考研教育学专业基础综合(教育学原理)历年真题试卷汇编1

考研教育学专业基础综合（教育学原理）历年真题试卷汇编1(总分：80.00，做题时间：90分钟)一、<B>单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

</B>(总题数：34，分数：68.00)1.将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的( )。

(2008年)（分数：2.00）A.科学取向√B.实践取向C.规范取向D.人文取向解析：解析：本题考查考生对教育学的研究对象的认识。

科学取向的教育学研究主要致力于揭示教育现象背后的教育规律。

因此，本题选A。

2.根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是( )。

(2010年)（分数：2.00）A.描述教育现象，揭示教育规律√B.揭示教育规律，确立教育理想C.揭示教育规律，规范教育行为D.研究教育实践，解决实际问题解析：解析：本题考查教育学的研究任务。

科学教育学的根本任务在于通过对教育现象的研究，认识教育的本质，揭示教育的规律。

因此，本题选A。

3.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和( )。

(2007年)（分数：2.00）A.教师中心√B.学校中心C.学生中心D.活动中心解析：解析：本题考查考生对赫尔巴特基本思想的掌握情况。

赫尔巴特所代表的传统教育思想和杜威所代表的现代教育思想一般可以用两个“三中心”来概括。

赫尔巴特主张教师中心、教材中心、课堂中心，而杜威则强调儿童中心、经验中心以及活动中心。

因此，本题选A。

4.夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是( )。

(2015年)（分数：2.00）A.自然类比√B.哲学思辨C.经验描述D.科学实验解析：解析：夸美纽斯的《大教学论》的论证方式是自然类比法。

因此，本题选A。

5.19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是( )。

(2009年)（分数：2.00）A.实验教育学√B.文化教育学C.批判教育学D.科学教育学解析：解析：本题考查考生对实验教育学代表人物及其主要观点的掌握情况。

实验教育思潮兴起于19世纪末20世纪初的欧美，强调采用自然科学的实验方法来研究儿童发展及其与教育的关系，代表人物是德国教育学家拉伊和梅伊曼。

拉伊于1903年出版了《实验教育学》一书，对实验教育学的思想作了系统论述。

因此，本题选A。

6.教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。

特别强调这一观点的教育学派是( )。

(2014年)（分数：2.00）A.实用主义教育学√B.文化教育学C.实验教育学D.批判教育学解析：解析：实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮，代表人物是杜威、克伯屈，强调教育即学生个体经验持续不断的增长，课程组织应以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心，教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性。

因此，本题选A。

7.关注和探询“谁控制学校”“谁制定学校管理的政策”“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”“谁设置课程”的教育理论流派是( )。

(2012年)（分数：2.00）A.制度教育学B.改造主义教育理论C.存在主义教育理论D.批判教育学√解析：解析：本题考查考生对批判教育学的主要思想的掌握。

批判教育学是20世纪70年代兴起于美国的一种教育思潮，代表人物是鲍尔斯、金斯蒂、阿普尔以及法国的布迪厄。

批判教育学者深受马克思主义影响，他们认为当代资本主义的学校教育是维护现实社会不公平、造成社会差别和对立的根源，而学校教育的功能是对主流社会政治意识形态、文化关系和经济结构的复制再生产，并且他们认为教育现象并不是客观中立的，而是充满利益纷争的，而批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境的诸多因素敏感起来，对他们进行“启蒙”和意识“解放”。

8.对“谁的知识最有价值”这一问题最为关注的教育学派是( )。

(2016年)（分数：2.00）A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学√解析：解析：本题考查考生对批判教育学的主要思想的掌握。

“谁的知识最有价值”是批判教育学思考的重要问题，主要代表人物是阿普尔。

因此，本题选D。

9.以教育理论自身作为专门研究对象的学科是( )。

(2011年)（分数：2.00）A.教育学B.比较教育学C.元教育学√D.教育学哲学解析：解析：本题考查考生对教育学学科分类的掌握情况。

教育学是以教育现象为研究对象的学科；比较教育学是以不同国家或地区的教育理论或教育实践为研究对象的学科；元教育学是以教育学理论自身作为研究对象的学科；而教育哲学主要是以哲学方法和观点研究教育问题的学科。

因此，本题选C。

10.凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是( )。

(2013年) （分数：2.00）A.用心理学解释教育学过程B.强调教学过程最优化C.强调知识的系统学习和教师的主导作用√D.重视智力发展和创造性培养解析：解析：本题考查考生对凯洛夫教育思想的掌握情况。

凯洛夫的教育思想集中体现在他主编的《教育学》一书中，他力图以历史唯物主义为指导阐述教育这一社会现象，全面、系统地反映20世纪三四十年代苏联普通教育的实践经验，建构了较完整的教学论体系，强调知识的系统学习和教师的主导作用，提出共产主义道德教育等方面的见解，代表了苏联教育理论建设的一个阶段。

因此，本题选C。

11.关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是( )。

(2017年)（分数：2.00）A.实用主义教育学B.批判教育学√C.实验教育学D.文化教育学解析：解析：本题考查考生对近现代西方教育学流派思想特征的掌握情况。

从题干信息“知识”“权力”这两个关键词可以看出，此题与批判教育学有关。

批判教育学认为学校的功能是对占主导地位的政治意识形态的再生产，实用主义教育学关注的是儿童的“成长”和“经验”；实验教育学则是注重用心理学实验的方法来分析和研究教育问题，它突出的是教育学研究的方法；文化教育学认为人是文化的存在，它的特征概括起来就是“精神”“文化”和“理解”，它强调教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法。

因此，本题选B。

12.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于( )。

(2007年)（分数：2.00）A.描述性定义B.纲领性定义C.解释性定义D.规定性定义√解析：解析：本题考查考生对教育定义方式的掌握程度。

美国教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种教育定义方式，即“规定性定义”“描述性定义”和“纲领性定义”。

谢弗勒认为，“规定性定义”是作者自己所“创制”的定义，定义方式为“指定某些词语代替某一词语，或者规定某一词语所代表的意义”，例如，“教育是……人与人之间的灵肉交流活动”，这里用灵肉交流活动来规定教育，是作者人为“创制”的一个表达；“描述性定义”是对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的描述性说明，其定义方式为“概括被定义的词在历史上的以及目前的种种用法”，例如，“教育指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动”，这里突出了教育的功能或“用法”，即将受教育者“培养成一定社会或阶级所需要的人”；“纲领性定义”是一种有关定义对象应该是什么的界定，定义方式为描述一个指向实践的、告诉人们事物应该成为的样子的方案，这种定义方式所要揭示的是有关事物的应然状态的价值判断，例如，所有教育定义都认为，教育是一种“培养人的活动”，“培养人的活动”揭示出了教育最本质的特征，是教育与其他社会活动的根本区别。

选项C是一个干扰选项。

因此，本题选D。

13.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于( )。

(2014年)（分数：2.00）A.教育的描述性定义√B.教育的纲领性定义C.教育口号D.教育隐喻解析：解析：描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。

因此，“教育是对人心灵的陶冶”属于教育的描述性定义。

因此，本题选A。

14.如下现象属于教育范畴的是( )。

(2012年)（分数：2.00）A.爸爸针对小明懦弱的个性，设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者B.妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己√C.老师严格管理，以保护小明等弱小学生不再受欺负D.小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处解析：解析：本题考查考生对于教育内涵的把握程度，有些难度。

从广义的教育出发，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德、增强人的体质的活动，不论是有组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，都是教育。

选项A表面看似是父亲对小明进行的“教育”，但是这种“教育”不是正向的，不具有正面的发展人的价值，不能引导人向善的方面发展。

选项C是教师的班级管理活动，是一种管理。

选项D 是小明的自学。

选项B则符合教育的定义，是妈妈教育小明向善的方面发展。

因此，本题选B。

15.某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。

结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。

但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。

上述事实表明，教育( )。

(2008年)（分数：2.00）A.既有正向显性功能，又有正向隐性功能B.既有负向显性功能，又有负向隐性功能C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能√解析：解析：本题考查考生对教育功能的掌握情况。

结合实例对考生的实际理解能力的考查是近年来的一个趋势。

美国社会学家默顿根据教育作用的方向，将教育功能分为正向教育功能和负向教育功能，默顿认为正向教育功能是有助于个体发展和社会进步的“积极影响和作用”，相反，负向教育功能是阻碍个体发展和社会进步的“消极影响和作用”；同时，默顿还根据教育作用的呈现形式将教育功能分为显性教育功能和隐性教育功能，其中前者是教育依据其目的展开，产生符合人们预期结果的功能，而后者则是伴随显性教育功能出现的非预期的功能。

分析题干所示信息，本题选D。

16.结构功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。

这种观点强调的是( )。

(2015年)（分数：2.00）A.正向显性功能√B.正向隐性功能C.负向显性功能D.负向隐性功能解析：解析：本题考查考生对教育功能的掌握情况。

通过教育促进社会公平是正向的，也是显性的。

因此，本题选A。

17.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的而不是获得的表现形式；教育既无须周密地考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。