人教版小学三年级数学上册《倍的认识》教案一

倍的认识

第一课时

教学目标：

（1）通过观察、比较、操作，获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几个几”和“几倍”的联系，使学生建立倍的概念。

（2）培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。

（3）在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

教学重点：建立“倍”的概念.

教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。

教学准备：一课时

教学过程

一、情境引入

在我们的生活中，两个数之间的关系除了“一个数比另一个数多多少”和“一个数比另一个数少多少”之外，还有“一个数是另一个数的几倍”这种倍数关系。你想了解什么是“倍数”关系吗？那就好好学习今天的数学课吧！(板书课题：倍的认识)

二、探索交流、学习新知

1、请小朋友们仔细观察图，你能知道哪些有关萝卜的信息？

2、学生汇报：胡萝卜2根，

红萝卜6根，

白萝卜10根

3、这些萝卜数量之间有什么关系呢？你有什么发现？

谁来帮老师将黑板上的红萝卜图片摆一摆，让大家一眼就能看出它与胡萝卜之间的倍数关系。

4、胡萝卜有2根，红萝卜有6根，6根红萝卜有几个2根呢？我们用笔一起来圈一圈。

我们圈了几次？可以圈出3个2根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（板书在图下方）

那白萝卜的根数和胡萝卜的根数之间有没有倍数关系呢？你是怎么想的？请把你的想法在练习纸上圈一圈、填一填。

5、谁能根据自己的圈法将黑板上的白萝卜图片也摆一摆？

6、出示例2

出示课本例2情景图

你知道了哪些信息？这两个信息可以解决这样问题。

12表示什么？4表示什么？3呢？

那么12÷4＝3表示什么意思呢？（指名说，同桌互说）

7、小结：求一个数是另一个数的几倍，不仅圈一圈、分一分，还可以用除法。

三、练习巩固

1.完成教材第50页“做一做”。(学生独立完成，集体订正)

第1题：3 6

第2题：420

2.现在知道怎么计算倍了吧！那我们就可以解决生活中的实际问题。我今年8岁，妈妈今年32岁，爷爷今年63岁，你能提出关于倍的问题吗？

第二课时

教学目标

1．理解“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

2．通过画图等活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解并掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

3．培养学生积极动脑的学习习惯，激发学生的学习兴趣，培养合作探究的能力，让学生体验数学与生活的紧密联系，感受数学的乐趣、价值。

重点难点

重难点：理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

教学准备

教师准备：课件

学生准备：小棒

教学过程

一、复习铺垫上一节课我们已经学了“已知两项求倍数”，以及解

决该类问题的一般思路和方法。我们先来看下面两道题。

⑴ ..妈妈买了6个面包，3块蛋糕。面包的数量是蛋糕的几倍？

⑵.文具盒里有8支铅笔，2支圆珠笔。铅笔的支数是圆珠笔的几

倍？学生独立完成，教师指名板演，集体订正。

小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求这个数里有几个另一个数，用除法计算。

二、师生合作,探究新知

引领学生观察教材第52页例3的主题图片,通过这幅图你了解到哪些数学信息,能提出什么数学问题?

(1)整理从中获得的信息。

①军棋的价钱是8元;

②象棋的价钱是军棋的4倍。

(2)探究的问题。

象棋的价钱是多少元?

◎画简易图示表示数量关系。

引导学生探究用简易图示的方法表示题目中的已知量,对“标准量”和“倍数”进行区分,帮助学生理解“一个数的几倍是多少”的解题方法。

学生有倍的认识作为知识准备,所以本部分教学可以通过让学生合作探究的方式来完成,可以把问题抛给学生:你能想办法用简洁的图示表示出军棋的价钱和军棋与象棋的倍数关系吗?通常学生会有多种画图方式,如:

方法一:用简易图案代替已知量。

用8个圆形表示军棋的价钱8元,象棋的价钱是军棋的4倍,所以是4个8元,8个圆形为一组,要画4组。教学时,要指导学生仿照如左图有规律地画,能够更清晰地表示数量关系。

方法二:用线段图表示数量关系。

将信息和问题转化成图形来理解并解决,是解决问题的一般方法。教学时,应重点指导画线段图的方法,军棋的价钱是1倍数,用1条线段表示。而象棋的价钱是4倍数,有4个军棋这么多,所以画4段同样长的线段表示4倍,并标出其余信息和问题。

把思考的过程用算式表示出来。

(1)引导学生理解线段图每部分的含义,并能根据线段图来叙述题意。从图中看出:求象棋的价钱是多少元,就是求8的4倍是多少,也就是求4个8是多少,用乘法计算。

8×4=32(元)

(2)让学生结合线段图说说算式的意义。

生1:画1条线段表示军棋的价钱是8元。

生2:画4段同样长的线段表示象棋的价钱是军棋的4倍。

生3:象棋的价钱是4个8元,所以用乘法计算。

三、反馈质疑,学有所得

在学习完例3的基础上,引领学生及时消化吸收,请同桌之间互相叙述“求一个数的几倍是多少”的计算方法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。

质疑一:用画图方法表示数量关系时,可以画简易图或线段图表示已知信息和问题吗?

学生讨论后得出结论:通常情况下,有关倍数的应用题都可以用简单的线段图来表示,更清晰明了,所以我们不仅要看懂线段图,还要根据题意画线段图。画线段图时上下两条线段左端一定要对齐,每小段线段的长短要尽量相等。

求一个数的几倍是多少”用什么方法计算?

学生讨论后得出结论:“求一个数的几倍是多少”就是求“几个几是多少”,用乘法计算。

四、巩固应用,内化提升

完成教材第54页练习十一第5、6题。

五、课堂小结

同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）五、作业设计完成主题课堂作业对应内容。

板书设计

“求一个数的几倍是多少”的实际问题

8×4＝32（元）

答：象棋的价钱是32元。

求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，用乘法计算。