探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法
浅议高中现代文阅读教学的效率
高中语文阅读教学的探索
扩大学生 的阅读面 ， 形成较为 浓厚的 阅读氛 围 、 厚 重 的阅读积 各 自独特 的个性 与阅读文章 得到融合 。 总而 言之 ， 培 养学生 的个性 ， 鼓励学 生进 行创新 ， 高 中语 淀 。苏霍姆林 斯基说 ： “ 让学生体验 到一种 自己在亲身参 与掌
习的时候没有愉悦 的心理 ， 就 不可能产生学 习的兴趣 ， 教学 课 用 ， 应 该努 力把学 生从琐 碎的 、 不 切实 际的 习题 中解 放 出来 ， 主动发现 ， 主 动探求 。爱因斯坦 堂 的听讲就成 了纪律约束 下无 可奈何 的被 动接受 ，其结果 必 使 学生 在整体感知 的基础上 ， 然导 致学生对 学习消极厌弃 。 学 习过程 中的心理愉悦 因素 ， 有 说 ： “ 提 出一个 问题往往 比解 决一个问题更 重要 。 ” 阅读教学应
［ 关键词 ］高 中语 文 阅读教 学
兴趣 习惯
培养
阅读是我们获 取知识 的主要 来源 ， 也是增 加语文知 识 、 提 点和价 值观 引起共 鸣。教师要通过各 种教学手段 、 教 学形式 ，
高个 人素 养的主要 途径 。 特 别是对进入 高 中的学生 ， 此时 的他 引导学生借 助语 言文字 去理解 、 感 悟作 者 （ 文本 ） 表 现 的主题
实 际情况 出发 ， 激发 学生学 习的 自觉性 、 积极性 、 主动性 ， 使 学 体 。要 使学生 品味多姿多彩 的艺 术形象和 凝练生 动的文学 语
生 产生 自信心 、 需要 感 、 愉 快感和 自觉性 ， 让学生 从 “ 要 我学 ” 言， 就必须诱 导情感 因素的激发 。 转 变为 “ 我要学 ” ， 只有这样 ， 教 学效率才能够 收到事半功倍 的 ４ ． ３ 生活 化阅读 。 阅读教学 中很 多的 阅读文章 富有浓厚的文 效果。 对不 同层次的学 生 ， 教师 可 以针对他 们的 阅读兴趣 采取 化 内涵和时代气 息 ， 以及作 者对所处 时代的独特感 受 ， 这些作 品让 学生感到 陌生 。学生对这类文 章的 阅读体验就 会停 留于 恰当、 相应 的培 养方法 。特别 是对毫无 阅读 兴趣的学生 而言 ， 首要任务就 是激发他们 的阅读兴趣 。教 师可 以设置 引读 性的 表面 ， 甚至发 生偏差 。 在阅读教学 中就应指导学 生联系生活 阅 学生 只有了了解生 活 ， 才会 理解文章 ， 因为文 章源 自生 活 。 疑问 ， 促进 学生 产生 阅读动机 ， 点燃思 维火 花 ， 促使 学生进 行 读 ，
浅谈高中现代文阅读教学中学生语言理解能力的培养
这 是 学生 语 感 的增 强 和 提 升 。 有 感情 地 朗读 就 是 在 理解 句 子 含 义 的训 练 。含 义 深 刻 的句 子 是 指表 达 上 含 蓄
正 确 朗 读 基 础 上 ， 把 握 好 语 速 ， 读 出 不 同 的 语 气 、 语 隐 晦 ， 内容上 抽 象 深 奥 的句 子 。理 解 含 义 深刻 的句 子对
分 词义 的褒贬 、轻 重 、雅 俗 ，能够用 生动 形象 的语 言表 现 汇 。要求 学生 熟练运 用普通 话音 变规律 朗读 课文 ，这样 才 和 描绘 事物 。所 以语 感 的灵敏与 否 ，是区 分学生 语言理 解 能够形成正确语流 ，从而读 出语 文的语 感。 能力 高低 的一个 重要标 志 。培 养语感 的方 法很 多 ，而 朗读 是最 重要也 是最 直接 的方法之 一 。朗读是 对语言 的直 接感 受 ，是各种 感官 参与 的以声释 义 的活动 ，放声 朗读文 章 ，
式 阅读 ” 。 总 之 ， “时 尚 阅读 ”理念 下 课 外 阅 读 的 方式 是 多 种 多样 的 。指 导 学生 自 己读 书 ，并 不 是那 种 单 调 、枯 燥 的
【 ２ 】 崔 秀兰． 注重人 丈素养促 进 学生发展 ［ Ｊ 】 ． 牡－ ｌ ｆ － － Ｌ Ｔ ． ） ， ＠ 范学 院学报
引 起 学 生 的兴 趣 ，调 动 其 学 习 的积 极 性 ，从 而 获 得 扎扎 实 实 的效益 。
（ 李鸿
安徽无 为中学
２ ３ ８ ３ ０ ０ ）
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从 而体会 其意 义 ，这样 会使 学生对 语 言文 字的敏 锐感 受力 词 语的 隐含义 必须在 具体 的篇章语 境 中生成 ，而文 章 越来 越强 。引导学 生边 读边揣 摩 ，领悟 语 言的 内蕴 ，学生 主 旨和 作 者 意 念 是 篇 章 语 境 最 重 要 的 因 素 ， 结 合 语 境 探 求 的语 感将 会快 速长进 ，语 言 理解 能力 也定会 在揣 摩和 领悟 词语的隐含 义首先就要结合文章主 旨和作者意念探求 。 中大 有发 展 。引导 学生边 读边 品 味 ，从语 言的微 妙变 化 中 三 、加强 理解 含义深 刻句子 的训 练 ，培 养学生 理解 句
新时期高中语文教学中现代文阅读教学提升方法
探讨新时期高中语文教学中现代文阅读教学提升方法【摘要】语文在所有的学科中是一门非常博大精深的学科，学生语文学习程度的好坏离不开学习兴趣以及学习习惯的影响。
本文结合多年的实践经验对高中语文教学开展了深入的探讨，提出新时期高中语文教学中现代文阅读教学的提升方法。
【关键词】高中语文现代阅读提升方法高中语文属于一种非常重要的交际工具，是人类文化不可缺少的重要组成部分，其同时还是工具性和人文性相互统一结合体。
而高中语文能够进一步增强学生的语文素养，促使学生拥有更强的语文应用能力以及一定的语文审美和探究能力，可以给开展终身学习以及个人的有个性的发展打下基础。
下面就谈谈新时期高中语文教学中现代文阅读教学的提升方法。
1.增强学生语感语文教材中选用的文章，大部分都属于文质兼美的名家名作，在学生学习语言的过程中供给学生十分丰富的材料。
授课过程中，教师怎样充分使用教材，在学生朗读过程中进行指导，可以帮助学生充分理解语言文字，增强其语感。
比如阅读郁达夫的《江南的冬景》时，教师能够引导学生体会作者笔下的江南冬景：灰云被扫尽、落叶铺满街、晨霜白得如同黑女脸上的脂粉似的，早上，太阳升上屋檐，鸟雀在枝头吱叫不停，泥地里同时散发出水蒸气来，老人小孩、曝背谈天等等细节，这些均促使学生能够从细节去体会课文的意境美，与作者一起感受江南冬景晴朗的情调。
如此学生就能够全面认识作者的表现功力，欣赏作品中的语言和形象美，由此真切体会作者透过将南方的冬景和北方以及德国的冬景进行对比，重点突出作者所钟爱的江南冬景的特征，表达了其对江南冬景的喜爱之情。
2.掌握学习方法新颖的教学理论对教师们产生的新要求主要有，在传授学生知识的同时教会其学习方法。
由此，教师在现代文阅读教学的过程中需要不断培养学生的阅读能力，帮助其可以做到举一反三。
通常来说，阅读主要有包含下面的几个步骤：（1）浏览[1]。
此也可以称为略读。
主要指使用非常短的时间将大概通读文章一次，对其基本了解，为接下来的精读做好充分准备。
高中现代文阅读能力的提升策略研究
高中现代文阅读能力的提升策略研究现代文阅读是高中语文教学的重要内容之一，对于学生的综合素养和语言表达能力有着重要的影响。
然而，随着社交媒体的普及和信息爆炸式增长，学生面临着越来越多的阅读材料和挑战。
如何有效提升学生的现代文阅读能力成为当今教育领域亟待解决的问题之一。
本文将探讨一些可行的提升策略，以帮助高中学生提高他们的现代文阅读能力。
一、拓宽阅读视野拓宽阅读视野是提升现代文阅读能力的基础，它包括两个方面：选择适合的阅读材料和培养广泛的兴趣。
1.选择适合的阅读材料学生应该选择适合自己水平的阅读材料，不断挑战自己。
教师可以根据学生的实际情况，帮助学生确定适合自己水平的阅读材料，如报纸、杂志、小说等。
选择适当的阅读材料，不仅可以提升学生的阅读兴趣，还能加深对现代文的理解。
2.培养广泛的兴趣广泛的兴趣是拓宽阅读视野的重要前提。
学生应该培养对各种不同题材的兴趣，如文学、历史、科学等，以便更全面地理解现代文阅读材料。
学生可以参加各种学校或社区的阅读俱乐部，与其他志同道合者分享阅读经验和感受。
二、提高阅读理解能力阅读理解是现代文阅读的核心能力。
学生可以通过以下方法提高阅读理解的能力：1.积极思考和解释学生在阅读现代文时，应积极思考并用自己的语言解释，以强化对文章的理解。
他们可以通过对关键句子或段落进行分析，概括主旨，推测作者意图等方式来发展阅读理解能力。
2.运用不同的阅读策略学生可以尝试不同的阅读策略，如扫读、略读、详读等，根据不同的阅读目的灵活运用。
同时，学生还可以学习一些常用的阅读技巧，如标注关键词、画关键思维导图等，以提高对文章的整体把握能力。
三、培养文学欣赏能力文学欣赏能力是高中学生对现代文阅读的重要要求之一。
学生可以通过以下方法来培养文学欣赏能力：1.阅读经典文学作品学生应有意识地读一些经典文学作品。
经典文学作品凝练了人类智慧和思想，对学生的价值观和人生观有着深远影响。
高中阶段，学生可以选择一些适合自己水平的经典文学作品，如《红楼梦》、《诗经》等。
高中语文现代文阅读教学方法探析
高中语文现代文阅读教学方法探析[摘要]真正把文学经典的阅读当作一个重要任务的，应当是在第一轮新课程改革开始之后。
课程标准明确了文学教育的重要性，同时在考试大纲上也做了相应要求。
2008年江苏省的语文考试大纲补充说明也规定了“选考内容”：在附录部分明确要求加试“名著名篇篇目”，共24部。
其中除了教育部规定的部分名著外，还用星号的形式添加部分名著。
可见，现代文阅读在整个语文教学和高考中起到很大的比重，本文着重提出一些建设性的现代文阅读教学方法。
[关键词]现代文阅读教学探析一、重视阅读，激发阅读兴趣在文学作品阅读活动中，高中生作为读者，他们原先的阅读积累、兴趣爱好、个人修养等形成了对文学作品的既有欣赏要求和欣赏水平。
所以在阅读教学中，我们可以适当的舍弃一些功利化的阅读，少做高考仿真题目，少给文本分段分层、归纳中心思想，而是让学生静下心来，仔细品味文本的独到之处，拥有独立的阅读空间，拥有独立的思考权利。
借助文本阅读的过程，学会思考，学会领悟，学会鉴赏。
《祝福》的阅读教学，很多教师会明确要求学生关注祥林嫂这一人物跌宕起伏的命运，从而触及辛亥革命以后黑暗的社会现实，理解旧社会的封建礼教对底层劳动妇女的摧残，最终揭露封建礼教吃人的本质。
这就使学生陷入了教师的主观认知中，失去了自己的独立阅读空间。
“旧社会”、“封建礼教”这些名词，对现在十六、七岁的高中生来说，太过久远了。
我们在教学过程中，完全可以把阅读思考的权力交给学生，让他们关注文本中自己感兴趣的人物和细节，以点及面体悟文本的深刻内涵。
也可以将它和《藤野先生》、《孔乙己》、《药》等作品进行比较，探讨鲁迅笔下“看”和“被看”的实质。
让学生在衍生阅读中，用心体会文学的真谛，细心品味阅读的快乐。
正如张志公先生提倡的：在语言教学中老师不多讲，给予指点，要学生自己去“体会”“玩索”“悟”出文中的道理来，达到“一旦豁然贯通焉”。
①二、重视学生读写结合在重视学生阅读过程的同时，我们要重视学生读书札记的落实，做到读与写两不误。
高中语文教学备课教案现代文阅读与鉴赏
高中语文教学备课教案现代文阅读与鉴赏一、前言现代文阅读与鉴赏是语文教学的重要环节，有必要在备课中认真准备教学资料，制定教学方案，帮助学生提高阅读和鉴赏能力。
本文将从以下几个方面来探讨如何制定高中语文教学备课教案现代文阅读与鉴赏。
二、教学目标教学目标是教学中的关键，能够合理地制定教学目标对于教学有着至关重要的作用。
本次教学的目标是：通过现代文阅读的学习，让学生了解有关文学表达和表现技巧，并增强学生的阅读能力，同时提升学生的文学鉴赏水平。
三、教学内容教学内容是直接关系到学生能否学有所成的关键，并且教学内容又是教学重点，需要老师花费相当长的时间进行准备。
本次教学涉及的内容主要有三个：文学常识、现代文阅读技巧和文学鉴赏。
1. 文学常识通过学习文学常识加深学生对文学的认识，包括文学世界的内涵、文学作品的基本结构及文学作品形成的背景等方面的内容。
能够帮助学生更好地理解现代文阅读过程中的文化背景及文学表达方式。
2. 现代文阅读技巧现代文阅读的技巧是指通过阅读文学作品来提高学生的阅读能力，帮助学生理解文学表达方式。
学生需要掌握遣词造句的技巧、选择文学作品的分析方法等技能，帮助学生更加深入地了解文学表达方式及背景，提高学生阅读现代文的能力。
3. 文学鉴赏文学鉴赏能够提高学生分析现代文学作品的能力，具备较强的鉴赏能力，通过对文学作品的分析，更好地理解作品之中的深意，了解人类文化的发展。
教学中，老师可以从诸多角度来进行鉴赏，包括分析作品的人物、情节、语言、风格能力等。
四、教学方法教学方法是指老师教学时所使用的方法和策略，本阶段的教学方法是基本的教学方法，都是老师教学问答及课外阅读小说分析深度解读法。
1. 提问法通过提问，老师能够快速调查学生在学习上的情况，教师可以针对学生的回答，进行会教师提前准备的教学内容深度探讨分析。
嘉德尔文如是说：“让问题胜过答案，是教师工作中必须时刻抓住的机会。
”2. 课外阅读小说分析深度解读法通过阅读小说并对小说进行深度解读，可以帮助学生更好地理解文学表达方式，同时提高学生的阅读能力。
高中现代文阅读能力的提升策略研究
高中现代文阅读能力的提升策略研究作者：王冬梅来源：《成才之路》2016年第22期摘要：在高中现代文阅读教学中，教师要切实完善阅读教学的主要内容和课堂设计，明确阅读内容，明确阅读类型，明确考试要点，为学生构建一个完整的教学体系，克服传统教学方法带来的困扰和弊端，从而提升阅读能力。
关键词：高中；语文；现代文；阅读能力中图分类号：G421；G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0042-01新课程改革针对高中现代文阅读教学提出了更多要求，要求学生具备独立的阅读能力，能够阅读多种教学内容与教学文体，从不同角度不同方面进行诠释和分析，深入把握文章的内涵，提升自身语文素养。
本文针对现代文阅读教学现状，研究有效提升高中现代文阅读能力的方法和手段。
一、高中现代文阅读教学的现状阅读是学习之母，是语文之根。
新课程标准要求在语文教学中切实培养学生的阅读、理解以及分析等能力，这些阅读技能是学生在语文学习过程中长期积累而成的。
为了能够使得学生的语文阅读水平得到提高，需要了解语文学科的特点，提升学生的语言能力，逐渐使得学生能够领悟现代文中的内容和含义。
但是，目前我国高中现代文阅读教学过程中缺少完整的体系化教学模式。
一些语文教师忽视教学内容的精心安排，没有对现代文阅读进行正确指导，不注重加深学生对文本的理解，只是简单地对文章进行模式化的讲解，未能发掘文本的深层意蕴，使得学生解答现代文阅读题时常常不得要领。
同时，高中语文教材中的部分阅读文章，比如一些文体、流派的文章，被教师直接在教学计划中剔除，这在一定程度上破坏了语文教学的整体性，造成学生对知识的吸收和理解上出现偏差。
另外，部分学生缺乏阅读现代文的知识基础，因此，想要实现深度上的进一步提升，难度较大。
二、高中现代文阅读能力的提升策略现代文阅读是高中语文教学的重点之一，从历年的评卷情况来看，得分率一直不太理想。
因此，需要教师更新教育理念，变革教学方式，对现代文阅读进行正确的指导。
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策
高中语文阅读教学中存在的问题及其对策1. 引言1.1 背景介绍高中语文阅读教学一直是教育领域中备受关注的一个重要问题。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，人们对高中语文阅读教学提出了更高的要求和期望。
在实际教学中，一些问题却时常出现。
这些问题不仅影响着学生的学习效果和阅读能力的提升，也对教师的教学质量和教学水平提出了挑战。
教师们的读书量不足是一个普遍存在的问题。
部分教师在专业知识和教学技能方面存在一定的欠缺，无法给学生提供有效的指导和激发学生的阅读兴趣。
学生们普遍缺乏阅读的兴趣，对于文字和书籍缺乏热情，导致他们在阅读过程中难以集中注意力和保持持久的阅读意愿。
缺乏有效的阅读指导也是一个制约高中语文阅读教学的重要因素，教师在指导学生阅读方面存在一定的困难和不足。
阅读任务过重也是一个不容忽视的问题，学生在学习压力下难以完成大量的阅读任务，导致阅读效果的下降。
缺乏完善的阅读评价体系也是一个制约高中语文阅读教学的重要问题，无法对学生的阅读情况进行有效的评估和反馈。
针对以上问题，我们需要对高中语文阅读教学进行全面深入的分析和改革，不断提升教师和学生的阅读水平和能力，提高教学质量和教学效果。
1.2 问题意识在高中语文阅读教学中，存在着一些问题需要引起我们的重视和解决。
教师读书不足是一个比较普遍的问题。
由于教师平时工作繁忙，很多人没有足够的时间去广泛阅读和深入研究各类文学作品，导致在教学中难以给予学生恰当的指导和启发。
学生阅读兴趣不高也是一个比较严重的问题。
在当今社会，学生们的注意力往往更多地被各种娱乐活动所吸引，对于经典文学作品和古代诗词缺乏兴趣和理解，这也影响了他们在阅读教学中的投入和效果。
缺乏有效的阅读指导也是一个问题。
有些学生在阅读时容易迷失方向，不知道如何进行分析和理解，教师在这方面也缺乏相应的指导和辅导，导致学生学习阅读的效果大打折扣。
高中语文阅读教学中存在着诸多问题，需要我们进一步思考和改进。
只有意识到这些问题并采取相应的对策，才能更好地提高学生的阅读能力和素养。
论如何提高高中语文阅读教学效果
阅读 教学应 该注重 培养 学生 良好 的 阅读 习惯 以及 阅读兴 趣 ， 所讲 的 内容 进行 比对 ， 提高教学 的效果 。 在课堂 教学 中 ， 对 阅读技 巧进行传 授 和 阅读方 法 进 行讲 解 也 帮 助学生 的课外 阅读拓 展 。但 在 当前 的高 中语文 阅读 教 学 中 ， 教
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教师应 该在 教学 中将 文 言 文 阅读 的基 阅读 知识 进行积 累。而 在课外 教学 中 ， 教 师应 该鼓 励学 生 多进 行 率。而 在文 言文 的教学 中 ， 让 学生 能够更 好 的了解 并 实践 出来 。 在文 言文 小说阅读， 了解课外优秀的文学作品， 并通过课外文学作品的阅 本方法 教给学 生 ，
对 每 字 每句 进 行 了解 是 十 分 重 要 的。教 师在 课 堂教 学 读， 提升 自我的阅读能力。而在当前的高中语文的教学 中， 教师 教学 中 ， 中， 应 该让学 生感 受 到字 字 对译 的重 要性 ， 并 帮 助学 生 在 课 堂学 ＾ Ｌ 以应试教 育为 主 ， 在 阅 读 教学 中缺 乏对 学 生 阅读 习惯 的 培养 ， 在 完成课 堂 知识积 累。文言文 句 型 的考 察 同样 是 文 言文 教学 课 堂教 学 中阅读 教学 的节奏 过快 ， 学 生难 以很 好 的 吸收教 师所 教 习 中 ，
师对阅读 技 巧的教 学 较 少 。很 多教 师 都认 为学 生 已经 掌 握 了相 是非 常有必 要 的。在高 中阅读 现代文 阅读 中 ， 提 高 阅读 速度 是 十
当的 阅读 技 巧 ， 因此在 阅读 教学 中 ， 以做 题为 主 ， 培养 学生 的阅读 分重 要 的。在做 提前 ， 先 对 题 目进 行 仔细 的 了解 ， 再 在 文 章 中寻
高中语文现代文阅读学习方法归纳
高中语文现代文阅读学习方法归纳
学习高中语文现代文阅读可以采取以下方法:
1. 阅读量的积累：多读一些现代文学作品，包括小说、散文、诗歌等。
可以选择一些
经典作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，也可以读一些当代作家的作品，如余华、莫言等。
通过大量阅读，可以提高对不同文体的理解和把握能力。
2. 分析文本结构：在阅读作品时，要分析文章的结构，找到文章的主旨和重要观点。
注意识别文章的引子、承接和归纳，以及作者使用的修辞手法和表达方式。
3. 注意语言的运用：留意作者使用的各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以及语
言的形象和感染力。
可以通过分析作者的意图和目的，理解语言的运用和作用。
4. 理解作品的背景和意义：了解作品的历史和社会背景，对于理解作品的含义和作者
的意图具有重要意义。
可以通过查阅相关的资料，了解作者的生平和时代背景。
5. 注重思辨能力的培养：在阅读作品的过程中，要注重思考和思辨。
提出问题，研究
问题，和他人进行讨论。
通过对不同观点和看法的辩论和对比，培养批判性思维和思
辨能力。
6. 总结和梳理知识：在阅读学习的过程中，要及时总结和梳理所学知识，形成知识体系。
可以制作思维导图、总结提纲等，帮助记忆和理解。
7. 多做练习：通过做一些相关的习题和阅读理解题，巩固学习成果。
可以选择一些经
典的文学类考试题目进行练习，提高对文章内容和语言的理解。
8. 词语的学习：学习高中语文的过程中，要注意学习一些常用的词语和短语。
通过扩
充词汇量，可以更好地理解作品的含义和表达。
高中语文现代文阅读教学的四种途径
个问题 ， 大部分学生能很快 找到答案 ；
后一个问题 ，学生们各抒己见 ，同 中有
异 ， 暂 不 发表 自己的 看法 。 完 这 两 个 我 答
说说 自己的初读感受 （ 原初体 验 ） 。在学 生说 的过程 中， 我重点听他们对主题 、 主 人公性格的理解 。分析 了情节布局之后 ，
我 组 织 学 生 分 组 重 点 讨 论 玛 蒂 尔 德 形
下来 ， 进入课 堂第二个环 节 ， 思考 ： 都 故
的秋景集 中在 文中哪几 段？作者依次描 绘了几 幅图画？各 体现了故都的秋的什 么特点？在小组讨论发言之后 ， 我带领学 生重点分析秋花图、 秋槐 图。 通过分析五
种解读 ， 习惯概括和归纳 ， 它的优点就是
有规定性 ， 可使获得共性认识 ， 不足是把 事物分成肯否两面 ， 非此 即彼 ， 对文学作 品的理解 只有正误 之分 ， 后果不堪设想 。 多元性思 维训练学 生善 于发现 问题 ， 提
二 、培养学 生整体 阅读 的
意识
梁启超先 生 曾提 倡三步 读书法 ： 第
三 、加 强学 生多元 性思维 训练
同一性思维 ， 同一篇课 文 ， 对 只有一
验，从而更 有效地 将新 知识同化到原有 的认知结构 中 ，让 学生获得真实而具体
的阅读感受和体验 。 课例分析 ： 学习《 故都 的秋 》 一文 ， 导 人时 ，我在屏幕上 投影 春夏秋冬的优美 画面， 并播 放动听的背景音乐 ， 同时用 自
学 习《 项链 》 文 ， 一 我采用 体现新课 标精神 的理念 与形式 组织教学。教学 中 明确两个方 向 ：通过学生 自身的语文实 践， 实现学生、 教师 、 文本之间的对话 ： 通 过学生实践 、 讨论 ， 改变学 生被 动地接受 目标 、 任务的学习方式 ， 学会 自主 、 合作 、 探究地学习 ， 鼓励 学生批判 质疑 ， 发表不
浅论高中现代文阅读教学中的误区及应对策略
高。 不可否认 ， 字、 、 、 注重 词 句 篇的分析 ， 对于学生基础知识
一
、
现代 文阅读教学 中的误 区
的掌握 和概括能力的培养有一定 的作用 ，但过分琐碎 的分 析有 时候也会导致学生思维僵化 。而且将过多 的时 间、 精力 放 在繁 琐的 内容分析上 ，也会直接妨 碍学生语感 的形 成和 对 文章 的整体感悟 。
读 书主要 是为了考 高分 上大学 ，读书的 目的完全是功利性 的。多数学生整天 围绕教科书或教辅读物打转 ， 整天忙着做 简单 重复 的习题或模拟 卷 ， 根本无 暇涉猎睿 智广博 、 开启心 智 的课外 阅读 书籍 。 僵化的“ 教科 书式 阅读 ” 的负面影响是 （ ） 变传统现 代文教学 的“ 一 改 工具性 ” 理念 ， 回归语 文
７ ２
浅论高中现代文 阅读教学 中的误 区及应对策略
念 的 阐述 ， 纯粹客观 、 准的语文考试是注定行 不通 的。新 标 版的高 中语文教学大纲 提出 ， 对学生 的评 估要“ 实行 定量与
的教学方式 ， 达到了润物细无声 的境界 。我们知 道 ， 语文学 习要靠积淀 、 靠感悟 、 熏陶。积淀少了 ， 靠 感悟少 了 ， 陶少 熏
不 列 入 考 试 范 围 。 ” 因 此 应 建 立 一 种 新 的灵 活 性 的 考 试 机
了， 学生就根本没有灵气去想象去创造 。“ 大语文教学 ” 具有
以下特点 ： 第一 ， 完全 是 自由的 、 它 自主的 ， 学生可凭 自己的 意愿 自主地选择读什 么书 、不读 什么书 ，并能从 中得 到乐
（ ） 一 僵化 的“ 科书 式阅读 ” 教 的训 练方式 与现代 的“ 大 语文教学观” 背道 而驰
所谓僵 化 的“ 教科 书式 阅读” 的训练 方式 ， 是指 以 当前 教育部门指定 的教科 书为阅读对象 的一种封 闭的课 内阅读
如何培养学生的现代文阅读能力
、
一
三 、 新 教 学 方 法 创
（ ） “ ” 一 以 读 为本 ． 给 学 生 “ ” 方 法 ． 教 读 的 ． 叶圣 陶先 生 说 ： 所 谓 阅读 实 得 读 ． “ 阅读 是 吸 收 ， 写作 是倾 术 的点 拨 ， 整个 过 程 要 营 造 民 主 的 气 氛 ． 会 使 学 生 对 于 文本 这 的 理解 更 深 刻 、 面 。 全
一
如 何 培 养 学 生 的 现 代 文 阅 读 能 力
翟理 想
（ 州 市 蛹桥 区符 离 中学 ， 宿 安徽 宿 州 摘 要 ： 养 和提 高 中 学 生 的 现 代 文 阅 读 能 力 ， 中 学 培 是 语 文教 师 一直 在探 索 的一 个 问题 。 文从 更新 教 学 观念 、 活 本 激 学生 的 学 习兴 趣 、 新 教 学方 法 几 个 方 面探 讨 如 何 培 养 、 高 创 提 学生 的 阅读 能 力的 问题 。 关键 词 ：现 代 文 阅读 能 力 教 学观 念 学 习 兴趣 教 学
三 、 固 知 识 于 课 后 巩 在 不 断 的 学 习 与探 究 中 ． 生 掌 握住 知识 点 是 重要 的 。 学 这 就 需要 教 师 对 学 生 的课 后 时 间如 何 运 用 有 一 个 准 确 的科 学 的
吐。” 师应 引 导 学 生 多读 课 文 ， 学 生 通 过 的 “ ” 教 让 读 去感 受 、 去 联想 、 去认 知 ， 收 文 章 的 营 养 ， 而 久之 ， 生 的主 体 地 位 就 吸 久 学 会 得 到加 强 ， 真正 达 到 “ 教 ” 目的 不 的 诵读 是 一 种 教 学 过 程 ． 目的 在于 培 养 学 生 的 理 解 和写 作 能 力 。教 学 的 时 候 先 由 教 师 范 渎 ， 由 学 生跟 着 读 ， 由学 生 后 再 念着 读 ， 时 还 得 背诵 。 句话 说 ． 读 就 是 在 老 师 的指 导 下 ． 有 换 诵 学 生 主 动 参 与 、 极探 究 的读 书 过程 。 积 １ ． 范读 。读 ， 先 要 听教 师范 读 ． 首 ．文章 的感 情 、 势 、 扬 气 抑 顿挫 ． 以及 所 蕴 藏 的 意 义 ， 可 通 过 朗 读来 表 达 。而 学 生 在 听 都 教 师 的 范读 巾 ，也 要 获 得 对 文 章 的 这些 方 面 的最 初 的 也 是 最 直 观 的 印象 和 认 识 。 而激 发 起 自己诵 读 的 欲 望 ， 到 进 一 步 从 达 理 解 词句 的含 义和作 品 的思 想 内容 的 目的。 ２默 读 有 的老 师 很怕 让 学 生 默 读 ， 为 这样 会 造 成课 堂 ． 认 的“ 场” 冷 。其 实 不 然 ， 该 说 ， 体 学 生 都 沉 浸 于 作 品 的静 悄 应 全 悄 的场 面 ， 最 有 利 于 学生 体 验 作 品 内 容 的 。 是 ３背诵 中学 生 的记 忆 力 很 强 ， 是 奠 定满 腹 经 纶 基础 的 ． 正 黄金 时 期 。 时 语 文 教学 应 该 让 学生 背诵 一 定 量 的名 句 名 篇 ， 平 这 不 仅 能 扩 大学 生 的 阅读 面 ， 强对 作 品 内容 的理 解 （ 加 书读 百 遍 ， 意 自现 ） 更 有利 于提 高 学 生 的写 作 水 平 。 其 ， （ ） 学 生 主动 介 入 美 ， 二 使 学会 审 美 １感 知 语 言 。阅 读 就 是 要 通 过 学 生 对 语 言 材 料 的 学 习 ， ． 形 成 近乎 直 觉 的敏 感 的 感 觉 能 力 。 学 生 只 有 形 成 了 这 种 语 言 材 料 的 直 觉 敏 锐 的 感 受 能 力 ，才 能 从 真 正 的意 义 上 去 理 解 把 握 作 品 。 语 言 是 思 想 的 直 接 实 现 ” 关 键 词 语 更 是 作 家 “ 。 艺 术 匠 心 的 凝 聚 之 处 ， 过 了 千 锤 百 炼 ， 简 意 丰 。 选 择 经 经 言 过 作 者 精 心 锤 炼 、 义 携 永 、 有 意 味 的 关 键 词 语 让 学 生 反 含 富 复 品 味 ， 语 言 思 维 的训 练 ， 是 情 感 意 味 的 品 评 。 如 汪 曾 是 也 祺 的 《 同文 化 》 有 这 样 的 句 子 ： 穷 忍 着 ， 耐 着 ， 不 着 胡 中 “ 富 睡 眯 着 。 这 个 “ ” 大 有 品 味 的 必 要 。 教 学 时 ， 让 学 生 思 ” 眯 字 在 我 考 ：眯 ” 否 换 成 “ ” “ ” 经 过 讨 论 ， 生 发 现 “ ” “ 能 闭 或 闲 ？ 学 闭 或 “ ” 味 ， 现不 出北 京人那 种睡 不着 别烦躁 ， 着急 ， 闲 没 体 别 悠 着点 的心态 。 有“ ” 最传 神 ， 是安分守 己 、 来顺受 、 只 眯 字 这 逆 万 事 “ ” 先 的 胡 同 文 化 的 典 型 体 现 ， 巾 有 无 奈 ， 辛 忍 为 其 有 酸 ． 不 满 ． 作 者 对 这 种 没 落 文 化 的欣 赏 和 惋 惜 。这 其 巾 有 有 味 如 由 教 师 道 出 ， 成 了 别 人 嚼 过 的 馍 。 有 让 学 生 自己 去 则 只 “ ”去 “ 嚼 ． 品评 ” 才 能 发 现 其 中 的 妙 处 ， 同 陈 年 佳 酿 ， 品 ， 如 越 越有味 。 ２学 会 审 美 。文 章 不是 无 情 物 ， 是 作 者用 语 言 文 字叙 事 ． 它 状 物 喻 理 表 情 达 意 的结 晶 ， 融 入 了作 者喜 怒 哀 乐 的感 情 。阅 它 读 要 读 懂 作 品 ，读懂 作 者 的感 情 ，必 须 在 读 的 过 程 中学 会 审 美 。阅 读 的过 程 应 该 是 审美 、 受美 的过 程 。例 如 《 花 淀 》 感 荷 的 开 头 ： 月 亮 升起 来 了 ， 子 里 凉 爽得 很 、 净 得 很 。 白天 破 好 “ 院 干 的苇 眉 子 湿 润润 的 ． 好 编 席 。女 人坐 在 小 院 当 中 ， 指 上 缠 正 手 绕 着 柔 滑 修 长 的苇 眉 子 。 子 又 薄 又细 ， 她怀 里 跳 跃着 。 这 苇 在 ”
培养高中生现代文阅读能力有效方法论文
培养高中生现代文阅读能力有效方法的探讨【摘要】在高中语文教学中，现代文阅读是其中必不可少的一部分，是语文高考中的重点。
因此，作为高中语文教师，一定要做好学生现代文阅读能力的培养，使学生的现代文阅读能力提高，完善他们的思维和认知水平，从根本上完善学生的现代文阅读效率，本文就高中现代文阅读的有效方法进行了相应的探讨。
【关键词】高中语文现代文阅读教学思考语文从字面意思讲解，就是语言和文字，我们学习语文的最终目的就是进行交流和讨论，通过口语和书面语进行情谊的传达，这就充分体现在高中现代文的阅读教学方面，通过这种方式来进行阅读能力的提升，来做到自我内心情感的反思与体会，根据不同的篇章特点，选用不同的方式进行阅读和思考，达到获取信息的目的，在实际的教学中，教师要立足课本，进行课内文章的相关阅读，同时结合相同的寓意拓展阅读，达到基础与能力同时提升的目的。
一、注重培养学生的阅读思维能力在阅读教学过程中，很多学生习惯性地依赖于教师的讲解，自己不去进行思考，缺乏对课文的分析、思考和创新能力，造成这种情况出现的原因，在于教师一直以来对答案的要求是标准化、单一化的，学生即使有不同的见解，也被扼杀在了标准答案面前。
时间久了，学生就形成定势思维，听从教师的讲解，自己不再进行思考，阅读兴趣逐渐丧失。
面对这一严峻形势，我认为教师在阅读教学中一定要鼓励学生展开积极思考，锻炼学生个性化思维能力，这样才能活跃阅读教学的课堂氛围，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。
例如，在学习《我的空中楼阁》一文中，本课的教学难点在于让学生领会空中楼阁的优美意境，理解作者对大自然和自由生活的向往。
教师可通过鼓励学生将这篇课文中的比喻与朱自清的《荷塘月色》中的比喻相比，去体会生活背景和时代背景不同的两位作者何以在创作中共同体现出对自由和独立人格的向往。
可以说体会这篇课文的方法是多元化的，既可以通过诵读去体会文章优美的语言，感受作者的情感，又可以运用比较鉴赏法去展开对比，找出异同。
探究高中语文阅读教学现状及解决对策
探究高中语文阅读教学现状及解决对策高中语文阅读教学一直是语文教学中的重点和难点之一。
随着教学改革的不断深入，高中语文阅读教学迎来了新的挑战和机遇。
本文将就高中语文阅读教学的现状进行探究，并提出解决对策，以期提高高中语文阅读教学的效果。
一、高中语文阅读教学的现状1. 教学内容不够贴近学生生活目前高中语文教材中的阅读内容大多选自古代文学名著，内容较为陈旧，与学生生活、思想和情感脱节，使学生缺乏对阅读内容的兴趣和共鸣，导致阅读效果不佳。
2. 学生阅读能力较弱随着社会信息的爆炸式增长，学生面临着大量信息的浸泡和碎片化阅读的困扰，导致他们的阅读能力相对较弱。
特别是在理解文学作品和古代文言文方面存在较大困难，无法深入领会作者的意图和内涵。
3. 缺乏针对性的阅读教学方法目前的阅读教学方法大多以讲解为主，缺乏针对性的、多样化的教学手段，导致学生的阅读兴趣缺乏激发，阅读能力得不到有效提高。
二、解决对策1. 调整阅读内容，贴近学生生活针对学生的兴趣和需求，教学内容可以适当调整，增加一些现代文学作品、少儿文学作品，以及一些与学生生活紧密联系的话题，如校园生活、家庭故事等，以增加学生对阅读的兴趣和共鸣。
2. 加强学生阅读能力的培养针对学生阅读能力较弱的问题，需要从学生的阅读习惯、阅读技巧、阅读思维等方面进行系统的培养。
可以加强学生的课外阅读指导，鼓励他们多读一些与课内文本相关的作品，增强他们的阅读能力和理解能力。
3. 引入多样化的教学手段在阅读教学中，可以引入多样化的教学手段，如小组讨论、角色扮演、互动游戏等，使学生更加主动参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣，增加对阅读的理解和感悟。
4. 注重阅读策略的培养针对高中学生的阅读特点和需求，可以针对阅读文学作品和古代文言文的特点，培养学生阅读策略，如操练阅读速度、提高阅读理解能力等，以帮助学生更好地应对考试和日常阅读。
5. 加强师资队伍建设提高阅读教学质量的关键在于优秀的师资队伍，需要加强对语文教师的培训和发展，提高其阅读教学水平和教学质量，使其能更好地引领学生掌握阅读技能和方法。
透析高中语文阅读难点及破解对策
透析高中语文阅读难点及破解对策【摘要】“丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。
”中国古代史学家范晔的一句话为我们讲述出了知识积累的重要性。
在如今这个社会中，终身教育已经被社会大众所接受，同时社会的发展也要求一个人一辈子都要不断地学习。
只有不断的积累知识，才能够跟上社会发展的步伐，才不会被时代所抛弃。
新课改中的高中现代文阅读不仅是一个提高学生阅读知识储备量的过程，也是让学生不断积累语文知识的过程，更是不断更新学生审美观念的过程。
【关键字】新课改；高中；现代文阅读语文课是让学生学习理解并运用祖国语言文字的课，它是一门综合的实践课。
而阅读课在整个语文教学的过程中都有相当重要的地位，它的成效，直接关系到语文教学的成功与否。
现代文阅读的本质就是一个读者与文本的交流与契合的过程，同时也是对文本的一种再创造。
在这个过程中学生能够构建自己的知识、精神和人格。
然而如今，现代文阅读却没有得到应该的重视，现代文阅读也没有能发挥其应有的作用。
如何提高语文阅读的有效性是当前语文教学急需解决的一个问题。
一、高中语文阅读的意义在新课程改革中，有很多新的教育理念带给高中现代文阅读教学无限的活力与生机，由此开启了高中现代文人文、自主、开放、活跃的阅读模式。
高中的现代文阅读不仅可以培养学生良好的阅读习惯，其还可以让学生终身受益。
通过阅读现代文可以丰富学生的阅历，增进素质，改善气质。
阅读历史、游记等可以丰富我们的阅历，可以让我们了解我们国家乃至世界的过去和现在的政治、经济、文化、风土人情，从而滋生民族责任感。
阅读文学作品能增进我们的文学素养，遨游于这些作品中，我们会懂得真、善、美，会变得爱憎分明。
阅读礼仪方面的书籍，我们知道如何梳妆打扮，如何待人接物，从而变得仪态大方，举止高雅，谈吐不凡。
二、当前高中现代文阅读教学的难点（一）现代文阅读教学手段趋于形式化如今随着社会与科技的进步，使得我们的教学手段也由板书教学逐渐向多媒体教学转变。
在课堂教学中合理运用多媒体手段，不仅可以引导学生创新学习方法，更重要是可以激发学生对教学内容的兴趣，以此来让学生能够主动的参与到课堂教学思维体系中，所以，在教学中采用多媒体技术还是值得鼓励的教学手段。
让“迂回战术”助力现代文阅读——谈高中语文阅读教学的有效策略
362020.10［摘 要］现代文阅读是高考中必考的一种题型，且所占分值较高，加强现代文阅读教学可以有效提升学生的阅读能力。
现代文阅读教学方法非常多，其中迂回法是一种高效的阅读教学策略，能够有效化解教学难点，培养学生的阅读思维，丰富学生的情感体验。
［关键词］ 现代文 阅读教学 迂回法阅读题历来是高考命题的重头戏，其中，现代文阅读更是重中之重，因为其所占分值较高，主观性较强，侧重对学生语文综合运用能力的考查，对学生的语文素养要求较高。
综观历年高考现代文阅读答题情况，现代文阅读部分是失分重灾区，学生答分普遍较低，且这一现象与高考试题难度无明显的直接关系。
为此，在高中现代文阅读教学中，教师需要运用一定的教学方法与技巧，从而解决常见的高耗低效教学现象。
其中，采用“迂回战术”就是一项有效的策略，能够有效化解阅读教学中的难点，发展学生的阅读思维，拓宽学生的视野，有效提升学生的阅读能力和语文综合素养。
一、精准的学情分析是“迂回”的基础“迂回战术”本属军事用语，在现代语文阅读教学中，也可以发挥这一策略的积极作用，实现教学效果的提升。
现代文阅读中“讲练低效”是最让师生头疼的现象，要破解这一难题，教师可从分析制约学习效果的关键点入手，找出问题的矛盾点，再加以突破，这就是“迂回战术”。
那么，教学让“迂回战术”助力现代文阅读——谈高中语文阅读教学的有效策略山东省枣庄市薛城区舜耕中学 孙士运中是否要采用这一战术？怎么样实施这一战术呢？这需要以精准的学情分析为依据，以实现战术的有效性和针对性。
在进行学情分析时，教师也可以借用医学专业术语——望闻问切。
即先调查和观察学生课堂学习行为，整体把握学习现状；再倾听学生的课堂回答，了解学生的学习思路是否明晰；接着采用问卷调查，明确学生的学习难点；最后，综合各项调查数据，分析、找出学生的共性难点，找到难点的症结所在。
在学情分析过程中，教师应放低评价标准，切忌将少数语文能力强的学生的学情代表整体学情。
高中语文教学质量提升方法有哪些
高中语文教学质量提升方法有哪些在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。
下面是小编为大家整理的关于高中语文教学质量提升方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文教学质量提升方法(一)鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。
针对这一现象，教师应该在课堂上适当地对学生进行鼓励，并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写读书心得。
教师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导，使学生了解阅读的重要性，逐渐养成自觉阅读的好习惯。
此外，教师还可筛选一些著名的文学作品，与学生共同阅读赏析，提高学生的阅读能力。
阅读对学生来讲，是一种不可取代的知识体验方式。
阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的文化精髓。
学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。
学生通过阅读，不仅可以感受到文章所创造出的美好情境，还可以提高自身的语言鉴赏以及运用能力。
所以教师为了提高语文教学质量，必须鼓励学生多多阅读。
(二)实施分层教学，提高教学兼容程度不同的学生，其语文学习能力是不一样的。
而在传统的语文教学中，教师习惯性地使用“一个标准”的教学模式。
在这种教学模式下，教师关注的永远是成绩优异的学生，往往忽略了成绩差的学生，这对于学生语文水平的整体发展是非常不利的。
教师在教学过程中，应该正确看待学生之间的差异，并根据学生的实际情况来制定教学方案，兼顾学生的整体情况，使所有的学生都能够积极主动地参与学习活动，成为学习的主体。
同样，教师也要根据学生的不同学习层次来布置课后作业，从而促进学生语文水平的整体提高。
除此之外，教师还要积极组织学生参与课外活动，为学生创造更丰富的语文学习环境，全面提升学生的语文综合素养。
高中语文教学中现代文阅读教学提升方法
高中语文教学中现代文阅读教学提升方法卢胜友（广东省高州市第四中学，广东 高州 525200）【摘要】在新课程改革之后，高中语文教学的目标发生了相应转变，要求提升高中生的各项能力，其中包含现代文阅读能力，这就对高中语文教师的教学提出了更高的要求。
高中语文教师想要达成有效提升现代文阅读教学有效性的目的，不仅需要提升对语文课文讲解的重视程度，而且要由教学理念、教学模式等众多方面培养高中生的现代文阅读意识。
鉴于此，本文首先简单分析高中语文现代文阅读教学的现状和存在的主要问题，然后结合问题提出相应的改进方法，希望可为高中语文教学中现代文阅读教学有效性的提升做出些许贡献。
【关键词】高中语文；现代文；阅读教学【中图分类号】G633 【文献标识码】A现代文阅读教学属于高中语文教学中的关键组成部分之一，其在高考中也占据相对较大的比重。
在高中语文教学过程中开展现代文阅读教学，不仅可达成高中生语文综合成绩提升的目的，而且对于学生学科素养的养成也有十分积极的意义。
综合来看现阶段的高中语文现代文阅读的教学质量仍旧不是特别理想，其制约了高中生个人语文素养的提升，而且会影响高中生的整体成绩，因此必须给予高度重视，由不同角度开展现代文阅读教学，并切实做到教学有效性的提升。
一、探讨高中语文阅读教学现状和存在的问题（一）由教师认知方面展开分析对于教师而言，其属于教学活动的领导者和组织者，其在教学过程中发挥举足轻重的作用。
所以说，高中语文教师的职业素养和教学能力直接影响高中语文现代文阅读教学有效性的提升。
教师职业认知水平较差是当前阶段造成高中语文现代文阅读教学质量较差的直接原因。
首先，部分高中语文教师存在思想认知方面的缺陷，其尚未认识到现代文阅读教学对于高中生学科素养的关键作用，在教学过程中一味重视高中生的语文成绩，反之严重忽略了高中生现代文阅读意识的培养和阅读能力的提升；其次，高中语文教师受到应试教育观念的较大影响，其教学理念存在相对落后的情况，因此该部分教师会分离高中现代文阅读教学和高考阅读测试的目标，其存在高考阅读仅是考核学生阅读技巧的片面性认知，进而比较忽视日常教学过程中对高中生综合阅读能力的培养和锻炼，无法做到由多角度、多层次培养和锻炼高中生的理解能力、分析能力、逻辑思维能力等，进而高中生现代文阅读方面的能力处于相对较差水平。
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探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法
摘要：高中生经过了小学和初中的学习，对现代文阅读有了一定的认知，能够
大概了解文章想要表达的情感和观点。
同时，高中生的社会阅历相对丰富，基本
具备了独立思考的能力，但是老师的教学任务不仅仅是让学生理解文章主旨，更
要让学生感受到语文学习的乐趣以及现代文阅读的魅力。
老师要在日常的教学中
努力激发学生对现代文阅读学习的兴趣，从而不断提升学生的语文学习能力和综
合素养。
关键词：高中语文；现代文阅读；提升方法
引言：
新时代的教育更加重视学生的学习能力和综合素质，在语文考试中，单靠背诵的基础知
识点所占的比重不断降低，而分析作者情感和划分文章结构等部分不断上升。
现代文是最能
够考察学生学习能力的文体之一，因此近些年现代文阅读在语文考试中所占的比率不断上升。
由于现代文具有一定的含蓄性，对于学生具有很大的挑战性，所以是学生失分比较大的一部分。
本文通过分析高中学生现代文阅读学习现状，提出具体措施来提升学生的语文现代文阅
读水平。
一、高中生现代文阅读的现状
高中生的生活相对单调，社会阅历相对较为匮乏，情感相对简单，现代文阅读训练也只
是限制在教学课本中，由于学生缺乏丰富的课外阅读储备，不能够深入地阅读和思考，不能
理解作者想要表达的复杂的情感。
除了学生情感体验少这个因素外，学生自身的其他因素也
阻碍学生提升现代文阅读水平，比如，如果学生在日常的现代文学习中没有将作者想要的表
达的感情和自己的真实体会相结合，那么学生所体会到的情感就是和真实生活想脱离的，很
难够高效地提升现代文阅读能力。
诸如此类的现状导致学生不能理解文章主旨或者只是简单
地了解文章大意并没有深入挖掘情感，只是囫囵吞枣，白白的浪费了进行现代文阅读的时间
和提升阅读能力的机会。
二、提升高中生现代文阅读水平的具体措施
（一）明确现代文阅读考察重点，带领学生有目的训练
高中生学习现代文阅读的过程应该是灵活的、自由的和自己的实际生活相关联的，高中
老师一定要明确考试的重点考察内容和次要考察内容，让学生能够有目的进行现代文阅读学习，并能够查漏补缺，补充自身相对薄弱的地方。
课本中的现代文的用词一般相对巧妙，老
师可以引导学生观察作者的用词，让学生感受到现代文阅读的魅力。
同时，学生还可以在寻
找文章关键词的过程中更加深刻地理解文章主旨和中心情感。
除了要对关键词进行赏析，老
师还可以引导学生分析重点句子，不仅能够让学生提高词句储备量，还能够让学生在分析句
子的过程中理清文章的结构，感受文章的层次感，提升写作能力。
老师可以引导学生在系统
学习文章之前进行语言概括，让学生能够大致理解作者想要表达的基本情感。
最后，学生想
要真正理解文章的情感就要考虑到作者所在的环境，并站在作者的视角来思考问题。
学生只
有敢于突破自己所在的环境和自己的思维方式，在揣摩作者情感的时候顾及到作者的身份和
性格以及所在的背景，学生才能够真正地理解文章的主旨，提升现代文阅读理解能力。
在人教版高一必修二《荷塘月色》的学习中，老师可以引导学生揣摩文章的用词和用句，赏析文章典雅清丽、准确生动、富有文章的语言，学习作者运用的写作技巧。
同时，老师要
引导学生理解并感受作者在现实生活与梦的世界之间辗转中力求超脱的努力，灵魂挣扎的凄
惨与无奈。
老师要通过讲解，让学生感受作者运用多种修辞手法的表达效果。
最后，老师要
围绕“淡淡的忧愁”和“淡淡的喜悦”理清作者的情感线索，引导学生品味文章清丽的语言，理
解作者丰富而深刻的思想情感。
（二）培养学生养成阅读的习惯，提升学生现代文阅读能力
阅读是提升高中生文章理解能力和语言赏析能力的重要途径，培养高中生的阅读能力，
有利于提高学生的语文素养、语文学习能力和现代文阅读能力。
阅读是高中生提高现代文阅
读能力的重要途径，老师在语文课程中可以开设专题现代文的阅读时间，并举行丰富的读书
活动，让学生们在课堂中分享自己的读书体会，感受到阅读带来的乐趣，养成日常读书的好
习惯。
同时，老师可以设立多元化的评价标准，将学生的阅读时间和阅读比赛日常表现变成
评价的一部分，激发学生对现代文阅读的兴趣，提升现代文阅读能力。
总而言之，老师要帮
助学生养成阅读现代文的好习惯，拓展学生的视野，丰富学生的情感，提高学生对于文章情
感的理解能力和对文字的分析能力，从而提升学生的现代文阅读能力和语文学习能力。
在人教版高一上册《小狗包弟》的学习中，老师可以引导学生不断地分析文章，感受作
者的情感，让学生认识到文革给当时的人身心带来的伤害，领悟作者的思想和真挚的情感。
老师可以通过对这篇文章的讲解教会学生要勇于反省自己，珍惜生命，关爱他人。
同时，老
师最后还要对文章进行总结，和学生进行讨论和交流，让学生站在客观的视角上评价作者放
弃小狗包弟的行为，老师最后要进行总结。
在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们
的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者去站出来忏悔，这是需要莫大的勇气的，他的
这种忏悔在社会上引起很大的反响，引起了人们对文革的思索，所以作者的忏悔具有唤醒人
心的作用。
结束语：
老师要提高学生的现代文阅读能力，不仅要通过课上的讲解和师生之间的积极互动，还
需要帮助学生养成日常阅读现代文的习惯。
学生可以依靠课外阅读的训练进行对照练习，加
深对作者想要表达的情感的理解，提升学生的现代文阅读水平和语文学习能力。
参考文献：
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[3]杨珊珊. 动态生成：高中语文现代文阅读课堂教学探析[D].华中师范大学，2016.。