数学作业布置与批改阶段小结
教师作业批改情况总结
教师作业批改情况总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小学数学作业布置与批改》心得体会
《小学数学作业布置与批改》心得体会《课程标准》指出，评价要全面了解学生的学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。
在数学作业中加注教师批语同样是对学生进行评价，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生认识自我，建立信心。
批改作业是一项常规工作，是对课堂教学的反馈和延伸。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。
因此，作业批改的技巧也是一门学问。
一、传统的数学作业批改通常，数学作业的批改，老师们习惯于用“√”、“×”来评判正误，采用等级制评价。
这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。
但也存在枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力的问题。
作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
此外，小学生犹如一棵棵幼苗，经不起风吹雨打，他们需要的是阳光雨露──老师的精心呵护，单纯的用“√”和“×”来评价学习水平，影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。
二、数学作业引入批语的重要性在日常教学中，批语多数用在作文的批改和阅读教学中。
随着新课标的改革，批语不再只用于作文的批改中，它随着改革慢慢地引入数学作业的批改中，从而指出学生的不足，肯定学生的成绩，提高他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，都有很好的效果。
作为一名小学数学教师，该如何对学生的“作品”下一个确切而又不乏激励的评语呢？下面就数学作业批语谈几点粗浅认识：1、要有针对性每个学生的个性不同，表现出的作业情况也各不相同。
作为评价学生的一种手段，批语的内容一定要有针对性。
小学数学作业常规检查情况小结完整版
小学数学作业常规检查情况小结完整版小学数学是培养学生基本数学能力的重要阶段，作业是巩固知识、培养学习能力的重要途径。
为了更好地指导学生的学习，提高他们的数学能力，我们经常进行常规检查。
以下是小学数学作业常规检查情况的小结。
首先，我们对学生的作业进行定期检查。
每周我们会安排时间对学生的数学作业进行批改和评价。
检查的内容主要包括对基础知识的掌握情况、解题能力和思维逻辑等方面进行考察。
通过这种方式，我们能够及时了解学生学习中存在的问题，及时给予帮助和指导。
其次，我们注重对学生作业的详细批注。
在检查学生作业的过程中，我们不仅仅是简单地看一眼然后给一个分数，而是会详细地对学生的作业进行批注。
我们会指出学生做错的地方，并给予相应的解释和示范。
同时，我们也会表扬学生做对的地方，鼓励他们继续努力。
这样做的目的是让学生知道自己在哪里犯了错误，如何改正，并且激发他们的学习兴趣和积极性。
第三，我们会针对学生的作业情况进行个别辅导。
在检查学生作业时，我们会发现一些学生存在相同的错误或者问题。
针对这些共性问题，我们会安排专门的辅导课程，帮助学生消除错误，提高解题能力。
这样的个别辅导能够更好地帮助学生理解数学知识，巩固学习成果。
第四，我们鼓励学生互相交流并相互学习。
在批改学生作业时，我们会选择一些出色的作业，让学生之间相互交流，互相学习。
这样的交流不仅可以提高学生的思维能力和解题能力，而且可以增强学生之间的合作意识和竞争意识。
第五，我们会定期组织数学竞赛和活动。
通过参加数学竞赛和活动，学生能够锻炼自己的数学能力，增强自信心，激发学习兴趣。
同时，这也是一种对学生学习情况的常规检查方式，可以对学生的数学水平进行全面评估。
综上所述，小学数学作业常规检查是一个全面了解学生学习情况，提高他们数学能力的有效途径。
通过对作业的定期检查、详细批注、个别辅导、学生交流和数学竞赛等方式，我们可以及时发现和解决学生在数学学习中存在的问题，帮助他们巩固知识，提高解题能力，培养数学思维。
初中数学作业布置与批改的反思
初中数学作业布置与批改的反思摘要〕作业布置与批改作为教学的重要组成部部分，对于检查学生学习效果和指导学生学习具有重要作用。
初中数学改革不仅仅是教学内容和方式的改革，还应包括作业布置和批改的改革，作业不仅是课堂教学的一种延伸，还是教师和学生互相获取彼此信息的重要途径。
作业的布置既要注重“质”还要控制“量”，作业批改既要注重“实质”还要做到形式多样化。
本文对初中数学作业布置和批改进行深入解析。
〔关键词〕初中数学作业布置批改作业是教师检验教学效果和学生巩固课堂知识的重要手段。
作业分为课堂作业和家庭作业，由于课堂时间的有限，相对而言家庭作业占的分量相对较大些，为此学生课外作业的完成情况如何，会对教学成果产生直接影响。
随着我国素质教育的深入发展在初中数学作业布置和批改方面我们也做出了反思，采用有效的方法激发学生的学习兴趣，充分的发挥出数学作业的作用，本文笔者就此问题展开讨论。
1 初中数学作业布置的反思1.1 传统作业布置的弊端。
在传统作业布置中作业来源过于单一，大部分的作业是来源于教材的，由教师布置给学生，学生全部被动的去接受和完成，这种一刀切的作业布置方法，打消了学生学习的积极性，并逐渐的出现两级分化严重的现象。
在传统作业的布置中还有一个特点，那就是问题答案绝对化，传统作业布置中重点强调答案，而忽视了过程，我们在作业本上看到的都是对或错的标志，这种评价作业的方式，不利于学生发展。
另外，作业内容机械重复化也是传统作业布置的一大弊端。
传统作业实际上就是将教材中的课后练习和习题部分内容呈现在作业本上，这种重复性单一的方式，无法发挥出学生的创造性，而成为学生心理的一种负担和压力。
1.2 作业布置的革新思考。
传统数学作业要改革，重点在于打破那些弊端，构建符合教育要求且学生愿意接受的作业模式。
首先，要做到作业内容精炼化。
教师结合教学内容精选作业习题或自行设计作业体，使学生通过作业题得到有效的锻炼。
在精选数学作业题时还要注重“质”和“量”，学生做哪类的数学题，便会形成怎样的数学经验和能力，并反映出教师的教学经验和教育观念。
小学数学教学常规检查总结
小学数学教学常规检查总结小学数学教学常规检查总结(热)总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，因此好好准备一份总结吧。
总结怎么写才不会千篇一律呢？下面是本店铺为大家整理的小学数学教学常规检查总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学教学常规检查总结1根据学校工作安排，教务处于11月27日对全校教师的教学常规材料即备课、听课、学生作业等方面，采取抽查方式进行了全面、彻底地检查，现将对六年级数学组检查情况总结如下：一、教师备课本次检查再次彰显了我校教师的教学能力和备课水平，教师的教学潜能巨大，归纳起来有以下几个亮点：1、教师备课认真、时间和情感投入较多，遵循学生的认知规律，反映了我校教师对教育教学工作的热爱。
2、二次备课落到实处，既汲取了众人的长处又融入了个人的智慧和情感，具有很强的针对性和实效性。
3、备课既有知识的梳理、归纳和总结，又有教学方法的探索和学习方法的指导，教学方案设计的科学实用。
4、“先学后教、当堂训练”的“教学模式贯穿备课全过程，教学效果明显。
5、教师备课注重学生学习兴趣的培养和良好生活习惯的养成教育，三维目标落到实处，师生关系融洽，课堂氛围和谐、富有活力。
6、教学反思深刻、自然、真实，极具概括性和典型性，很好地反映了老师们严谨的治学态度和科研精神，教师的教学反思丰富详实，具有很强的指导性和借鉴价值。
二、听课记录通过检查，发现我校教师的听课情况有以下几点值得肯定和推广：1、听课节数较多，反映了我校年青教师追求进步、积极向上的良好心态。
2、听课范围广、层次跨度大，博采众家之长，必将促进教师的快速成长。
3、听课随感丰富详实，真正做到了用耳听、用眼看、用心想、用脑思，听课效果明显。
4、评课意见中肯到位，既有优点的肯定，又有不足的指出，真正实现了上课者和听课者”双赢“的良好局面。
建议：听课随感尽量少用千篇一律的套话、虚话。
小学数学作业布置与批改的反思
小学数学作业布置与批改的反思
小学数学作业与其他学科的作业一样,是学生学习成果的个性化展示,反映了学生对相关数学知识的阶段性认知、理解及应用的水平或程度。
数学作业作为教师与学生交流、沟通与反馈的平台,是一项亟待开发和利用的教育与教学资源。
结合自身的作业布置及批改情况，我的反思如下:
一、作业设计的现状分析。
1、学生的作业本个别存在脏、破现象。
作为一名三年级学生，是早已应该养成干净整洁的好习惯。
2、学生的作业本个别存在涂抹现象。
虽说学生会避免不了写错字，但是我们应该要求他们以后写错时直接拉一道。
3、学生的作业本个别存在错题未纠正。
作为一名三年级学生，应该养成错题及时纠正的好习惯，这种现象和我离不开关系。
4、学生的作业量过少。
作为一名三年级学生，以前的作业量确实很少。
二、作业今后的打算。
1、要求每个学生在作业本上包一个透明皮，以保护作业本的整洁干净。
2、引导学生在写错时拉一道，不允许出现涂抹现象。
3、批改作业要及时，要进行面批。
就算课上时间不够，课下也要进行面批，当面指出学生错误。
4、适当增加学生的作业量。
5、作业次数要足够。
严格遵循学校要求，每周不少于4次，每期批阅不少于50次。
以上便是我对作业布置及批改情况的反思，希望校领导和老师们进行监督。
数学作业检查总结
数学作业检查总结数学作业检查总结（通用5篇）数学作业检查总结1根据教导处的安排，本学期在4月17日对各位数学老师的作业、批改记录进行了检查。
现将检查的具体情况总结如下：一、通过这次作业检查，我们看到了一些亮点：1、作业次数充足，布置适量。
大多数教师能根据学情与教材的特点设计了形式多样，富有成效的作业，与课堂教学同步，难以适中，作业适量符合要求。
2、作业批改认真老师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到符号规范，反馈及时，重视矫正，对错误纠正及时，并能对学生订正后作业的再次批改，批改格式规范，有等级评价和批改日期。
二、从本次作业检查来看，也存在一些问题：1、发现有个别班没按编号顺序排列，本数不足，且有个别学生没有统一用黑色笔水写。
2、每周布置作业至少两次以上，但有个别班级作业次数达不到达不到要求，今后必须保证数学作业要能跟上教学进度，做到一课一作。
2、有的班级学生的错题没有更正，以后要做到错题有更正，教师也要复批。
希望我们能从这次作业检查活动中找到自己的不足，反思自我，争取在下学期的工作中能克服缺点、发扬优点，让自己的课堂生动有效，作业规范实效。
数学作业检查总结2为了督促任课教师的常规工作情况，做到及时发现问题，及时改正,更好地迎接期末考试。
今天下午根据学校的安排,教研组对教师备课，批改作业、练习册、试卷，尖子后进生辅导，上课，进行了第一次检查小结如下：从检查的情况来看、教师能按进度备好课，上好课，都能按时完成单元检测，作业次数也能跟上进度，作业有不同题型设计，作业量适当，既能达到训练目的，又不增加学生的课业负担。
对学生的学习都能得到很好的提高和发展。
一、本次检查发现的优点1、学生作业总体写得认真，教师批阅规范，能做到批改细致、及时。
2、对学生出错的地方，老师及时辅导，学生进行了订正。
3、各教师都能按学校要求批改完练习册，大部分老师能做到全批全改。
4．教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语来评价和激励学生。
教师作业批改情况总结范文(精选6篇)
教师作业批改情况总结范文(精选6篇)总而言之，汉语的意思是概括。
以下是为大家整理的关于教师作业批改情况总结的文章6篇 ,欢迎品鉴！第1篇: 教师作业批改情况总结学生在校的数学学习分为课堂学习和课外学习时间，而我们中高年级每星期六节数学课，每节课四十分钟，一星期才"四个小时'的数学课堂学习时间;低年级每星期五节数学课，每节课四十分钟，一星期才"三个小时零二十分钟'的课堂学习时间。
所以我们不仅要抓数学课堂学习，更要抓课外学习时间。
而学生的课外学习时间也就是做作业的时间，所以我们的作业批改至关重要，下面我就说说我平时在批改作业工作中的一些心得体会：一、勤：1、在课堂教学中做到讲清重点，力求使学生掌握知识少而精，学扎实。
学完新课后接着做课堂作业，下课后及时的批改课堂作业并讲解错例，然后利用学生的课余时间找学生改错进行复批，争取使每个学生都能掌握当天所学知识。
2、加强作业完成的管理，每组设数学小组长一名，负责检查、指导、督促本组同学完成作业。
3、每次批改作业时，均对存在问题记录在"作业批改记录本'上，针对学生的薄弱环节进行补课，进行单独辅导。
4、坚持每天练三五分钟的口算，提高学生的计算能力。
对后进生进行跟踪记录，发现有进步立即表扬。
5、为了激发孩子们学习数学的热情，开展多种形式的数学课内外活动，如口算接力，作业展览，每日一题，设计了"三、一数学大王评比栏'、"三、一优秀数学作业评比栏'(张贴在教室墙壁上)，从各方面提高学生学习的兴趣。
6、对自己的教学经常进行总结，对学生的每个知识点的掌握情况均进行动态记录。
7、利用博客留言和电话交流等方式加强与家长的联系，及时反映学生的学习情况及作业情况。
二、细：平时总有一些学生以这样或那样的理由不交作业，甚至你根本不知道是谁没交作业，还要耽误时间去调查，或者，即便是交了作业也写得乱七八糟，就是你磨破了嘴皮子也起不了多大的作用，这也是最令老师们头痛的了，针对这些情况，我做了这样的工作：1、培养好数学课代表，保证收作业时能做到人数和作业数吻合，如果缺少谁的作业能及时反映给老师。
五年级下册数学教学工作总结 学生作业的布置与批改
五年级下册数学教学工作总结学生作业的布置与批改在五年级下册的数学教学工作中，我认真负责，努力提高学生的学习成绩和数学能力。
作为一名数学教师，我不仅注重教学内容和方法的选择，还注重学生作业的布置与批改，以帮助学生巩固知识、提高解题能力。
下面将对我在学生作业的布置与批改方面所做的工作进行总结。
一、学生作业布置在教学过程中，我注重对学生作业的合理布置，以加强学生对数学知识的巩固和运用能力的提高。
具体而言，我采取了以下措施：1.合理设计作业内容：根据课堂教学内容，我合理设计学生的作业内容，既要能够巩固当堂课所学的知识，又要能够培养学生的解题思维和数学思维能力。
2.量力而行的作业量：在布置作业时，我考虑到学生的实际情况和能力水平，科学设置作业量。
既不能过于负重，给学生造成过大的学习压力，也不能过于轻松，降低学生对数学学习的重视程度。
3.多样化的作业形式：我注重采用多样的作业形式，如选择题、填空题、应用题等，以激发学生的学习兴趣和思考能力，同时也有利于检验学生对不同类型题目的掌握程度。
二、学生作业批改良好的批改工作不仅能够及时纠正学生的错误，还能够对学生的学习提供明确的指导和建议。
在批改学生作业方面，我做了以下工作：1.及时批改：我尽量在学生交作业后的24小时内完成批改工作，以保证及时反馈。
这不仅有利于学生巩固知识，还能够增加学生对数学的兴趣和学习的积极性。
2.认真批改：我对学生的作业进行耐心细致的批改，确保批改过程中不漏掉任何一个错误。
这样可以为学生提供准确的错误定位和教学建议，帮助他们更好地改正错误、提高解题能力。
3.批改反馈：在批改作业时，我不仅对学生的错误进行指正和解释，还给学生提供解题思路和方法。
我会在批改的同时给学生写上鼓励和肯定的话语，以提高他们的自信心和学习动力。
总结：通过对学生作业的布置与批改的认真工作，我发现学生们的数学学习兴趣和能力有了显著提高。
他们在作业中展现出了积极的态度和主动的学习风格。
数学教案作业检查总结范文(五篇)
数学教案作业检查总结范文按照学校的安排，数学教研组对全体数学教师的教案、作业进行了较细致、全面的年终检查。
按照教案的检查标准，大多数教师的总体质量较好，既有值得推广的优秀做法，当然也有些问题需要规避，现将大概情况总结如下：一、教案：主要优点：1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任教材内容及所在班级实际，认真备课。
大部分老师的教案较为完整规范，每个课时的教案能突出新课标理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式。
2、大多数老师能根据教学对象的不同科学设计教案和作业，根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容和进度，学习形式多样化，能根据实际适当拓展学科知识，学习方法指导科学有效。
3、大多数老师的教学准备充分，教案内容丰富详实，重点难点突出，教学过程清晰，作业量控制合理，板书设计美观、科学。
4、教学反思有一定的量，在一些优秀的反思中，有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了设计，真正达到了反思的效果。
几点提醒：1、个别老师的教学目标不够明确，或教学目标不完整，主要侧重知识与能力，对过程与方法，特别是情感态度与价值观，有所忽略，很少融入新课程的理念。
2、少数老师的教案很少有教学反思，或反思过于简单，只一句话、两句话就结束，成篇且深入思考的反思较少。
3、个别老师的教案虽然内容非常丰富、详细，但可能仍应注意根据教学的实际需要，科学取舍，适当整合。
4、极个别教案的内容似乎偏少一些，也略有些随意性，虽然教案不完全等同于课堂教学，但能规范科学些当然是好的。
二、作业：作业的优点：1.全体老师均能及时、规范地批改作业。
2.没有发现有作业量过多的情况。
____多数老师能结合本班实际，对学生的书写和完成质量进行评价。
4.对学生的作业错误做到了及时跟进订正。
作业是学生复习巩固知识、反馈教学效果的重要方式，教师要根据课程标准的要求、教材的内容和学生的实际精心设计与布置作业，并保证作业质量与批改水平。
数学作业检查小结(精选多篇)
数学作业检查小结(精选多篇)第一篇：数学作业检查小结通过这次作业检查，我们看到了一些亮点：一、大部分班级作业次数充足，布置适量，作业题型多样，具有阶梯式这次作业检查以35次为标准，一1班42次，一2班43次，一3班45次，二1班41次，二2班41次，二3班31次，二4班44次，三1班39次，三2班43次，三3班41次，三4班40次，四1班38次，四2班32次，四3班27次，五1班41次，五2班42次，五3班43次，六1班38 次，六2班37次，六3班41次，六4班43次。
二、作业批改认真首先提出表扬的是担任两个班数学的王远红老师、尹永田老师、郭春省老师、尹秀明老师、谭广胜老师和左建安老师，他们批改作业的工作量更大，但她们几乎都是全批全改没有丝毫的马虎。
在批改作业方面，大多教师十分认真，批改符号较规范，学生有订正，教师有复批，而且有创新，能针对学生的问题所在，批出批语及鼓励性语言或符号。
如谷荣华、郭春省老师的作业批改，用“优、良、中、差”来激励学生的上进欲望，以培养学生良好的作业习惯；王远红、高丕莲、尹秀明、谭广胜、左建安老师用“甲、乙、丙、丁”来促进学生；罗华、马玉红、薛素梅、李花、李发良、王远红、尹永田老师用“☆”等图形符号、王西兰老师用苹果图形符号来激发学生认真写作业的好习惯；王西兰老师班的学生作业有改错，教师也有复批。
除此之外，有的老师还利用“a、b、c、d”加鼓励性评语的评价方式对学生进行了激励。
例如：对待数学不能错过每一个细节，每天前进一小步你终会走向成功，你今天在课堂上听讲很认真等等。
从学生的作业本中，很明显地看到了老师们能针对性地抓住问题进行辅导的痕迹，有暗示或启发的提示。
所有这些优点，都是提高教学质量不可或缺的，都是以学生发展为本的教学手段。
今后，我们应大力发扬我们的优点，并互相借鉴，用不同的方法来调动学生的积极性。
借此机会，我谈谈自己的一些看法，供老师们参考。
作业是课堂教学的延续，能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
作业批改总结范文
作业批改总结范文第一篇：作业批改总结范文黔西县第九小学2012——2013学年度第一学期小课题研究总结人与人之间是有差异的，每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的能力是不同的，数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。
因此为了让成绩好的同学在实践、能力方面有了很大提高，后进的同学对今后的学习增加了信心。
激发了学生的学习兴趣。
学生逐步养成良好的学习数学的情感和态度。
数学教研组组织了《小学数学作业布置与批改优化的研究》。
现将这次小课题研究总结如下：一、提供了更多的学习平台。
学校为教师搭建平台，提供了更多的有利条件。
多次组织教师出外听课，参加不同的教研活动，促进了教师的专业化成长，促进了本课题研究的顺利发展。
我校课题组全体成员积极参加数学小课题研究活动，把教学实践中遇到的实际问题纳入到课题研究中，大家共同讨论，共同解决，一起分享研究的快乐。
二、课题研究的阶段性成果《小学数学作业布置与批改优化研究》课题的探究促进了我校数学教学的发展，打破了传统的作业布置与批改方式，教学效果有了明显的改进。
1．教学方式变了。
当今的课堂师生平等，教师的主导地位与学生的主体地位处理得当，学生能真正展示自我，兴趣浓厚。
教学方法灵活，手段直观、先进。
2．学习方式变了。
主动学习、积极向上的学生愈来愈多。
课堂真正变成了他们张扬个性、探究创新、获取知识的乐园。
3．小课题研究提高了教师的专业素养，陶冶了教师的情操，为数学教学质量的提高奠定了良好的基础。
三、存在的困难及解决思路困难主要存在于：1．进行小课题研究，还不能正确把握研究的重难点，理论方面的知识太欠缺，急需进行进一步的学习和探究。
初中数学作业的布置和批改心得
【 钟 尚科 ， 英 国工程博 士专业 学位研 究生教 育的研 ５ 】 等． 究 Ｕ． ］ 学位 与研 究生教 育，０ ６ （ ： ９ ７ ２０ ， ） ６ — ３ ７
教 育教 学管 理
教 学研 究
２１ ０ ０年 ７月
初中数学 作业 的 布置和｛ ｌ 心 得 ｃ改
张 毓 （ 河北衡 水饶 阳县牛村 中学 ， 河北 衡 水 ０ ３ ０ ５９ ０） 以往的数学教学方 法是 ： 师课 上教 ， 教 课下批改 作业 ； 学
不 再 重犯 。
（ ） 改作 业方 法 二 批
选针对 性强 的题 目练 习 ． 让学生 由收 益不做无用功 。要让学 生养成整理错题 。 建立错题集 。 分析错题的好 习惯。 力争精美
（ 上接第 １ 页 ） ５ 培养模 式 的研 究 ， 出研 究生培养 的质 量意 突 识． 推动我们研究生教 育水平 的不断提高 。 在研究生培养模 式方面 ，应该打 破以往单一培养学术 型人 才的固定 模式 ， 按
生课 上听 ， 下做作业 。 课 多年来一贯如此 ， 而教学改革 的热门
课 题总是如何搞 好课 堂教学 ，如何提高学 生的思维能力等 ， 很 少涉及作业方面改 革 ；特别是为了全面 实施 素质教育 ， 提
布 置作业 ， 批改 作业 不仅 仅是教 学 的重 要环节 ， 还是 师 生双方 交流 的平 台。精心 布置 作业 ， 认真批改作业 ， 能使 师生
［ ３ 】梁传杰． 构建地方研 究生教 育的研究和思考 卟 中国
高等教 育，０ ７ （３： ４ ４ ２０ ， ）４ － ６ ２
【 张 静 ． 师与 研 究 生之 间的 和 谐 关 系研 究 ４ ］ 导
数学作业布置与批改几点看法
对数学作业布置与批改的几点看法摘要作业与教学活动密切相关，它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程的重要组成部分，学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化并生成能力，教师则通过批改作业检查教学效果。
关键词数学存在的问题分层作业分层批改传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业，作业与教学活动密切相关，它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程的重要组成部分，学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化并生成能力，教师则通过批改作业检查教学效果。
尤其是数学学科，为了完成教学任务，学生必须受到足够的训练，通过作业来强化所学知识。
一、现阶段作业批改存在的问题初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。
目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题，具体表现在以下几个方面：（一）学生做作业完全是为了完任务，完全处于被动地位素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。
可是作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”。
这使得学生天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。
原本教师对作业的批改是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道，担我们经常发现有些学生作业很好，可是考试成绩却和作业表现不相符，因为学生只是为了老师“批改”，只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。
（二）教师花费在评改作业上的时间过多初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。
尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。
再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。
探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
二、分层作业和分层批改的优越性（一）有利于面向全体学生素质教育的一个重要特点是面向全体学生。
数学作业检查小结(精选多篇)
数学作业检查小结(精选多篇)第一篇：数学作业检查小结通过这次作业检查，我们看到了一些亮点：一、大部分班级作业次数充足，布置适量，作业题型多样，具有阶梯式这次作业检查以35次为标准，一1班42次，一2班43次，一3班45次，二1班41次，二2班41次，二3班31次，二4班44次，三1班39次，三2班43次，三3班41次，三4班40次，四1班38次，四2班32次，四3班27次，五1班41次，五2班42次，五3班43次，六1班38 次，六2班37次，六3班41次，六4班43次。
二、作业批改认真首先提出表扬的是担任两个班数学的王远红老师、尹永田老师、郭春省老师、尹秀明老师、谭广胜老师和左建安老师，他们批改作业的工作量更大，但她们几乎都是全批全改没有丝毫的马虎。
在批改作业方面，大多教师十分认真，批改符号较规范，学生有订正，教师有复批，而且有创新，能针对学生的问题所在，批出批语及鼓励性语言或符号。
如谷荣华、郭春省老师的作业批改，用“优、良、中、差”来激励学生的上进欲望，以培养学生良好的作业习惯；王远红、高丕莲、尹秀明、谭广胜、左建安老师用“甲、乙、丙、丁”来促进学生；罗华、马玉红、薛素梅、李花、李发良、王远红、尹永田老师用“☆”等图形符号、王西兰老师用苹果图形符号来激发学生认真写作业的好习惯；王西兰老师班的学生作业有改错，教师也有复批。
除此之外，有的老师还利用“a、b、c、d”加鼓励性评语的评价方式对学生进行了激励。
例如：对待数学不能错过每一个细节，每天前进一小步你终会走向成功，你今天在课堂上听讲很认真等等。
从学生的作业本中，很明显地看到了老师们能针对性地抓住问题进行辅导的痕迹，有暗示或启发的提示。
所有这些优点，都是提高教学质量不可或缺的，都是以学生发展为本的教学手段。
今后，我们应大力发扬我们的优点，并互相借鉴，用不同的方法来调动学生的积极性。
借此机会，我谈谈自己的一些看法，供老师们参考。
作业是课堂教学的延续，能帮助学生进一步巩固和消化课堂上学到的新知识，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
《数学作业布置与批改方式优化研究》课题研究总结
《数学作业布置与批改方式优化研究》课题研究总结提高课堂教学的有效性，包括作业的有效性，是减轻学生负担，提高教学质量的根本途径。
我们结合本地实际，确立了《小学数学作业布置与批改方式优化研究》这一课题，已完成课题的准备工作，形成了《小学数学作业布置与批改方式优化研究》的研究方案。
已进入本课题的实践研究，现已基本完成第二阶段的研究，取得了一定的成果。
现将本阶段的研究工作总结如下：一、本课题研究的主要目标1、作业模式目标：通过本课题研究，初步探索出提高小学数学作业布置与批改有效性的途径、方法与策略，探索出数学作业有效性的标准，影响作业有效的因素等，形成一套行之有效的小学数学作业布置与批改的基本模式，以改善本地教师的作业模式，提高作业布置与批改的质量。
2、学生发展目标：通过本课题研究，引导学生完成一定量的数学作业，养成学习数学的习惯，满足学生的学习需要，促进学生在数学素养上得到充分发展，培养出有较强解决问题能力的学生。
3、教师发展目标：通过本课题研究，转变教师的作业观，提高小学数学教师作业布置与批改的水平，提高教师教育教学能力，促进教学质量进一步提高。
二、课题研究的主要内容1、作业类型与形式的研究：探索如何拓展作业类型与形式，小学数学作业都有哪些类型和形式，各种作业类型和形式的特点和作用是什么。
如何引导学生通过完成多种类型、多种形式的作业，有效的巩固知识，训练技能，培养兴趣。
2、作业数量的研究：探索作业数量和巩固知识以及学生学业负担的关系，作业数量与提高教学质量的关系。
要完成多少数量的作业才能最有效的巩固知识和减轻学生的学习负担。
3、作业内容的研究：根据小学数学的知识特点和学生特点，应设计什么内容的作业才起到巩固知识、训练思维和发展能力的作用，如何选择作业内容才能设计出有针对性、有层次性的作业。
4、作业批改的研究：探索作业批改的形式、方法和策略。
如何进行小学数学作业的批改才能最有效的巩固知识、训练思维和发展能力。
初三数学教学中的有效作业布置与批改
初三数学教学中的有效作业布置与批改数学课作为学生中学阶段的重要科目之一，在初三阶段尤为关键。
而作业布置与批改作为数学教学中不可或缺的环节，对学生的学业提升和能力培养起到至关重要的作用。
本文将重点探讨初三数学教学中的有效作业布置与批改的策略与方法。
一、合理布置作业内容合理布置作业内容是提高学生学习兴趣和效果的首要条件。
首先，教师应该充分考虑学生的学习能力和阶段特点，合理选择作业题目的难度与复杂程度。
作业既不能过于简单，缺乏挑战性，使学生产生学习厌倦感；也不能过于困难，超出学生的理解范围，使学生望而却步。
其次，教师还应注重作业内容与教学内容的对接，将作业设计成能够巩固和应用所学知识的题目，帮助学生理解和掌握数学概念和解题方法。
此外，作业题目的多样性也是关键，应注重选择不同类型和形式的题目，让学生在解答问题中培养灵活运用数学知识的能力。
二、合理安排作业时间合理安排作业时间也是作业布置的重要内容之一。
教师应该根据学生的学习进度和课时的安排，制定作业的时间要求。
作业的时间既不能太长，超过了学生的应有负担，也不能太短，无法充分发挥作业的作用。
一般来说，每次作业的时间不宜超过30分钟，以保证学生在有限的时间内完成，并且还有时间进行复习和休息。
同时，教师还可以适当安排作业的截止时间，引导学生形成良好的时间管理意识，避免拖延和懈怠。
三、及时批改与反馈作业批改和及时反馈对学生的学习意义重大。
教师应该在规定的时间内对学生的作业进行认真批改，并及时给予学生详细的评价和建议。
批改作业可以采用红笔批改或者语音批改的方式，红笔批改可以直观地指出学生答案中的错误和不足之处，语音批改可以通过语音录音的方式，向学生解释和展示正确答案和解题思路。
在给予反馈时，教师要注意给予学生肯定和鼓励，让学生感受到自身的成长和进步。
同时，针对学生的不足之处，教师可以提供具体的指导和演示，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、作业布置与教学内容的结合作业布置与教学内容的结合是数学教学中的关键环节。
小学数学作业的布置与批改
浅谈小学数学作业的布置与批改小学数学的作业，是学生巩固所获得的数学知识，形成技能技巧、发展智力、培养独立工作能力的重要途径。
作业应充分培养学生探索精神、合作能力，使学生感受学习数学的价值，使作业布置与批改这一教学环节不再是学生单纯的巩固练习，使教师利用作业布置与批改学会反思、学会实践、学会总结，把作业布置与批改的作用变得更有意义、更充实，以此更好的提高教学质量。
下面笔者结合教学实践谈谈如何对小学数学作业进行布置和批改?一、小学数学作业的种类凡是让学生自行操作、练习、计算、口算等内容都称之为作业。
从作业种类上一般分为课堂作业、课外作业。
1、课堂作业。
是在课内进行的，是为完成课堂教学要求服务的。
这类作业针对性很强，内容直观，学生完成比较迅速，对教学效果反馈及时、明了、直接。
在安排课堂作业时要考虑内容在数学教材中的地位和作用，数学知识的纵横联系，既要紧扣本堂教材的内容，又要新旧知识紧密结合，既要注重由浅入深，面向全体学生，采用阶梯练习的形式。
又要注重不搞一刀切，难易适度。
让优秀生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得上”。
教师要做到有指导、有讲评，使学生通过练习，切实理解和掌握知识。
2、课外作业。
课外作业是课堂作业的继续和补充，其方式一般有预习或复习课文，熟记某些基本知识，书面解答课本上的习题及老师的一些补充题。
比如每天的家庭作业，学生通过这类作业，可以巩固当天所学的内容，有利于培养学生的学习习惯。
这类作业的安排不在于多而在于精。
低年级学生一般不易布置。
二、小学数学作业布置的一般要求数学作业应在备课时确定下来。
课堂作业尽可能在课内完成。
每天的家庭作业要控制在规定时间内。
一般一、二年级不布置家庭作业，三、四年级不超过三十分钟，五、六年级不超过一小时。
要注意对不同程度的学生布置不同的作业量，对基础差的学生着重布置一些基本题。
对基础较好的学生可以布置几道难度稍大的综合题或思考题。
作业量要适当，作业负担过重往往造成学生草率从事，还会影响学生的健康。
对传统初中数学作业布置和批改的反思
第三， 作业形式单调划 一。形式 多为书面答题 ， 内容统
一
ａ ｄ ａ ｈ ｅ ｅ ｕ ｓａ ｄ ｎ ｆ ｃ ， ｈ ｌ ｈ ｅ ｒ ｏ ｔ ｅ ｔ ｎ ｃ ｉｖ ｄ ｏ ｔｔｎ ｉｇ ｅｆ ｔ ｗ ｉ ｔ ｅ ｒｆ ｍ ｆｍａ ｈ ｍａ － ｅ ｅ ｏ ｉ ｓ ｅ ｅ ｃｓ ，ａ ｎ ｉ ｔ ｇ ａ ｐ ｒ ｏ ｌ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｎ ｔ ｓ ｃ ｃ ｘ ｒ ｉｅ ｓ ａ ｎ ｅ ｒ ｌ ａ ｔ ｆ ｃａ ｓ ｔ ａ ｈ ｎ ，ｉ ｏ ｕ ｈ
摘
要
在 素 质 教 育 已经 全 面 实 施 的基 础 教 育 改革 主旋 律
的规 范意 识 ， 为学 生 日后 的发 展 打 下 了基 础 。
下 ， 学 课 堂 教 学 改革 已深 入 开 展 ． 且 成 效 突 出 作 为 课 数 并 堂 教 学 的有 机 组成 部 分 ． 数 学 作 业 的 改 革 就 显 得 相 对 滞 后
ｔｎ ｃ ｍｍ ｅ ｔｒ ｎｅ ｉｎ ｉｇ；ｏ ｎ ；ｅ ｃｔ ｏ
第五， 作业过程封闭郁 闷。现代 教育强调合作 ， 而传 统 的 初 中 数 学 作 业 则 片 面 强 调 独 立 思 考 。这 种 封 闭 的 作业 方
式 不 利 于 对 学 生 合 作 意识 的培 养 。 ２２ 传 统 作 业 批 改 的弊 端 表 现 ＿
上 。这 样 乏 味 、 调 、 复 的作 业不 利 于学 生 灵 活 性 、 造 性 单 重 创
ｔ ｎ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒ ｄ ｐ ｉ ｇ ｌ ｅ ａ ｕ ｅ ａ ｄ ｑ ｅ ｔ ｎ ａｒ ｔ ｏ ， ｉ ，ｔ ｉ ａ ｅ ，ａ ｏ ｔ ｉ ｒ ｔ ｒ ｎ ｕ ｓ ｏ ｎ ｉ ｍｅ ｈ ｄ ｏ ｎ ｔ ｉ ｅ ｆ ｒ ｅ ｎ ｌｚ ｓ ｔ ｄ ｔ ｎ ｌｈ ｍｅ ｒ ｅｔ ｇ ａ ｄ ｃ ｍｍｅ ｔｆ ｒ ｕ ｔ ｒａ ａｙ ｅ ｒ ｉ ｏ ａ ｏ ｗｏ ｋ ｓ ｔ ｎ ｎ ｏ ｈ ａ ｉ ｉ ｎ ｏ
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数学作业布置与批改阶段小结作业是学习过程中至关重要的一个方面，它能帮助学生巩固知识，锻炼解题能力；如果作业枯燥无味、重复的作业将成为学生的包袱，把学生对数学的兴趣一下扼杀在摇篮里。
而且过多的作业也成了老师的负担，一天仅有的时间全部用在批改作业上了，对于课程的研究与教授则变得少之又少。
所以，面对懵懂贪玩的小学生，如何更好地布置和批改作业就成为小学教师需认真研究的问题。
为了切实提高教学质量，积极推进有效教学，结合教学中的实际问题，我校在县教育局《滨海县中小学生作业布置与批改指导意见》的指导下进行了小学数学作业布置与批改优化研究，现将这方面的做法做阶段小结。
一、制定小学数学作业批改细则
我校根据县局的《滨海县中小学生作业布置与批改指导意见》以及我校的实际情况制定了数学作业布置与批改的细则，在细则中要求老师布置作业要设计精心、适当，坚持少而精的原则，在精选作业的前提下，合理控制作业数量，保证学生每天有一定的自由支配的时间。
凡布置给学生的作业，要求教师提前做，即教师在布置作业前要先将作业做一遍，做到心中有数，了解作业难易程度，作业布置要根据学生的学情，为学生精心选择作业，严禁不加选择地布置重复性或成套教辅作业，杜绝机械重复的作业。
根据学生学情和练习题特点，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，满
足不同层次学生的需要。
学生的课堂作业一定要适量适度，一般为一课一次，每周2-4次，每次作业时间控制在十分钟左右，并尽量保证课堂作业在课内时间完成。
课堂作业基本由年级备课组统一设计一体化打印。
二、对小学数学作业布置与批改优化
这学期通过对制定细则的落实，加强了作业布置与课堂教学内容的紧密联系，明确了作业量和批改的具体要求。
有利于学生对知识的理解和巩固。
具体形式体现在书面作业、口头作业、以及动手实践性作业。
重视综合性作业的设计和布置，既重基础，又重综合运用，并考虑学生的差异性和学生接受程度的差异性。
对学困生的作业面批面改提高了质量，起到了“减负增效”的作用。
三、建立错题记录本
让学生把做过的题、自己最容易错的题、错误率高的题摘记在自己的错题本上，并根据内容在整理几道类型相同的题，教师在教完一单元的内容后，把学生易错的主要的类型题印发给学生再次操练，然后师生共同评讲。
四、设计每日一题以及计算题
要求教师每天要设计适量的计算题，并且每日设计一道具有拓展性的题目给学有余力的学生，注重在理解记忆课本知识的基础上提高思维能力，拓展思维空间。
五、取得的成效
1、教师及时认真细致的批改作业可以了解学生对知识
的掌握情况，以便对学生进行分类辅导，并及时发现自己教学中的不足，及时反思，及时改进，全面提升教学质量。
2、批改作业除了给学生的作业质量打优、良、中、下等级之外，还对学生作业的书写质量用“A”“B”“C”“D”四个等第评价，还并且给部分学生写上不同的激励性评语，指出作业中的不足或提出新的要求并鼓励学生大胆学习。
3、由于学生之间存在着差异，教师对学生作业布置实施分层次，让一般学生对自己学习有很大的信心，优等生产生更强的学习欲望。
上述几点是我校在数学作业的布置与批改方面的点滴尝试。
作业是学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。
学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。
有行动就有希望。
我坚信，只要不断实践，不断反思，教育的明天会越来越美好!。