高中语文小说教学方法
高中语文教案：阅读《红岩》的技巧与方法
高中语文教案：阅读《红岩》的技巧与方法一、引言作为高中语文教学的重要内容之一，《红岩》是一部以抗日战争时期的中国青年抗日斗争为背景的长篇小说。
这部小说深入描绘了那个特殊历史背景下的人民英雄主义精神和爱国主义情怀，成为了中学语文教学中的重要教材之一。
然而，在教学过程中，如何引导学生更好地理解和阅读《红岩》，并提高他们的文学鉴赏能力，是一个需要我们认真研究的问题。
本篇文章将针对《红岩》的阅读技巧和方法进行探讨，帮助教师在高中语文教学中更好地利用这本书。
二、了解《红岩》的背景及作者在开始阅读《红岩》前，了解小说的背景和作者的背景是尤为重要的。
首先，活动小说是以真实的历史事件为基础进行改编的，它所揭示的是中国青年在抗日战争期间的勇敢和坚持；其次，知道作者构思这个故事的初衷以及他的成长经历，能够更好地理解小说中的人物形象和情节。
三、理解小说的主题与情感作为高中教材，理解小说的主题是必不可少的，而此次我们的重点小说《红岩》，其主题主要有爱国主义、人民英雄主义和中国青年的抗战精神。
通过深入理解小说的主题，学生们可以更好地领略到这段历史背景下的人民英雄主义情感。
我们可以通过挖掘小说中的具体情节和对话，让学生们认识到那个特殊时期中的困境和奋斗。
四、掌握小说的文学形式与表达手法《红岩》采用了纪实主义的文学形式，作者通过多个视角刻画人物，采用了叙述、描写、对话和长篇情节串连等手法，来展示故事的发展和主题的传达。
在教学中，我们可以引导学生仔细阅读小说中的描写部分，例如细腻的环境描写和精彩的对话描写，以此让学生们更好地领悟小说中作者的表达手法和创作意图。
五、培养学生的阅读策略针对《红岩》这样的长篇小说作品，学生往往需要一些有效的阅读策略来提高阅读效果和理解能力。
首先，教师可以引导学生运用分章节阅读的策略，让他们按照章节的组织结构和故事的发展来理解小说；其次，学生可通过角色分析和情节推测等方法，深入了解故事中的人物性格和情节走向；此外，提倡学生分析文中的隐喻、暗示和象征等修辞手法，以增强对小说的理解和鉴赏能力。
高中语文小说类教案模板
课程名称：高中语文教学对象：高中生教材版本：（根据实际使用教材填写）课时安排： 2课时教学目标：1. 知识与技能：通过阅读小说，理解小说的基本结构和人物形象，掌握小说的叙事手法和艺术特色。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读和分析小说的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会小说所表达的主题思想，培养学生的人文素养和审美情趣。
教学重点：1. 理解小说的主题思想。
2. 分析小说的人物形象。
3. 掌握小说的叙事手法。
教学难点：1. 深入理解小说的象征意义和隐喻手法。
2. 分析小说中的复杂人物关系。
教学准备：1. 教师准备：小说文本、教学课件、相关背景资料。
2. 学生准备：预习小说，查阅相关背景资料。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍小说的背景和作者。
2. 提出本节课的学习目标。
二、自主阅读1. 学生阅读小说，做好笔记。
2. 教师检查学生阅读情况，解答学生疑问。
三、课堂讨论1. 主题思想讨论：引导学生分析小说的主题思想，讨论小说所表达的意义。
2. 人物形象分析：引导学生分析小说中的人物形象，讨论人物性格特点。
3. 叙事手法探讨：引导学生分析小说的叙事手法，讨论小说的艺术特色。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 布置课后作业。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容。
2. 提出本节课的学习目标。
二、深入分析1. 象征意义和隐喻手法分析：引导学生深入理解小说中的象征意义和隐喻手法。
2. 人物关系分析：引导学生分析小说中的复杂人物关系。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论，就本节课的学习内容进行深入探讨。
2. 每组选派代表进行发言，教师点评。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 布置课后作业。
课后作业：1. 撰写一篇关于小说主题思想的读书笔记。
2. 分析小说中的人物形象，撰写一篇人物分析文章。
3. 阅读与小说相关的其他作品，进行比较阅读。
教学反思：1. 教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，总结教学效果。
高中语文小说阅读教学设计
高中语文小说阅读教学设计一、教学目标通过本次教学，学生应能够：1. 掌握小说的基本概念和特点；2. 理解小说的结构和文学元素；3. 学会分析小说中的人物、情节以及主题；4. 提升阅读理解和批判性思维的能力。
二、教学内容本次教学将重点关注以下内容：1. 小说的定义和特点；2. 小说的结构和文学元素；3. 对小说中的人物、情节和主题的分析。
三、教学过程第一步：导入1. 引入小说概念：通过提问学生，引导他们回想对小说的了解，并提出相关问题，如“你们经常阅读小说吗？你们对小说有什么了解？”。
2. 激发兴趣：通过引述经典小说的一些有趣片段或描述，激发学生的阅读兴趣。
第二步：学习小说的定义和特点1. 教师简要介绍小说的定义，并解释小说与其他文学体裁的区别；2. 引导学生针对小说的特点进行分析和讨论，并给出相关例子进行说明；3. 设计小组活动，让学生合作讨论并总结小说的特点。
第三步：学习小说的结构和文学元素1. 分析小说的结构：引导学生了解小说的基本结构，如起承转合等，并通过实例解释；2. 解读小说的文学元素：教师以问题的形式提出对小说的文学元素的思考，并指导学生进行讨论。
第四步：分析小说中的人物、情节和主题1. 教师引导学生分析小说中的人物形象，包括主要人物和次要人物，通过对人物的描写、对话等内容进行分析；2. 引导学生分析小说的情节，包括故事的起伏、转折等，并思考故事情节的发展规律；3. 引导学生思考小说表达的主题和寓意，并进行讨论。
第五步：拓展阅读与实践1. 给予学生一定的时间，让他们选择一本自己喜欢的小说进行阅读，并要求他们写读后感或书评；2. 教师组织学生分享读后感或书评，评选出优秀的作品进行展示。
四、教学评价1. 在知识与技能方面，通过小组活动，观察学生的表现、参与情况，完成相关作业等进行评价；2. 在过程与方法方面，观察学生的合作讨论、思考能力等进行评价；3. 在情感态度与价值观方面，通过学生的作品展示和交流，观察学生对小说的理解和感悟。
高中语文小说类文本整本书阅读教学路径分析
高中语文小说类文本整本书阅读教学路径分析
1、读前准备阶段
在开始整本书阅读之前，需要让学生了解作者、作品背景和文学流派等相关知识，有
助于学生更好地理解小说中的文化内涵和价值。
同时，也可以引导学生自主构建一定的阅
读框架和思维导图。
2、深入阅读阶段
在深入阅读过程中，应该采取分层次、分步骤的方式进行：
第一步，全文粗略阅读，初步了解小说的主题、情节、人物特点和结构等方面的信
息。
第二步，重点阅读，理解小说中具体的情节、细节和人物形象等方面的内容，并分析
和归纳其中蕴含的思想观念和文化内涵等。
第三步，深入探究，逐一分析小说中的句子结构、修辞手法和语言表现等方面的特点，从而深入理解作者的写作意图和风格特点。
3、阅读后的延伸阶段
在阅读小说之后，可以通过讨论、阐释和写作等方式进行延伸学习。
例如，可以开展
小组讨论或课堂演讲，以归纳和总结小说中的主题和思想观念等。
同时，还可以通过写作、“扮演”等形式，让学生更加深刻地理解和体验小说中的文学魅力。
总之，高中语文小说类文本整本书阅读教学路径的设计需要综合考虑学生的爱好和思
维习惯、阅读素养和认知水平等因素，注重激发学生的兴趣和思考意识，从而提升他们的
阅读能力和文学素养。
高中语文古典小说整本书阅读教学策略
高中语文古典小说整本书阅读教学策略高中学生整本书阅读习惯的养成，在当前语文学习中具有重要作用。
在古典小说整本书阅读中，小说本身是我国传统文学艺术的精髓和瑰宝，其中蕴含了丰富的人生哲理和文学底蕴，高中学生在整本书阅读中可以不断提升文学素养和文化底蕴，并拓展眼界和知识面，陶冶情操和提升涵养。
因此，教师应该重视高中语文古典小说整本书阅读教学，并且要提升这种教学的质量。
一、引导学生通读整书，利用设问开展导读《西游记》《水浒传》《红楼梦》等都是富有中国传统文化特色的古典小说，具有很高的艺术价值，但是由于这类古典小说的篇幅过长，很多学生无法做到全篇通读。
针对高中学生的这种情况，教师需要教授给学生相应的阅读技巧以帮助学生读完整本书。
教师可以利用设问的方式激发学生的兴趣和热情，以此引导学生更好地通读整本古典小说，而这也是当下高中语文古典小说整本书阅读教学常用的方法之一。
中国古典小说的篇幅比较长，需要学生有一定的毅力和恒心去读，当学生对古典小说产生较高的阅读兴致，那么肯定会更好地完成阅读整本书的教学目标，而这就需要教师有效设定问题，通过设问可以引发学生的兴趣，能使学生对古典小说保持长久的兴趣。
例如，在开展《西游记》的整本书阅读教学活动时，教师为更好地激发学生阅读小说的兴趣，可以在教学时设计一些趣味性问题来引导学生思考。
例如：孙悟空是被谁压在了五指山下？是谁将孙悟空从五指山下救了出来？唐僧为了更好地约束孙悟空带来了什么东西？在辨别真假美猴王的时候，是谁分辨出真的孙悟空？这些问题的设置可以让学生对《西游记》这本古典小说产生更高的阅读兴趣，也能使学生在整本书阅读时更加容易。
二、基于古典小说本身，以情节疏导展开整本书阅读古典小说包含众多人物，且故事情节跌宕起伏、变化曲折，因此学生在阅读的过程中对内容、人物以及故事情节等的把控往往较难。
对此，教师在展开整本书阅读教学时，可以通过情节疏导的方式引导学生阅读，从而帮助学生清晰梳理错综复杂的人物关系以及故事情节。
高中语文小说教学策略研究
高中语文小说教学策略研究高中语文的小说教学是非常重要的一环，通过阅读小说，学生可以拓展他们的知识面，提高他们的语言表达能力，甚至影响他们的人生观和价值观。
然而，对于许多学生而言，他们对于小说的阅读可能会感到枯燥、难以理解，以至于对于小说的评价和理解产生偏差。
因此，教师需要运用一些有效的策略来帮助学生更好地阅读小说，发挥小说在高中语文教育中的作用。
一、设立目标在进行小说教学之前，教师需要清楚地设立教学目标，这些目标应该包括学生可以理解小说的主题和情节，分析小说的结构、个性化的思考，以及增强阅读能力和文学赏析能力，还要反思小说所传递的人生价值观念，提高学生思想道德素养等方面。
二、采用多元化的教学策略教师在进行小说教学时，需要根据学生的不同阅读能力，采用多元化的授课策略。
例如，教师可以通过课堂讲解、板书、PPT展示等多种方式，为学生梳理小说的基本梗概和主题，以及小说中的重要事件、人物和情节等信息。
然后通过阅读课和小组讨论等途径，激发学生的情感和思想，帮助他们了解全文，解读语言和写作技巧，化解课堂中的疑问和提高阅读能力。
三、注重技巧性训练除了注重学生的情感和思维层面外，教师同时需要重视技巧性训练，如元素分析、漫画日记等。
这些练习可以帮助学生更好地理解小说中的人物、环境、时代背景等方面的问题，以及调整学生对于课堂知识的理解和应用。
同时，通过现代化的阅读平台、APP软件等方式，可以使学生在读书的过程中获得更加直观和生动的阅读体验，从而增强学习动力和学习效果。
四、探究文学价值小说教学不仅仅是在教授某个具体的内容，同时也可以探究相应的文学价值。
当学生深入阅读小说之后，可以通过展开学术研究，比如文化背景知识、文学批评等，从而提高阅读的深度和广度，以及更好地加深对小说中涉及的问题的理解。
综上所述，小说教学是任何一位语文教师所必须完成的基本任务之一。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣、保护学生的视野和想象力、分析能力以及提高学生人文素养，进而发挥出小说教育中不可替代的作用。
高中语文教学备课教案小说阅读与分析
高中语文教学备课教案小说阅读与分析课题：高中语文教学备课教案-小说阅读与分析概述：本教案旨在引导高中学生进行小说阅读与分析，培养他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
通过学习本教案，学生将能够全面理解小说的内涵，分析小说的结构与语言运用，并运用所学知识进行细致的文本解读，从而提升自身的文学修养和写作能力。
一、教学目标1. 了解小说的定义和特点，明确小说阅读的目的与意义；2. 能够分析小说的结构要素和叙事技巧，理解小说的故事情节；3. 掌握小说中人物形象的塑造方法和功能，分析人物关系与性格；4. 理解小说中的意象和象征手法，分辨并解读其中的隐喻与象征；5. 运用所学知识进行文本解读，形成独立的文学评论和写作能力。
二、教学重难点1. 小说结构与叙事技巧的分析；2. 人物形象的塑造与人物关系的理解；3. 意象和象征的解读与分析。
三、教学方法与手段1. 合作探究法：通过小组合作，让学生共同分析小说中的结构、人物、意象等要素，并进行讨论与交流，培养彼此间的信息交流和合作精神；2. 阅读导读法：在开始阅读之前，先给学生提供必要的背景知识和阅读指导，引导他们更好地理解和分析小说的文本；3. 批判性思考法：鼓励学生在阅读和分析小说时，积极思考、提出质疑，培养他们批判性思维和独立思考的能力。
四、教学流程与内容第一课时：小说的定义与特点1. 小组讨论：学生分组讨论什么是小说，小说与其他文学体裁的区别和联系，并列举自己所喜爱的小说；2. 教师引导：教师介绍小说的定义和特点，并与学生共同总结小说的一些典型特征；3. 阅读指导：指导学生阅读一篇小说，并要求他们发现并总结小说中的典型特征。
第二课时：小说的结构与叙事技巧1. 小组活动：学生分组讨论小说的结构要素和叙事技巧，并以小组为单位，选取一部小说进行结构分析和叙事技巧展示；2. 教师指导：教师对不同小组的结构分析和叙事技巧展示进行点评和总结，帮助学生更好地理解这些概念；3. 阅读指导：指导学生通过阅读一部经典小说，分析其中的结构要素和叙事技巧。
简述高中语文小说教学中阅读与写作的结合
简述高中语文小说教学中阅读与写作的结合
高中语文教学中的小说教学不仅仅是让学生阅读小说，还要将阅读和写作结合起来，
以提升学生的文学素养和写作能力。
首先，阅读小说是基础。
在教学中，老师应该引导学生有意识地阅读小说，包括读前、读中、读后。
在读前，通过设置问题或猜测情节，引导学生快速进入小说的内容世界；在
读中，引导学生仔细品味小说中的语言和情节，理解作者想表达的思想和意图；在读后，
引导学生给予小说以评价，让学生更好地理解小说的内涵。
其次，写作是阅读的融合。
学生在理解小说的同时，应该尝试自己动笔写作，可以是
小说的续篇、补足文中没写完整的情节，也可以是表达自己的感想和思考。
写作过程中，
学生需要更好地把握小说的情节和人物形象，通过自己的创作来更好地理解小说的内涵。
最后，课堂教学需要注重巩固。
教师在教学完成后可以让学生分组，互相检查和修改
自己的作品，加深印象和理解。
学生可以把自己的作品分享给全班，以此来提升自己的表
达能力和自信心。
总之，高中语文小说教学的阅读与写作的结合是有相辅相成的关系的。
这种教学方式
可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高学习成绩，同时还可以培养学生的阅读和写作能力，使其成为真正的文学爱好者。
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小说教学的重要目的就是要教会学生阅读小说。
我觉得这关键有两点。
一是要有一个适宜的阅读态度。
小说是文学作品，它反映着人与现实之间的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说中所写到的人和事，不能把小说里的人和事作“传记”或“新闻报道”式的分析。
二是要交给学生读小说方法，才能实现叶圣陶先生的“教是为了不教”的思想。
小说的这两个教学目的，都需要“知识”的支持。
过去我们反对语文教学中过多的传授知识，但语文本身并非不需要知识，恰恰相反，我们的许多教学目的，都需要知识教学这个载体，以知识教学为渠道来实现。
我们不需要陈旧的知识，但我们迫切须要新知识。
这新旧之别就在于，旧知识是客观的陈述教学对象的特征。
新知识是从学生出发，帮助学生“阅读”的知识，帮助学生“实践”的知识。
这样的知识就是“管用”的知识。
在小说教学中“叙事视角”知识就是这样的知识，它教给学生如何阅读小说的知识。
在不断的反思中我还有更多的体会。
小说的教学还要注意扎根语言教学。
从文体的特点考虑，小说是叙事的艺术，是形象塑造的艺术，但它首先是语言的艺术。
语言是根，叙事是干，形象是果。
有时候教师见了这种形象之“果”就忍不住要从学生嘴里抢过来，自己津津有味的吃下去，结果小说课成了老师人物形象的图解演说。
小说教学要扎根语言教学就要把“说”的机会，“说”的权力交给学生。
小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。
教师要根据自己的教学特点，引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说情节的波澜。
在语言的表达，交流中去构想鲜明的形象，体验独特的情感。
还有就是把课堂交给学生。
学习如同登高，给学生一根绳子，让他们自己爬上去。
我们要给学生一个探索的过程，而不仅仅是结果。
教学中不光需要匠心独运的构思与设计，更要有充满人文关怀的教学过程。
引导学生去阅读，去思考，去发现。
教师要带着欣赏的眼光有区别的去肯定他们的每一个发现。
真正体现对学生主体性及个体性的充分而真诚的尊重与关怀。
小说教学还要让学生读出他们的个性来。
人们在现实中是有很多无奈的，无奈之一就是人在现实中的活法不只是一种。
你选择了这种就意味着你放弃了千百种活化。
小说则最大限度的满足了人体验另一种人生的可能。
教师应该引导学生进入精神享受的王国。
因为文学是引领人走向真善美的艺术形式。
读着别人的故事，流着自己的眼泪。
理想的小说阅读境界大抵如此。
总之，在小说教学中我们不断反思，就会找到更好的教学方法。
2012高考小说阅读答题技巧知识链接1．小说概念及三要素2．小说的情节结构3．小说塑造人物的方法正面描写：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)4．小说中的环境描写及其作用社会环境作用：它揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、人物活动及其成长的历史背景等等。
自然环境作用：表现人物的身份、地位、性格、心情；渲染气氛等。
命题角度（一）故事情节的把握把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。
1.把握故事情节（1）三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
（2）分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①抓住场面；②寻找线索；③理清小说的结构。
（3）分析小说故事情节时要注意两点：①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。
所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。
2.鉴赏故事情节。
这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。
常见题型：1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？2、某事物、人物在小说中有什么作用？解题思路：内容作用＋结构作用明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：1、交代人物活动的环境。
2、设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
3、为后面的情节发展作铺垫。
4、照应前文。
5、推动情节发展。
6、刻画人物性格。
7、表现主旨或深化主题。
8、起线索作用。
9、埋下伏笔。
一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五起线索作用。
然后根据题目要求，结合文章作答。
根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有……作用（结构），突出了……，表现了……（内容）。
2、情节安排评价①就全文来说有一波三折式。
作用：是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用：使结构紧密、完整。
如《睡美人》，开头说女A角失踪，制造悬念，结尾写她在观众席上鼓掌，揭穿谜底，使事故情节完整，又表现了人物性格，突出了主题。
又如《雪夜》开头结尾都写雪花飘舞，渲染凄凉气氛，暗示了人物命运。
③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写)如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
起到制造悬念④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。
如《书法家》。
此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。
解题技巧1、找出情节线索，理清情节的来龙去脉。
2、由事及人，看情节发展如何为塑造人物服务。
3、见微知著，从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义。
4、赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心。
命题角度（二）人物形象的揣摩：文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。
常见题型：1、结合全文，简要分析人物形象。
2、XX是一个怎样的人物？3、XX有哪些优秀的品质？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。
根据要求组织语言表达：XX是一个……的人物形象。
作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四，注意作者对人物的介绍和评价。
命题角度（三）·环境常见题型：①在文中准确地找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其作用；③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。
环境的作用：①交代故事发生的时间地点；②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等）；③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；④渲染气氛、奠定基调；⑤推动情节的发展或作为情节线索；⑥揭示或深化主旨。
命题角度（四）·主题小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。
主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
解题模式：(1)梳理文章结构。
(2)概括内容主旨。
(3)联系思想感情，多角度思考。
主题的概括：这篇……（或文本）通过对……的记叙（或描写），反映了（表现了）……精神；歌颂了（赞扬了）……品质；揭示了（揭露了）……实质（罪行、问题）。
抓住小说的文体特征，也就抓住了小说命题的精髓。
那就是人物、情节和环境。
在应考时要充分认识到“牵一发而动全身”的道理。
这三者是紧密联系的，在任何一点上设置问题，都可以联系到其他另外两点，特别是人物与情节之间。
一、把握故事情节。
分析情节是深入理解小说的基础。
所谓情节，是指小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它既是生活片段的有机剪辑，又是小说中矛盾冲突发生、发展的过程。
引人入胜的情节和尖锐激烈的矛盾冲突最能凸现人物的性格，展示人物的内心世界。
因此，把握住情节是分析人物的前提。
故事情节常见题型1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？2、XX事物、XX人物在小说中有什么作用？解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用（一为塑造人物服务，体现人物的某种性格征；表现作者对其人或其事、物的某种特定情感；二为推动情节发展服务，造成情节的起伏，创造悬念，更引人入胜或为下文情节发展作铺垫；三是为表现小说的主题服务；四是前后照应；五是侧面衬托、埋下伏笔；六是总结上文、点明题意），然后据题目要求，结合文章作答。
3、概括①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
对事件的完整叙述，其一，我们一般按照何时何地何境何人何事何情的格式加以概括，万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素；其二，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通。
二、揣摩人物形象。
分析人物形象是读懂小说的关键。
小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者，感染读者。
作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、动作、心理、细节等描写，来塑造鲜明而独特的形象。
我们分析小说的人物形象，须准确把握主要人物的性格，感受到作者倾注在人物上的爱憎感情，同时要注意到主要人物与次要人物的关系。
（一）人物形象常见题型：1、结合全文，简要分析人物形象。
2、XXX是一个怎样的人物？3、XXX有哪些优秀的品质？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
1、小说对人物进行描写的具体方法以肖像、语言、动作、心理、细节、侧面等描写为切入点来分析方法并点出其作用，常用语就是“通过以上描写，充分表现了人物的某某特征，表达了作者对此的某某情感。
2、概括指出人物的性格特征要全文阅读，首先看文中有无对其人性格特征直接概括的词语，如乐观向上，自私等；然后要根据针对其人的描写和情节，来概括人物在其中所体现出来的性格特征。
在答题时要对性格特征进行归类整理，使答案更加清晰。
对内与对外分开，正面与反面分开，前期与后期分开等。
概括人物形象题与概括性格特征类似。
不过人物形象试题在答题模式上常采用以下形式：一般要首先加以概括，然后在分词在文中找到体现点。
小说塑造了一个（或A是一个）abcd的人物形象。
“……”可见其a；“……”可见其b；3、对文中人物或人物的行为进行客观公正的评析，本题一般情况下属于主观开放性题目，6分，很能拉开差距。
对此，一般可从以下四方面把握：第一、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二、通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。