九年级化学错题解析
化学错题本整理范例初三
化学错题本整理范例初三一、题目将下列物质按照混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物进行分类：空气、氧气、水、高锰酸钾、二氧化碳、糖水。
1. 错误答案混合物：空气、二氧化碳；纯净物：氧气、水、高锰酸钾、糖水；单质：水；化合物：氧气、高锰酸钾、二氧化碳；氧化物：高锰酸钾。
2. 错误分析我这错得可有点乱套了呢。
首先把二氧化碳当成混合物就大错特错啦，二氧化碳是由一种物质组成的，是纯净物。
然后把水当成单质也是晕头转向啦，水是由氢和氧两种元素组成的，是化合物。
把氧气当成化合物也是没搞清楚概念，氧气就只有氧元素一种元素，是单质。
还有啊，把高锰酸钾当成氧化物简直是糊涂，氧化物是由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物，高锰酸钾有三种元素呢。
至于把糖水当成纯净物，这是忽略了糖水里有糖和水两种物质，是混合物。
3. 正确答案混合物：空气、糖水；纯净物：氧气、水、高锰酸钾、二氧化碳；单质：氧气；化合物：水、高锰酸钾、二氧化碳；氧化物：水、二氧化碳。
4. 知识点总结混合物就是由两种或多种物质混合而成的物质，像空气里有氮气、氧气等多种气体，糖水有糖和水。
纯净物就只有一种物质。
单质是由同种元素组成的纯净物，像氧气只有氧元素。
化合物是由不同种元素组成的纯净物，像水是氢和氧元素组成的。
氧化物是化合物里特殊的一种，由两种元素组成，其中一种是氧元素，像水和二氧化碳。
这几个概念一定要分清楚，不能再像这次一样稀里糊涂的啦。
二、题目写出实验室制取氧气的三个化学方程式。
1. 错误答案2H_2O = 2H_2↑+ O_2↑（这个反应条件是通电，不是实验室制取氧气的反应）；2KMnO_4=K_2MnO_4+MnO_2+O_2↑（这个方程式少写了反应条件加热）；CaCO_3+HCl = CaCl_2+H_2O+CO_2↑（这个是制取二氧化碳的反应，不是制取氧气的）2. 错误分析我这是完全没走心啊。
第一个反应是电解水制氧气，在实验室里咱不用这个方法制取氧气，而且还张冠李戴地写在这里。
中考化学经典易错题及答案解析!
中考化学经典易错题及答案解析!1、（10%）用浓盐酸配制一定溶质质量分数的稀盐酸，实验时必不可少的一组仪器是A、量筒、烧杯、漏斗、玻璃棒B、托盘天平、玻璃棒、药匙、烧杯C、托盘天平、玻璃棒、量筒、烧杯D、玻璃棒、量筒、烧杯、胶头滴管2、（12%）下列说法符合质量守恒定律的是A、50g高锰酸钾加热充分反应后，剩余固体的质量小于高锰酸钾的质量B、100g冰溶解后得到相同质量的水C、10g食盐完全溶解在50g水中，得到60g食盐溶液D、一杯水暴露在空气中一段时间后水分蒸发了，质量减少了4、（21%）下列物质中属于纯净物的是A、洁净的食盐水B、冰水混合物C、净化后的空气D、高锰酸钾完全分解后的剩余物5．（23.1%）现有Fe、CuO、MgCl2、Ca(OH)2、稀H2SO4等五种物质，在常温下它们两两相互发生的化学反应有A．7个 B．6个 C．5个 D．4个7．（25%）实验室里将白磷放在水里保存，据此对白磷性质作出如下推测，不准确的是A．它易与氧气反应 B．它遇水不反应 C．它难溶于水 D．它比水重8、（32%）不能说明分子间有间隔的是A、物质的热胀冷缩现象B、食盐溶解在水中C、食盐和蔗糖混合均匀D、等质量的氧气和液氧，氧气体积比液氧大9、（35%）在①碘酒②糖水③70%的酒精④稀硫酸等几种溶液中，溶剂是同一种物质的是A、①③B、②④C、①②③D、②③④10、（37.5%）(A~D都是初中化学中的常见物质，且有如图所示转化关系（反应条件、其他反应物及多余产物均已略去）。
A ；B ；C ；D 。
11．（38.5%）配制一定质量分数的溶液，肯定用到的仪器是12、（39%）小明同学想测定此氢氧化钠溶液的溶质质量分数，他取出4g氢氧化钠溶液于试管中，并滴加两滴酚酞试液，再往试管中逐滴加入溶质质量分数为10%的稀盐酸。
当加入到7.3g稀盐酸时，他认为两者恰好完全反应。
请你分析他是凭借什么现象判断反应恰好进行完全：根据他的数据，请你计算出此氢氧化钠溶液的溶质质量分数是。
初三化学教学中的错题分析与解决方法
初三化学教学中的错题分析与解决方法在初三化学教学中，学生常常会遇到各种错题。
这些错题不仅反映了学生对知识理解的不足，还对学习积极性和成绩的提升造成了一定的阻碍。
因此，正确分析错题并找到解决方法显得尤为重要。
本文将从三个方面进行论述：错题的原因分析、常见错题类型及解决方法。
一、错题的原因分析分析错题的原因是解决问题的关键。
以下是几个常见的错题原因：1. 知识记忆不牢固初三学生课业负担沉重，知识点繁多，有些学生对一些重要的知识点掌握不够牢固，导致在做题时出现错误。
2. 知识点的理解错误化学是一门理论与实践相结合的学科，学生在对某些概念或原理理解上出现偏差时，很容易在题目中犯错误。
3. 题目理解的不准确有时，学生没有充分理解题目的意思，或者对于题目中的条件或要求理解错误，导致答案出现错误。
二、常见错题类型及解决方法在化学学习中，有一些特定的题型常常导致学生出现错误。
下面介绍几种常见的错题类型及相应的解决方法。
1. 过程类题型过程类题型是化学学习中比较重要的一类题型，其中包括了反应过程、化学方程式的平衡等。
这类题目一般需要学生在了解基本原理的基础上进行综合分析。
解决这类题目的方法是：深入理解化学原理，并掌握一定的解题思路。
平时多进行类似题目的拓展训练，提高解题能力。
2. 计算类题型计算类题型是化学中的一类常见题型，包括摩尔计算、溶液的配制等。
解决这类题目的方法是：熟悉和掌握化学计算的基本原理和方法，注重计算过程中的单位转换和数据运算的准确性。
3. 判断类题型判断类题型常常涉及到对理论知识的掌握和理解程度。
解决这类题目的方法是：对于相关理论进行深入学习，并注重提高对概念的准确理解。
平时多进行类似题目的训练，加深对概念的理解和记忆。
三、解决错题的方法除了根据错题的类型采用相应的解决方法之外，还有一些通用的方法可以帮助学生解决错题问题。
1. 反复练习通过大量的练习，可以提高学生对于知识点的理解和掌握程度，并锻炼学生的解题能力。
初中化学知识错题剖析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学知识错题剖析第一篇范文在化学的世界里，初中阶段是学生建立基础知识体系和形成科学思维方式的关键时期。
通过对初中化学错题的剖析，我们可以发现学生理解上的不足，进而指导他们更有效地掌握化学知识。
本文旨在深入剖析初中化学中的常见错题，以帮助学生理清思路，提高解题能力。
一、错题类型及原因分析1. 概念理解不清初中化学中，许多学生对基本概念理解不深，导致在做题时对问题的理解出现偏差。
例如，他们将“氧化还原反应”和“化合反应”混淆，导致在判断反应类型时出错。
2. 实验操作失误实验是化学学习的重要组成部分。
然而，部分学生在实验操作中，未能准确理解实验原理和操作步骤，导致实验结果与预期不符。
例如，在测定溶液酸碱度时，未能正确使用pH试纸，导致读数误差。
3. 计算能力不足化学学习中，计算是不可或缺的一环。
部分学生在面对化学计算题时，由于缺乏基本的数学运算能力，导致答案错误。
例如，在计算溶液浓度时，未能正确运用公式，导致计算结果偏差。
4. 分析与应用能力不足初中化学题目往往要求学生运用所学知识分析问题、解决问题。
然而，部分学生在面对实际问题时，未能将所学知识与问题有效结合，导致解题困难。
例如，在解决生活中的化学问题时，未能运用质量守恒定律进行合理分析。
二、错题剖析与指导1. 概念理解不清的剖析与指导对于概念理解不清的问题，教师应引导学生回归课本，加强对基本概念的学习。
同时，通过举例、讲解等方式，让学生在实际问题中运用所学概念，加深对概念的理解。
2. 实验操作失误的剖析与指导针对实验操作失误，教师应强调实验原理和操作步骤的重要性。
通过示范、演练等方式，让学生熟悉实验操作，提高实验能力。
同时，鼓励学生在实验中积极思考，培养实验观察能力和问题解决能力。
3. 计算能力不足的剖析与指导计算能力不足是初中化学学习中的一大问题。
教师应重视对学生的基础数学运算训练，通过练习、讲解等方式，提高学生的计算能力。
此外，引导学生学会运用化学公式，将计算与化学知识相结合。
初中化学习题课错题分析
初中化学习题课错题分析在初中化学学习中，学生常常会遇到一些错题，这些错题如果不及时分析和总结，就难以提高学习效果。
本文将对初中化学习题课中的部分错题进行分析，以便帮助同学们更好地掌握化学知识。
1. 错题一：题目：氯气是一种有毒气体，常用来消毒水和杀菌。
下列说法正确的是：A. 氯气具有刺激性气味。
B. 氯气是无色气体。
C. 氯气可用于家庭消毒。
D. 氯气可以直接饮用。
分析：正确选项是A和C。
氯气具有刺激性气味，因此可以被人们察觉到并做出相应的反应，对健康产生刺激和伤害；同时，氯气可用于家庭消毒，可以有效杀灭细菌和病毒。
选项B错误，氯气是绿黄色气体，不是无色的；选项D错误，氯气具有毒性，不能直接饮用。
2. 错题二：题目：下列物质中，哪一个是碱？A. 醋B. 柠檬汁C. 盐D. 石灰水分析：正确选项是D。
石灰水是一种碱性溶液，其主要成分为氢氧化钙，溶于水后会产生氢氧化钙离子，使溶液呈现碱性。
选项A和B 分别是酸性物质，选项C是盐类，不属于酸碱性质，只有选项D是碱性物质。
3. 错题三：题目：酸和碱中互相中和时会产生什么样的物质？A. 水B. 氧气C. 二氧化碳D. 氮气分析：正确选项是A。
酸和碱中和时，会产生盐和水。
酸和碱之间的中和反应是一种酸碱中和反应，酸和碱中的H+离子和OH-离子结合形成水分子。
选项B、C、D分别是酸和碱反应的副产物，与酸碱中和反应无关。
通过对上述几道错题的分析，可以看出学生在化学学习过程中常常出现对基本概念和性质的理解错误。
因此，同学们在学习化学时，应该重点掌握酸碱的定义、性质及常见实例，通过多做练习题来加深对知识的理解和记忆。
另外，在做题时，同学们要仔细阅读题目，理解题意，切不可草率行事。
对于涉及酸碱中和反应的题目，要注意酸碱中和反应的基本原理，以及中和反应产物的组成。
总之，通过对初中化学习题课中的部分错题进行分析，可以帮助同学们找出学习中的薄弱环节，加深对化学知识的理解和记忆，进一步提高学习效果。
化学九年级上册错题
化学九年级上册错题一、走进化学世界1. 下列变化中属于化学变化的是（）A. 胆矾研碎B. 纸张燃烧C. 汽油挥发D. 水变成水蒸气题目解析：化学变化是有新物质生成的变化。
A选项胆矾研碎只是形状发生改变，没有新物质生成，属于物理变化；C选项汽油挥发是由液态变为气态，没有新物质生成，属于物理变化；D选项水变成水蒸气也是状态的改变，没有新物质生成，属于物理变化。
而B选项纸张燃烧生成了二氧化碳和水等新物质，属于化学变化。
所以答案是B。
2. 下列实验操作正确的是（）A. 用燃着的酒精灯去点燃另一个酒精灯B. 把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味C. 实验剩余的药品放回原瓶D. 给试管里的液体加热时，试管口不能对着自己或他人题目解析：A选项，用燃着的酒精灯去点燃另一个酒精灯容易引发火灾，是错误的操作；B选项，闻药品气味时不能把鼻孔凑到容器口，应该用手在瓶口轻轻扇动，使少量气体飘进鼻孔；C选项，实验剩余药品不能放回原瓶，以免污染药品；D选项，给试管里的液体加热时，试管口不能对着自己或他人，这是为了防止液体沸腾溅出伤人，所以正确答案是D。
二、我们周围的空气1. 下列关于空气的说法中，错误的是（）A. 空气是一种十分重要的天然资源B. 少量有害气体进入空气中，依靠大自然的自净能力，空气仍能保持洁净C. 按质量计算，空气中约含氮气78%，氧气21%，其他气体和杂质1%D. 空气中的稀有气体一般不跟其他物质反应，曾被称为“惰性气体”题目解析：A选项，空气是一种十分重要的天然资源，如氧气可用于呼吸、支持燃烧，氮气可用于制造氮肥等，该说法正确；B选项，大自然有一定的自净能力，少量有害气体进入空气能被净化，空气仍能保持洁净，该说法正确；C选项，按体积计算，空气中约含氮气78%，氧气21%，其他气体和杂质1%，而不是按质量计算，所以C选项错误；D选项，空气中的稀有气体化学性质很不活泼，一般不跟其他物质反应，曾被称为“惰性气体”，该说法正确。
九年级化学易错题及解析(2)
九年级化学易错题及解析一、选择题下列有关氧气的说法中，不正确的是（）A. 氧气可供给呼吸B. 鱼类能在水中生存，说明氧气易溶于水C. 植物的光合作用是空气中氧气的主要来源D. 焊接或切割金属时使用纯氧代替空气以获得更高的温度【答案】B【解析】A、氧气能够支持动植物的呼吸，选项正确；B、鱼类能在水中生存，说明水中溶有一定量的氧气，但氧气不易溶于水，选项错误；C、绿色植物利用光能，通过叶绿体，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用，选项正确；D、可燃物与浓度大的纯氧气燃烧较剧烈，单位时间内产生的热量多，温度高，容易焊接或切割金属，选项正确。
不能说明分子间有间隔的是（）A. 物质的热胀冷缩现象B. 食盐溶解在水中C. 食盐和蔗糖混合均匀D. 等质量的氧气和液氧，氧气体积比液氧大【答案】C【解析】A、物质的热胀冷缩现象，说明分子间有间隔，且温度越高间隔越大，不符合题意；B、食盐溶解在水中，说明分子之间有间隔，且通过运动可以相互进入对方的间隔，不符合题意；C、食盐和蔗糖混合均匀，是宏观物质之间彼此进入对方的现象，不能说明分子之间有间隔，符合题意；D、等质量的氧气和液氧，氧气体积比液氧大，说明气体分子之间的间隔比液体间的大的多，不符合题意。
二、实验题下列实验操作中正确的是（）A. 加热时，液体不超过试管的1/3B. 洗涤试管时，注入半试管水C. 红磷燃烧时产生大量的白雾D. 铁丝在氧气里燃烧，集气瓶底要留少量水或铺一层细沙【答案】D【解析】A、加热时，液体不能超过试管容积的1/3，防止液体沸腾时喷出伤人，选项错误；B、洗涤试管时，应注入不超过试管容积1/2的水，用试管刷进行刷洗，选项错误；C、红磷燃烧时产生大量的白烟，不是白雾，选项错误；D、铁丝在氧气里燃烧，集气瓶底要留少量水或铺一层细沙，是为了防止溅落的熔化物炸裂瓶底，选项正确。
初中化学错题分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学错题分析第一篇范文：初中化学错题分析在初中化学教学过程中，错题分析是提高学生学习效果的重要环节。
通过对学生错误的分析和总结，可以帮助学生找出问题所在，从而有针对性地进行改进。
本文将对初中化学错题进行分析，以期为教师和学生提供有益的参考。
二、错题类型及原因分析1.概念理解不清部分学生在学习化学过程中，对基本概念理解不透彻，导致在做题时对题目所涉及的概念产生误解。
例如，将“氧化反应”误认为“燃烧反应”，将“溶液”误认为“悬浊液”等。
2.实验操作不规范学生在实验操作过程中，由于对实验原理、操作步骤和注意事项掌握不熟练，容易出现操作失误。
例如，在称量药品时，未使用镊子取用，导致药品损失；在加热试管时，未预热，导致试管破裂等。
3.计算能力不足初中化学涉及到一定的计算，部分学生由于计算能力不足，容易出现计算错误。
例如，在计算化学方程式时，未能正确运用质量守恒定律；在计算溶液浓度时，未能正确运用c=n/V等。
4.分析问题能力不足学生在面对复杂问题时，往往缺乏分析问题的思路和方法，导致解题困难。
例如，在解决综合性问题时，未能抓住关键点，导致解答不完整；在解决实验问题时，未能结合实验现象和原理进行分析，导致结论错误。
5.题目理解不准确部分学生在做题时，未能准确理解题意，导致解答错误。
例如，将“增加”误认为“减少”，将“有关”误认为“无关”等。
三、错题应对策略1.加强概念教学教师应加强对化学基本概念的教学，注重概念的内涵和外延，帮助学生建立清晰的化学概念体系。
同时，通过举例、比喻等方式，让学生更好地理解和记忆概念。
2.注重实验操作训练教师应加强对学生实验操作的指导，要求学生在实验过程中严格按照操作规程进行。
同时，增加实验实践机会，让学生在实践中提高操作技能。
3.提高计算能力教师应加强对学生计算能力的培养，从基本的数学运算开始，逐步提高至化学计算。
通过大量练习，让学生熟悉各种化学计算方法，提高计算准确性。
4.培养分析问题能力教师应引导学生学会分析问题的方法，例如，从题目中提取关键信息，运用所学知识进行推理等。
初三化学复习中的错题整理与分析
初三化学复习中的错题整理与分析在初三化学学习过程中，错题的整理和分析是非常重要的一环。
通过对错题的整理和分析，不仅能找出自己的薄弱点，还能掌握解题技巧，提高学习效果。
本文将系统地介绍初三化学复习中的错题整理与分析方法。
一、选择题部分在初三化学学习中，选择题占据了很大的比重。
正确地解答选择题需要我们对知识点的掌握和理解。
以下是对选择题错题的整理和分析方法：1. 仔细审题许多同学在做选择题时，往往因为没有仔细审题而导致出错。
在整理和分析错题时，我们要注意找出出错的原因。
通常出现审题错误的原因有：没有读清题意、对题干理解错误等。
因此，在复习过程中，我们应该加强对题目的阅读和理解能力。
2. 弄清知识点选择题的错题往往与某个具体知识点相关。
在整理和分析错题时，我们要准确地判断出错的原因所在。
通过回顾相关知识点的基本概念和应用，找出解题过程中的错误环节。
只有通过正确的整理和分析，我们才能更好地掌握相关知识点。
3. 掌握解题技巧在初三化学学习中，选择题的解题技巧非常重要。
在整理和分析错题时，我们要仔细研究解题思路和方法，并总结出具体的解题技巧。
通过学习解题技巧，可以帮助我们更好地理解和解答选择题，提高解题准确率。
二、计算题部分计算题在初三化学学习中也占据了不小的比重。
正确地解答计算题需要我们对计算方法的掌握和运用。
以下是对计算题错题的整理和分析方法：1. 搞清计算步骤计算题往往有一系列的计算步骤，一旦某个步骤出错，往往会导致整个计算结果的错误。
在整理和分析错题时，我们要逐步梳理计算思路，找出错误的环节。
通过对步骤的整理和分析，可以更好地理解和掌握计算题的解题方法。
2. 注意单位换算在计算题中，往往涉及到单位的换算。
单位换算是化学计算中的重要内容，也是容易出错的地方。
在整理和分析错题时，我们要特别注意单位的换算方法和换算关系，找出错误的原因。
只有掌握了正确的单位换算方法，我们才能正确地解答计算题。
3. 理解计算原理计算题的错题往往与理解计算原理有关。
初三化学复习常见易错题解析
初三化学复习常见易错题解析化学是一门重要的科学学科，对于初三学生来说，常常会遇到一些易错的化学题目。
为了帮助大家更好地复习和解决这些问题，本文将对初三化学常见易错题进行解析和讲解。
第一题：酸和碱的性质易错原因：对酸和碱的性质理解不准确解析：酸是指在水溶液中能形成氢离子（H+）的物质，而碱则指在水溶液中能形成氢氧离子（OH-）的物质。
酸的性质包括酸味、酸腐蚀、导电性和与碱中和等。
碱的性质常包括碱味、苦味、碱腐蚀、导电性和与酸中和等。
第二题：金属活动性的排列顺序易错原因：对金属活动性排列顺序记忆错误解析：金属活动性顺序可根据金属的反应性来进行排列，常见的金属活动性顺序为：铁、锌、铜、银、金。
即铁的活动性最强，金的活动性最弱。
第三题：化学式的书写易错原因：对元素的原子价记忆错误解析：化学式的书写需要掌握元素的原子价以及各元素的符号。
例如，氯化钠的化学式为NaCl，其中Na代表钠，Cl代表氯。
钠的原子价为+1，氯的原子价为-1，因此需要钠离子与氯离子配对，形成化学式NaCl。
第四题：氧化还原反应易错原因：对氧化还原反应的认识模糊解析：氧化还原反应是指物质失去电子的过程称为氧化，而物质获得电子的过程称为还原。
在氧化还原反应中，会产生电子的转移。
例如，铁和铜发生氧化还原反应时，铁离子Fe2+会失去两个电子形成Fe3+离子，而铜离子Cu2+会接受这两个电子变成Cu。
此时，铁离子被氧化，铜离子被还原。
第五题：酸碱中和反应易错原因：对酸碱中和反应结果的预测错误解析：酸碱中和反应是指酸和碱在一定比例下混合达到中和状态。
通常，酸的氢离子（H+）与碱的氢氧离子（OH-）相互结合形成水（H2O）和盐。
例如，硫酸和氢氧化钠反应得到硫酸钠和水：H2SO4 + 2NaOH → Na2SO4 + 2H2O通过这个方程式可知，一分子硫酸和两分子氢氧化钠反应后会得到一分子硫酸钠和两分子水。
总结：通过对初三化学常见易错题的解析，我们可以看出，化学知识的掌握需要仔细学习和理解。
初中化学错题分析及对教学的启示（推荐5篇）
初中化学错题分析及对教学的启示（推荐5篇）第一篇：初中化学错题分析及对教学的启示初中化学错题分析及对教学的建议一、学生错题原因分析错题分析在教学中有着独特的价值，精准的错题分析能深入了解学生对基础知识的理解和解题思路，认识学生运用基础知识解决实际问题的能力。
1、从信息加工的角度分析，学生解题中出现错误主要根源是以下几个方面：一是所获取的信息进入记忆系统时编码不准确或不完善；二是学习活动结束后所获取的信息部分或全部没有保持在长时记忆中而被遗忘；三是选择解题信息时出现不当，提取解题信息时出现误码，对题目信息没有形成正确解读。
2、从学生日常抽测试卷的角度分析（以本县期末抽测抽样分析为参照），学生解题错误主要是几个方面：一是遗忘性错误，主要是记忆性知识的遗忘；二是应用性错误，主要是对概念的理解和运用性错误。
三是粗放性错误，主要是没有读懂题目或没有读清题目。
二、针对学生解题出错的教学建议当前教学中对学生的解题错误普遍存在着“就题讲题”、“对答案”等现象，学生往往一错再错。
如何避免这些情况的出现呢？1、改进教学方式，提高学生知识记忆与理解水平一是采取多种教学策略，促进学生理解性记忆。
初中化学是一门以知识记忆和概念理解为核心的科目，对策略性知识和思维技能的要求相比之下并不太高。
而概念的理解不仅是记忆的基础，同样也是形成策略性知识和思维技能的前提，在某种情况下，学生遇到问题时束手无策就是由于概念的理解模糊造成的。
从记忆保持的过程来看，理解性记忆必然更加持久，且有利于形成策略性知识并提高学生解决问题的能力。
具体方法有：①小循环、多反复，促进学生对概念内涵的理解；②突出概念的关键词，提高概念掌握的准确性；③巧用变式教学；④运用对比教学，善用正反例强化概念差异。
二是优化记忆策略，提高学生记忆效率。
记忆的大敌是遗忘，教师要帮助学生掌握遗忘规律，优化记忆策略。
①对于原子结构、元素符号、化合价、化学式、反应方程式等，可以采用一些卡片游等活动，将元素名称、元素符号、单质的形态和性质联系起来进行记忆；可以通过周期表来认识原子结构和化合价；还可以提前引入化合价概念，通过化合价确定化学式，学生还可以根据元素周期表中标注的常见化合价推断物质的化学式，预测反应产物。
初三化学错题分析
练习2、将过量的碳酸钠溶液逐渐加入到氯化钙与盐酸混 合溶液中，M表示生成沉淀的质量，表示加入的碳酸钠 的质量，则能反映事实的图像是（ B ）
练习3、
有一混合溶液是由碳酸钾、氯化镁、稀硫酸、稀硝酸4种 物质中的2种混合而成，向该混合液中滴加氢氧化钡溶液，产 生沉淀的质量与滴入氢氧化钡溶液的体积的关系如图，则该 混合物的可能组成是（ A ） A、MgCl2、H2SO4
风帆中学
徐
红
一、酸、碱、盐概念
练习1、下列说法正确的是（ B ） A、酸中一定含氧元素 C、盐中一定含金属元素 B、碱中一定含氧元素 D、上述说法都正确
练习2、酸、碱、盐3类物质，它们的共同点是（ D ） ①都能溶于水 ②都含有氧元素 ③都含有金属离子 ④ 都是化合物 A、 ①②④ B、 ②④ C、 ②③④ D、④
（ Ｄ ）
A. ZnCl2 , HCl
C. CuCl2 , HCl
B. FeCl2 , CuCl2
D. ZnCl2 , FeCl2
七、四大基本反应类 型
• • • • １、化合反应 ２、分解反应 ３、置换反应 ４、复分解反应
练习、下列反应中，不属于四种基本反应类型的是（
）
Ａ、CO+O2 = CO2
面的金属，越易从它们的盐溶液里被置换出来。 或者说：金属活动性相差越大，置换反应越易发生。
练习１、将一定质量的铁粉放入足量相同质量分数的 Cu(NO3)2和AgNO3混合溶液中，充分反应后过滤，测得 滤渣中只含一种金属，该金属是
（ Ｃ ） A. Fe B. Cu C. Ag
练习２、向含有CuCl2，ZnCl2，HCl的溶液中撒入 过量的铁粉，反应后溶液中一定有
易潮解
干燥剂
初三化学易错题分析
初三化学易错题分析为了训练学生的缜密的逻辑思维，培养学生的良好的解题习惯，往往在命题中设置具有较强迷惑性（或者较易出错）的问题来考查教学效果，针对以往同学们在解题中出现的错题，归纳常见错因有以下几个方面。
一、概念理解片面化例1.下列说法正确的是（）A.具有相同质子数的微粒属于同一种元素B.相同元素的原子原子核一定相同C.一种元素变成另一种元素，一定变化的质子D.化学变化的过程中元素的种类一定变化分析：选项A是学生最易混淆的概念，同种元素的质子数相同，但质子数相同的微粒不一定是同种元素；同种元素的原子质子数相同但中子数可以不同所以原子核不一定相同；化学变化前后元素的种类不变；所以只有选项C正确。
例2.2003年5月，深圳发生举国震惊的特大投毒案。
犯罪分子使用的是一种名叫“毒鼠强”的剧毒鼠药（化学式为C4H8O4N4S2）。
下列有关“毒鼠强”的说法正确的是（）A. 是一种氧化物B. “毒鼠强”由4个碳原子、8个氢原子、4个氧原子、4个氮原子和2个硫原子构成C. 碳、氢、氧、氮、硫元素的质量比为2∶4∶2∶2∶1D．含硫元素的质量分数约为26.67％分析：明白氧化物是由两种元素组成的便可判断选项A错误；选项B是学生最易混淆不清的，4个碳原子、8个氢原子、4个氧原子、4个氮原子和2个硫原子构成的仅仅是“毒鼠强”的一个分子而不是这种物质；选项C中2∶4∶2∶2∶1仅仅是分子中的原子个数比，很显然不等于元素的质量比；只有选项D正确例3.下列说法正确的是（）A.2Al表示两个铝元素B.由同种元素组成的物质一定是单质C. 由不同种元素组成的物质一定是化合物D.元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称分析：元素不讲个数，所以选项A明显错误；选项B、C都是学生易混淆的，单质、化合物首先必须是纯净物，否则同种元素组成的物质可能是混合物，如O2和O3组成的是混合物，同样不同种元素组成的物质也可能是混合物，如CO和CO2组成混合物；只有选项D正确。
中考化学教学指导：九年级化学易错点例题解析
九年级化学易错点九年级化学易错点例题解析例题解析易错点一:物理变化和化学变化判断一种变化是物理变化还是化学变化，应抓住其本质——是否产生了新物质。
学生易发生错误的主要原因是，只根据现象来判断，而对产生现象的实质缺乏分析。
另外，学生思维的严密性不够，会先入为主、以偏概全，导致认识不全面。
【例1】下列变化中，一定发生了化学变化的是( )A.爆炸B.澄清的石灰水变浑浊C.酒精挥发D.农家肥的腐熟【解析】爆炸是气体在有限的空间里瞬间膨胀，或是空间里的气压增大，导致空间瞬间炸裂的一种现象，燃烧(属化学变化)引起的爆炸是最常见的，但只是其中一种情况，比如蒸汽锅炉由于水蒸气的气压增大产生的爆炸、吹爆气球等都属于物理变化;澄清的溶液变浑浊，有可能是发生化学反应生成了难溶物(化学变化)，也可能是受外界因素的影响，溶解度减小，导致溶质从溶液中析出来(物理变化);酒精挥发是酒精分子不断运动扩散到空气中的结果，属于物理变化;农家肥腐熟的过程是它与氧气发生缓慢氧化的过程，属于化学变化。
【答案】D易错点二:人体呼出的气体成分人吸入空气时，大部分的氧气会参与人的呼吸作用，生成二氧化碳，而其他成分没有参与呼吸作用，所以人体吸入的空气和呼出气体的成分相比，氧气含量会减少，二氧化碳的含量会增加，同时，水蒸气会增加，而其他成分没有多大变化。
学生常错误地认为呼吸就是吸收全部氧气，放出二氧化碳。
另外，对探究实验的目的不清楚，不能把实验现象与实验结论做到对应。
【例2】把一根燃着的木条，分别伸入装有呼出的气体和普通空气的集气瓶内，观察到木条在空气瓶内燃烧比呼出气体瓶内燃烧要旺得多。
由此说明( )A.空气主要是由氮气和氧气组成B.呼出的气体中二氧化碳的含量增大C.呼吸过程中消耗了氧气D.呼出的气体不含氧气【解析】此题是根据木条燃烧的实验现象对比分析，从而得出相应的实验结论。
在实验中，把燃着的木条分别放入两个集气瓶中，呼出的气体瓶中木条燃烧立即变得微弱，一会儿就熄灭了，只能得出呼出的气体比空气中的氧气含量低，而不是没有氧气，进一步说明呼吸过程中消耗了氧气，而不能说明二氧化碳的含量增大。
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（H2O、Cu2+、SO42-），为了进一步探究CuSO4溶液中哪种粒子能起催化作用．小红同学作了以下分析和设计．
①小红同学认为最不可能的是H2O，他的理由是 ___ ．
②要说明另外的两种粒子是否起到催化作用，小红同学设计了如下实验，完成了这次探究活动．
实验步骤
实验现象
结论
a．取一支试管加入5mL 5%过氧化氢溶液， 溶液几乎没
(3)进藏旅行人员常因高原低氧而发生高原反应。进藏列车到达一定高度后，列车自动开启增氧供气系统。列 车上制取氧气的方法如图所示。
此制氧过程属于___变化,膜隔离器能将O2和N2分离的原因是___，试从微观角度比较此方法制氧气与电解水制 氧气有何不同___.
11. 某校化学兴趣小组用下图所示装置对铁生锈的条件进行了探究． 请回答： （1）A中反应的化学方程式为2H2O2 MnO2
2.
下表是氯化铵、硝酸钾在0℃到50℃范围的溶解度：
温度/℃
0 10 20 30 40 50
溶解度/g NH4Cl 29.433.537.241.445.850.4 KNO3 13.320.431.645.863.985.5
(1)氯化铵溶解度随温度升高的变化趋势是___(填“逐渐增大”或“逐渐减小”).
①写出该实验获得氧气的化学反应方程式___.
②本实验利用对比法得出燃烧的条件，请在下表中填写对比的步骤及得出的结论。
对比的步骤 第___步和第___步___ 第___步和第___步___
得出的结论
(2)实验B操作步骤如下：第1步，检查装置气密性。第2步，装入药品。第3步，推动注射器，将浓氨水全部注
入广口瓶中。第4步，一段时间后，打开止水夹，向外拉动注射器活塞。
（1）实验过程中蜡烛先后熄灭的现象说明了二氧化碳的一些化学性质． （2）棉花为什么会燃烧呢？同学们联想起物质燃烧的相关知识，推理出棉花要燃烧，除了满足“棉花是可燃 物”这一条件，还另需满足的条件是：______． 提出问题：在实验中是如何给棉花燃烧提供条件的呢？
查阅资料：在常温下过氧化钠和二氧化碳能发生化学反应． 设计实验：经过讨论后，同学们设计了如下图的实验进行探究． 实验步骤：（1）按图1装配好装置，并检查其气密性；（2）把相关的试剂放入对应的仪器内；（3）推动注射 器的活塞，把稀盐酸注入锥形瓶内，并固定活塞的位置；（4）一段时间后，在a处放置一根带火星的木条， 观察现象． 实验现象：（1）干燥管中没有出现蓝色；（2）带火星的木条复燃；（3）饱和石灰水变浑浊． 实验分析： （1）D装置的烧杯内变浑浊的原因是______； （2）B装置中浓硫酸吸水干燥的作用，C装置的作用是______． 实验结论： （1）“小木条复燃”说明过氧化钠和二氧化碳反应产生了______； （2）“饱和的石灰水变浑浊”说明反应______（填“吸收”或“放出”）热量，也使棉花满足了燃烧的条件．
再加wg硝酸钾,搅拌,恢复到20℃
恰好饱和,得溶液②
再加25g硝酸钾,搅拌,恢复到20℃
得溶液③
加热
全部溶解,得溶液④
冷却至20℃
析出晶体,得溶液⑤
(1)③中溶液的质量为___g;一定属于不饱和溶液的是___(填序号,下同)；溶质的质量分数一定相等的是___.
(2)析出晶体的质量为___.
A. 25g B.(w+25)g C.(w+50)g.
________________；
若有气泡冒出，且红色消 失
②另取滤液样品于试管中，加入
若有白色沉淀出现，红色
________________.
不消失
原废液中的溶质 为：______________； 原废液中的溶质 为：_____________.
【反思拓展】实验步骤①中所加的试剂可换成以下_____，也能通过观察现象得出同样的结论．
连续的气泡出现．该实验操作的目的是 ___ ．
（2）小红同学通过互联网得知：CuSO4溶液、动物某些脏器中含有的物质等能催化过氧化氢的分解．动物脏器 中含有过氧化氢酶，能催化过氧化氢分解，过氧化氢酶是 ___ （选填序号填空：①糖类、②蛋白质、③脂
肪、④维生素）
实验证明，在过氧化氢溶液中滴加CuSO4溶液能显著加快过氧化氢的分解．CuSO4溶液主要含有三种粒子
然后加入2-3滴稀硫酸
有气泡放出 实验证明，起催化作用的是
b．另取一支试管加入5mL 5%过氧化氢溶液，溶液中有大量 ___ ．
然后加入2-3滴 ___ 溶液
气泡放出
8.
请根据下列实验和溶解度曲线回答问题：(已知水的密度约为1g/cm3)
实验操作
实验结果
取100mL水,加入25g硝酸钾,搅拌,恢复至20℃全部溶解,得溶液①
(1)甲烷−−−−氧气燃料电池是将___能转化为___能的装置.CH4在空气中燃烧时，将干冷的小烧杯罩在火焰上方， 可观察到烧杯内壁有___. (2 )CH4可合成多种无机物和有机物。研究CH4和CO2反应生成CO和H2,重大意义在于___;我国科研人员首先发 现CH4可直接分解获得C6H6和H2，化学方程式为___. (3)①中CH4与H2O(气)反应生成CO2、H2，化学方程式是___. ②中一般加入K2CO3溶液吸收CO2,此反应表示为K2CO3+CO2+H2O=2___,N2与 H2按照分子数1:___反应生成NH3. (4)使用Fe2O3⋅H2O除去H2S,生成物中含硫元素的物质有___种。流程中参与循环的物质是___(填化学式).
(2)注射器中的液体________；U型管右侧液体________.
请写出广口瓶中出现浑浊现象的原因：________________．
同学们将实验后的废液倒入烧杯中，过滤得白色沉淀和红色滤液，欲对滤液的成分进行探究，设计如下实验
方案，请你帮助他们完成探究报告：
实验步骤
实验现象
实验结论
①取滤液样品于试管中，加入
(2)反应过程中末端导管必须插入试管A 的水中，目的是___
(3)制备氮化钙的操作步骤是：
①打开活塞k并通入N2；
②点燃酒精灯，进行反应；
③反应结束后
④拆除装置，取出产物。
(4)数据记录如下：
空硬玻璃管质量m0/g 硬玻璃管与钙的质量m1/g 硬玻璃管与产物的质量m2/g
114.8
120.8
122.2
12. 某研究性学习小组想探究“能使带火星木条复燃的氧气的最低体积分数是多少?”每个同学分别收集多瓶不同 体 积分数的氧气进行实验。
(1)甲同学想收集体积分数为 50%的氧气,他向容量为 250 毫升集气瓶内装入125 毫升水,然后用如图1所 示的向上排空气法收集,他能否收集体积分数为50%的氧气,___(填“能”、“否”)因为___ (2)乙同学也想收集体积分数为 50%的氧气,他向容量为 250 毫升集气瓶内装入 125 毫升水用如图2排水 法收集。能否收集体积分数为 50%的氧气___(填“能”“否”)因为___ (3)丙同学想收集一瓶体积分数为 20%的氧气实验,你觉得有无必要,___(填“有”“无”)，因为___ (4)丁同学收集了一瓶体积分数为 40%的氧气发现并没使带火星木条复燃，又收集了一瓶体积分数为 60%的
(2)在10℃时,各取NH4Cl、KNO3固体30g,分别加入100g水,充分溶解后达到饱和状态的物质是___.在溶剂量不变
的情况下,可通过___(填“升温”或“降温”)将此饱和溶液转化为不饱和溶液。
(3)依表中数据，若在坐标图中绘制出两条溶解度曲线，两条曲线出现交点的温度范围是___.
3. 能源“非石油化”是战略目标,发展以CH4、CO2等为原料的“C1化学”成为当今化工生产的必然趋势。通常天 然气中含有H2S等有毒气体，如图为天然气合成氨的工艺流程。
①计算得到化学式(实验式)CaxN2，其中x=___
②若通入的N2中混有少量O2,如上计算得到的x3___(填写“>”、“=”、“<”)，判断依据
是：___.
14. 过氧化钠（Na2O2）是一种淡黄色固体．某次科技活动中，某化学兴趣小组的同学将包有过氧化钠固体的 棉花放入图2烧杯中，缓慢倒入二氧化碳后发现位于下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，同时也惊奇地发 现棉花燃烧起来．
1. 在“氯化钠、熟石灰、碳酸钙、苛性钠、干冰”中选择合适的物质（均用化学式）填空： （1）可用作致冷剂的是 ______； （2）在医疗上用于配制“生理盐水”的是 ______； （3）可用作补钙剂的是 ______； （4）在农业上常用来改良酸性土壤的一种碱 ______； （5）能去油污，炉具清洁剂中含有的是 ______．
A．CaCl2溶液 B．Ba(OH)2溶液 C．NaCl溶液．
7. 在实验室里，常用分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气．某化学兴趣小组对氧气的实验 室制法进行了探究．
（1）小明同学选用如图所示的装置制取氧气．制取过程中所发生的化学反应方程式为： ___ ．
实验前小明同学先向仪器A中加入水，然后将导气管放入水槽中，并打开仪器A的活塞，观察导气管口是否有
9. 如图是某兴趣小组同学做的2个小实验。根据实验内容回答下列问题。
资料：五氧化二磷能与氢氧化钠溶液反应；氨能与酸反应。
(1)实验A操作步骤如下：第1步，按图所示连接好仪器并检查装置的气密性。第2步，加入药品。第3步，向冷
水中的白磷通氧气。第4步，停止通氧气，向烧瓶中加入热水。第5步，向热水中的白磷通氧气。
5. 一碳化学是以分子中只含有一个碳原子的化合物(如CO、CH4等)为原料来合成一系列化工原料和燃料的化学.CO 是从煤的气化或合成气得到的。 (1)煤的气化主要反应有：①2C+O2=2CO ②C+H2O=CO+H2 ③CO+H2O=CO2+H2 上述反应属于化合反应的是___(填序号),属于氧化反应的是___ (填序号). (2)合成气可通过天然气的重整得到,如CH4+H2O=CO+3H2. 二甲醚(CH3OCH3)可由合成气(CO和H2)在一定条件下制得。用合成气制二甲醚时，还产生了一种可参与大气循 环的、常温为液态的氧化物，写出该反应的化学方程式：___.