高中语文阅读教学方法初探 邓文明
浅谈高中语文现代文阅读教学方法
浅谈高中语文现代文阅读教学方法一、多角度解读文本在进行现代文阅读教学时，我们不妨尝试多角度解读文本。
这包括从文本的情节、人物、主题、语言、结构等多个方面进行深入解析。
通过多角度的解读，有助于学生对文本的理解更加全面，同时也能培养他们的文学鉴赏能力。
在多角度解读时，我们也可以引导学生从不同的角度去思考和分析，以激发他们对文本的兴趣和好奇心。
二、注重与学生的互动在现代文阅读教学中，教师需要注重与学生的互动。
在课堂上，可以结合课文内容，引导学生对文本展开讨论和分析，鼓励他们表达自己的观点和见解。
教师也可以根据学生的不同情况和思维习惯，灵活地调整教学方法和策略，使学生更加主动地参与到课堂中来，从而增强他们对文本的理解和阅读能力。
三、创设情境引发学生兴趣现代文阅读教学中，教师可以通过创设情境的方式来引发学生的兴趣。
可以通过简短的故事、音乐、图片等来激发学生的阅读欲望，使他们对文本产生浓厚的兴趣。
也可以结合当下社会热点或学生的生活经历来引入文本，使学生更容易产生共鸣，从而更深入地理解和品味文本的内涵。
四、多媒体辅助教学在现代文阅读教学中，教师可以适当借助多媒体进行辅助教学。
可以利用PPT、视频等多媒体资料来呈现课文的背景、作者的生平、创作背景等相关信息，以便学生更加全面地了解文本所处的时代背景和作者的思想情感。
通过多媒体辅助教学，不仅能够让学生对文本有更加清晰的了解，还能激发他们的学习兴趣，使课堂更加生动有趣。
五、提倡多种阅读方式在现代文阅读教学中，教师应当提倡多种阅读方式。
除了传统的默读、朗读外，还可以鼓励学生进行小组合作阅读、角色表演、心理描摹等多种方式。
通过多种阅读方式的运用，有利于激发学生对文本的理解和感悟，培养他们的合作意识和文学表达能力。
也能使教学更加多样化，提升学生的学习效果。
六、注重批判性思维训练在进行现代文阅读教学时，我们也需要注重对学生批判性思维的训练。
通过对文本中存在的问题、争议进行讨论和分析，引导学生形成独立的思考能力和判断能力。
高中语文论文《高中语文教学应该如何加强课外阅读探究》 新人教版
湖南省龙山县皇仓中学高中语文论文《高中语文教学应该如何加强课外阅读探究》新人教版论文摘要：在高中语文学习中，课外阅读往往被忽视。
所以，高中生加强课外阅读费城有必要，具有重要意义。
怎样才能提高学生的阅读兴趣，怎样加强课外阅读？成为了我们值得认真探究的一个命题。
关键词：高中生语文课外阅读意义方法俗话说“读万卷书，行万里路”。
这是语文学习的一个重要方法。
但是，从目前的总体现状看，课外阅读往往不被学生和老师重视。
现在我们在课外阅读上基本上还处于一个非常杂乱、随意、无序和盲目的状态。
那么，高中生的课外阅为什么要加强阅读？那么又怎样才能加强课外阅读呢？高中语文教育天必须认真思考的。
高中语文必须要加强课外阅读提高阅读能力是高中语文教育的一个重要方面。
这些年的高中语文教学，尽管教师、学生、家长心往一处想，劲往一处使，结果却是无论考上的，还是落榜的，多数学生语文实际能力并不强，难以适应工作和进一步学习的需要。
造成这一现象的原因很多。
首先，由于应试教育的影响，学生把越来越多的时间花在应付考试上，这使得用在课外阅读上的时间日益减少。
其次，由于应试教育的压力，中学生渐渐对课外阅读失去了兴趣。
学生不再喜欢阅读，尤其是与考试看似没有关系的课外阅读。
再次，老师往往只强调学生对教科书的重视。
常常要求学生掌握对教科书课文的理解，而很少注重课外阅读。
最后，由于课外书籍的多种多样，挑选甄别有价值、对自己成长成才有益的课外书籍对于中学生来说颇为不易，所以不少学生家长对中学生课外阅读持一种消极的态度。
加强课外阅读对提高阅读能力起着重要的作用。
只有在课内通过“举一”打好基础，学得规矩，又在课外通过“反三”，大量阅读，在阅读中反复印证，扩大充实，才能对课内之所学掌握得真切，才会将知识转化为能力，才会于不知不觉中提高自己的阅读能力。
无数自学成才的例子说明，课外阅读是一种成功的学习方法，它不仅是课内教学的补充和延伸，而且有课内教学替代不了的功能。
高中语文“探究式”阅读教学浅探
等等 。新 的课程 标准 提 出 ：阅读 多了。而今 天我 们将 会看 到一处 生平 中我们 可 以充 分体 会到他 的 “ 是学 生 的个性 化行 为 ，不应 以教 无可 比拟 的荷塘 美景 ，她会 令你 爱 国情 操 、 豪迈 的性格 、 出众 的军
师 的 分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 如痴 如醉 ， 不信吗 ？” 创造 了一种 事 才能和领 导能 力 。由此 也就会
践 。 这要求 教师重视 引导学 生进 恬静 幽深 的意境 ，促使 学生 愉快 明 白为何他 有 “ ” 金戈铁 马 ， 气吞 万
行 探 究 式 阅 读 ，让 他 们 在 阅 读 中 地 进 入 到对 课 文 意 境 的 探 究 之 里 如虎 ”的英雄气 概 ，为何哀 叹
在 教学 过 程 中要 以问设 疑 ，
引 和谐 的课 堂教学氛 嗣能使 学生 心 信息 ， 动学 生充分 了解作 者 ， 发 了 以 疑 导 思 ， 发 学 生 的探 究 激 情 。
情 愉悦 、 趣盎 然 、 兴 动机 强 烈 ， 从 解作 者所处 的时 代 ，特 别是 对其 如 ： 可以从课 文标 题人 手 ， 关键 抓 ２ ３
应 亲 亭 怀 古》 的欣 赏 ， 的 豪迈 ， 作 词 是 阅读 能力 是语 文素养 的重要 教师在讲 授 知识时 ， 以关 爱 、 内容 ， 也是 高考检 测 的重 要 方面 ，
因此 ，培养学 生 的阅读能 力是 中 生中间 ， 他们平 等对 话 ， 与 使他们 找资料 ，了解辛 弃疾 的生平 。他
一
探 究式
阅读 教 学 实施
探析高中语文阅读教学策略
探析高中语文阅读教学策略作者：邓文明来源：《新课程·上旬》2015年第07期摘要：阅读为获取学习知识、信息的有效途径，特别是对高中生而言，通过广泛阅读，不仅有利于扩充自身知识储备，而且还能够有效提升整体语文水平，丰富学生自身思想认识。
以下对高中语文阅读教学策略进行探讨分析。
关键词：高中；语文；阅读教学；策略近年来，在新课程不断改革、推进下，对高中语文阅读教学提出了更高的要求。
因此，要求高中语文教师在进行阅读教学时要不断转变教学策略。
笔者对高中语文阅读教学策略进行探讨分析。
一、注重培养学生阅读兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
因此，在高中语文阅读教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣，进而有效提高学生的认知水平。
特别是在高中语文阅读教学中，阅读教学不是一朝一夕的事情，而是一个常年累积的过程。
教师适时转变教学模式和教学方法，进而能够显著提高学生阅读兴趣，提高阅读教学水平。
二、培养学生阅读技巧在高中语文阅读教学中，运用恰当、合适的阅读技巧，能够使学生终生受益。
教师通过应用正确的方法、技巧，如开始阅读前，首先略读文章，理清文章段落结构和大意；在进行阅读的过程中，引导学生带着问题阅读，一方面能够激发学生的求知欲，另一方面能够集中注意力，在文中标记好和问题相关的内容；最后进行精读，有针对性、目的性地掌握文章主旨，对文章中关键字、关键词的深层含义进行斟酌，并和文章整体内容相结合进行理解；最后做好归纳、总结，使思想情感升华，进而提高学生的阅读技巧。
三、与语文教材相结合进行阅读教学师生应用教材，由于教材坚持循序渐进的编排原则，且不会和教学知识相重复，进而能够为教师的教学设计奠定较好基础。
在对学生进行阅读教学时，教师要做到以下两点：（1）在遵从教材程序的基础上进行教学；（2）严格把握教材和自身经验相结合，对文章内容进行深度把握，经过不断的感悟、探究、总结、思考后，引导学生有效阅读，确保立足于实际，将阅读教学价值充分体现出来。
突破“三要素“实现新探索——高中语文小说阅读教学新探
突破"三要素"实现新探索——高中语文小说阅读教学新探发布时间：2021-03-16T09:52:24.640Z 来源：《教学与研究》2020年32期作者：阙丽萍[导读] 语文是高中课程里一门占有较大分数比重的基础学科阙丽萍木里藏族自治县中学 615899摘要：语文是高中课程里一门占有较大分数比重的基础学科。
现代文阅读在语文试卷中占有很大的比例，是素质教育和高考语文中的重要组成部分，同时也是学生们最容易丢分的部分。
现代文阅读理解是语文试卷中不可或缺的必不可少的题型，且分数占比也很大。
现代文阅读分为议论文、说明文、记叙文、散文和小说，其中小说是较难理解的一种文本。
因此，突破小说“三要素”，探索教学新模式，加强高中语文小说阅读教学是势在必行的。
关键词：高中；语文；小说；阅读；教学阅读是语文学科中关键的核心部分，是学生获取知识的主要方式，是提升学生文学素养和思维能力的重要手段。
随着素质教育的改革深入和新课改的不断推进，语文阅读难度也增加了不少，阅读量增大、理解指数增大，使很多学生望而却步。
小说类文本作为高考阅读题中分数占比较大的题材，受到了教师和学生的重点关注。
作为高中语文教师，要帮助学生掌握小说类文本阅读的规律，传授学生阅读方法和答题技巧，提升学生的理解能力和自主学习能力。
本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，探讨高中语文小说阅读教学策略与方法。
一、高中语文小说阅读教学策略与方法（一）创设教学情境，激发学生阅读兴趣学生想要做好小说阅读，就要学好课本中的现代文小说。
语文教材里的现代文都是名家著作，无论是写作技巧还是词句手法都值得同学们反复赏析、学习借鉴。
把课本吃透，会让学生的做现代文阅读的水平“更上一层楼”，甚至有质的飞跃。
因此，高中语文教师要不断提升自己的专业素养，在语文课堂中创设教学情境，多提出一些具有高质量的、高价值的、能引发学生思考和共鸣的问题，提升学生参与感，加强课堂互动，营造活跃的氛围，激发学生学习语文小说的兴趣和积极性。
浅谈高中语文现代文阅读教学方法
浅谈高中语文现代文阅读教学方法
高中语文现代文阅读教学方法是培养学生文学素养和阅读能力的重要环节。
在现代文阅读教学中，应注重培养学生的文学欣赏能力、批评意识和文化素养。
下面将浅谈高中语文现代文阅读教学的方法。
要注重培养学生的阅读兴趣。
现代文是一门富有感染力和艺术性的学科，培养学生对现代文的阅读兴趣是阅读教学的重要目标。
教师可以通过带领学生参观图书馆、文化展览馆等活动，引导学生接触文学作品，增加他们对文学的兴趣。
教师应该注重选取具有吸引力的现代文作品，引导学生愿意去阅读和思考。
要注重培养学生的文学欣赏能力。
现代文是一门艺术性很高的学科，学生应该在阅读过程中注重品味作者运用的语言、结构、修辞等手法，感受其中的美。
教师可以通过讲解文学作品背后的文化内涵和艺术特点，培养学生对作品的深度理解和欣赏能力。
教师也可以通过让学生进行集体讨论、小组讨论等活动，培养学生对文学作品的独立思考和批评意识。
要注重培养学生的阅读策略。
现代文阅读往往具有较高的难度，学生应该具备一定的阅读策略，如全面阅读、有重点地阅读等。
教师可以通过讲解阅读技巧和方法，引导学生主动思考和深入分析。
在阅读教学中还可以引导学生树立正确的阅读态度，如积极主动、全面综合、批判性思考等。
浅谈高中语文现代文阅读教学方法
浅谈高中语文现代文阅读教学方法语文教学是中学教育中的重要环节，而现代文阅读是语文教学中不可或缺的一部分。
随着时代的不断发展，现代文阅读教学方法也在不断更新和完善。
本文将就高中语文现代文阅读教学方法进行探讨，希望可以为语文教师提供一些参考和启发。
一、多样化的教学内容在高中语文现代文阅读教学中，首先要注重教学内容的多样化。
现代文涵盖了各个领域的文学作品，包括小说、散文、诗歌等。
教师应该尽可能选取不同类型的文学作品，使学生在阅读的过程中能够接触到不同的文学风格和写作技巧，从而提升他们的文学素养。
除了文学作品的多样化外，教学内容还应该紧跟时代潮流，选取一些新近问世的现代文作品，让学生感受到时代的脉动和文学的多样性。
这不仅可以增加学生的兴趣，还可以拓展他们的视野，使他们更好地适应当下的社会环境。
二、多角度的阅读分析在现代文阅读教学中，教师应该引导学生从多个角度去分析文学作品。
一方面，可以从作品的文学特点、语言表达、结构安排等方面去分析，帮助学生了解作者的写作意图和表达手法。
还可以从作品所涉及的社会背景、历史背景等方面去分析，帮助学生更好地理解作品所揭示的社会现实和人文内涵。
还可以从人物形象、情节发展、主题思想等方面去分析，让学生在阅读的过程中能够深入挖掘作品的内涵，理解作品所表达的人生哲理和情感体验。
通过多角度的阅读分析，可以帮助学生建立起全面深刻的文学审美意识和批判性思维能力。
三、引导性问题的提问在现代文阅读教学中，教师应该善于提出引导性问题，引导学生深入思考和探讨。
这样的问题不仅要求学生对文学作品进行深入解读，还可以激发学生对文学现象和人生命题的思考。
引导性问题应该具有开放性和启发性，激发学生的好奇心和探究欲望。
在阅读一篇散文时，可以问学生：“作者通过怎样的语言和结构手法来表现自己对家乡的热爱？”或者“散文中所反映的情感和情感背后的人生哲理是什么？”这样的问题可以帮助学生更好地理解作品，同时也可以培养他们的分析能力和综合应用能力。
提升高中语文现代文阅读教学效果方法探究
提升高中语文现代文阅读教学效果方法探究高中语文现代文阅读教学是培养学生综合阅读能力和文学修养的重要环节。
要提升这方面的教学效果，可以从以下几个方面进行探究：一、激发学生的兴趣学生对于文学作品常常抱有一种厌烦或无聊的态度，觉得课本上的文章过于枯燥难懂。
教师应该在教学中注意激发学生的兴趣。
可以采用多媒体教学手段，如配音朗读、解读影视片段、音乐欣赏等，使学生能够更加感受到文学作品的情感和内涵。
还可以通过组织课外阅读活动，让学生接触更广泛的文学作品，提高他们的阅读兴趣。
二、强化阅读技巧的训练高中语文现代文阅读教学不仅要求学生理解文本，还要培养他们的阅读技巧。
针对不同的题型，教师可以设计相关的阅读理解训练，引导学生掌握解题思路和解题技巧。
还可以组织学生进行文本分析和写作训练，开展课堂研讨和讨论，培养学生的批判思维和写作能力。
三、鼓励学生多角度理解现代文作品常常具有较高的内涵和多样的解读可能性，教师在教学中要鼓励学生从不同的角度和层面理解文本，培养他们的独立思考能力。
可以引导学生关注作品中的细节和隐含信息，分析文本的结构和语言特点，探讨作者的写作意图和思想观点。
还可以鼓励学生争辩和辩论，促使他们形成独立的观点和见解。
四、注重知识的延伸和拓展学生在高中阶段已经接触了一定的文学知识，但往往还停留在基础阶段。
为了提升教学效果，教师可以扩大教学内容，引导学生深入探讨文学作品的时代背景、文化内涵和艺术特点。
可以通过课外拓展读物、相关名家讲座和文化活动等方式，让学生接触到更广泛的文学知识，提高他们的文学素养。
提升高中语文现代文阅读教学效果需要教师注重激发学生的兴趣，强化阅读技巧的训练，鼓励学生多角度理解文本，注重知识的延伸和拓展。
只有在教学中注重这些方面的探索和实践，才能更好地培养学生的阅读能力和文学修养。
刍议高中语文阅读教学有效性的方法
阅读与作文Reading and writing2018年第28期刍议高中语文阅读教学有效性的方法饶清平（福建省清流县第一中学，福建 三明 365300）【摘要】语文阅读教学是语文教学的重难点，提高语文阅读教学的有效性，能够有效地提升学生的阅读理解能力，丰富学生的文学底蕴和人文素养，对学生综合能力的全面提升起到积极的作用。
本文从培养学生良好的阅读习惯、指导学生正确筛选阅读材料、激发学生的阅读兴趣、发挥朗读在阅读教学中的作用这四个方面对提高高中语文阅读教学有效性进行了论述。
【关键词】高中语文；阅读教学；阅读有效性【中图分类号】G623 【文献标识码】A 阅读教学是语文教学的重要组成部分，对学生阅读理解能力和语文综合素养的提高起到关键性的作用。
因此，高中语文教师要重视阅读教学，不断更新观念，不断创新教学方法，从而促进高中语文阅读教学的高效。
一、培养学生良好的阅读习惯联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是毫不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在语文阅读教学中，教师教给学生知识还不如教给学生学习知识的方法，培养学生良好的阅读习惯。
语文阅读教学的重点也是促进学生运用所学的阅读方法去自主阅读，提高对文字和事物的理解能力。
首先，培养学生主动阅读的习惯。
事物的发展是内外因共同作用的结果，而内心起决定作用。
只有学生养成主动阅读的习惯，才能够在根本上保证学生的阅读量和阅读效果，也显示出学生的独立学习能力。
其次，培养学生勤于思考的习惯。
课内和课外阅读作品是作家思想和智慧的体现，学生在阅读这些优秀作品时，应当结合自己对生活的感悟和对人生的思考，真正走进与作者的对话中，从而体会作者的思想感情，丰富和提高自己的文学修养，同时也提高自己的思考能力。
再次，帮助学生养成勤于摘录的习惯。
摘录是学习和借鉴他人优美语言的重要方式，教师可督促学生在阅读时进行圈点画线、摘抄要点或者制作读书卡片等，这种动笔记录的效果比口头记忆要好的多，不仅有助于加深学生的阅读记忆，而且对于积累大量的写作素材，提升学生的写作能力具有重要的意义。
高中语文阅读教学的方法探析
教育前沿252 2015年25期高中语文阅读教学的方法探析蔡中山重庆市长寿中学，重庆 400000摘要：新课标背景下，现代教育追求学生的全面发展，追求知识与情感的双重教育，历史学科作为最具有人文特征的学科，在中学历史教学中融入人格教育对于培养学生的情感有着得天独厚的优势。
本文浅要论述了中学历史教学实施中人格教育策略。
关键词：高中语文；有效阅读；教学中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）25-0252-01高中语文阅读教学占据非常大的比重，然而高耗低效现象十分严重，而语文教学的最重要的地点就是课堂上，本文从当前有效阅读教学策略研究的必要性出发，分析了我们高中语文课堂的一些弊端以及不利于我们学生提升综合学习阅读能力的现象，并且研讨出几个有效的阅读教学课堂方案，希望对我国课堂教育事业研究能有所帮助。
1 培养学生良好的阅读习惯提高语文阅读效率在高中语文的阅读教学中教师要注意培养学生良好的阅读习惯这样才能提高学生语文阅读的效率。
俗话说得好与其授人以鱼不如授人以渔。
因此培养学生的良好的阅读习惯十分重要。
叶圣陶先生曾明确指出“阅读教学之目的我以为首在养成读书之良好习惯”，他认为“只有养成了这种习惯才算是具有这种生活的能力”。
因而在阅读教学中，教师要强化学生养成良好阅读习惯的意识，传授学生语文文阅读的方法引导学生阅读文本，从中领略作者的写作意图，并让学生标示或者画出文本的重点和难点，以及在文本阅读中遇到的疑惑带着这些疑惑去阅读以此来提高语文阅读的效果。
俗语有云“不动笔墨不读书。
”我们知道在阅读文章的时候’如果从头读到尾不做任何的标记，读完文章后，脑子里很可能是一片空白对整篇文章没有什么印象。
学生在这样的状态下根本没办法去思考、解读文本。
因此在语文阅读的过程中，我们需要将文本中一些重要的词汇、句子以及段落做上标记勾画圈点，这样学生就能对文章所要表达的观点以及一些重要的信息留下印象，还能通过重点句子、段落的理解从整体上把握文章的中心，只有这样才能做到胸中有文章，才能更好的理解作者的意图，提高语文阅读效果。
浅谈高中语文现代文阅读教学方法
浅谈高中语文现代文阅读教学方法语文是学生必须学习的一门学科，而现代文阅读是语文教学中非常重要的一部分。
在高中语文教学中，现代文阅读教学是培养学生语文素养和文学鉴赏能力的有效途径。
如何有效地开展高中语文现代文阅读教学，培养学生的文学鉴赏能力和文字表达能力，是当前语文教学领域需要研究和探索的问题。
本文将从教师教学方法、学生阅读能力培养等方面，浅谈高中语文现代文阅读教学方法。
一、培养学生的阅读兴趣要想培养学生对现代文的阅读兴趣，教师可以从多个方面入手。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，布置多样化的现代文阅读任务，让学生在阅读的过程中感受到阅读的乐趣。
教师可以引导学生选择一些与自己兴趣相关的现代文进行阅读，提高学生的主动性。
教师还可以在课堂上进行相关的阅读推荐，向学生介绍一些优秀的现代文作品，激发学生的阅读热情和兴趣。
二、注重课堂互动现代文阅读教学中，要注重课堂教学的互动性。
教师可以利用提问、讨论等方式，引导学生思考和表达。
通过对现代文中的一些争议性问题展开讨论，可以提高学生的阅读兴趣，培养学生的批判性思维。
在互动中，教师可以及时纠正学生错误的观点，促进学生的健康成长。
三、多媒体辅助教学在现代文阅读教学中，多媒体教学是一种有效的手段。
教师可以结合多媒体教学资源，利用图片、音频、视频等形式，呈现现代文的背景信息和作者生平，帮助学生更好地理解现代文作品的内涵与外延。
通过多媒体教学，学生可以更好地感受到作品的魅力，提高阅读的效果和质量。
四、注重学生表达能力的培养现代文阅读教学不仅要求学生能够理解作品的内容，还要求学生能够进行合理的表达。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行写作练习，鼓励学生进行现代文作品的感想、评论等文学表达。
通过写作练习，可以提高学生的文学鉴赏能力和文字表达能力，使学生更好地理解和传达现代文作品的内涵。
五、注重培养学生的批判性思维现代文作品通常涉及到一些复杂的社会现象和人生道理，要求学生具备一定的批判性思维能力。
浅谈高中语文阅读教学方法
浅谈高中语文阅读教学方法作者：张娅来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第3期重庆市酉阳县第一中学校张娅【摘要】学生是阅读的主体，学生阅读的过程就是体验的过程，在教师指导下的阅读体验更有效，能力提升也更明显。
在高中语文课堂上对学生的语文听说读写能力的培养，最为基础的环节就是阅读。
所以，在开展语文有效阅读的教学策略的研究，应该是语文教学提高效率的重中之重。
【关键词】高中语文；阅读教学；探讨《普通高中语文课程标准（实验）》对学生发展独立的阅读能力有着明确的要求：“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
善于、提出问题发现问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阅读、评价和质疑。
”课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题。
高中阶段，是基础教育的最后阶段，面临着对整个基础教育效果的集成和检测，有效的阅读教学重要性尤为突出。
在高中语文课堂上对学生的语文听说读写能力的培养，最为基础的环节就是阅读。
所以，在开展语文有效阅读的教学策略的研究，应该是语文教学提高效率的重中之重。
一、激发兴趣，调动阅读积极性“读万卷书，行万里路。
”如何让学生都行动起来，关键是作为语文教师，能不能充分调动学生阅读的积极性。
要想调动学生的阅读积极性，就必须先激发起他们的阅读兴趣。
我们可以通过讲述名人故事，激发学生的阅读欲望。
名人的号召力是无穷的。
针对这一点，我给学生讲了许多名人博览群书的事例。
毛泽东、鲁迅、巴金、冰心等人勤于读书，善于积累，以至写文章时“下笔如有神”的事实，使学生深刻地理解了“开卷有益”的道理。
我们可以介绍作家作品，设置悬念引导阅读。
教师要激发学生的阅读积极性，必须充分调动他们的好奇心。
在语文教学中，我从设置悬念入手，来介绍作家作品，赢得了学生的喜欢。
比如，在介绍莫泊桑的小说《项链》时，我先向学生讲述了前面的情节，留下结尾不讲，并告诉学生：“小说的结尾出人意料并耐人寻味，要想知道，请自己去看。
新课改下高中语文阅读教学初探 周瑞萍
新课改下高中语文阅读教学初探周瑞萍发表时间：2014-04-01T16:21:32.780Z 来源：《新疆教育》2013年第5期供稿作者：周瑞萍[导读] 阅读教学是语文教学的重中之重，也是学好语文的基础和关键。
随着语文新课程改革的实施，给高中语文阅读教学带来了新的考验和挑战。
河北省沙河市第一中学周瑞萍阅读教学是语文教学的重中之重，也是学好语文的基础和关键。
随着语文新课程改革的实施，给高中语文阅读教学带来了新的考验和挑战。
语文阅读教学新课改阅读教学是语文教学的重中之重，也是学好语文的基础和关键。
随着语文新课程改革的实施，给高中语文阅读教学带来了新的考验和挑战。
那么在新课改的实施过程中，如何进行高中语文的阅读教学呢？1 阅读教学的现状目前高中语文阅读教学的现状，存在较多误区，大致有以下几点：一是目的偏离，即忽视、轻视学生的主体性地位，削弱甚至不尊重这种主体性；二是过程简化，即教师以程序式分析代替学生的富于个体独特品格的认知过程；三是教法单一，即老师往往拘守课文、局限课堂、偏重考试；四是开拓乏术。
阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱，影响着语文教育的全局。
2 新课改下高中语文阅读教学模式2.1 建构互动课堂阅读教学。
互动课堂阅读教学改变了以往这种单向的教学模式，使课堂教学具有多向的、三维互动的特点。
该教学方式充分体现了学生在学习中的主人意识，为学生提供自主学习、探究的时间和空间，注重学生在阅读中的情感体验，充分体现了新课标下的语文阅读教学理念。
其主要特点归结如下：2.1.1 化繁为简，让学生在集中性学习中养成整体把握的能力。
互动的课堂阅读教学突出《新课标》对阅读教学的要求，它的重点是在学生的语文学习实践过程中培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。
教师在课堂教学实践过程中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生的阅读欲望。
而在方法与过程上，以学生讨论、探究的形式，有效的引导学生把课文内容变为自身的情感体验，既使学生在阅读过程中领略课文的内涵，又在潜移默化中提高学生的阅读能力。
探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法
探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法随着社会的发展和教育理念的不断更新，语文教学也在不断地改革和完善。
作为语文教学中的一个重要环节，现代文阅读教学更是备受重视。
如何提升高中语文教学中现代文阅读的效果，成为了教师们的重要课题。
本文将探讨高中语文教学中现代文阅读教学的提升方法，并就此进行深入分析和研究。
一、加强教师专业能力教师是教学活动的主体，教师的专业能力直接影响到教学的质量。
在现代文阅读教学中，教师应该具备丰富的文学知识和文化素养，能够准确把握时代特征和文学语言的特点。
教师还应该具备丰富的教学经验和方法，能够灵活运用多种教学手段和方法，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与到阅读活动中。
教师还应该注重自身的学习和提高，及时学习最新的教学理论和方法，不断更新自己的教学观念和方法。
只有教师具备了这些专业能力，才能更好地开展现代文阅读教学，提升学生的阅读水平。
二、精心设计教学内容现代文阅读教学的内容设计至关重要。
教师需要根据学生的实际情况和学生的认知水平，精心设计教学内容，创设符合学生阅读兴趣和认知规律的教学环境。
在教学内容上，要根据学生的实际情况和阅读能力，选择一些有代表性和有现实意义的现代文进行教学，引导学生从中汲取人生智慧，提升自己的情感认知和审美情趣。
教师还要注重内容的多样性和针对性，根据学生的兴趣爱好和特长，选择不同风格和题材的现代文进行教学，让学生在阅读中感受到不同的艺术魅力和审美情趣。
只有通过精心设计教学内容，才能更好地激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平。
三、运用多种教学方法在现代文阅读教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，提供多种教学途径，以满足学生的不同需求。
在教学方法上，可以通过讲解、演示、讨论、展示等多种方式，让学生全面地了解和感悟现代文的内涵和艺术魅力。
在教学过程中，还可以设置小组讨论、角色扮演、情景再现等形式，激发学生的阅读兴趣和参与积极性，培养学生的文学情趣和文学素养。
高中教材中现代文阅读指导方法的探讨
高中教材中现代文阅读指导方法的探讨随着社会的不断发展，现代文学也逐渐成为高中教材中的重要内容之一。
现代文学作为当代文化的重要载体，反映了社会、思想和文化的多样性，对于学生的思维能力和阅读能力的培养具有重要意义。
如何有效地进行现代文阅读指导成为了教师和学生面临的重要课题。
本文将探讨高中教材中现代文阅读指导的方法与策略，希望能够对相关教学实践提供一些启示。
一、培养学生的文学素养现代文学作为文学的一个重要分支，其阅读需要学生具备一定的文学素养。
文学素养包括对文学作品的理解、分析能力，对作者意图的理解，对文学作品内在价值的领悟等。
教师在进行现代文阅读指导时，应当注重培养学生的文学素养，引导学生从多个角度理解文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。
在具体的教学中，教师可以通过讲解文学作品的语言运用、情感表达、表现手法等方面进行指导，帮助学生理解作品的深层含义；也可以通过提出问题引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
通过这样的方式，逐步培养学生的文学素养，帮助他们更好地理解和欣赏现代文学作品。
二、注重现代文与当代社会的联系现代文学作为当代文化的一个重要组成部分，其作品往往反映了当代社会、思想和文化的多样性。
在进行现代文阅读指导时，教师应当注重将文学作品与当代社会联系起来，帮助学生理解作品所反映的社会背景和时代精神，进而更好地理解作品的内涵和意义。
在具体的教学中，教师可以引导学生了解作家的生平经历、作品创作背景等，使学生对作品的内容和意义有一个更深入的理解；也可以引导学生通过对现代社会的观察和思考，从当代社会的角度重新审视文学作品，领会作品的时代内涵和价值。
通过这样的方式，使学生能够更好地理解现代文学作品，增强对文学作品的认同感和亲近感。
三、引导学生进行文学鉴赏在进行现代文阅读指导时，教师不仅要注重学生对文学作品内容的理解，更要引导学生进行文学鉴赏，培养他们的审美情趣和文学修养。
文学鉴赏不仅包括对作品的理解和评价，更包括对文学作品中语言、结构、风格等方面的欣赏和评价。
高中语文关于教学阅读方法研究
高中语文关于教学阅读方法研究发表时间：2016-07-22T15:54:31.920Z 来源：《文化研究》2016年2月作者：马秀霞[导读] 阅读教学方法太过单一，教师只是锁定课本篇目，这远远满足不了学生的需求，更不会激发学生强烈的读书心理。
马秀霞河北省张家口市康保县第一中学一、现代高中语文阅读教学中存在的误区1.阅读教学目标忽视了学生的主体地位，有此地方甚至剥夺了学生的阅读权，以作业代替。
2.阅读教学方法太过单一，教师只是锁定课本篇目，这远远满足不了学生的需求，更不会激发学生强烈的读书心理。
3.阅读教学过程太过简单，各类答题技巧充斥，割裂了学生对文本的整体感知。
以上误区严重影响了学生阅读能力的提升。
那么，如何提高阅读教学质量，提高高中生的阅读水平呢？二、提高高中语文阅读教学的方法1.在高中阅读教学中要提倡个性化阅读。
从宏观上来考虑，高中是学生扩充知识的时期，很多知识都是在这一时期学会并积累下来的，所以学生一上高一，我们就要走出以上三大误区，提倡个性化阅读，拓宽高中生的阅读范围，使其阅读呈多角度、多元化发展。
首先，我们要精读教材，发挥其优势，学习阅读方法，在此基础之上，再延展到课外阅读。
我们在平时的教学中，要精辟地解析教材，先做到整体感知，再做到精品细嚼，最后要做到同步延伸。
其次，还可以通过多种多样的形式来开展阅读活动，最大限度地提高学生的阅读兴趣。
笔者就在每一节语文课前设置了十分钟的 “我阅读我快乐” 环节，让学生站到讲台上，就自己最近阅读的书籍进行简单介绍或谈点体会。
每到佳节，都会让学生搜集相关经典诗篇读一读，诵一诵。
班上也会定期举办赛诗会、辩论会和读书报告会，让学生共享读书所得，激发其浓厚的阅读兴趣。
总之，通过个性化阅读，开阔了学生的视野，引导了其自我探究的阅读方法，为其了解多方面的知识作了良好的铺垫。
2.在高中阅读教学中提倡探究性阅读。
孔子曰： “学而不思则罔” ，在高中阅读教学中一定要提倡探究性阅读。
目标控制 主动增智 学以致用：——高中语文现代文阅读教学初探
目标控制主动增智学以致用：——高中语文现代文阅读教学
初探
李继明
【期刊名称】《中小学教学研究》
【年(卷),期】2000(000)001
【总页数】2页(P49-50)
【作者】李继明
【作者单位】天津静海一中
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.三维目标视野下的高中语文现代文阅读教学策略摭谈 [J], 张爽
2.三维目标视野下的高中语文现代文阅读教学策略摭谈 [J], 张爽;
3.学以立德学以增智学以致用 [J],
4.名著阅读学以致用——谈高中语文积累目标突破的有效途径 [J], 孙广荣
5.学以增智学以致用——记云南省少数民族干部教育培训工作专题研究班 [J], 云南省民族宗教委人事处;今日民族杂志社
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做阅读的点灯人——浅谈高中语文教学引入“群文阅读“方法
做阅读的点灯人——浅谈高中语文教学引入"群文阅读"方法发布时间：2022-07-16T05:43:35.942Z 来源：《中国教工》2022年3月第5期作者：叶小兰[导读] 阅读是语文学科授课的重要组成部分,对高中生来讲是语文学习的基础。
阅读理解的能力关乎着高中生语文是否能学好。
叶小兰重庆市奉节永安中学重庆市 404600）摘要：阅读是语文学科授课的重要组成部分,对高中生来讲是语文学习的基础。
阅读理解的能力关乎着高中生语文是否能学好。
有鉴于此，无论是语文学科授课老师或者是高中生都要把提高阅读理解能力摆在首要位置。
语文学科授课老师还要时刻鼓励学生多阅读，使学生不断提高阅读量，由量变达到质变，从而在根本上提升高中生的阅读水平。
这篇文章将针对群文阅读在高中语文学科授课中所发挥的作用和在语文学科授课中怎么应用群文阅读进行讨论。
关键词：群文阅读；拓展；知识面群文阅读是指在进行阅读过程中，根据已读的文章来确定一个主题，按照类型进行阅读拓展的一种阅读方式。
随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，各个学科老师的基本教学观念也在持续的革新，各学科的授课方式方法都在逐步与新一轮基础教育课程改革的要求相匹配。
现阶段，群文阅读被广泛的应用在语文学科的授课中。
跟以往的语文学科授课方式相比，群文阅读有着它独特的优势。
传统的语文学科授课过程中，老师主要根据语文教材中既定的课文进行讲授，教学方式偏向传统的灌输式，授课课堂偏向沉闷。
而群文阅读这种新方式可以完美的结合语文课本上的课文和学生所做的拓展阅读，对培养学生的阅读理解能力、激发学生的阅读兴趣十分有效。
由于传统语文学科的授课方式对老师有着根深蒂固的影响，所以，在推进群文阅读的进程中存在着一些阻力，效果还不太理想。
因此群文阅读仍然要在新一轮基础教育课程改革的大背景下加大推动力度，帮助学生们持续提高阅读理解的能力。
一、推进群文阅读在语文学科授科中的意义1.激发高中生的读书兴致群文阅读有别于以往的阅读习惯，群文阅读的核心模式是将学生的阅读范围扩展到课本以外的类似的文章，。
提升高中语文现代文阅读教学效果方法探究
提升高中语文现代文阅读教学效果方法探究随着时代的进步，高中语文现代文阅读教学也面临着新的挑战。
在教学中如何提升学生的阅读能力和语言表达能力成为了摆在教师面前的难题。
本文将结合实践经验和理论知识，从教师素质、教学方式、教学内容三个方面来探讨提升高中语文现代文阅读教学效果的方法。
一、提高教师素质语文教师作为教育工作者，首先要具备高尚的道德品质、扎实的专业素养和先进的教育理念。
教师应注重个人素质的提高，具备良好的教育敬业精神和强烈的服务意识。
只有具有这些素质的教师，才能在教学中尊重学生的人格和尊严，关注学生的情感体验，真正做到全心全意服务学生。
在具体的教学过程中，语文教师应当具备以下素质：1.注重学科前沿的研究和了解最新的教学动态。
2.热爱语文教育，积极投入教学，注重语文教育的创新和发展。
3.丰富的语文知识储备，良好的语言表达能力和文字意识。
4.针对学生不同的认知形态，采用不同的教学策略和方法，注重培养学生的主动学习能力。
5.考虑到学生对语文这门学科的态度和情感体验，将教育与教学有机地结合起来，追求终身学习的目标和价值观念。
二、优化教学方式语文教学的核心在于培养学生的阅读能力和语言表达能力，因此优化教学方式是提高教学质量的关键。
在现代文阅读教学中，教师可以采用以下教学方式：1.拓展阅读：除了教材中的文章，教师可以拓宽学生的阅读范围，让他们阅读各种类型的文章，如新闻报道、专业书籍、文化内涵类作品等。
2.启发独立思考：在阅读教学中，教师应鼓励学生积极思考，启发他们独立思考的能力和判断力，引导他们评价文本内容和作者写作技巧。
3.采用多媒体教学：通过多种多样的教育教学手段，如图片、音视频、跨学科的信息技术、互动式的讨论等增强学生的学习兴趣和参与度。
4.借助课外活动：语文教师可以借助课外活动，如语文诗歌朗诵比赛、阅读分享会等，增强学生的语言表达和自信心。
5.小组合作学习：采用小组合作学习方式可以根据学生认知差异，差异化地指导学生，促进学生互助互学。
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高中语文阅读教学方法初探邓文明
摘要：中学语文教学存在诸多的弱点，关键在于忽视了学生阅读的主体性，忽
视了学生对文本主动、自主的阅读。
根据整个高中阅读教学内容，并结合高中三
年的教学进度来说，文章论述了提高学生的阅读水平。
关键词：新课标主体性个性化阅读探究性阅读
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读
是学生、教师、文本之间的对话过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
从上世纪
九十年代开始，社会各界对现在中学语文教学不断进行着反思和总结，最后得到
的结论几乎都是：关键在于忽视学生阅读的主体性，忽视了学生对文本主动、自
主的阅读，限制了学生的思维，压制了学生的创造，影响了学生潜能的发挥。
阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱，与《语文
课程标准》“阅读教学建议”第四条“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的要
求相背离，影响着语文教育的效果，甚至扼杀了学生对语文原本的兴趣。
根据整个高中阅读教学内容，并结合高中三年的教学进度来说，从整体上来
考虑可分为两个阶段：
一、探究性阅读
高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有很强的功利性和目的性。
学生
要实现理想，光靠个性化阅读是不够的，还必须按层次进行阅读。
教师要借助第
一学年个性化阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉；要让
学生的视线转移到老师引导的范围上，并要求他们把平时积累的经验自觉地加以
运用。
要培养学生对各类文体的阅读，不断地使学生阅读的感悟能力、认识能力
趋向高考的要求。
可以在教学的过程中将学生自主阅读与教师点拨相结合进行探
究性学习，要在教师指导下，充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，以类
似科学研究的方式去获取知识和应用知识。
因此，探究性阅读教学必须把学生自
读和教师点拨结合起来。
要立足文本，引导探究；然后把握方向，适时引导；最后提示方法，授之以渔。
在语文教学中，教师必须根据教材特点和学生实际，以学生为主体，创造性
地运用有效的教学策略，引导学生参与阅读实践，经历阅读探究过程，从而有效
地改变填鸭式的学习方式，创造性地指导学生进行各种各样的探究性阅读，在阅
读活动中解放学生的童真个性，张扬学生的生命活力，拓展学生的思维空间，提
高学生的阅读能力，实现知识的主动建构，全面提高学生的语文素养。
二、个性化阅读
第一阶段适用于高一学年，主要强调阅读的兴趣。
主要从学生主体发展的内
在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面进行放开，即让学生根据自
己的兴趣来选择阅读对象。
兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成
为无源之水、无本之木。
原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。
会边读边想的学生，比起那些不会迅
速阅读的人来，处理任何事情要快些、顺利些。
”
为了培养学生的课外阅读兴趣，我在实际教学中是这样进行的：
1.发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。
课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂
阅读的延伸。
教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，以课内阅读来带动课外阅读。
例如学习海明威的《老人与海》，可以再介绍他其它的一些作品，甚至还可以介绍美国其他著名作家的作品。
2.可以开展形式多样的活动，培养学生课外阅读的兴趣。
可以通过每天语文课前3分钟的自选话题演讲，内容是个人的阅读心得；利用各种节日、班会定期举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛、读书报告会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
3.积极利用下午的课堂上好阅读课，培养学生课外阅读的兴趣。
教师可利用每周下午的一节阅读课，带领学生到学校阅览室进行阅读，做好读书笔记，并定期进行检查评比，让学生充分感受阅读的快乐。
虽然说是由着学生的“兴趣”来阅读，但并不等于放任自流，而是通过这种个性化的阅读培养学生的阅读兴趣，并且可以进一步引导学生自主探究性阅读的习惯和方法，为其日后更深入地自觉地学习打下基础。
当然，这些程序和方法的实施对老师和学生也提出了更高的要求。
在这里，教师不再是知识的权威，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的驾驭能力、组织能力和开放民主、宽容合作、平等自由的教学心态。
同时学生也应该主动积极探索、独立思考、质疑问难、互动合作、注重总结。
总之，在教学过程中必须明确，教师应该是教学的配角，学生才是教学的主角，让他们扬起兴趣的翅膀，翱翔在语文浩瀚的海洋里，到达成功的彼岸。