高中语文教学写作能力训练方法
高中语文的作文写作有哪些技巧和方法？
高中语文的作文写作有哪些技巧和方法？高中语文作文，是学生综合类语言运用能力的几乎全部体现，又是培养和训练其逻辑思维、批判性思维和表达能力的重要途径。
怎么实力提升高中作文的写作水平，一直是师生共同关注的议题。
本文将从教育专家的角度，探讨一些功能强大的技巧和方法，帮助学生更好地掌握作文写作。
一、立意深刻，观点鲜明1. 善于观察，如何抓生活细节:作文选材要贴近生活，从平凡的生活中发现闪光点，将细微的观察转化为深刻的思考。
2. 多角度思考，形成独特见解:尽量避免定式模板，要从不同角度思考问题，寻找独特的切入点，自然形成鲜明的个人观点。
3. 理论联系实际，提升文章深度:将所学知识与生活实际相结合，应用理论分析问题，提升文章的深度和说服力。
二、结构严谨，逻辑清晰1. 明确中心，构建文章框架:写作前应明确文章的中心论点，并以此构建文章的框架，以保证文章结构完整、层次分明。
2. 逻辑严密，运用过渡衔接:文章要运用合理的逻辑关系，将各个段落自然衔接，尽量避免逻辑跳跃，保证文章的流畅性。
3. 注重细节，充实文章内容:文章内容要具体、充实，用细节支撑论点，使论据更加真实可信。
三、语言生动，表达准确1. 选词炼句，运用修辞手法:选择恰当的词语，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言更加生动具体，增加文章的感染力。
2. 句式灵活自如，避免重复单调:运用不同的句式，如长短句、倒装句等，避免文章语言过于单一，提高文章的表达效果。
3. 应用多种表达，丰富文章内容:运用描写环境、记叙、描写人物心理、抒情等多种表达方式，丰富文章内容，使文章更加丰富多彩。
四、注重细节，完善文章1. 润色修改，精益求精:写作完成后，要认真润色修改，检查文中的错别字、语法错误、逻辑错误等，并进行语言精炼和表达优化。
2. 反复阅读，寻求改进意见:可以反复阅读自己的文章，并向他人征求意见，不断完善文章。
3. 积累素材，提升作文写作水平:多阅读优秀作品，积累素材，学习写作技巧，提升语言表达能力，提高作文水平。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
“微写作”训练方法浅析
“微写作”训练方法浅析作者：吴宸灏来源：《中学语文·下旬》2022年第05期关键词“微写作” 作文教学训练方法作文教学是高中语文教学的重要内容，但目前的作文教学高耗低效的状况一直没有得到很好的解决。
为有效改变这一教学现状，教师可以在作文教学中运用“微写作”的训练方法，激发学生的写作兴趣，锻炼学生的写作技巧，从而提高学生的写作水平。
一、挖掘教材，训练文本类“微写作”语文教材是开展作文教学的重要材料，教师要深入挖掘语文教材，使教材成为“微写作”的重要资源，通过布置学生完成一系列文本类“微写作”任务，帮助学生提高谋篇布局、遣词造句的能力。
文本类“微写作”主题要紧紧围绕课文内容进行设置，这样既能训练学生的写作能力，又能提高学生的深度阅读能力。
在教学《归去来兮辞》时，教师可以安排学生运用“兮”的句式进行“微写作”，让学生仿照原文的语段特点、情感变化等进行仿写，帮助学生巩固和积累经典文本的表达范式。
又如，在教学《寡人之于国也》时，教师可以借助“研讨与练习题”中的任务开展“微写作”。
孟子在论述“王道之始”时说：“不违农时，谷不可胜食也;数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林，材木不可胜用也。
”请同学们试站在现代社会的立场，写作一篇不超过200字的短评。
再如，在教学《逍遥游》时，教师可以将“微写作”安排到课后总结环节，让学生用200字左右写出自己对庄子“逍遥”人生态度的感悟，从而表达对深入研学文本后的自我理解。
通过挖掘教材中的“微写作”素材，能使“微写作”立足于语文教学内容开展写作训练，使“微写作”更符合教学的目标要求，以达到随堂练习的目的。
教师要根据语文教学进度适时安排“微写作”任务，使学生既高效完成阅读任务，又在潜移默化中提高写作能力。
二、跨越媒介，训练生活类“微写作”跨媒介阅读与交流是高中语文教材中的学习任务群之一，通过跨媒介阅读与交流，能够帮助学生积累更多的作文素材，培养学生利用多种媒介工具获取、处理和应用信息的能力。
高中写作文技巧和方法
高中写作文技巧和方法高中写作是高中语文教学的重要内容之一，也是培养学生思维能力、表达能力和创新能力的重要途径。
下面我将分享一些高中写作的技巧和方法，希望能对你有所帮助。
一、选择适合自己的写作题材和题目高中写作的题目一般分为议论文、说明文、写景文和记叙文等，首先要选择适合自己的题材和题目。
根据自己的兴趣和所学的知识，选择一个感兴趣且对自己比较熟悉的题目，这样能更好地发挥自己的想象力和表达能力。
二、搜集材料并进行分析在写作之前，搜集一些与题目相关的资料，并进行细致的分析。
可以通过查阅书籍、互联网、参观考察等方式来获取材料，然后从多个角度进行分析和思考，找出其中的规律和亮点。
三、合理构思文章结构和内容在写作之前，要先构思好文章的结构和内容。
可以使用脑图、提纲等方式将思路整理清晰，确保文章的逻辑性和连贯性，同时要注意用词准确、简练、生动，让读者容易理解和接受。
同时要合理安排篇幅，避免内容过于冗长或过于简短，保持文字的鲜活和生动。
四、注重写作技巧的培养和应用在写作过程中，要注重培养和应用一些写作技巧。
例如运用修辞手法、运用比喻和夸张、运用排比和对偶、运用引用和数字等，这些技巧可以增强文章的表现力和说服力，让文章更具有艺术感和吸引力。
五、注重文章修改和提升在完成初稿之后，要对文章进行反复修改和提升。
可以从内容、结构、语言等方面进行审查，找出文章的不足之处并进行修正。
同时，可以请高年级或老师进行修改意见的征询和指导，以提高文章质量。
并在修改的过程中，注重用词的准确性、语法的规范性和逻辑的严密性。
六、培养阅读和写作的良好习惯阅读是提高写作能力的重要途径之一，通过多读好书，增加对语言的感受和理解，积累丰富的词汇和表达方式。
同时要培养写作的良好习惯，坚持每天都有一定的时间用来写作，这样可以提高写作的连贯性和流畅性，提高写作的技巧和素养。
最后，写作是一项需要不断练习和提高的能力，通过不断的实践和积累，相信你能够逐渐掌握高中写作的技巧和方法，取得优秀的成绩。
高中语文作文教学教案三
高中语文作文教学教案三高中语文作文教学教案篇7教学目标了解转折、对称整句的类型，学习和掌握整句，能够仿写这两种整句。
教学重点能运用整句增加作文的文采。
教学难点：仿写、造句。
教学内容及过程一、转折式整句写作训练1、例文展示例一没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的优雅；没有原野的芬芳，可以有小草的翠绿。
生活中没有旁观者的席位，我们总可以找到自己的位置，自己的光源，自己的声音。
例二虽然你现在还只是一株稚嫩的幼苗。
然而只要坚韧不拔，终会成为参天大树；虽然你现在只是涓涓细流，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海；虽然你现在只是一只雏鹰，然而只要心存高远，跌几个跟头之后，终会占有蓝天。
例三徒有万般“羡鱼”心，而无一丝“结网”意，结果定会一事无成。
这道理虽然浅显，但实际上却不是每个人都能清醒认识到的。
有的人希望成为爱迪生式的“发明大王”，可是却畏于钻研科学知识之艰难；有的人想继莫泊桑之后，再夺“短篇小说之王”的桂冠，但又慑于常年练笔之艰辛；有的人想一鸣惊人成为“音乐巨匠”，却惰于在五线谱的田地上埋首耕耘；有的人愿自己有一副郎平的“铁榔头”，却怠于无数次的扣杀训练。
//如此心怀鸿鹄之志，而身属燕雀之行，连一条小小的鱼都会捉不到，更何况要实现那恢弘的大志呢！2、写作练习（阅读材料仿照上面的句子写一组整句）有一回，日本歌伎大师勘弥扮演一位徒步旅行的百姓，正当他要上场时，一个门生提醒他：“师傅，您的鞋带松了。
”他回了声“谢谢你”，然后立刻蹲下，系紧了鞋带。
当他走到门生看不到的舞台入口处时，却又蹲下，把鞋带复又弄松。
显然，他是想以松垮的鞋带表达一个长途旅行者的疲惫。
那天，有位记者恰好看到了这一幕，戏演完后，他问勘弥：“您为什么不当场教那位门生呢？”勘弥答道：“别人的亲切必须坦率接受，要教导门生演戏的技能，机会多得是。
在今天的场合，最要紧的是要以感谢之心去接受别人的亲切，并给予回报。
”勘弥的美德令人肃然起敬，感佩不已。
辅导高中语文作文的方法
辅导⾼中语⽂作⽂的⽅法 在⾼考紧张的考试氛围下，想要创作出⼀篇出⾊作⽂，并不仅仅是要靠灵感，更重要的是需要⾃⼰平时的积累，下⾯⼩编就同⼤家聊聊关于如何辅导⾼中语⽂作⽂，希望有所帮助! 1如何辅导⾼中语⽂作⽂ ⼀、引导学⽣多阅读，积累素材 ⾼中作⽂相对于初中作⽂⽽⾔，更加有深度，⽽且⼴度更⼴。
就近⼏年学⽣的⾼考作⽂来看，很多学⽣的作⽂写得⽐较空洞，都是泛泛⽽谈，缺乏新意。
在⾼考紧张的考试氛围下，想要创作出⼀篇出⾊作⽂，并不仅仅是要靠灵感，更重要的是需要⾃⼰平时的积累，只有⾃⼰肚⼦⾥⾯有货，才可以在看到题⽬时能够⽂思泉涌，思考问题时也更加全⾯。
因此，教师在⽇常教学活动中应引导学⽣多阅读，在⽇常⽣活、学习过程中学会观察，不断积累写作素材。
⾸先，教师应将写作教学和阅读教学联系起来，在阅读过程中引导学⽣学习作者的⽂章布局和结构、⽂字的表达⽅法。
可以在阅读⽂章后布置⼀次随堂练习，让学⽣将⾃⼰刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运⽤，变成⾃⼰的东西。
同时，教师应向学⽣推荐《读者》、《最⼩说》、《⼩⼩说》等有利于提⾼学⽣语⽂写作⽔平的杂志、书籍，并且要求⾃⼰在阅读的过程中，留意⼀些名⾔警句或者是⾃⼰觉得⾮常精彩的语句、段落，并做好笔记，慢慢积累写作素材。
⼆、应指导学⽣掌握⼀些基本写作技巧 ⼀篇好的作⽂，不仅需要良好的素材，充沛的感情，同时也需要⼀定的写作技巧进⾏适当处理。
在实际教学过程中，教师也应该指导学⽣掌握⼀些基本的写作技巧，为⾃⼰的作⽂加分。
⽐如，在⽂章的开头如果⽐较有新意，往往会给阅卷⽼师眼前⼀亮的感觉，可以增加第⼀印象。
同样，如果⽂章的结尾有⼀个漂亮的总结，为整篇⽂章划上⼀个完美的句号，也可以为整篇作⽂加分。
因此，学⽣在写作时，应在开头、结尾的地⽅多花点⼼思。
2怎么辅导⾼中语⽂作⽂ ⼀、创新教学理念，提⾼作⽂教学课堂的互动性 ⽬前，我国⾼中语⽂作⽂教学的模式普遍较为单⼀，教师过于强调向学⽣传授作⽂写作技巧，很少和学⽣之间进⾏交流、沟通，导致课堂⽓氛紧张，学⽣的写作兴趣低下，甚⾄有的学⽣⾮常害怕、恐惧作⽂。
高考语文议论文教学方法之片段作文训练法
议论文教学方法之片段作文训练法广东顺德区莘村中学王华玲内容摘要：片段作文训练法是一种以化整为零的方式，各个击破学生的写作难点的作文教学方式。
本文从片段训练议论文的审题、例证分析、开头结尾、思路结构四个方面的做法和心得上展开讨论，认为片段作文训练法不仅能让老师轻轻松松地教，也能让学生轻轻松松地学，操作起来轻松简单，不花多少时间，又能收到较好的效果，能够提高作文效率，是一种操作性很强的、值得大力推广的作文教学方式。
关键词：议论文片断作文训练法化整为零各个击破见效快高中二年级开始，学生着重训练议论文。
而在实际的教学实践中，许多老师讲解一下本次作文训练的重点，然后就给学生一个题目、一个话题或者一篇材料，要学生写一篇作文。
学生写完作文之后，老师大概花上十多天改完两个班的作文，然后再讲评作文。
用这种传统的作文训练法，一来学生对作文产生厌倦心理，二来老师改作文很辛苦，更重要的是，收效甚微，事倍功半。
针对目前这种状况，我们不妨以化整为零的方式去尝试、去各个击破学生的写作难点，用片断作文训练法来进行议论文作文教学。
“片段作文”是相对于整篇作文而言的，指的是以语段形式出现的具有独立性的非整篇作文，是把训练作文的一个个重点分散开来来训练。
作文片段训练法训练时间短，见效快。
下面，本人就此方法从审题、例证分析、开头结尾、思路结构等几方面来谈谈自己平常在议论文作文教学中的一些具体做法和心得。
一、训练审题审题是一篇作文的关键，审不好题，一篇作文再优秀，也是白忙活。
话题作文写了很多年，如今又推出了新材料作文。
学生从话题作文转变到新材料作文，审题出现很大的困难。
再加上有些学生本来语文素养比较低，理解一则材料就更加困难了。
一次作文训练，偏题和跑题的学生占一个班的三分之一以上。
审题不准确，学生等于做了无用功。
学生绞尽脑汁写的一篇作文，老师一句话就给否定了，这样浪费了很多时间。
如果用片段作文训练法来进行作文教学的话，就不会浪费太多时间和精力。
高中语文教学措施及方法
高中语文教学措施及方法高中语文教学在措施及方法上应注重培养学生的语言能力、文学素养和批判思维能力。
以下是一些建议的措施和方法：1. 组织多样化的教学活动：结合课本内容，设计丰富多样的教学活动，如课堂讨论、小组合作、角色扮演、文学鉴赏、写作指导等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 注重启发式教学：引导学生主动参与和思考，通过提问、讨论等方式引导学生发现问题、解决问题，培养批判性思维和创新能力。
3. 强化写作训练：通过写作训练，提高学生的语言表达和文字组织能力。
告诉学生写作的技巧和方法，鼓励他们多写、多练，并给予及时的反馈和指导。
4. 实施阅读课程：培养学生的阅读能力和文学素养，包括品味文学作品、解读文学语言和深入思考文学作品背后的意义。
教师可以提供指导性的阅读材料和问题，引导学生进行阅读理解和分析。
5. 创设情境教学：把课堂教学与现实生活相结合，创设情境让学生亲自体验和实践语言运用。
例如，组织演讲比赛、辩论赛、剧本演出等活动，让学生在实际情境中运用语言并提升表达能力。
6. 激发学生的兴趣和好奇心：设计趣味性、挑战性的学习任务，引导学生主动学习。
例如，组织文学欣赏活动、诗歌朗诵比赛、语言游戏等，培养学生对语文学科的热爱和兴趣。
7. 个性化教学：了解每位学生的学习特点和需求，根据学生的差异性进行差异化教学。
提供个性化的学习资源和指导，帮助学生取得更好的学习效果。
8. 创新教学手段：利用多媒体、信息技术等现代教育手段，丰富教学内容和形式。
例如，使用电子课件、在线学习平台等，为学生提供丰富的学习资源和互动交流的机会。
以上是一些高中语文教学的措施及方法，教师可以根据实际情况选择合适的方法来提高教学效果。
人教版高中语文必修一 高一记叙文写作指导和训练 教学设计
人教版高中语文必修一高一记叙文写作指导和训练教学设计首先，需要在写作前对文章的结构和内容进行规划和选材，确定中心思想和要表达的情感。
其次，在写作过程中，要注意把握好时间、地点、人物、原因、经过和结果等六要素，避免流水账式的叙述。
同时，要注重细节描写，突出重点，不要过分冗长。
最后，需要在文章整体上进行精心的润色和修改，使语言得体、简明、连贯，增添文采，让读者感受到真实而有创意的情感表达。
解人生的重要途径。
可以从文学作品、历史书籍、科普读物等中找到启示，寻找与题目相关的素材。
3、从身边人和事中获取材料。
身边的人和事是最真实、最直接的，可以从自己、亲戚、朋友、同学、老师等身边人的经历中获取素材，也可以从身边发生的事情中获取灵感。
二）比：比较选材在众多材料中进行比较，选出最具有代表性、最能展现主题的材料。
比较时需要注意材料的真实性、可信度、代表性等因素。
三）定：确定选材在比较后，选定最具有代表性的材料，根据文章结构和重点，进行详略有序的安排。
三、如何写好记叙文1、开头要生动，吸引读者的注意力，引出主题。
2、中间部分要详略得当，注意描写人物的外貌、行动、语言、心理，以及事件的具体经过。
3、结尾要有总结性的话语，或者留下悬念，引起读者的思考。
4、注意语言的生动形象，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
5、注意文章的结构和重点，避免跑题和重复，做到主次分明，内容紧凑。
6、审题、选材、构思、写作、修改要密切配合，相互补充，不断完善，使文章更加精彩。
题目：我的老师，也是我的朋友中心：本文主要讲述我与我的老师之间的特殊关系，他们不仅是我的老师，更是我的朋友。
第一段：介绍我的老师，说明他们不仅仅是传授知识的人，还是我的良师益友。
可以通过举例子来具体说明。
第二段：谈论我的老师对我成长的帮助，包括他们的教诲、引导和鼓励。
同时，也可以介绍一些特别的经历，如老师带我参观博物馆、教我弹吉他等等。
第三段：分享我的老师与我之间的互动，如我们在课堂上的互动、在生活中的交流等等。
高中开展语文写作辅导方案
高中开展语文写作辅导方案一、了解学生的写作水平和需求在开展语文写作辅导方案之前，首先要了解学生的写作水平和需求。
通过定期的写作测评和学生调查，可针对学生不同的水平，有针对性地进行辅导，帮助学生提高写作能力。
二、培养学生的写作兴趣和习惯在写作辅导过程中，应注重培养学生的写作兴趣和习惯。
鼓励学生多读优秀作品，多思考、多思索，从中获取灵感和提升写作素材的能力。
同时，定期组织写作比赛、阅读交流会等活动，激发学生的写作热情，并促使学生将写作当成习惯。
三、提供多样化的写作素材和话题为了丰富学生的写作内容，语文教师可以设计不同主题和话题的写作任务，比如描述性写作、记叙性写作、议论性写作等。
同时提供多样化的写作素材，如名人名言、新闻事件、生活琐事等。
这些素材可以激发学生的思维，开拓学生的视野，并提升他们的写作素养。
四、引导学生进行写作技巧和文体的训练在写作辅导中，引导学生进行写作技巧和文体的训练非常重要。
语文教师可以通过讲解文体的要求，如叙事文、议论文、说明文等，指导学生学会运用不同的文体进行写作。
同时，可以教授一些写作技巧，如引用名言、段落组织、修辞手法等，帮助学生提升写作的表达能力。
五、组织写作示范和指导为了帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，语文教师可以组织写作示范和指导。
通过现场教学和实例分析，让学生看到优秀作文的特点和成功之处，并进行点评和评析。
同时，可以针对学生的写作问题和困惑，提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服障碍，提高写作水平。
六、加强语法和词汇的训练语法和词汇是写作的基础，对于学生提高写作水平至关重要。
语文教师可以通过讲解语法规则、进行语法练习，以及背诵和应用优美的词汇，帮助学生提高语言表达的准确性和流利度。
这样可使学生的写作更加严谨、地道和富有表现力。
七、提供写作范文和修改指导为了帮助学生更好地理解和掌握写作技巧和要领，语文教师可以提供一些优秀的写作范文和修改指导。
学生可以通过对范文的学习和分析，了解到写作的要点和方法，并在自己的写作中加以应用。
高中语文教学中核心素养能力的培养策略
高中语文教学中核心素养能力的培养策略一、阅读能力的培养阅读能力是语文学习的基础，也是培养学生综合素养的关键。
高中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，促进学生形成良好的阅读习惯和阅读理解能力。
为此，教师可以采用以下策略来培养学生的阅读能力：1.推崇多读书多读书是培养学生阅读能力的基础。
教师可以引导学生广泛阅读各种类型的文学作品，包括课内外的散文、小说、诗歌等，让学生从不同角度理解文字，增强语感，提高阅读能力。
2.注重阅读方法教师可以在教学中引导学生掌握一些阅读方法，比如快速阅读、精读、结构分析等方法，让学生在阅读时更有条理、更高效。
3.鼓励学生写读后感通过写读后感的形式，让学生对所读的文章进行深入的思考和总结，培养学生对文字的理解和感悟能力。
2.注重写作技巧教师应该在教学中重点讲解写作技巧，比如叙事、描写、议论等写作技巧，让学生掌握不同类型文章的写作方法。
3.提供写作指导教师可以根据学生的实际情况进行个性化的写作指导，帮助学生解决写作中的困难和问题，提高他们的写作水平。
三、文学素养的培养文学素养是培养学生的审美情趣和人文精神的关键。
高中语文教学应该注重培养学生的文学素养，让他们从文学作品中感受美、体味人生、陶冶情操。
教师可以采用以下策略来培养学生的文学素养：1.注重文学鉴赏教师可以通过课堂教学，引导学生深入品读文学作品，分析作品的艺术特点、思想内涵等，提高学生的文学鉴赏能力。
2.组织文学活动教师可以组织学生参加各种文学活动，比如诗歌朗诵、作文比赛、文学讲座等，让学生通过参与感受文学的魅力，提高文学素养。
3.引导学生创作教师可以引导学生进行文学创作，比如写诗、写小说、写散文等，让学生亲自体验文学创作的乐趣，提高文学素养。
3.提倡团队合作教师可以在课堂教学中组织学生进行小组讨论、团队活动等，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力。
在高中语文教学中，培养学生的核心素养能力是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况，采用不同的策略来培养学生的阅读能力、写作能力、文学素养和综合素养，让学生在语文学习中全面发展，提高综合素质。
如何提高高中语文阅读理解和写作能力？
如何提高高中语文阅读理解和写作能力？提升高中语文阅读理解与写作能力的策略探讨高中语文阅读理解和写作能力是学生语文素养的核心体现，都是未来学习和生活的重要基础。
然而，现实中许多学生在阅读理解和写作方面存在着极为严重的困难。
针对这一问题，本文将从教育专家的角度，探讨如何最有效提升高中生语文阅读理解和写作能力。
一、提升阅读理解能力：1. 强化文本精读，注重深度理解：引导学生通过文本的精读，不仅了解字词句的含义，更要深度思考文章的中心思想、写作思路、语言特色等。
鼓励学生运用圈点勾划、批注、提炼主题句等技巧，帮助他们更深入地理解文本的结构和逻辑。
设计思维导图、主题分析、角色扮演等活动，将抽象的文字内容转变为具体的图像和活动，提升理解效率。
2. 拓展阅读范围，积累知识：热情鼓励学生泛读不同类型的文本，包括经典文学作品、新闻报道、社科类文章等，拓展阅读视野，积累知识储备。
引导学生关注社会热点问题，阅读相关文本，提升对现实问题的理解和分析能力。
鼓励学生利用课外时间通过泛读书籍、报刊、杂志等，在阅读中积累素材，学习拓展思维。
3. 培养批判性思维，锻炼逻辑推理能力：引导学生对文本内容进行批判性思考，分析作者的观点、论据、论证方法，并提出自己的质疑和见解。
阅读不同观点的文章，重视培养学生的辩证思维和批判性思维能力。
设计辩论赛、演讲比赛等活动，锻炼学生的逻辑推理能力和语言表达能力。
二、提升写作能力：1. 注重写作练习，建立素材库：勉励学生通过观察、思考、阅读积累素材，建立个人素材库。
引导学生关注生活中的细节、人物、事件，并通过记录和思考，为写作提供素材。
利用网络、图书馆等资源，收集素材，拓展写作思路。
2. 强化写作训练，掌握写作技巧：定期进行写作训练，鼓励学生接触不同类型的写作，如议论文、记叙文、说明文、应用文等。
引导学生学习写作技巧，如立意、选材、布局、语言表达等，并进行针对性的练习。
鼓励学生通过写作修改，提高语言表达的准确性、流畅性和逻辑性。
高中语文写作教案：议论文的写作技巧与要点
高中语文写作教案：议论文的写作技巧与要点一、引言议论文是高中语文教学中的重要一环，它旨在培养学生的逻辑思维、分析问题和表达能力。
本文将探讨议论文的写作技巧与要点，帮助高中生提高写作水平。
二、明确议论主题在写作议论文之前，首先要明确议论主题。
议论主题应该是一个具有争议和讨论价值的问题，以确保文章具有说服力和激发读者思考的能力。
三、明确立场在明确议论主题的基础上，我们需要明确自己的立场。
无论是赞成还是反对，我们都需要给出明确的理由和论据来支持自己的观点，以增强文章的可信度和说服力。
四、深入分析问题写作议论文需要对问题进行深入分析。
我们应该从多个角度思考问题，对各种可能的因素和影响进行全面的分析，以便更好地理解和解决问题。
五、提供充分的论据支撑论点的论据是议论文的灵魂。
我们需要收集到足够的事实、数据、案例、调查结果等信息来支持自己的观点，并将它们有力地呈现给读者。
六、掌握合理的论证方法在写作议论文时，我们需要灵活运用多种论证方法。
可以采用比较分析、因果关系、引用权威意见等方式来增强论证的可信度和有效性。
七、注意语言表达与逻辑推理写作议论文时，要注意语言表达的准确性和简洁性。
句子结构要清晰、连贯，词语要准确、恰当。
同时，逻辑推理要严密，论据之间要有明确的逻辑关系，以确保文章的逻辑性和连贯性。
八、注意论文结构的编排议论文的结构包括引言、论证段落和结论。
引言部分是文章的开头，要引起读者的兴趣并明确议论主题。
论证段落是文章的核心部分，需要逐一展开各个论点，并用合适的论证方法支撑。
结论是文章的收尾部分，要对整篇文章进行总结和归纳，强调自己的立场。
九、注意修辞与篇章独特性写作议论文时，合理运用修辞手法可以提升文章的表达能力和感染力。
比如运用排比、比喻、夸张等修辞手法来增强论述效果。
同时，注意保持篇章独特性，注重提炼个人的观点和风格，使文章在众多议论文中脱颖而出。
十、注重修改与润色写作完成后，及时进行修改和润色是非常必要的。
浅谈高中语文写作教学
浅谈高中语文写作教学
高中语文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在语文写作
教学中，教师应注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使其能够用准确、具体的语
言来表达自己的观点和思想。
语文写作教学应注重培养学生的观察力。
观察是写作的基础，只有通过对客观事物的
观察和思考，学生才能有更多的素材可以用于写作。
教师可以通过讲解和示范的方式，引
导学生观察周围的环境、人物、事件等，让学生学会发现并记录细节，培养他们的观察能力。
语文写作教学应注重培养学生的思考力。
写作是思维的表达，只有充分思考过后，才
能产生有深度的作文。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题，培养他们的思维能力。
给学生一个命题，让他们思考并列出自己的观点和理由，然后进行讨论和辩论，锻炼
学生的思辨和论证能力。
语文写作教学应注重培养学生的表达能力。
表达是写作的核心，只有学会用准确、具
体的语言表达自己的思想和观点，才能写出好的文章。
教师可以通过课堂讲解和写作指导，教授学生各种表达方法和写作技巧，如修辞手法、段落结构、文体特点等，让学生学会合
理运用这些技巧和方法，提升自己的写作能力。
高中语文写作教学中还可以通过写作练习和批改作文来提高学生的写作水平。
教师可
以布置一些写作作业，并给予适当的反馈和评价，引导学生不断改进和提高自己的写作技巧。
如何提高高中语文阅读理解和写作能力？
如何提高高中语文阅读理解和写作能力？如何能增加高中语文阅读理解和写作能力？高中语文阅读理解和写作能力是学生语文学习的有用组成部分，都是大学学习和未来发展的基础。
而现在，很多学生在阅读理解和写作方面遇到着一定的困难，如何有效提高学生的阅读理解和写作能力，是高中语文教学需要主要关注的问题。
一、增强阅读理解能力的策略1. 培养阅读理解兴趣和习惯: 兴趣是最好的老师，引导学生阅读他们感兴趣的书籍，并帮助和鼓励他们亲子共读，确立良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的关键。
教师可以实际推荐一些优秀的书籍、组织读书分享会、积极开展阅读理解竞赛等活动，激发学生的阅读兴趣。
2. 掌握泛读方法和技巧: 教师应引导学生掌握不同的阅读技巧，例如扫读、精读、速读等，并根据不同的文体和阅读目的，选择合适的阅读方法。
同时，帮助和鼓励学生批判性阅读，学会对文本进行阐述和分析，并给出自己的观点。
3. 注重词汇积累和理解: 阅读理解能力与词汇量密切相关，学生必须积累大量的词汇，并理解词语的含义和用法。
教师可以引导学生进行词汇学习，并从阅读理解练习中，帮助学生掌握词语的语境意义。
4. 培养训练逻辑思维能力: 阅读理解能力需要一定的逻辑思维能力，教师应引导学生分析文本的结构、逻辑关系、主要观点等，并学习如何从文本中提取信息和进行推理。
二、提高写作能力的策略1. 强化写作训练: 写作能力需要大量的练习，教师应帮助和鼓励学生多写，并提供写作指导和评价。
2. 注重写作素材和形象的修辞: 写作素材是写作练习的基础，教师应引导学生广泛阅读、观察生活，并积累丰富的素材。
3. 培养和训练写作思路和逻辑: 写作需要一定的逻辑思维和条理性，教师应引导学生学习如何整体构思文章、组织素材、表达观点等。
4. 注重语言表达和文采: 语言是写作的工具，教师应引导学生学习句子修辞，使语言表达生动形象、流畅，并增强文章的文采。
三、阅读理解与写作的整合阅读理解和写作是语文学习的两个重要方面，两者之间有着密切的联系。
语文作文教学方法有哪几种
语文作文教学方法有哪几种把培养学生的认识能力和语言文字表达能力作为统一的整体在作文教学过程中才一体化地完成，正是我们所要追求的作文教学的理想境界。
下面是整理的，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
语文作文训练方法1一直以来，我都怕教作文。
常常教观察，学生不善于观察;教积累，学生厌烦积累;教修改，学生惧怕修改。
在许多学生看来，写作文无疑是一件毫无疑问很痛苦的事。
因为不想写，也因为没人东西可写。
为了应付老师的作业，便去抄袭，瞎编，于是许多试题就成了假话、空话、废话的聚集地。
所有的这一切只因为田玉老师而改变。
他的作文感知训练课让我犹如醍醐灌顶。
四十多年的教学经验，不如听几节田玉老师的作文感知训练课来得实用。
我尝试按田老师的教学方法指导学生的习作，只短短一个学期，学生中学生的习作水平就有了明显的提高。
田老师的作文感知训练课究竟训练课童子在哪里?经过仔细的比较分析，才发现田老师的作文感知练习是由人而文，我的作文课是由文而文。
在前代的作文教学中，我在引导学生小学生如何写作文显得束手无策，更多的是关注学生都写了些什么?内容是否真实新颖，表达是否通顺流畅，文字是否优美生动，至于学生是怎么写起来的，从来不去深究，只问结果，不问过程。
以为教作文就是诠释教文字表达，从语言文字入手指导学生的习作，忽视了家长的情感，与生活实践脱节，作文课枯燥无味，我教得累，学生也学得怕。
田老师的唐诗感知训练课，从训练人的感知开始，调动了眼、鼻、手、耳、口等感官，感知生活中的人、物、情、景。
从人的感知出发，写作文不再是“手”的事情，还是眼、鼻、耳、口的事情，各个感官分别承担起的重任。
从人的感知出发，就是关注认同如何引导学生写作的过程，高度关注学生的每一次感知，积累每一次感知都是笔记的感知一部分，听觉过程就是习作的过程，感知多了，习作原材料也就多了。
从人的感知出发，就是联系生活实际，教会学生观察生活。
我们常说“留心处处皆文章。
高中语文写作训练有哪些方法和技巧？
高中语文写作训练有哪些方法和技巧？写作文，对于很多高中生来说，简直是比高考数学还要头疼的事儿。
你说难吧，它也没那么难，无非就是把想说的话写出来嘛。
可你说简单吧，它又真不简单。
一篇作文写得通顺流畅，还能引人入胜，这可真不容易呢。
就拿我来说吧，我当年高中时，作文水平简直是惨不忍睹。
每次写作文，脑子里一片空白，恨不得把笔给啃了！老师讲的那些什么“论点、论据、论证”，在我脑子里就像一团乱麻，根本理不清。
后来，我偶然间发现了一个小妙招，从此写作之路就顺畅了不少~ 那就是——“细节描写”。
说起来，还得感谢我那活宝同桌小明。
他平时学习不太认真，但我俩关系还不错，他经常会跟我分享一些“奇思妙想”。
有一次，我俩一起分析语文老师布置的作文题目“我的老师”。
我绞尽脑汁，愣是写不出什么好东西，小明却已经洋洋洒洒写了几页。
我好奇地问他：“你怎么写的？”小明嘿嘿一笑，指着自己写的内容，指着其中一段说：“你看，这老师的眼睛，又大又圆，就像两颗黑葡萄，闪闪发光！每次上课，我偷看她的时候，她都会用眼神提醒我认真听讲。
”我瞬间明白了，好的作文不是空洞地说教，而是要像小说一样，把人物、场景、事件栩栩如生展现出来，让读者身临其境！于是，我开始刻意观察周围的人和事，把那些细小、平常的细节都记录下来。
比如，我观察语文老师讲课时神采飞扬的表情，认真批改作业时的专注，还有偶尔被学生逗笑时的温暖笑容。
我发现，只要你用心观察，就能发现许多有趣的事情。
比如，早上上学路上，那个老爷爷每天都带着一只小狗，小狗总是会在路口停下来，用期待的眼神望着老爷爷。
而老爷爷总会摸摸小狗的脑袋，然后笑着说：“乖，我们回家！”这些看似不起眼的细节，却能带给我很多感触。
我开始试着用细腻的文字把这些感触写下来，慢慢地，我的作文就有了感情，有了温度。
当然，写作技巧还有很多，比如多读书、积累素材，学习各种文体等等。
但是，我认为最重要的是要保持一颗好奇心，善于观察、记录生活，用自己的所见所闻去打动读者。
高中语文作文训练“七字法”
高中语文作文训练“七字法”作者：周文红丁立芬来源：《中华活页文选·教师版》2012年第08期如何提高高中学生的写作能力，一直是困扰语文教师的一个问题。
学生经过小学、初中阶段的语文学习，希望在高中阶段进一步提高自己的写作能力，希望在高考中取得优异的成绩。
纵观近几年的高考试题，侧重学生写作能力的测试，侧重测试学生对生活的感悟能力，对道德、思想的审视能力，而且分值比较大。
《语文课程标准》下的实验教科书的显著特点是增添了写作教材和口语交际教材。
写作教材按照写作过程进行分解训练，培养学生的基本写作能力；口语交际教材主要培养学生日常交际的能力。
笔者针对这一实际状况，在作文教学中扎实抓紧“七字法”训练，切实提高学生的写作能力，取得了一些成绩。
作文训练“七字法”，即看、思、听、说、读、写、评。
它是针对教材的编排特点，在中学语文教学听说读写原则的基础上产生的。
高中语文新教材把阅读教材和写作、口语教材分开编排，大大突出了写作训练的重要性和可操作性。
下面针对这七个方面谈谈笔者的体会。
一、看学生从课本、报纸、杂志上阅读大量的文章，属于间接接触生活，时间比较短，覆盖面不广，而学生大量的时间在直接接触生活。
教师可引导学生用眼睛观察生活，用心灵去感受生活。
观察是感受的基础，是写作的基础，善于观察就能发现问题，有事物可写；如果视而不见、听而不闻，写作很难有素材。
首先，引导学生观察熟悉的、感兴趣的生活，观察不同生活阶段的人或物。
开学初，高一新生进行为期一周的军训，让他们观察、体会军营生活；教师们一个个登场，学生们对老师的外形、讲课风格加以品评；观察新校园的一草一木，观察新同学的一举一动。
另外还有月考前后、期中考试、期末考试等阶段。
有人说，太阳每天都是新的，生活每天也不同，教师应引导学生去观察不同阶段的人或物。
其次，带领学生走向校外，熟悉本地的风土人情。
家庭(宿舍)、学校、食堂三点一线构成他们生活的全部。
这种生活有变化，但大部分显单调。
写作训练应贯穿语文教学的全过程
写作训练应贯穿语文教学的全过程写作训练一直被认为是语文教学中不可或缺的一环，它有助于提高学生的语言表达能力、思维能力和逻辑思维能力。
写作训练应贯穿语文教学的全过程，从课堂教学到课外拓展，从初中到高中，都应该注重写作训练。
一、初中阶段在初中阶段，写作训练应该注重培养学生的基本写作能力。
教师可以通过课堂教学引导学生进行描述性写作、叙事性写作和议论性写作等练习。
比如，通过观察一副图画来进行描写或叙述；通过阅读一篇材料来进行议论或写作。
课外拓展方面，学生可以在家里或者自习室进行写作训练，可以写日记、读后感、小作文等，提高自己的写作水平。
二、高中阶段在高中阶段，写作训练应该注重培养学生的批判性思维和学术写作能力。
教师可以通过阅读高难度的文章或文献来引领学生进行学术写作；通过讨论热点议题或争论事件来引导学生进行辩证性思考和表达。
学生在课外时间可以进行论文或作文写作，主题可以选择热点问题或自己感兴趣的话题，提高写作的深度和广度。
三、写作训练的方法写作训练可以通过课堂教学和课外拓展相结合的方式进行。
在课堂上，教师可以通过教学案例引导学生进行写作练习，提供写作指导和修改意见，让学生在实践中掌握写作技巧和方法；在课外拓展方面，学生可以进行自主写作或小组写作，参加作文比赛或写作俱乐部，加深对写作的理解和热情。
四、写作训练的目的写作训练的最终目的是培养学生的语言表达能力和思维能力。
通过写作训练，学生可以提高自己的文字表达能力，提高思维的清晰度和逻辑性，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高自己的写作水平，为将来的学习和工作打下良好的基础。
综上所述，写作训练应贯穿语文教学的全过程，从初中到高中都应该注重写作训练。
通过课堂教学和课外拓展相结合的方式进行，培养学生的写作技巧和思维能力，提高学生的写作水平，为将来的学习和工作做好准备。
希望教师和学生都能认识到写作训练的重要性，努力提高自己的写作能力，成为具有批判性思维和创造性思维能力的语文人才。
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高中语文教学写作能力训练方法研究摘要：写作是一种综合体现学生语文能力水平的方式，是语文学科里最重要的一项，是考察学生综合能力和语言应用的一项指标，考试分数也占有较大的比例，但怎样写好一篇作文，在考试中取得高分，对大部分学生来讲却一直是个难题。
如何找到有效的方法来提高学生们的写作能力，这是所有高中的语文老师一直在探索的问题。
本文就高中语文教学写作能力训练方法进行了探索及尝试，并提出了一些有效的策略。
关键词：高中语文教学写作能力训练方法
一、学生写作现状分析
学生在写作中普遍出现两种情况：一是不愿意写甚至厌恶写；二是编写的内容往往是空洞宏大，缺乏真实情感，或者堆砌演绎文史知识，注重华丽的文辞。
总之，学生们作文很少是从个人的心灵出发，他们要表达的情感是来自别人、书本、概念等方面，虽有生活现象却没有鲜活的生活气息及人文气息，所以写出的文章显得极为模式化。
为什么会出现这种情形呢？其实这种情形的出现是非常符合高中生们的写作心理的，属正常的因素。
人们在写作上都会经历简陋阶段、堆砌阶段和质朴简约阶段这三个。
而高中生在所说的第二阶段。
语言教育家吕叔湘曾经说过一句这样的话，“端起架子写作、讲大道理，这是高中生易犯的毛病”。
较早的清代作家袁枚也曾说过，“用巧无斧凿，用典无堆砌，晚年方成”。
目前我国高中语文写作能力教学时间少，导致训练严重不足。
学生写作过程中普遍程式化，整天就是钻进书本来学习一些方法技巧。
还有的就是学习别人的优秀范文，学习人家的结论，很少有个人独特的生活体验。
长期以来高中语文教学都偏重语言训练，往往忽视培训思维培养，都是注重于字、词、句、篇章方面的分析，造成了对学生写作能力严重的影响。
因此，如何才能更好地提高学生的写作能力呢？
二、提高学生写作能力的策略
（一）培养学生的写作兴趣
兴趣是人类做事最大动力的来源，对学生学习来说更是如此。
兴趣可对学生本身起到很大的驱动作用，使学生在克服困难下保持愉悦积极的心态去学习。
长期以来在写作训练中存在的一些误区，许多高中生对写作都感到枯燥乏味，部分学生甚至觉得困难造成厌倦并害怕写，更不用说对写作有兴趣。
因此，在对学生进行写作训练过程中，教师应该重视培养学生的写作兴趣，帮助学生建立写作内部驱动力。
同时培养学生的写作兴趣，这是使枯燥的写作课堂变成生动有趣的写作课堂的一个重要途径。
教师可以让学生积极参与到课堂讨论，通过语言表达来互相探讨，丰富及完善自己的写作思维；教会学生进行收集、分析和运用资料，让学生学会建立自己的写作素材仓库，拓展学生的思维视野降低写作难度；可以让文章结构的组织技巧尽量简化，使学生在由简单到繁循序渐近的过程中掌握，学会更好地去安排文章结构，使形式和内容的完美及和谐相结
合。
此外，教师应该注意多鼓励学生，尽管学生的作文不算很好，但也要从这片言语中发现出学生的闪光点加以表扬，让学生知道他们的作品不是一无是处，增加学生的信心和兴趣来写作。
（二）多阅读积累写作素材
语文学习本来就是一个积累的过程，不可能一下子学会全部知识，只有经过长期的积累才可以把语文学好。
积累也需要大量的阅读和背诵，一旦有空，多读读，一本好书或文章不仅能丰富我们的知识，也可以陶冶性情。
阅读的量越大，知识就更丰富，也会提高一个人的素质，眼界将会变得更广，同时写作需要素材，只有更多的阅读，更多的注意你周围的事物，并将书中讲的知识与现实的生活联系在一起，写作时才有思如泉涌，写出更的好文章。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
素材即写作的原始材料。
写作时想要言之有物事先必须为自己建造一个素材仓库。
所以，老师应该教会学生如何在一开始就为自己积累素材。
对于在校学生，写作素材的来源一般有两个方面：一是学生本身的生活。
如何在社会上收集到自己写作的所需之物呢？社会之大，媒介之多，其实很简单，从最接近我们生活的人或事物入手，如身边熟悉的人的一笑一颦，熟悉的事的来龙去脉，熟悉的物的外形习性等。
由于这些都是我们身边最熟悉的东西，写起来就显简单、得心应手，也不会“言之无物”了。
二是资料，这也是写作的一个重要来源。
作为一个学生，还没出社会，生活经验毕竟是有限的，如果可以间接地吸收别人的作品内容知识，也是可以很好地丰富自己的写作内容。
（三）训练学生关注生活，留意身边的事和物
许多学生都反应在写作时无话可说，这是因为学生缺少丰富的写作素材，只掌握书本上知识是无法为学生提供丰富的写作素材的。
进入生活、体察入微和关注生活是写好作文的前提条件，只有充分掌控了生活以此作为创作的源泉，学生才能真正有话可讲、有材可写。
叶圣陶先生也曾经说过：“我们要记住，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字……”。
观察、了解及体会生活，是一种重要的途径来提高学生的写作能力。
教学中在教师对学生写作训练时，应当重视让学生知道生活对写作的重要性，而不能让学生仅仅关注书本、关注优秀作文作品。
只有当学生结合生活深入生活，才有可能在作文中表达的出自己的真情实感，从而有话可说。
所谓“授人以鱼不如授之以渔”，只是单纯的模仿学习别人的优秀作品，而缺乏生活体感这一写作基石的支持，学生只是取得了“鱼”，而不是学会“渔”。
像罗丹先生所说那样，世界上缺少的不是美，而是缺少发现美的眼睛。
所以我们要让学生用自己发现美的眼睛去关注生活、融入生活并发现生活中存在的善恶美丑，感受生活中的喜怒哀乐，学生才能将书本上别人的丰富写作素材扔掉，让自己的作文表现得既有坚强的骨架也有丰富的皮肉，而不是只有一个轻飘飘的蝉空壳。
在过去，由于条件限制，我们只能引导学生从课文中去学习精彩的片段。
现在不同，生活条件好了，学生有了零花钱，这样可以促进他们订阅一些有用的书刊，多买些名著佳篇进行欣赏，让学生
走进书海之中，通过与名家对话，不但可锻炼语感，又可以全面、广泛地吸收认识，达到积累素材的目的。
此外，还可以花点时间去看看新闻、动物世界或科技博览会等报道；抽时间上上网，找一些相关的资料也是阅读的一种方式。
信息时代中，不出门也足以知晓天下事。
只要学生能够敏锐地把握这些信息的要点，能从比较中提出问题和解决问题，那这些资料信息也不乏是作文的好素材。
（四）培养学生的写作综合能力
所谓写作综合能力，包括观察、分析思维能力及想象力。
我们从来没有去过桂林，但是当读完“桂林山水”这篇课文后，我们的脑海里也会出现桂林山水的美景。
漓江的水是如此的静，如此的清和如此的绿。
桂林的山是如此的奇，如此的秀和如此的险，仿佛身临其境，这便是想象的作用。
爱因斯坦曾说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。
”由此可知，培养和发展学生的想象力是多么的重要。
所有的创造性活动都离不开想象，如果想象力够丰富，思维将更加敏捷，一受到某事物的启发，人们会立即联想到很多人和事，脑海中就会出现一幅幅生动的景象。
拿起笔来如行云流水，由物到人，由景到情，由近到远，由此到彼，这样文章内容才丰富，意境才开阔，思想才深刻。
如果缺乏想象力，就如同死水，思维干涸，难以动人。
三、鼓励学生坚持写日记
书面表达的能力是人一生应具备的一种重要的能力，写日记是
提高文字表达能力的一个主要手段，俗话有“拳不离手，曲不离口”，每天写一篇日记是完全可以做到的。
日记不拘于形式，不用多想文章的做法，是自由灵活的。
同时日记它可长可短，有话则长，无话则短，高兴时则多写，没心情时则少写。
随心所欲，无拘无束，随着时间的推移就会形成习惯，到后来你会觉得一天不写几句手里就会发痒，同时驾驭语言文字的能力自然会相应提高。
四、结束语
写作是一个复杂的脑力劳动过程，同时也是具有很强的创造性和完整的系统过程。
写作活动是有阶段性的，一般分为采集、构思、表述这三个阶段，更详细的又可以分为采集、立意、谋篇、用语、修改这五个环节，而在每个阶段及环节都有自己的特点、规律及要求。
如果学生写作活动能完全达到这些规定及要求，就有可能做到“妙笔生花”，写出文质兼备的好作品、好文章。
参考文献：
[1]沈扬文.浅谈高中语文教学中如何提高学生的写作能力[j].中国校外教育，2012（20）
[2]付振国.佳作有法妙笔生花[j].新作文（教育教学研究），2011（11）.。