浅论网络教学中教师与学生的基本素养
网络教学中教师与学生的基本素养
网络教学中教师与学生的基本素养关键词：网络教学，基本素养，学会学习，反馈。
Internet迅速发展，网络教学是Internet应用的一个热门话题。
网络教学中的教与学都和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。
一、网络教学中学生的基本素养1.学会学习与课堂教学环境下相比，网络学习中学生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。
这是以学生为中心的学习方法，学生具有极大的自由度。
伴随着这种自主性的是责任感，学生必须具有动机和自律来完成学习，缺少这两种素质的学生往往很难适应网络课程的学习模式。
网络学习曾只应用于具有良好学习技巧的研究生、专业课程。
但是随着网络教学扩展到教育培训的整个领域，而许多学生没能掌握相应的学习技巧，结果，网络教学经常面临成绩下降，失学率上升的困扰，并难以推广和扩展。
要解决这个问题，首先是要教会学生如何学习，学会一些基本的学习技巧，例如时间的安排、目标的制定、进行自我评价等。
还有如何有效地使用软件，进行网络搜索，利用通讯方式如电子邮件、公告板等。
一些网络课程中讲到了这些软件的使用，但大多数课程中，需要学生自己学会掌握。
另外，还要提高学生的动机水平。
有些学生厌倦了通常的课堂教学形式，网络课程能使学生感到有些挑战性，并因此大大提高他们的学习动机，关键是学生的参与程度。
本的写作和通讯技巧也是进行网络学习的学生必需具备的，尤其是在小组交互学习中。
如果学生表达自己的思想时有障碍，他们就不会习惯用电子邮件，参与讨论等。
而且，网络学习能提供大量写作、通讯交流的机会。
教师在实践中发现，积累了大量网络学习经验的学生学习技巧有明显提高。
要在网络学习中成功的学生必须善于学会学习。
当今世界教育的最大难题是信息变化太快，大多数学科领域有大量的新观点、新思路、新方法，计算机和网络的操作方式经常变化，网络教学的性质也经常变化。
学生必须善于调整自己的学习方式来适应这些变化。
线上授课教师应该具备的能力和素质
线上授课教师应该具备的能力和素质1.讲课思路要清晰、重点突出刚刚开始我听了一个小时，对于一些题目老师的解题思路不清晰，有学员在公屏栏发表说：“听了半天都不知说什么”，还有的学员说：“老师能不能直接讲重点，讲干货。
网上课程是有限时，并且学员时间是有限的，大家都想直接能够获取重点，讲课需要思路条理清晰，这是很基本的要求。
2.口头禅尽量避免，做到语言简洁这位教师口头禅很多：“嗯、额、啊、那么、对的”，教师口头禅多给学生一种感觉就是抓不住重点，思路断断续续，网上授课语言一定简洁，避免语言的多次重复。
3.少些互动的话语这位教师，讲了一个知识点的时候或讲一道问题时，总是说：“大家觉得是不是啊，对不对啊，明白了不”其实这些问话，对于面对面授课是很有必要问的，也是很好的课堂教学语言，但是线上用太多这样的语言，会扰乱学员的思路，会觉得很啰嗦，有学员在公屏栏上说：“老师，你可以不需要这么多互动词的，可以把这些去掉，觉得很烦”。
所以说在线上讲课的时候直接按照原本的知识框架去讲，进行适当的扩充和举例子，尽量少点互动词语，如果要互动也要采取有效的方式进行。
4.讲课要有激情这位教师是很温柔，但是有点过于温柔了，讲话不力度，干脆，给人一种拖泥带水的感觉，一个富有激情的教师能够吸引学生听课，把注意力集中在课堂中，线上授课教师有激情，学员才有耐心听下去。
5.要具备良好的心理素质一个教师的心理状态是非常重要的，无论是线下还是线上授课，让我很佩服的是这位教师的情绪管理能力还是挺好的，因为有的学员在公屏栏上说：“请问下午还是不是这位老师，如果是我就不听了”还有的学员说：“老师，你是不是没有备课啊”我想作为一名教师听到这样的话，的确是很难过，讲得有点直接，这个老师心理调节能力挺强的，依然继续坚持讲课。
的确刚刚开始讲得真的是很不好，后来包括我还有几个学员，给了建议老师，她说会尽量按照大家的要求来讲，后来的确进步挺大的，至少口头禅减少了，重复啰嗦的话语也少了，这种态度值得称赞。
浅谈网络教育中应培养学生具备哪些基本素养
浅谈网络教育中应培养学生具备哪些基本素养作者：袁亮来源：《硅谷》2010年第07期中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0410147-01计算机是20世纪最伟大的发明之一,而Internet是计算机逐步普及之后最令人激动的应用。
所谓网络教育(E--Learning),就是在线学习或网络化学习。
即在教育领域建立互联网平台,学员通过PC机上网,通过网络进行学习的一种全新的学习方式。
其主要表现在:①人们的知识主要从网上获得。
②自主学习将替代灌输式教育。
③教学手段和学习场景将虚拟化。
这种学习方式离不开多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。
在这个环境中,汇集了大量数据、资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源,形成一个高度综合集成的资源库。
要想让网络教育达到预期的效果,首先就需要培养学生具有一定的基本素养。
1 培养学生学会学习的素养与传统教育相比,网络教育中学生的最大的不同是具有很大的自主性,他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。
完全以学生为中心的学习方法,学生具有极大的自由度。
伴随着这种自主性的是责任感,学生必须具有动机和自律来完成学习,缺少这两种素质的学生往往很难适应网络教育的学习模式。
所以教师首先要教会学生如何学习,培养学生掌握一些基本的学习技巧,例如时间的安排、目标的制定、进行自我评价等。
还有如何有效地使用软件,进行网络搜索,怎样使用通讯方式如电子邮件、公告板等。
另外,还要提高学生学习的动机水平。
有些学生厌倦了通常的课堂教学形式,网络课程能使学生感到有些挑战性,并因此大大提高他们的学习动机。
此外,基本的写作和通讯技巧也是进行网络学习的学生所必需具备的,尤其是在小组交互学习中。
如果学生表达自己的思想时有障碍,他们就不会习惯用电子邮件,参与讨论等。
而且,网络学习能提供大量写作、通讯交流的机会。
教师在实践中发现,积累了大量网络学习经验的学生学习技巧有明显提高。
网络教学中教师与学生的基本素养(一)
网络教学中教师与学生的基本素养(一)摘要：网络教学是Internet应用的一个很有发展前景的领域。
网络教学中的教与学和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。
本文详细讨论了学生的基本素养如学会学习、网上交往能力、参与学习、遵守礼仪、掌握计算机文化等；教师的基本素养如交互和参与、反馈、工作量、调适与帮助、有效性、教师协作、学生评价等。
关键词：网络教学，基本素养，学会学习，反馈。
Internet迅速发展，网络教学是Internet 应用的一个热门话题。
网络教学中的教与学都和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。
一、网络教学中学生的基本素养1.学会学习与课堂教学环境下相比，网络学习中学生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。
这是以学生为中心的学习方法，学生具有极大的自由度。
伴随着这种自主性的是责任感，学生必须具有动机和自律来完成学习，缺少这两种素质的学生往往很难适应网络课程的学习模式。
网络学习曾只应用于具有良好学习技巧的研究生、专业课程。
但是随着网络教学扩展到教育培训的整个领域，而许多学生没能掌握相应的学习技巧，结果，网络教学经常面临成绩下降，失学率上升的困扰，并难以推广和扩展。
要解决这个问题，首先是要教会学生如何学习，学会一些基本的学习技巧，例如时间的安排、目标的制定、进行自我评价等。
还有如何有效地使用软件，进行网络搜索，利用通讯方式如电子邮件、公告板等。
一些网络课程中讲到了这些软件的使用，但大多数课程中，需要学生自己学会掌握。
另外，还要提高学生的动机水平。
有些学生厌倦了通常的课堂教学形式，网络课程能使学生感到有些挑战性，并因此大大提高他们的学习动机，关键是学生的参与程度。
基本的写作和通讯技巧也是进行网络学习的学生必需具备的，尤其是在小组交互学习中。
如果学生表达自己的思想时有障碍，他们就不会习惯用电子邮件，参与讨论等。
网络教学中教师与学生的基本素养
网络教学中教师与学生的基本素养【摘要】本文探讨了网络教学中教师与学生的基本素养。
教师应具备专业知识、教学技能和人际沟通能力，引导学生积极参与学习；学生应具备自主学习、批判性思维和团队合作能力，提升学习效果。
互动与沟通能力的培养有助于促进师生间的互动与合作，信息素养的提升能够帮助学生更好地获取和利用信息，自主学习能力的培养则可以增强学生的学习动力和效果。
网络教学中教师与学生的基本素养对于提高教学效果和学习成果至关重要，需要进一步加强教师与学生的基本素养培养，以适应现代教学模式和学习环境的需求。
【关键词】网络教学、教师、学生、基本素养、互动与沟通能力、信息素养、自主学习能力、重要性、培养、教育技术、在线教育1. 引言1.1 网络教学中教师与学生的基本素养网络教学是当今教育领域的热门话题，随着信息技术的迅速发展，网络教学已经成为一种趋势。
在网络教学中，教师与学生的基本素养显得尤为重要，它们不仅是网络教学的基石，也是促进教学有效进行的关键。
教师的基本素养包括丰富的教学经验、熟练的教学技能、敏锐的学生心理洞察力等。
而学生的基本素养则涵盖了良好的学习态度、积极的学习动机、扎实的基础知识等。
只有教师和学生都具备了这些基本素养，网络教学才能取得良好的效果。
在网络教学中，教师与学生之间的互动与沟通能力也至关重要。
教师需要倾听学生的需求和反馈，及时调整教学内容和方法；学生需要主动与教师和同学互动，分享学习心得和困惑。
信息素养的提升也是网络教学中不可或缺的一环，只有具备了良好的信息查找和分析能力，教师和学生才能更好地利用网络资源进行学习。
在网络教学中，自主学习能力的培养更是至关重要。
教师需要引导学生建立自主学习的意识和能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
只有这样，学生才能真正掌握知识，形成自己独立的学习方式。
网络教学中教师与学生的基本素养对于教学的成败起着至关重要的作用，只有不断加强教师与学生的基本素养培养，才能更好地推动网络教学的发展。
试论网络教学与教师素质
试论网络教学与教师素质现代信息技术条件下，网络教学正在发挥越来越重要的作用，了解网络教学的局限，明确教师的专业素质、专业技能，是络教学的关键。
一、网络教学网络教学是以学生为主体的自主学习方式，是向全社会开放的网络学校。
它与传统理念下的普通学校教育和广播电视教学的不同之处在于：人可以在网络环境下不受时空的限制，完成随时随地的交互式教学活动。
在信息技术时代，网络教学已经成为改革传统教育模式的强大动力和有效手段。
（一）网络教学的作用网络教学为教与学的概念赋予了新鲜和丰富的内涵，正在逐步推动教育理念、教育思想、教育模式和教学方法的改变。
相对于其他形式，网络教学具有独特的作用：1.教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的互动交流。
2.教育资源共享成为现实。
互联网将世界范围内的教育资源联系起来，使全球分享成为可能。
3.为学习者提供个性化的学习条件，满足学习者的学习兴趣。
例如我们新城区电教中心的“国之源”新课标主题资源库，这一资源涵盖中小学主要版本教材的各个学科内容，集动画、视频、音频、图片、图像及文本为一体，具备在线的备、教、学功能，资源内容依据教学设计、课程学习、自主学习、练习评价、交流反馈、教师发展等进行分类，是一个全面支撑新课标要求的教、学应用的好平台。
对学生而言，完全可以通过登录我们的网站进入资源库自由选择需要的内容进行自学，充分发挥主动性、积极性。
4.有助于互动交流。
老师和学生可以通过E-mail、QQ、网站的BBS 等信息技术进行相关课程或者其他方面的交流。
尤其是在心理辅导方面，网络更是为处于成长期的青少年提供了相对私密的空间，一对一的交流可以保护他们的心理不受伤害，同时这种平等、真诚的交流方式有利于倾吐心声、诉说烦恼。
5.网络教学有利于促进教育社会化和学习社会化。
现代社会对以个体为单位的人群有了更高的要求，人们不仅要接受学校教育，还要树立终身学习的理念。
网络教学的逐步拓展，不单可以把各类教育从学校延伸到家庭、社区、乡村以及任何有网络覆盖的区域，实现教育社会化；还能够让怀有不同需求的学习主体根据自身的需要、通过上网，有选择地进行学习。
教师的学生互联网与信息素养
教师的学生互联网与信息素养随着互联网的普及和信息技术的快速发展，学生在教育过程中得到了更多的便利和资源。
然而，互联网的使用也带来了一些负面影响，比如分散注意力和信息泛滥等问题。
作为教师，我们应该关注学生在互联网时代的学习习惯和信息素养的培养。
1. 学生互联网使用的现状当前，学生对互联网的使用已经成为常态。
他们通过搜索引擎获取信息，使用社交媒体与同学交流，甚至参与在线游戏等。
这无疑使学生获取信息更加便捷，并且能够与世界各地的人交流。
然而，学生大多数时间都是面对屏幕，容易沉迷于虚拟世界，忽视现实生活中的任务和挑战。
2. 教师对学生互联网使用的关注作为教师，我们需要关注学生在互联网上的行为和习惯。
一方面，我们要引导他们正确使用互联网，避免沉溺于虚拟世界，影响学习和社交能力。
另一方面，我们也要认识到互联网的重要性，努力将其融入到教学中，提高学生的信息素养。
3. 培养学生的信息评估能力互联网上的信息海量且多变，学生需要具备良好的信息评估能力，以辨别信息的真实性和可信度。
作为教师，我们应该引导学生掌握信息筛选的方法，让他们学会辨别网页内容的真伪，并能够以批判性思维去分析和评估信息。
4. 提高学生的信息检索能力有效的信息检索是学生获取知识的关键。
学生需要学会使用不同的搜索引擎和关键词，准确地找到所需的信息。
作为教师，我们应该教授学生搜索技巧，并引导他们学会合理使用各种搜索工具，提高信息检索的效率和准确性。
5. 引导学生主动参与网络合作互联网为学生提供了合作学习的平台。
通过协同编辑工具、学术论坛等，学生可以与他人分享和交流观点，提高学习效果。
作为教师，我们应该鼓励学生参与网络合作，发展团队合作和交流的能力。
6. 教授学生网络安全知识在互联网时代，网络安全问题也日益突出。
学生需要了解网络安全知识，保护自己的个人信息和隐私。
作为教师，我们应该教授学生网络安全常识，让他们养成良好的上网习惯，防范网络欺诈和侵权行为。
7. 传授学生版权意识在互联网上，很多学生会随意复制和使用他人的作品。
网络教学中教师与学生的基本素养
网络教学中教师与学生的基本素养【摘要】网络教学中教师与学生的基本素养对于教育教学的重要性不言而喻。
教师需要具备良好的专业知识和教学技能，能够灵活运用各种教学工具和资源；学生需要具备自主学习能力和信息素养，能够主动获取和整理知识。
在网络教学中，沟通与合作能力也非常重要，教师与学生需要互相配合，共同促进学习进步。
未来网络教学发展的趋势是越来越普及和多样化，因此持续提升基本素养成为必要。
只有不断增强教师和学生的素养水平，才能适应网络教学的发展，为教育事业做出更加积极的贡献。
【关键词】网络教学、教师、学生、基本素养、沟通、合作、自主学习、信息素养、重要性、未来发展、持续提升。
1. 引言1.1 网络教学中教师与学生的基本素养在网络教学中，教师与学生的基本素养是确保教学质量和学习效果的关键因素。
教师需要具备扎实的学科知识和教学技能，同时要具备适应网络教学环境的能力。
他们需要具备良好的沟通能力、创新精神和团队合作意识，能够灵活运用各种教学工具和资源，为学生提供高质量的教学内容和服务。
学生在网络教学中也需要具备诸如自主学习、合作学习、批判性思维和信息管理等基本素养。
他们需要具备高度的自律性和自我管理能力，能够有效利用网络资源进行学习和交流，积极参与讨论和合作，培养自主思考和批判性思维能力。
只有教师和学生都具备了这些基本素养，网络教学才能够取得更好的教学效果，推动教育的现代化发展。
的培养是教育改革的关键之举，也是未来网络教学发展的重要保障。
2. 正文2.1 教师在网络教学中的基本素养1. 技术素养：教师需要熟练掌握网络教学所需的各种技术工具和平台，能够熟练操作电脑、互联网和各种教学软件，保证教学过程的顺利进行。
2. 网络素养：教师需要具备良好的网络素养，能够正确理解和利用网络资源进行教学，能够有效地检索、筛选和整合各种信息，确保教学内容的准确性和全面性。
3. 教学设计能力：教师需要具备优秀的教学设计能力，能够灵活运用各种教学方法和策略，设计符合网络教学特点的教学方案，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
网络教学中教师与学生的基本素养
网络教学中教师应重视自身素质的提高和培养
网络教学中教师应重视自身素质的提高和培养【摘要】随着网络教学的普及和发展，教师在教学中扮演着至关重要的角色。
教师自身素质对于网络教学的质量和效果有着重要的影响。
在加强专业知识和教学技能的学习与提升方面，教师应不断提升自身的专业水平和教学能力。
在注重教师自身修养和情感态度的塑造方面，教师需要培养良好的品德修养和情感态度。
在关注沟通能力和人际关系的建立方面，教师应注重与学生和家长的有效沟通，建立良好的人际关系。
在重视自我学习和自我提升的意识培养方面，教师应保持学习的热情，不断提升自己的综合素质。
在保持学习和适应新技术的开放心态方面，教师应积极学习和适应新技术，不断拓展自己的教学方式和方法。
在网络教学中，教师应不断完善自身素质，因为教师的提高和培养对学生的学习效果和发展至关重要。
【关键词】网络教学、教师素质、专业知识、教学技能、修养、情感态度、沟通能力、人际关系、自我学习、自我提升、开放心态、学生学习效果、发展1. 引言1.1 网络教学的普及和发展网络教学的发展不仅使教育资源得到了更好的利用和共享，也为教师提供了更大的发展空间和挑战。
教师们需要不断更新自己的教学理念和方法，掌握网络教学的特点和技巧，以更好地适应教育的新变化。
教师还需提升自身的综合素质和专业能力，以确保网络教学的质量和效果。
面对网络教学的普及和发展，教师们需要认识到自身素质的重要性，不断提升自己，才能更好地适应和引领教育的发展潮流。
1.2 教师自身素质对网络教学的重要性教师自身素质对网络教学的重要性在当前的教育环境中变得愈发显著。
随着网络教学的普及和发展，教师作为教学的主体，其素质不仅是保证教学效果的重要因素，更是决定学生学习质量的关键因素之一。
教师的素质不仅仅是专业知识和教学技能，更包括心理素质、情感态度、沟通能力等方面的综合素养。
在网络教学中，教师的自身素质直接影响着教学的效果和学生的学习体验。
只有具备良好的素质，教师才能更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
网络教学中教师应重视自身素质的提高和培养
网络教学中教师应重视自身素质的提高和培养网络教学是一种新型的教学模式，随着互联网的普及和发展，越来越多的学生和教师选择在网络上进行学习和教学。
与传统教学相比，网络教学有着更加广阔的空间和更为灵活的时间安排，但同时也给教师提出了更高的要求。
在网络教学中，教师的自身素质的提高和培养尤为重要，本文将从以下几个方面进行浅谈。
首先，网络教学中教师应具备较高的学科知识和教学能力。
作为教师，首要的任务就是传授学科知识，因此，教师应该具备扎实的学科知识，能够了解并掌握最新的教学内容和教学方法。
此外，教师还应该具备良好的教学能力，包括课堂管理能力、教学设计能力和教学效果评估能力等等。
只有具备了这些基本素质，教师才能够在网络教学中更好地履行自己的教学职责。
其次，网络教学中教师应具备良好的沟通能力和交流能力。
由于网络教学的特殊性，教师往往无法面对面地与学生进行交流，而是通过网络工具进行信息的传递和学习的指导。
因此，教师应该具备良好的沟通能力和交流能力，能够清晰、准确地表达自己的意思，理解学生的需求和困惑，并及时给予解答和帮助。
此外，教师还应该能够运用多种交流方式，如文字、图片、音频、视频等等，使教学内容更加生动、易于理解。
再次，网络教学中教师应具备较强的组织能力和时间管理能力。
网络教学给教师提供了更为灵活的教学时间和空间，但同时也给教师带来了时间管理上的挑战。
教师应该具备良好的组织能力，能够合理安排自己的教学活动，分清重点与次要的内容，确保教学进度的顺利进行。
另外，教师还应该具备较强的时间管理能力，能够合理安排自己的工作时间和休息时间，确保充分利用时间进行教学和备课工作。
最后，网络教学中教师应具备不断学习和创新的精神。
互联网的发展速度非常快，新的教学理念、教学方法和教学工具层出不穷，教师应具备不断学习和创新的精神，不断更新自己的知识和教学技能。
教师可以通过学习相关的教育课程和培训课程，参加教学研讨会和学术交流会，以及积极参与在线教学平台的教学经验分享活动等等，来提高自己的教学水平和教学能力。
网络教学中对教师基本素养的要求
网络教学中对教师基本素养的要求作者：王金昌来源：《现代企业教育》2011年第06期摘要：网络教学是Internet应用的一个很有发展前景的领域。
网络教学中的教与学和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。
本文详细讨论了教师的基本素养如交互和参与、反馈、工作量、调适与帮助、有效性、教师协作、学生评价等。
关键词：网络教学基本素养反馈网络作为一项新技术、新工具进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法。
在网络教学中，课堂教学将有多媒体参与，学生学习以PC为主，从中获取信息并与教师和全班学生共同探讨，家庭作业以电子文件为主。
这种学习方式革新了传统教学模式，对教师的基本素养有一些新的要求。
1、交互和参与网络教学中教师的一个最重要的特点是具有很高程度的交互和参与活动。
这也意味着与学科专家、学生共同参与设计、进行学习活动。
网络课程应当是一些与社会、自然相关的有现实性的作业和项目。
要求学生有足够的机会表达自己的观点。
可让学生将自己的作业在在线讨论平台上发布，这样每个人都可看到、评论各方面的回答、反应。
应当鼓励学生参与，这种鼓励对于网络学习的新手或有大量作业的学习者尤其必要。
最有效的方法是使参与成为课程的必需和评分的组成要素。
每份作业可通过学生总体参与的程度评分。
学生间的交互性可通过同学间的评价、小组作业来提高。
在一个不评分的课程或自愿参加的课程中，交互性和参与性主要取决于学生的兴趣和需要。
因此，使用有意义的、有现实性的作业再进行教学设计是很关键的，教师既要有参与，又要有交互。
2、反馈教师的一个主要的任务是提供反馈。
在网络课程中，教师的反馈通常是以Email的形式进行的，通过Email给学生布置作业，或对作业给出评论。
教师通常是对学生上交的作业评分，然后让学生下载该文件来看评论。
小组反馈可能会采用在讨论平台上或会议上发布信息的形式，给出对某一专题或活动的许多人的答案的总结或分析。
网络教学中教师与学生的基本素养
网络教学中教师与学生的基本素养
网络教学中，教师和学生的基本素养是至关重要的。
教师应该具备良好的沟通能力、组织能力和教学技能，以确保教学过程的顺利进行。
学生则应具备良好的学习习惯、自律性和自我管理能力，以便更好地掌握网络教学内容。
此外，教师和学生都应具备良好的网络安全意识，以确保网络教学的安全性。
网络教学中，教师和学生的基本素养至关重要：沟通能力、组织能力、教学技能、学习习惯、自律性、自我管理能力和网络安全意识。
网络教学中教师应重视自身素质的提高和培养
网络教学中教师应重视自身素质的提高和培养近年来，随着网络教育的发展，网络教学已经成为了一种重要的教育手段，为广大学生提供了便利的学习方式。
但是，在网络教学中，教师的作用依然至关重要。
在网络教学中，教师应该重视自身素质的提高和培养，以更好地发挥自己的作用，促进学生的学习成长。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、教师自身的学科素养网络教育为教师提供了更新、丰富、深入的教材教法资源。
然而，教师的学科素养与其所教学科的深度、广度、实用性等等相关。
因此，教师应该通过深入学习、探索、研究，提升自身学科素养，以便更好地了解各种实用的教育资源，创造更适合学生的教学内容，并通过多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣。
二、教师人文素质的提高教师作为学生的引路人，不光是承载知识和教学能力的角色，还承担着塑造学生及其思维方式的使命。
教师应该在提供知识教学的同时，注重培养学生的人文素养。
教师应该注重人性化教育，关注学生的情感和感受，尊重学生的个性，激发学生的自我意识。
这样才有可能使学生在课堂上感到更为舒适，课后更有自信，学习效果也会更加的充分。
三、教师的管理和协作能力在网络教育中，教师的管理和协作能力也是非常重要的。
教师应该通过积极参与教育类社交网络平台、网络学习小组等，录制视频、提供教学资源、在线答疑等方式进行互动，并整合各学员的教学资源和在线教学环节，最大程度地发掘不同平台的优势，促进学生的学习效果。
此外，在网络教育的过程中，教师运用管理和协作技能，不仅能够有效地管理课堂秩序，还能够有效地引导学生有序地参与互动。
四、教师心理素质的培养在网络教学中，教师应该注重培养心理素质，提高心理水平，必要的话还可以寻求心理辅导的帮助。
出现学生提出问题时，教师应该在转移焦点、强调重点等方式当中进行，以立即解决学生疑惑，保证学习效果的有效性。
此外，教师也应该时刻保持乐观向上，面对挑战时坚持不懈，这样才有可能在网络教育中奉献前行。
综上所述，网络教学是一个很有潜力的教育手段。
计算机网络教学中教师和学生的素养
计算机网络教学中教师和学生的素养随着计算机网络教学这种新型教学模式的出现，人们越来越关注和重视计算机网络教学。
在如今计算机网络的强力支持下。
老师能通过网络教学来对学生们传授知识以及对学生们的能力进行培养。
并且还解决了在传统的教学模式中受环境和距离限制的问题。
以目前的计算机网络教学的现状来说。
有时候会因为互联网自身的原因导致在教学的过程当中存在着不少的问题。
教学质量和传统的教学模式相比也会有些不足。
因此就需要继续完善计算机网络系统，同时也要加强和重视教师和学生们的基本素养，以提高使用计算机网络教学的质量。
一、计算机网络教学当中学生的基本素养学生是教学过程当中知识的接受者。
是整个教学工作的核心。
在教学过程当中，学生的基本素养直接教学的质量以及教学的实际效果。
以目前计算机网络教学都是群体来说，就必须保证学生具备以下基本素养，才能保证计算机网络教学的质量。
(一)优秀的学习能力和学习技巧。
计算机网络教学和传统的教学模式有着很大的不同。
传统的教学基本都是有固定的上课时间和固定的上课地点，老师和学生面对面的进行授课和学习，在课堂上面老师可以发现学生在上课期间存在的问题和不足，并加以制止。
对学生的学习和改善不良的习惯有着很好的帮助作用。
但是计算机网络是通过互联网进行沟通的，老师和学生无法面对面的进行沟通和交流。
老师也不能像传统教学一样在上课期间发现学生存在的问题。
因此使用计算机网络教学就需要学生具备优秀的学习能力和学习技巧。
否则在使用计算机网络教学不仅享受不到它的好处，还会导致学生的学习成绩退步。
(二)熟练地使用是计算机的能力。
计算机是计算机网络教学当中最重要的工具，计算机的熟练程度是计算机网络教学能否很好应用的重要体现。
整个的计算机网络教学都是围绕计算机展开的，它是老师和学生之间能否正常沟通的保障。
因此学生应该能够熟练地掌握计算机，确保计算机网络教学能够顺利的展开。
在平常的学习生活当中，学生应该掌握最基本的计算机使用方法。
如何在线上教学中培养学生的职业素养
如何在线上教学中培养学生的职业素养在当今数字化时代，线上教学已成为教育领域的重要组成部分。
然而，如何在线上教学中有效地培养学生的职业素养，是一个值得深入探讨的问题。
职业素养不仅包括专业知识和技能，还涵盖了职业道德、职业意识、职业行为习惯等多个方面。
培养学生良好的职业素养，对于他们未来的职业发展至关重要。
一、明确职业素养的内涵与重要性首先，教师需要清晰地向学生阐述职业素养的具体内涵。
职业素养包括但不限于：敬业精神、团队合作能力、沟通能力、解决问题的能力、时间管理能力、责任心等。
让学生明白，这些素养在未来的工作中是不可或缺的，它们将直接影响到个人的职业发展和职业成就。
例如，在一个团队项目中，良好的沟通和团队合作能力能够使工作高效推进，避免不必要的误解和冲突；而高度的责任心则能保证工作的质量和成果。
通过实际案例的分享，让学生更加直观地理解职业素养的重要性。
可以讲述一些成功人士的故事，分析他们是如何凭借优秀的职业素养取得成就的；也可以列举一些因缺乏职业素养而导致职业发展受阻的反面案例，让学生从中吸取教训。
二、精心设计线上教学课程1、整合专业知识与职业素养培养在课程设计中，不能仅仅传授专业知识，还要将职业素养的培养融入其中。
例如，在讲解专业课程的某个知识点时，可以引导学生思考如何在实际工作场景中运用该知识，以及在运用过程中需要具备哪些职业素养。
2、采用多样化的教学方法线上教学不应局限于单一的讲授模式。
可以运用案例分析、小组讨论、角色扮演、项目实践等多种方法，让学生积极参与到学习中来。
在案例分析中，让学生分析实际工作中的案例，提出解决方案，培养他们解决问题的能力和职业思维。
小组讨论则能锻炼学生的团队合作和沟通能力，让他们学会倾听他人的意见，共同达成目标。
角色扮演可以模拟工作场景，让学生体验不同的职业角色，从而更好地理解职业要求。
项目实践则让学生在实际操作中提升自己的专业技能和职业素养。
3、合理设置课程作业和考核方式课程作业要具有针对性和实践性，能够检验学生对专业知识的掌握以及职业素养的应用。
浅议网络教学中学生的基本素养
浅议网络教学中学生的基本素养作者：杨永旭来源：《神州》2012年第12期【摘要】网络的发展，创造出全新的网络文化。
其中，网络教学就是Internet应用中一个很重要的部分。
网络教学和传统教学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。
本文就“学生在计算机网络环境下进行学习应具备的基本素养”这一问题作初步的探讨。
【关键词】网络教学;基本素养【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0307-02计算机网络技术和Internet的飞速发展，极大地改变了人们的生活、学习、工作和思维方式。
当今，越来越多的学校建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。
网络教学已经成为一种现实。
所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。
网络教学和传统教学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。
本文就“学生在计算机网络环境下进行学习应具备的基本素养”这一问题作初步的探讨。
1 络教学的特点网络教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。
这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。
基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：(1)网络教学过程的交互性。
网络教学最大特点是它的实时交互性。
实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。
交互的方式有学生和教师之间、学生之间。
通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。
在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。
(2)网络教学资源的共享性。
学生通过网络可以共享资源，网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学生在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。
论教师与学生在计算机网络教学中的基本素养
论教师与学生在计算机网络教学中的基本素养作者：王强来源：《经济师》2011年第03期摘要：计算机网络教学是Internet应用的一个很有发展前景的领域。
计算机网络教学中的教与学和传统教学中的教与学有很大的差剐，对教师和学生的基本素养有不同的要求。
关键词：计算机网络教学基本素养学会学习中图分类号：C642.0文献标识码：A文章编号：1004-4914(2011)03-137-02一、计算机网络教学中教师的素养在计算机网络教学中。
教师的作用与传统课堂教学中的作用是不一样的。
在课堂教学中，教师要向学生传授知识，并使学生对所讲的知识感兴趣。
而在计算机网络教学中，教师的作用更像一个教练、指导者，而不是呈现者、表演者。
学生自主性学习的程度提高了，需要教师提高他们学习兴趣的程度降低了。
信息可来源于数据库或协作学习，指导者不必要成为知识专家。
另外，网络课程给教师协作提供了许多机会，小组教学正成为计算机网络教学课程中的一个通用形式。
1 交互和参与。
计算机网络教学中指导者的一个最重要的特点具有很高程度的交互和参与活动。
这也意味着与学科专家、学生共同参与设计、进行学习活动。
网络课程应当是一些与社会、自然相关的有现实性的作业和项目。
要求学生有足够的机会表达自己的观点。
可让学生将自己的作业在线讨论平台上发布，这样每个人都可看到、评论各方面的回答、反应。
邮件列表的使用也可达到同样的目的，但是它不能满足累积的讨论。
尽管提供了网络交互和参与的手段，还应当鼓励学生参与，这种鼓励对于网络学习的新手或有大量作业的学习者尤其必要。
最有效的方法是使参与成为课程的必需和评分的组成要素。
每份作业可通过学生总体参与的程度评分。
学生间的交互性可通过同学问的评价、小组作业来提高。
在一个不评分的课程或自愿参加的课程中，交互性和参与性主要取决于学生的兴趣和需要。
如果学习内容有趣和有价值，学生不需要强烈的动机就能参加。
因此，使用有意义的、有现实性的作业在进行教学设计时是很关键的。
网络教学中教师的素养礼仪知识
网络教学中教师的素养礼仪知识【篇一】素养是指一个人的修养，与素质同义，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。
在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。
《辞海》对素质一词的定义有以下三个方面，第一，人的生理上生来具有的特点。
第二，事物本来具有的性质。
第三，完成某种活动所必需的基本条件。
在本研究中，笔者采用第三个定义，即研究生从事学术科研活动所具备的基本知识基础和能力。
【篇二】调适包括鼓励学生参加讨论和网络会议、确保不会有学生一直占主导、使讨论集中于一个话题、总结和分析讨论重点。
帮助意味着给学生提供能帮助他们完成作业的信息，在课程进行中提出建议和观点。
这些调适与帮助行为可以用不同的形式进行。
在课程进行初期，教师可以与学生讨论这门课的期望和目标，学生的背景，以往的网络学习经验。
当给每个作业评分时，应考虑每个学生所起的作用和背景。
在网络会议系统和讨论平台中，教师应尽力使学生多参加和互相学习。
在小组学习和协作学习中，教师要重点指导如何使学生协同工作，从小组交互中获益。
网上班级中采取这些原则，可大大改变教师作用的性质和工作量。
这要求教师更多地注意班级中的交互方式，注意学生的需要和每个学生的进度以便促进他们的学习。
较少采用呈现信息的方式而较多重视帮助学生发现信息。
【篇三】使一门网络课程有高度交互性、给学生提供及时反馈意味着指导者要有很大的工作量。
课程的交互程度和参与程度越高，需要教师做的工作越多。
组织和指导网络课程需要大量时间，如果一个班级有30个学生，指导者每周对每名学生花费20分钟进行评价、反馈，这就是每周10个小时的工作量，远远大于大多数传统课堂。
要知道这只包括与学生的交互，不包括准备课程材料、学习使用软件、解决问题的时间。
一种减少工作量的方法是更多地进行同学之间的评价。
然而指导者仍需要进行不时的参与。
另一个策略是进行小组反馈而不是个人反馈，创建一个FAQ(经常问的问题)人工智能化的解答数据库是处理各种带有普遍性问题的好方法。
谈计算机网络教学环境下的师生基本素养
教学探索S KILLS105ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 04谈计算机网络教学环境下的师生基本素养文／朱艳花摘 要：随着网络信息技术的日新月异，网络教学已成为开展教育教学的主要手段和发展趋势。
在全球信息化共享的网络环境下，有效地利用网络的优势，并使之成为学生学习的良好媒介，是目前开展网络教学的重中之重。
要实现这一教学目标，首先要使教师和学生都具有网络教学的基本素养。
关键词：计算机 网络教学 基本素养现代化的教育模式要求，教育教学必须要跟上时代发展的步伐。
单就网络教学来说，随着互联网技术的不断发展，全球信息资源共享化，一方面给网络教学带来了资源利用的空间，另一方面，对传统教学模式造成了冲击。
信息不断更新加速的网络环境，要求教师和学生在思想上进行“革新”，以跟上网路教育的步伐，更好地实现网络教学的优化效果。
一、网络教学简介广义上的网络教学在不同的环境下具有各不相同的内涵。
笔者结合网络教学的基本定义，结合学校实际教学环境，对网络教学内涵做一简介。
网络教学是指借助于网络技术，使之成为构成新型学习环境的有机因素，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。
在功能上，网络教学是传统课堂教学的有力辅助。
二、影响网络教学因素从网络教学的定义可以看出，这是一种借助于网络的教学方式，目的是为了实现更具有优势化的教学形态。
基于这一点可以判断出影响网络教学的主要因素包括以下几方面。
首先，教师对网络教学的敏感度。
教师是网络教学的指导者，负有启发、引导学生认识新模式教学的责任和义务，而具体的方式方法需要教师不断探索，所以教师要尽可能多地参与有意义的网络教学活动，以提升自身对网络教育发展的敏感度和更新度，使网络教学的开展更加游刃有余。
其次，文化背景的差异性。
网络信息化共享的时代，最显著的特征便是文化上的共融性，而对网络教学来说，教师在教学和学生在学习中要有差异地来接受知识，要注意到不同文化背景下知识的差异性，尊重宗教信仰带来的不同文化要求。
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浅论网络教学中教师与学生的基本素养姓名：宋海华单位：青州市逄山初中联系方式：3735200浅论网络教学中教师与学生的基本素养摘要：网络教学是Internet应用的一个很有发展前景的领域。
网络教学中的教与学和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。
本文详细讨论了学生的基本素养如学会学习、网上交往能力、参与学习、遵守礼仪、掌握计算机文化等；教师的基本素养如交互和参与、反馈、工作量、调适与帮助、有效性、教师协作、学生评价等。
关键词：网络教学，基本素养，学会学习，反馈。
Internet迅速发展，网络教学是Internet应用的一个热门话题。
网络教学中的教与学都和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的基本素养也有不同的要求。
一、网络教学中学生的基本素养1.学会学习与课堂教学环境下相比，网络学习中学生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。
这是以学生为中心的学习方法，学生具有极大的自由度。
伴随着这种自主性的是责任感，学生必须具有动机和自律来完成学习，缺少这两种素质的学生往往很难适应网络课程的学习模式。
网络学习曾只应用于具有良好学习技巧的研究生、专业课程。
但是随着网络教学扩展到教育培训的整个领域，而许多学生没能掌握相应的学习技巧，结果，网络教学经常面临成绩下降，失学率上升的困扰，并难以推广和扩展。
要解决这个问题，首先是要教会学生如何学习，学会一些基本的学习技巧，例如时间的安排、目标的制定、进行自我评价等。
还有如何有效地使用软件，进行网络搜索，利用通讯方式如电子邮件、公告板等。
一些网络课程中讲到了这些软件的使用，但大多数课程中，需要学生自己学会掌握。
另外，还要提高学生的动机水平。
有些学生厌倦了通常的课堂教学形式，网络课程能使学生感到有些挑战性，并因此大大提高他们的学习动机，关键是学生的参与程度。
基本的写作和通讯技巧也是进行网络学习的学生必需具备的，尤其是在小组交互学习中。
如果学生表达自己的思想时有障碍，他们就不会习惯用电子邮件，参与讨论等。
而且，网络学习能提供大量写作、通讯交流的机会。
教师在实践中发现，积累了大量网络学习经验的学生学习技巧有明显提高。
要在网络学习中成功的学生必须善于学会学习。
当今世界教育的最大难题是信息变化太快，大多数学科领域有大量的新观点、新思路、新方法，计算机和网络的操作方式经常变化，网络教学的性质也经常变化。
学生必须善于调整自己的学习方式来适应这些变化。
2.网上交往能力网络学习不仅仅是人机对话，而且是人与人之间跨时空的对话与交流。
通过计算机网络学习，尤其是参与协作式学习，交往的能力与技巧是很重要的。
网络学习中的人际环境与实际的人际交往的环境不一样，需要新的交往技巧和行为方式。
人们参与网上讨论和会议的程度是不同的，一些人经常参加，另一些人只是阅读别人的信息而很少参与讨论。
参与程度是以下因素作用的结果：（1）个人的拘谨或开放程度。
（2）对话题的感兴趣程度。
（3）对所使用网络软件的适应程度。
（4）与系统连接的方便程度。
（5）他们的多媒体写作与网上交流能力。
（6）参与的动机程度。
这些因素的影响决定着学生是否会参与网上讨论。
文化背景也是网络教学中的一个重要因素。
许多网络课程班包括来自不同国家的学生。
实际上，网络教学的一个优势就是世界参与性。
然而，每种文化都有自己的社会风格，与其他的文化会有冲突，更不用提宗教和政治的分歧了。
学生和教师必须对这些差异很敏感，与他人交往时也要考虑这点。
解决这个问题的一个好的方法是鼓励学生在课程早期细致地讨论这些问题。
总之，异步交互方式（电子邮件和在线讨论）对交往能力的要求比需要即时响应的会议要求低。
由于需要时间阅读、起草，异步方式允许学习者一定时间后再答复，这会使拘谨、有限的通讯技巧、不熟悉使用软件等得到了一定程度的克服。
异步方式还允许对信息加以思考，这样会使得讨论深思熟虑。
3.参与能力近几年已经提出了许多不同的理论和学习模式。
尽管这些理论在某些方面与网络学习有关，但很少是专门为网络学习提出的，只有参与理论是个例外。
参与理论（Kearsley&Shneiderman，1998）认为：学习者必须积极参与意义任务，以便学习。
也就说，他们必须进行设计、制定计划、解决问题、进行评价、得出结论、参与讨论。
参与理论，认为所有的学习应该具有以下三个特征：协作性、基于问题、真实性。
协作性意味着学生、教师、课程专家之间通过电子邮件、讨论平台、会议进行交互。
基于问题意味着学生活动包括完成作业或项目，而不是参加考试、测验。
真实性意味着所有的课程材料和活动是现实的，与学生的兴趣密切相关。
根据参与理论，一个网络班级应该以大家互相认识来开始，通常是要求学生在讨论平台上张贴自己的背景介绍。
另一种方式是要求学生讨论对本门课程的期望和目标。
另一个作业可能是要求学会成对地或成组地参与讨论一个基本问题，也可能是要求小组中的成员分析一个案例或对一个问题提出解决方法。
接下来的作业可能是一个大的设计或分析项目让学生在剩下时间里研究，并在课程结束时提交上来。
参与理论在许多方面是基于学习理论。
它支持倡导让学生建立自己学习环境的建构主义。
参与理论支持诸如情境学习的观点，另外，它还支持协作学习，小组学习的观点。
4.网上礼仪在网上与他人交往需要一些特别的通讯方式--可被称作网络礼仪，以下是信息高速公路上的一些常用"通用规则"：（1）尽量发短消息。
人们不喜欢阅读长的电子邮件或讨论板上的信息。
如果有很多内容要讲，把它分成几个短消息。
（2）不要用大写字母，尤其在短消息中。
大写字母在网络相当于大声喧哗，就象在通常的讨论中大声喧哗一样被视为不礼貌。
只有当你想强调某点的时候再用大写。
（3）当你回电子邮件或会议通知时最好是开头第一句就给出你的主要观点或结论，这样表达信息不仅醒目，而且简明扼要。
（4）当你提到一个网址时，要给出它的URL地址，以便别人可以用到。
最好是用可执行方式给出URL地址。
（5）在网上讨论时切忌使用偏激的或粗俗的话语。
正象有些人在个人交往中很得心应手一样，许多人成为网上交往的专家。
当然，这意味着不仅仅是理解这些礼仪，还意味着计算机网络对他们是透明的，他们能全心专注于交流。
一段时间后，许多学生也能达到这种状态。
然而，总有些人对网络交互感到不舒服，如何使这些人适应是一个很重要的问题。
5.计算机文化对大多数学生来说，必须掌握计算机文化与操作使用以便在学习中有效学习。
实际上，这对于年长一些的学生（大学生和成人）来说比对于儿童是一个更严峻的挑战，因为后者是在技术社会中成长起来的，似乎很容易接受计算机文化。
高中学生要求掌握基本的计算机应用技巧，如字处理、图象编辑、表格处理、连接Internet、使用E_Mail、网上浏览。
在大学阶段，学生要求掌握某些专门软件的应用，如数学软件、统计软件等。
不管是在教育的哪一个阶段，知道如何使用搜索引擎是进行网络学习的基本技能。
显然，学生的计算机熟练程度决定了他们在网络学习中能否成功。
应当考虑网络教学中应该花费多少时间来教计算机技巧。
许多中学、大学、组织在课程培训中花大量时间来教计算机文化。
然而大多数人是通过自学来获得计算机知识的，因此，学生学习计算机的兴趣和对网络文化的理解、适应程度在进行网络教学中是很重要的。
总之，要成为一个成功的网络学习者，取决于一系列因素，包括学会学习的技巧、网上交往能力、参与学习活动、遵守礼仪、掌握计算机文化等。
二、网络教学中教师的素养在网络教学中，教师的作用与传统课堂教学中的作用是不一样的。
在课堂教学中，教师要向学生传授知识，并使学生对所讲的知识感兴趣。
而在网络教学中，教师的作用更象一个教练、指导者而不是呈现者、表演者。
学生自主性学习的程度提高了，需要教师提高他们学习兴趣的程度降低了。
信息可来源于数据库或协作学习，指导者不必要成为知识专家。
另外，网络课程给教师协作提供了许多机会，小组教学正成为网络教学课程中的一个通用形式。
1.交互和参与网络教学中指导者的一个最重要的特点具有很高程度的交互和参与活动。
这也意味着与学科专家、学生共同参与设计、进行学习活动。
网络课程应当是一些与社会、自然相关的有现实性的作业和项目。
要求学生有足够的机会表达自己的观点。
可让学生将自己的作业在在线讨论平台上发布，这样每个人都可看到、评论各方面的回答、反应。
邮件列表的使用也可达到同样的目的，但是它不能满足累积的讨论。
尽管提供了网络交互和参与的手段，还应当鼓励学生参与，这种鼓励对于网络学习的新手或有大量作业的学习者尤其必要。
最有效的方法是使参与成为课程的必需和评分的组成要素。
每份作业可通过学生总体参与的程度评分。
学生间的交互性可通过同学间的评价、小组作业来提高。
在一个不评分的课程或自愿参加的课程中，交互性和参与性主要取决于学生的兴趣和需要。
如果学习内容有趣和有价值，学生不需要强烈的动机就能参加。
因此，使用有意义的、有现实性的作业在进行教学设计时很关键的。
另一个对学生交互性和参与性有影响的因素是指导者的参与程度。
如果指导者经常在讨论平台发布消息或通过E_Mail给学生评论，会增加学生对课程的参与度。
好的网络教学的一个重要原则就是指导者必须大量参与以使学生也增加参与度。
应当指出的是，尽管交互和参与是密切相关的，但它们并不是一回事。
参与是指参加、在场，不包含任何的反馈。
例如，许多学生可能参加一个实时会议，只有一小部分具有交互能力。
交互是指学生与指导者、与其它学生的对话活动。
对话意味着系统对学生的输入或选择有反应，如回答问题和查询结果等。
很显然，在网络教学中教师既要有参与，又要有交互。
2.反馈教师的一个主要的任务是提供反馈。
在网络课程中，教师的f反馈通常是以Email 的形式进行的，通过Email给学生布置作业，或对作业给出评论。
指导者通常是对学生上交的作业评分，然后让学生下载该文件来看评论。
理想的情况是，指导者给每个学生都提供个性化的反馈信息。
小组反馈可能会采用在讨论平台上或会议上发布信息的形式，给出对某一专题或活动的许多人的答案的总结或分析。
学生间的相互评价可作为指导者评价的替代或补充。
来自同学的评价由于是来自同一层次而不是专家经常会很有帮助。
然而，学生在评价别人的作业时通常需要细致的指导。
因为学生常认为评价应是负面的，很有必要提醒学生在评论时要多一些建设性的评价。
反馈的及时性也是非常重要的，学生经常急于知道他们的作业是否正确。
从教学的角度来看，及时反馈有利于学生改正错误。
即使反馈只是简单通知学生作业已被接受，对于学生来说也有很大的意义。
实际上，学生对于网络教学的普遍的抱怨就是他们的作业没有得到及时的反馈。
教师应当给作业的反馈留出适当的回旋余地，确保他们达到要求。