《新课程标准》下的初中英语语法教学

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新课程下初中英语语法教学

新课程下初中英语语法教学摘要在英语的学习过程中，语法具有不可替代的作用，初中阶段的英语语法显得尤其重要。

关键词英语语法教学在英语的学习过程中，语法具有不可替代的作用，初中阶段的英语语法显得尤其重要。

那么，如何进行新课改下初中英语的语法教学呢？一、新课程理念下语法教学的特点新课程强调学生用所学的英语做事情，强调在做事中发展语言能力、思维能力、交际合作能力。

与以往教学大纲比，新理念下的语法教学有以下特点：1、新课程强调语法功能而不是语法形式，强调在语言实践中理解与运用语法而不是仅仅记忆语法知识。

2、语法教学不是最终目的而是达到目的的一种有效手段：把语言的形式与意义及功能相结合，使其通过实际的语言运用去内化语言规则。

3、改变语法的教学方式，抛弃以讲解与传授为主、让学生死记硬背语法条文以及机械使用基本句型的教学模式，采用各种有效的语法教学方法，即将语法教学与听、说、读、写四技能的培养融为一体，与语篇理解与实际运用结合起来。

二、开展英语语法课程的意义作为英语学习的初始阶段，初中的英语教学就是为了给学生夯实基础，目的是使得学生可以全面把握英语的听、说、读、写各方面的技巧。

进一步培养学生无论是在书面表达方面还是口语交流层面都可以初步使用用于。

语法作为英语知识中不可或缺的一部分在教学过程中必不可少，其涉及到的学习意义较深远。

首先将语言运用到日常生活中的主要表现就是与人交流。

只有正确了解冰洁掌握了英语的语法技巧才可以在生活中正确并且流畅的运用。

另一方面语言的主要组成成分之一就是语法。

大部分的老师一致认为英语的主要运用能力直接体现为日常的英语口语交流层面，反而轻视了语法的存在意义。

但是从多方面看来语言的能力主要有两方面，其一是语言技巧其二是语言的使用。

语法恰恰是语言知识的主要形成之一。

正是如此语法教学在整个语言学习中必不可少。

无论是学习哪一门语言，在初始阶段语法教学这个环节是重要的组成部分之一。

三、新课程理念下语法教学的原则新课程下的英语语法教学的特点要求教师必须更新教学理念，采用“优化而不是淡化”的语法教学原则。

浅谈新课标下的初中英语语法教学

◎刘玉梅新课程标准实施以来初中生的英语语言交际能力培养受到了足够的重视,但也导致了部分教师对新课标英语教学认识的偏差,过分强调口语的训练,而忽视对英语语法教学。

其实新课标英语的内涵表现在重视口语交际,但不排斥语法教学,相反重视语法教学,对学生的口语能力训练有事半功倍的效果。

1.初中英语语法教学中的难点结合英语教学经验,在初中英语语法教学中。

首先要认清,英语语法教学的难点及存在的问题,方能找到英语语法教学的突破口。

第一,英汉思维表达的差异,是初中英语语法教学的首要难点。

初中生之所以觉得英语学习困难,是由于中西方对问题的表述方式存在的差异,例如在地址的描述中,英文的描述顺序是从小到大,而汉语习惯于从大到小。

对于方位的表述上也有差异,例如,书桌上有几本书?英语表达为:How many books are there on the desk?这种表达的差异性,对刚接受语法的初中生来讲,需要做出适当的调整,以及适应一段时期才能克服学习困难。

第二,语法项目零散杂乱,使学生学习感动较大压力。

从语法项目的分布来看,初中英语每个单元,都有新的语法项目,变换着各种基本句型和词性。

此外还有主、谓、宾、定、状、补句式结构的变化,并穿插相应的时态和语态的使用方法。

相对于汉语的语法结构,英语的语法结构更加烦乱,复杂的构词法、词法、基本句型无形中加重了学生的学习压力。

另外语法教学,相对口语训练理论性比较强,教师在教学过程中发挥性比较差,师生互动较少,枯燥的教学内容不具备生动性,课堂气氛相对沉闷,学生易产生疲劳,影响语法教学效果,教师在教学中应该重视这些问题,探索相应的语法教学方法,提高语法教学的课堂效率。

2.初中英语语法教学问题普遍存在的问题有:课堂操练,流于形式,教师在语法教学中普遍通过大量重复机械模仿训练掌握语法规律,其实表面上通过操练能流畅的表达,但没有真正理解掌握语法知识,在实际的口语运用中,也得不到充分利用,难以实现高质量的语言输出。

新课程背景下初中英语语法教学分析

新课程背景下初中英语语法教学分析随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也在不断优化和改进。

作为英语学习中的重要环节，语法教学一直备受关注。

本文围绕着新课程背景下初中英语语法教学进行分析，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行探讨。

一、教学目标在新课程背景下，初中英语语法教学的目标应当是培养学生的语法意识和语法运用能力。

不仅要求学生能够掌握英语语法的基本知识，更要求学生能够灵活运用语法知识进行表达和沟通。

还要培养学生对语法规则的理解和应用能力，使其能够在语境中准确、流利地使用英语语法。

二、教学内容在新课程背景下，初中英语语法教学的内容应当更加贴近学生的实际生活和学习需求。

教师可以选择一些和学生生活密切相关的语法知识作为教学内容，让学生能够在实际运用中感受到语法的重要性。

还可以通过故事、情景等形式对语法知识进行讲解，增加学生的学习兴趣，激发学生学习英语语法的积极性。

三、教学方法在新课程背景下，初中英语语法教学的方法需要更加灵活多样。

不再拘泥于传统的死记硬背，而是通过多种途径和方法进行教学，如搭配图片、视频、游戏等教学资源，开展多元化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识。

还可以通过小组合作学习、任务型教学等方式激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

四、评价方式在新课程背景下，初中英语语法教学的评价方式也需要相应调整。

不仅要注重学生对语法知识的掌握程度，更要注重学生的语法运用能力。

可以通过口语表达、写作表达、情景模拟等形式对学生的语法能力进行评价，真实地反映学生的语法水平和能力。

也要注重在评价过程中给予学生及时的反馈和指导，帮助学生不断提高。

新课程背景下初中英语语法教学需要更加注重学生的实际需求和学习兴趣，通过多种形式和方法对语法知识进行教学，以培养学生的语法意识和语法运用能力。

只有这样，才能真正实现语法教学的有效传递和学生能力的全面提升。

新课程标准下的初中英语语法教学

新课程标准下的初中英语语法教学新课标所倡导的语法教学理念，与传统的语法教学理念有着很大的不同，传统教学仅仅注重语法的形式和规则，在语法教学过程中，教师是课堂的中心，教师只是填鸭式的讲解，学生则机械的记忆，古板、孤立的句型，将学生能准确造出语法句子，学会语法知识语言教学目的。

而新课程理念并没有将学习语法知识作为语法教学的最终目的，在教学过程中，教师并不是简单地给学生灌输学一些语法规则，而是将语法规则与听说读写功能有机的结合在一起来，在实际的语言运用中去理解语法规则，从而培养学生的综合语言运用能力。

这就要求教师要重新认识语法教学，并改变以往的语法教学教学方法和策略，在教学中为学生创造良好的语言环境，使他们在语境中体验语法规则，通过他们自身的视听及感受达到对语法规则了解与掌握，并能将所得的语法知识再运用到实践中去，最终达到学生综合语言运用能力的提高，这正是新课标对语法教学目标要求的精髓所在。

二、英语语法教学的意义（一）激发学习兴趣传统的语法教学课堂上，语法内容的呈现枯燥和语法教学手段的单一性，让学生对语法学习感到厌倦，提不起兴致。

新课标强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”，因此在新课程标准的指导下，教师不断的让语法课生动起来，让学生参与进来，语法课在内容上，也尽量的贴近学生生活，让学生切身体验到了语法融入生活的乐趣；在模式和活动的设计上，增加了语法教学的趣味性，这符合初中学生的心理特点，也易于发掘出他们的兴趣所在。

让课堂真正成为了他们的舞台，不仅激发了他们的兴趣积极性，而且调动了他们长期学习的积极性。

（二）促进全面发展在新课程标准下的英语语法的学习,既是学生通过英语学习和英语实践活动,逐步掌握英语语法知识和技能的过程,又是提高英语实际运用能力的过程和培养综合人文素养的过程, 因为语言既是人们在学习、生活、工作中的重要交流工具,也是重要的思维工具，新课程标准中描述的英语语法教学，英语语法教学不仅具有工具性，更具有人文性，所以在讲授英语语法知识的过程中，要积极拓展学生的视野、拓宽交流渠道、丰富他们的生活经历、陶冶情操、发展创新能力、形成跨文化意识、增强他们的爱国主义精神、塑造良好的品格、正确的人生观和价值观，提高学生自身的人文素质，使学生在英语语法学习中不仅促进个人知识的发展，而且促进心智的发展特别是思维能力和认知能力的发展，使学生真正得到全面发展。

新课标下初中英语语法教学

新课标下初中英语语法教学新课程标准要求教师不断更新教学观念，改进教学方法，教学方法一定要符合新课程改革的特点。

教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。

接下来本人就英语语法教学来谈谈自己的几点体会。

一、以“任务式”进行语法教学新课程标准提倡在课堂教学中采用实践性强，具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。

在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习和使用语言。

采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关语法项目的基本结构及基本功能后进行。

教师设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情景中。

采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。

二、在语境中进行语法教学新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。

让学生在老师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。

例如：英语中语法项目是频度副词的用法。

先与学生谈论本单元的话题日常饮食，通过这种方式呈现频度副词。

Do you have milk every day？Oh，I see.You always have milk for breakfast.What about you？Oh，you never have milk.How often do you have milk？Once a week？You seldom have milk.一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词标注出来。

三、通过做游戏学习语法初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。

在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

新课程背景下初中英语语法教学分析

新课程背景下初中英语语法教学分析在新课程背景下，初中英语语法教学是英语教学的重要内容之一。

与传统的语法教学相比，新课程背景下的初中英语语法教学更加注重学生的实际运用能力和语言表达能力的培养，强调学生在真实情境中的语言运用。

本文将从新课程背景下的初中英语语法教学的教学目标、教学内容、教学方法等几个方面进行分析。

一、教学目标新课程背景下的初中英语语法教学的教学目标是培养学生的语言运用能力和语言表达能力。

具体包括以下几个方面：1. 培养学生的语法意识。

通过教学，让学生能够正确理解和运用各种语法规则，提高学生的语法意识，使他们能够在现实生活中准确地表达自己的意思。

二、教学内容1. 语法知识的学习和掌握。

教师应该根据学生的语言水平和学习能力，合理安排语法知识的学习内容。

教学内容可以包括基本的语法规则、常用的语法结构和常见的语法错误等。

2. 语法知识的运用和拓展。

教学内容不仅仅包括语法知识的学习和掌握，还应该包括语法知识的运用和拓展。

教师可以根据学生的实际需要，设计一些语法运用的练习和活动，让学生在真实情境中运用语法知识。

三、教学方法1. 合作学习方法。

教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中合作学习和合作解决问题。

通过与同学合作，学生可以相互帮助和学习，提高学习效果。

2. 任务型教学方法。

教师可以通过设置任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语法知识。

任务可以是一篇短文的写作、一段对话的演练等，学生在完成任务的过程中不断运用和巩固语法知识。

3. 情境教学方法。

教师可以通过创设情境，让学生在真实情境中使用语言，提高学生的语言运用能力和语言表达能力。

教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在扮演不同角色的过程中运用语法知识。

新课程背景下的初中英语语法教学应该以学生为中心，注重学生的实际运用能力和语言表达能力的培养。

教师应该根据学生的实际情况和需求，合理安排教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的语法意识和语言表达能力。

浅析新课程背景下初中英语语法教学

浅析新课程背景下初中英语语法教学1. 引言1.1 新课程背景下初中英语语法教学概述在新课程背景下，初中英语语法教学的重要性日益凸显。

语法是语言的基础，是学习英语的重要组成部分。

随着新课程改革的深入推进，初中英语语法教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课程的指导下，语法教学需注重培养学生的语言能力，并使学生更好地运用语法知识进行交际和表达。

通过创新教学理念和方法，初中英语语法教学能够更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习积极性和参与度。

在新课程背景下，初中英语语法教学要注重启发学生的学习兴趣，培养他们的学习策略和解决问题的能力，使之从passively learning 到actively learning 的转变。

教师也需要不断提升自身的教学水平，探索适合新课程需求的语法教学方式，以促进学生语法水平的提高和整体英语能力的提升。

2. 正文2.1 新课程改革对初中英语语法教学的影响新课程改革以培养学生的综合素质为重点，要求教师在教学中更加注重学生的实际运用能力和语言综合能力的培养。

在这样的背景下，初中英语语法教学也发生了一系列变化。

新课程改革要求教师更加注重培养学生的语言运用能力，而不再仅仅是注重语法知识的传授。

在语法教学中，教师需要注重学生对语法知识的理解和运用，而不是仅仅让学生死记硬背。

这就要求教师在教学中注重培养学生的语言思维能力和语言表达能力。

2.2 基于任务型教学的语法教学策略基于任务型教学的语法教学策略是针对新课程背景下初中英语教学的重要方向之一。

任务型教学强调学生参与、实践和交际，注重学习者的语言运用能力和交际能力的培养。

在语法教学中，任务型教学需要通过设计具体的任务来引导学生学习语法知识和运用语法规则。

教师可以设计一些真实场景中的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握语法知识。

任务型教学的语法教学策略还包括强调学生自主学习和合作学习。

学生在任务型教学中是学习的主体，他们需要通过合作、探究和解决问题来学习语法知识。

简论新课标下的初中英语语法教学

简论新课标下的初中英语语法教学摘要：目前，很多初中英语教师很难从传统的英语语法教学方式中转变过来。

但语法是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一。

在新课标下，教师要重新认识英语语法，改变教学观念，重视创建不同的语境，多开展任务型语法教学，并针对不同的教学目标、教学内容，采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程中发挥重要作用。

关键词：新课标认识语法教学语境任务型运用目前，很多初中英语教师很难从传统的英语语法教学方式中转变过来，在公开课上也尽量避开语法教学。

但语法是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一。

新英语课程标准指出“语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学”。

因此，我们要深入研究新课标的语法教学理念和方法，重新认识和改进语法教学，提高英语教学效果。

一、重新认识语法教学新英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”有些教师认为，新课程标准强调的语言运用能力主要是指口头表达能力，因此过分强调口语的重要性，而忽视语法教学在英语学习中的作用。

我们外语学习的最终目的是培养交际能力，学习者所要具备的交际能力中，语法能力是英语运用能力的基础，对于准确表达、理解是至关重要的，直接影响到学生综合语言运用能力的形成。

在教学过程中，让学生学习和掌握英语中那些约定俗成的、稳定的符号运作体系，有利于提高英语学习的效率、提高学生英语实际运用能力。

因此，我们的英语教学应始终坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。

我们应该清楚中国学生是在缺乏语言环境下学习英语的，学生只有掌握系统的基础知识和语法结构，才能事半功倍，提高英语学习效率，增强运用英语进行交际的准确性。

新课标下的初中英语语法教学探究

新课标下的初中英语语法教学探究第一章绪论课程改革的春风正吹遍祖国大地，基础教育界对新课程的理解也越来越深刻，作为基础教育的前沿，初中英语教学也面临新的挑战，尤其是语法教学的方法与途径，非常值得我们重新审视，并进行深入的探索。

第一节研究背景要对初中英语语法教学进行审视，首先要弄清其背景，下面就从时代的发展与课程改革两方面来加以论述。

(一)时代发展的需要中国自改革开放以来，越来越注重与外界的交往，尤其是与欧美发达国家的交往越来越密切。

在这种不断加深的国际交往中，英语作为现代社会使用最广泛的语言，在中小学的课程设置中所处的地位也越来越重要，因此，英语教学研究工作也随之变得很重要。

作为英语课程重要组成部分的语法，也成为近年来中学英语教学研究工作中的热点。

在传统的外语教学中，占主导地位的教学方法是语法翻译法。

确实，从外语教学的历史来看，语法翻译法有其不可磨灭的贡献，也有其不可否认的优点。

它的出现为外语教学法成为一门独立的科学体系奠定了基础。

适度的翻译也有利于外语教学，尤其是外语学习的初始阶段，离开母语的教学是很困难的，也是不太现实的。

然而过多地利用翻译，就会占用大量的教学时间，在有限的教学时间内，直接影响学生运用外语学习外语的机会，影响学生听说能力的培养，更不利于培养学生不以翻译为中介直接运用外语理解和表达思想的能力，最后导致学生虽能取得高分却不能运用英语进行实际交际的能力。

更糟糕的是，过分要求死记硬背语法条条框框，要求学生学习脱离现实生活的例句和课文，会使学生对外语学习失去兴趣。

而一旦学生对所学的东西不感兴趣，结果就可想而知了。

因此，中学外语教学界一度提出“淡化语言知识”的观点，由此又造成学的重大误区—过于重能力培养，轻语言知识的系统传授，致使教学走向另一个极端。

公开课课堂交际频繁，气氛热烈，就是不提词法、句法，生怕影响交际的氛围。

于是教师变成了出色的导演，学生则努力做着演员，这种课与其说是英语教学课，还不如说是英语表演课。

浅谈新课程下的初中英语语法教学

浅谈新课程下的初中英语语法教学
新课程下的初中英语语法教学更注重学生的学习兴趣、实际运用能力以及语言综合素
养的培养。

与以往重点理论、记忆语法规则不同，新课程下的初中英语语法教学更加注重
实际运用，将基础语法知识与实际语言运用相结合，旨在在教学中提高学生的语言运用能
力与掌握英语思维方法。

新课程下的初中英语语法教学应该首先关注语言实际应用。

语法是语言的基础，对于
初学者来说，需要通过掌握语法规则来学习英语，但是过于注重语法规则的记忆并不能帮
助学生真正掌握语言。

在教学中，需要将语法规则融入到实际语言应用中，让学生在实际
应用中理解语法，并通过实际应用来记忆和掌握语法规则。

其次，新课程下的初中英语语法教学应该注重学生思维方式的转变。

语法规则与语言
应用相结合可以帮助学生更好地理解语言之间的逻辑关系，同时，也可以更好地激发学生
的思维。

通过实际应用语法规则的方法，学生可以更加灵活地应用语言规则，培养创造性
思维和逻辑思维能力。

除此之外，新课程下的初中英语语法教学还应该注意重视学生英语思维方式的培养。

在现代教育中，学习语言不仅仅在于学习语法规则、单词拼写和语言应用技巧等基本知识，更应该关注英语思维方式的培养。

培养学生习惯于英语思维方式，这样学生可以更加自然
地理解和运用英语，增强学生的自信心，提高英语学习的兴趣。

浅谈新课程下的初中英语语法教学

浅谈新课程下的初中英语语法教学随着新课程改革的不断推进，初中英语教学也在不断进行改革和创新。

语法教学作为英语教学中的重要组成部分，在新课程下也面临着新的挑战和机遇。

本文将从新课程的要求、语法教学的特点和方法以及教师在语法教学中的角色等方面进行浅谈，以期为初中英语语法教学的实践提供一些借鉴和参考。

一、新课程下的初中英语教学要求新课程强调以学生为中心，注重学生的主体地位，要求教师要根据学生的实际情况设计教学内容和方法。

在语法教学中，也要贯彻这一理念，注重培养学生的语言运用能力和实际交际能力，而不仅仅是死记硬背语法规则和知识点。

新课程注重学科整合，要求语法教学与实际语言运用相结合，与阅读、写作、听力和口语等其他语言技能相统一。

二、初中英语语法教学的特点和方法1. 注重实际语言运用传统的语法教学往往只注重语法规则的讲解和练习，忽视了语法与实际语言运用的联系。

新课程下的初中英语语法教学应该注重让学生尝试用英语进行实际交际，使他们在使用语法知识的过程中逐渐掌握语法规则。

2. 强调归纳法教学在新课程下，教师应该采用归纳法教学，通过教师的引导和学生的自主探究，引导学生从实际语言运用中归纳出语法规则和知识点。

这种教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力。

3. 结合阅读和写作语法教学与阅读、写作相结合，是新课程下初中英语教学的要求之一。

教师应该设计一些与语法知识相关的阅读材料和写作任务，让学生在实际语言运用中感受语法的作用，提高他们的语言表达能力。

4. 引导学生进行合作学习新课程要求教师要引导学生进行合作学习，语法教学也不例外。

教师可以设计一些小组活动或项目任务，让学生通过合作学习来探究语法规则，提高他们的协作能力和语言运用能力。

在新课程下，教师在初中英语语法教学中的角色发生了一些变化。

教师不再是传统的知识传授者，而是应该扮演更多的指导者和引导者的角色。

教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习和探究，让他们在语法教学中感受到学习的乐趣。

漫谈新课程教学标准下的初中英语语法

【摘要】英语语法教学一直是初中英语教学中重要内容，同时又是英语教学的重难点所在。

这主要是因为初中生的英语语法知识相对薄弱，加之中英语言文化之间的差异，学生对英语语法的掌握存在一定困难。

在新课程标准中，初中英语语法教学得到了越来越多的关注，本文中，笔者主要针对时下初中英语语法教学展开研究，旨在提高初中英语语法教学的质量，提高初中生英语语法知识的掌握程度。

【关键词】新课程标准初中英语语法教学一、新课程标准下初中英语语法教学的基本原则1.激发动机原则。

动机作是一切教学活动的保证，在英语语法教学中也不例外。

在语法教学中，教师应该注意选择与学生年龄、认知能力及语言水平的话题，利用多媒体技术播放图片或是动画创设一定的教学情景。

此外教师应该一改往日机械被动的学习氛围，提倡自由自主的教学形式，对学生的语法学习中的自主活动进行引导，保持学生语法学习的积极性和热情，继而激发学生的学习动机。

2.交际运用原则。

所谓的交际运用就是至教师有意识的讲英语语法知识的学习目的引导到日常的实际应用和交流中。

在语法教学的实践中，教师需要充分的利用教学情境注意日常较集中语法知识的讲解，注意将课堂中讲授的语法知识充分的运用于作业布置及课外活动中。

此外，教师需要开展形式各样的课外活动，使学生有更多的机会接触英语语法知识。

3.循序渐进的原则。

初中生英语语法基础知识薄弱，教师应该注意结合学生的逻辑及认知发展规律进行有针对性的教学，遵循循序渐进的原则。

教师需要对语法知识进行层次性及条理性的梳理，在讲解中从一般到特殊，从简到繁，循循善诱，不可急功近利。

二、新课程标准下英语语法的教学方法1.语境教学法。

语境教学法强调教师的引导作用，在学生接触不同的语境下领悟同一词语和句子的不同意思。

以下的几个句子为例，My sister is watching TV/I’m visiting my grandma/ Father is reading newspapers.几个句式同为动词ing形式，在这种情况下教师就应该注意引导学生区分这几个不同语境中所表达的不同意思。

新课标下的初中英语语法教学分析

新课标下的初中英语语法教学分析语法教学在初中英语教学中占有重要的地位，对于处于母语环境中、缺乏英语交流机会的中国学生来说，掌握语法知识，是学生正确使用英语的前提。

但是，由于受到传统教学模式的影响，学生学习语法的积极性不高，给学生英语能力的提高造成不利影响。

因此，在新课标的要求下，采取有效的教学策略，提高语法教学的质量，成为初中英语教师关心的重要问题。

1.初中英语语法学习的重要性1 . 1 语法学习是英语学习的基础语言是一种交流工具，学习语言的目的就是为了使用语言进行沟通和交流，而语法则是正确使用语言的前提。

语法是一种规则，其作用是把承载着语音的词汇组合成语言、语句，并且总结性地概括语言规则的一种固定形式（宋玉华2013）。

从语法的内容来看，语法不仅包括语言的结构形式，而且包括语言的功能意义；而从语法的性质来看，语法是语言形成的基本要素，是培养语言技能的基础。

1 .2 语法学习是使用英语的前提英语对于中国学生来说是一门外来语言，缺乏天然的语言环境。

目前，大多数学生的英语知识主要从课堂教学中获得，而且，许多学生采用死记硬背的方式来掌握、记忆语法知识，致使其缺乏英语交流能力。

因此，根据语法教学的实际需求，巩固学生的理论知识，为学生提供英语表达、对话的机会，可以提高学生的英语应用能力。

2.新课标下初中英语语法教学的具体策略2 . 1 设置语言环境生动形象的语言环境可以缓解学生的紧张情绪，提高学生的参与程度。

因此，在教学活动中，初中英语教师可以根据实际情况，采用有效的教学方法，设置合适的语言环境，激发学生的学习热情，以提高教学有效性。

在日常教学活动中，教师可以通过实物图片、肢体语言、对话练习以及多媒体教学技术等方式，营造合适的语言环境，让学生利用语法知识进行沟通交流，以培养学生的英语运用能力（王顺林2014）。

例如，在学习“一般将来时”的语法内容时，教师可以通过提问“What are you going to do tomorrow？”来让学生回答，以激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握一般将来时的用法，从而提高学生的学习效率。

新课程标准下的初中英语语法教学

新课程标准下的初中英语语法教学在新课程标准下，初中英语语法教学应该更加注重学生的语法运用能力和语言意识的培养。

传统的语法教学方法一直是让学生通过大量的背诵和刻板的语法规则来记忆和应用，但这种方法在培养学生的实际交际能力上存在一定的局限性。

因此，根据新课程标准的指导思想，我们应该改变传统的教学方法，从培养学生的语言意识和语法运用能力入手，使学生能够在实际语境中正确运用语法知识。

首先，对于初中英语语法教学来说，教师应注重培养学生的语言意识。

语言意识是学生正确运用语法规则的基础，可以通过一系列的教学活动来培养。

例如，教师可以通过听力和口语训练，让学生在实际交流中发现并纠正语法错误，培养他们对语法规则的敏感性。

教师还可以设计一些语言游戏和趣味练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法，激发他们的学习兴趣。

其次，教师应把语法知识融入到真实语境中。

学生在课堂上学到的语法知识必须能够在实际运用中发挥作用，否则他们就会觉得学到的语法知识没有用处。

为了达到这个目的，教师可以设计一些真实情境，让学生在交际中灵活运用语法知识。

例如，教师可以设计一个购物对话，要求学生运用所学过的语法在角色扮演中进行交际。

这样一来，学生就能够在实践中巩固和运用所学的语法知识，提高他们的语言能力。

此外，教师还应注重培养学生的自主学习能力。

学生在课堂上掌握的语法知识只是一个基础，要想真正运用自如，需要学生在课余时间进行更多的练习和巩固。

因此，教师可以指导学生使用各种学习资源，如英语语法书和网上学习平台，自主学习语法知识。

同时，教师还可以给学生提供一些学习建议和学习方法，帮助他们更好地进行语法学习。

最后，为了检查学生是否掌握了所学的语法知识，教师可以设计一些评价方式。

除了传统的考试形式外，教师还可以采用其他形式的评价，如口语表达和书面作文等。

通过这些不同形式的评价，可以全面地了解学生在语法知识的掌握和运用方面的能力。

总之，新课程标准下的初中英语语法教学应更加注重学生的语法运用能力和语言意识的培养。

浅谈新课程下的初中英语语法教学

浅谈新课程下的初中英语语法教学随着新课程的推广，初中英语教学也开始走向多元化、个性化的方向。

在新课程的背景下，初中英语语法教学也需要跟进，探索更好的教学方法和策略。

本文就新课程下初中英语语法教学这一话题进行探讨。

新课程提出了“贯彻素质教育的核心价值观”、“注重学生自主学习和主动参与，强调学生思维能力、创新能力和交际能力的培养”等要求，这些要求都对初中英语语法教学提出了新的挑战。

传统的语法教学方法不再适应新的教学要求，语法教学需要以学生为中心，注重培养学生的语言能力和思维能力，提高学生的英语综合素质。

1. 以学生为主体，注重交互式教学新课程鼓励学生自主学习和主动参与，教师需要以学生为主体，注重学生的发言和互动。

在语法教学中，教师可以通过让学生自己分析语法规则、归纳语法知识等方式，让学生充分参与教学过程，提高学生的语言素养和思维能力。

2. 教与学相结合，注重语言实际运用新课程要求培养学生的语言能力和交际能力，这就要求语法教学不能脱离语言实际运用。

教师应该在教学中注重运用丰富的语言材料，比如英语影视剧、英文报刊杂志等，让学生通过真实的语言环境来学习和掌握语法知识。

3. 多样化的教学手段，注重个性化教学新课程要求多元化的教学，语法教学也需要采用多种教学手段，比如课堂讲解、小组探究、游戏化教学等，注重个性化教学。

教师应该根据学生的不同程度和能力，采取不同的教学策略和手段，给学生创造一个积极、主动、自主的学习环境。

通过实践证明，新课程下初中英语语法教学的效果是显著的。

一方面，学生能够自主学习和发现，提高了学习兴趣和参与度；另一方面，语法教学注重实际运用和交互式教学，学生的语言技能和交际能力也得到了较大提升。

以学生为中心的教学理念，为学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础。

结语新课程下初中英语语法教学需要关注学生的个性化需求，注重理论与实践相结合，提高学生的语言技能和交际能力。

随着新课程的推广，我们相信初中英语语法教学将会越来越好，也期待能有更多的教师加入到这个领域中来。

新课标下的初中英语语法教学策略

一
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位就可以。教师这样让学生有针对性地对具体语法进行练习，学生学起来会倍感轻松。总之，语法教学应该加强，否则，学生的语言能力将难以提高。正如张大均所说： “ 知识的能力是不存在的，如果一个无人缺乏一定的知识，形成、发展相应的能力就无从谈起。 ”新课标下语法教学的关键是探索语法教学的多样化，使各种语法教学策略都有利于学生实际语言运用能力的培养。广大教师要不断学习，提高自身的教学能力，为提高学生的英语水平而努力。
用法。在语法教学中做游戏的方法运用得比较广泛，例如，新标准初中英语７ｏｕｅ中的语法项目是ｔｅｅｅ型的用法。ＡＭｄｌ３ｈｒｂ句在学生了解了ｔｅｅｂ句型后，我们可以通过采用以下游戏来帮ｈｒｅ助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句式：出示一幅教室的图片并让学生记忆，并用ｔｅｅｂ句型的正确形式ｈｒｅ表述出来，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用ｔｅｅｂ句型。运用这些方法进行语法教学，学生既能学到ｈｒｅ
教学研究
教育科学
２１年第８００期
新课标下的初中英语语法教学策略
范雪艳（东省海阳市发城镇初级中学２５０）山６１０
应学的语法知识，又能使知识得到应用，这样的教学，会让学生觉得有趣而不会感到枯燥乏味。三、与听、说、读、写相结合教学英语的语法从来都不是孤立的，我们要明确语法教学是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，要有针对性。我们的教学目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们做语法研究。我们要把语法教学与学生的听、说、读、写相结合，在具体的英语环境中进行教学活动。例如，新教材的编写是以话题为主线的，当某个话题需要运用某些语法项目时，对话或课文中就会出现这些语法项目。因此，教师要引导学生多读课文，注意文中的语法知识。学习语法能帮助学生更好地理解课文，同时在阅读课文时，也可以让学生巩固所学的语法知识。这样，学生既掌握了语法知识，又提高了口语表达能力和阅读理解能力。再如在教序数词时，教师可以让学生采用口诀记忆法常说常练：序数词，源于基，一二三，特殊记，结尾分别ｔ，ｄ，ｄ，八减ｔ，九去ｅ，ｆ来把ｖ替，ｔ结尾变ｉ，结尾还有ｔ，若是遇到几十几，只变个ｅｙｅｈ初中英语新教材已在全国范围内普及，其中英语语法得到大力提倡，英语教学深入人心。掌握了语法知识，学生就能在实际的语言阅读和理解过程中省去大量时间，并能帮助学生正确地使用恰当的语言形式进行交际活动。因此笔者认为，在新课程标准下，教师应该积极探索语法教学方法，在加强语法教学的基础上，不断提高学生的英语水平。很多学生对英语这门课程感兴趣，一个新鲜有趣的单词，一句极其简单的日常生活用语，都能让他们快乐很久。然而，正如毛泽东主席所说 “ 觉了的东西我们不一定真正理解它，只有理感解了的东西我们才能更好地去感觉它。 ”学生学习语法就是在理解的基础上，更好地去学习英语和掌握英语。可是，随着知识的逐步深入、难度的不断加深，一讲解抽象的语法，学生就感到困惑，不容易理解，而且，语法教学常常会让学生感觉枯燥，久而久之学生就失去了学习的兴趣。这就要求英语教师要想方设法调动学生学习语法的积极性，让学生在教师的引导下爱学、乐学、易学、学会语法。具体可以从以下几个方面做起。创设情境教学语法，其教法不应该是把学生所要学的内容直接而生硬地教授给学生，而是要在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境，让学生自然地学习语言，归纳语法规则，然后按照这些语法规则指导自己的学习，使其更有效地为 “ 培养运用英语进行交际的能力 ”服务。情境的生动性和形象性，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。随着课程内容的深入，逐渐出现动词的时态和语态等语法现象。这些语法对英语交际的效果具有直接的影响，因此，指导学生在情境中练习它们的用法非常有必要。如 “ ｍｃｏｉｇｔｅｄｏ． “ ａｅＩａｌｓｎｈｏｒ ” Ｉｈｖ