读《创造宣言》有感（精选7篇）
最新创造宣言读后感
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创造宣言读后感
创造宣言读后感
【篇一：《创造宣言》读后感】
陶行知先生是我国近代一位以提倡“生活教育”、鼓励社会实践而名垂于我国教育史的教育家。
他那“捧着一颗心来，不带半根草去”、“千教万教教人学做真人”等至理名言一直激励、鼓舞着我们广大教师为教育这一崇高的事业无私耕耘、默默奉献着。
今天我随手翻开《教师人文读本》认真阅读了陶行知先生的《创造宣言》一文，文章虽短却使我收获不小。
它使我进一步认识了陶行知先生的有一伟大的一面。
[转载]陶行知先生《创造宣言》读后感
他在文中这样说道：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。
先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
”虽然我们没有陶行知先生认识那样深刻，但作为老师我们都有同感，老师的工作就是一种创造性的工作，是“要创造真善美的活人”。
如何创造？在现实生活中，每一个人的创造其教育思想、内容、过程、方法等不同，就会产生不同的结果。
有的人循循善诱，刻苦专研，常教常新，深受学生喜欢，很有成就感；有的人不思进取，好抱怨，消极等待，一潭死水，谈不上成就感。
为何如此？我觉得陶行知先生说的好，他说：“教育者要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。
”这就告诉我们：要创造需要。
语文九上21课创造宣言读后感500
语文九上21课创造宣言读后感500语文九上21课《创造宣言》是一篇激励人心的文章，它告诉我们创造是一种伟大的精神和行为。
在这篇文章中，作者藤原敏男以大量事实和引人入胜的例句阐释了创造的重要性和必要性。
文章一开始，作者就用生动的例子描绘了创造的魅力。
他说，“人类或者说动物在幼年时往往有着非常活跃的发现和创造的才能。
然而，他们逐渐失去了这种天性，只是在老年中、甚至终老时，才会希望能回到儿时那个发现和创造的状态。
”这句话非常引人深思，它告诉我们每个人都是天生的创造者，而创造力是需要不断激发和培养的。
同时，它也警示我们，在每个人的成长过程中，不要失去了创造的激情和能力。
接着，作者列举了很多创造性的例子，如爱因斯坦的相对论、巴尔扎克的小说创作以及奥黛丽·赫本的电影表演等等。
这些例子生动地说明了创造对于人类的意义和影响。
创造力不仅是科学家和艺术家的专利，它贯穿于我们每一个人的生活和工作中。
无论是学习、工作还是生活，都需要我们运用创造力去解决问题、创造价值，让生活更加丰富多彩。
另外，文章还揭示了创造的力量和价值。
创造不仅仅是一种个人行为，更是一种社会力量。
作者说，“一个人具有了创造的能力，则他就有了巨大的社会和历史的发动力。
”创造力是推动社会进步和发展的动力源泉，它可以改变世界、推动历史。
正是因为有了无数创造者的努力和汗水，人类社会才有了今天的繁荣和进步。
在读完《创造宣言》后，我深受启发。
文章中生动的例子和深刻的观点让我对创造有了更深刻的认识。
我意识到创造不仅是一种能力和行为，更是一种精神和态度。
无论在学习、工作还是生活中，都需要我们积极发挥创造力，勇于创新，不断追求进步。
作为一名学生，我认识到创造力对于学习的重要性。
在学习过程中，不仅要掌握知识和技能，更要培养创造性思维和能力。
只有这样，我们才能更好地应对复杂的问题，提出创新的观点，展现自己的才华。
同时，创造力也是成功的关键之一。
在竞争激烈的社会中，只有具备创造力的人才能脱颖而出，成为领军人物。
《创造宣言》的论证思路
《创造宣言》的论证思路《关于<创造宣言>论证思路的指南》《创造宣言》就像是一场充满激情与力量的演讲，带着我们在创造的世界里畅游，让我们感受到创造的无限魅力与可能。
这篇文章啊，它的论证思路很是独特。
它像是在构建一座大厦，一块砖一块砖地往上垒，却又不是那种规规矩矩、死板的堆砌。
它就像一个智慧的长者在给你讲故事，故事里充满了各种各样的人和事，可这些人和事啊，都是为了向你说明创造是怎么一回事。
比如说，文章里可能会提到一些人觉得环境不好就没法创造。
嘿，这就好比一个人说下雨天就不能出门散步享受大自然了。
可实际上呢，下雨天有下雨天的美，你可以撑着伞，听着雨滴打在伞面上的声音，看着雨滴在水坑里溅起的小水花，这也是一种独特的享受啊。
《创造宣言》就用很多这样的例子来反驳那些认为有诸多限制就不能创造的观点。
它会告诉你，就像不管什么天气你都能找到生活中的小确幸一样，不管环境如何，创造都是有可能的。
又像是有人说自己没有能力创造，就像一个学生说自己数学不好就永远学不会数学似的。
但我们都知道，只要肯努力，从基础一点点学起，总有一天能学好数学的。
文章里也用类似的道理，告诉大家不要觉得自己没能力创造。
那些伟大的创造者，谁不是从无到有，从觉得自己不行到最后创造出了不起的东西呢？这就好比一棵小树苗，刚开始的时候弱不禁风，但是经过风吹雨打，不断吸收阳光雨露，最后长成参天大树。
我们每个人都有这样成长和创造的潜力啊。
文章还在不断地给你打气呢。
它就像你的知心朋友，在你耳边轻声说：“你看，那么多困难都被克服了，那么多看似不可能都变成了可能，你为什么不行呢？”它把创造的大门向每一个人敞开，不管你是贫穷还是富有，是年轻还是年老，是健康还是有缺陷。
就像太阳不会只照耀那些长得漂亮的花朵，它会平等地给予每一朵花温暖，不管这朵花是娇艳欲滴还是有点残缺。
在这个过程中啊，《创造宣言》就像一阵春风，吹走那些阻碍我们相信自己能够创造的阴霾。
它让我们看到，创造不是某些人的特权，而是每个人与生俱来的能力。
读《创造宣言》有感（精选7篇）
读《创造宣言》有感（精选7篇）读《创造宣言》有感篇1陶行知先生是我国近代一位以提倡“生活教育”、鼓励社会实践而名垂于我国教育史的教育家。
他那“捧着一颗心来，不带半根草去”、“千教万教教人学做真人”等至理名言一直激励、鼓舞着我们广大教师为教育这一崇高的事业无私耕耘、默默奉献着。
今天我随手翻开《教师人文读本》认真阅读了陶行知先生的《创造宣言》一文，文章虽短却使我收获不小。
它使我进一步认识了陶行知先生的有一伟大的一面。
他在文中这样说道：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。
先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的.学生。
先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
”虽然我们没有陶行知先生认识那样深刻，但作为老师我们都有同感，老师的工作就是一种创造性的工作，是“要创造真善美的活人”。
如何创造？在现实生活中，每一个人的创造其教育思想、内容、过程、方法等不同，就会产生不同的结果。
有的人循循善诱，刻苦专研，常教常新，深受学生喜欢，很有成就感；有的人不思进取，好抱怨，消极等待，一潭死水，谈不上成就感。
为何如此？我觉得陶行知先生说的好，他说：“教育者要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。
”这就告诉我们：要创造需要有准备，要有一定的教育理论来武装，来指导；要学习教育技术，更好地提高教育的实效性。
一名教师，心中没有科学的理论武装，不思进取，不与时俱进，不在实践中探索，那么，在当今时代里，是不可能有什么创造，也很难有其立足之地。
在全面实施素质教育过程中，教育体制改革、教育方法改革、教育创新、教育理念的更新等都迫切需要我们不断地学习和实践，多方面、多维度地进行创造。
通过我们的创造，培养出适应时代发展要求的社会主义现代化建设事业的接班人，拿陶行知先生的话说也就是“所谓创造真善美的活人”。
总之，陶行知先生不愧是教育实践家也应该是教育理论家。
他的思想和理论对我们全面实施素质教育具有十分重要的指导意义，同时也为我们教育工作者指明了创造方向。
创造宣言教案及反思
创造宣言教案及反思这是创造宣言教案及反思，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
创造宣言教案及反思第1篇【教学目标】知识与能力1.掌握“崇拜、伤痕、中伤”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
（重点）2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3．品味文章语言的精妙。
情感态度与价值观领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【重点难点】教学重点1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2．体会文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3．领会自信心对个体发展的重要作用。
教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
我们今天就一起来学习这篇文章吧！二、自主预习1.背景资料陶行知（1891-1946），中国伟大的人民教育家。
1891年10月18日生于安徽歙县。
1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。
推行平民教育。
“五8226;四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。
1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。
他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育的“一代巨人”。
2.知识链接八大山人朱耷（1626－约1697），清初画家。
南昌（今属江西）人。
明宁王朱权后裔。
明亡，一度为僧，又当道士，在南昌建青云谱道院。
有雪个、个山、人屋、八大山人等别号。
擅画水墨花卉禽鸟，笔墨简括凝练，形象夸张；亦写山水，意境冷寂。
创造宣言读后感
创造宣言读后感《创造宣言》是美国总统奥巴马在2010年国情咨文演讲中提出的一系列政策倡议，旨在推动美国创新和科技行业的发展。
我在读完这篇文章后，深受其鼓舞和启发。
首先，这篇宣言强调了创新的重要性。
奥巴马总统在文章中指出，创新是推动国家繁荣和经济增长的关键。
他提到了一些成功的创新案例，如互联网和智能手机的发明。
这些创新推动了经济的发展，并改变了人们的生活方式。
我被文章中的这些事实所震撼，深刻地认识到创新对于一个国家的重要性。
只有通过不断创新和引入新技术，一个国家才能保持竞争力并实现可持续发展。
其次，这篇宣言提出了一些具体的政策和措施，以推动创新的发展。
奥巴马总统提出了加强教育和培训，提高科技公司研发经费投入，改革专利制度等一系列措施。
这些政策和措施旨在为创新提供更好的环境和条件。
我认为这些举措非常务实和可行，能够为创新者提供更多的支持和帮助。
另外，这篇宣言还强调了创新的社会责任。
奥巴马总统提到了环境保护和可持续发展等重要议题。
他呼吁创新者在技术发展的同时，也要考虑社会和环境的可持续性。
这种社会责任感让我深感敬佩。
创新并不仅仅是追求利润和经济增长，更应该是为人类社会的进步和改善作出贡献。
最后，这篇文章给我带来了一种乐观和自信的感觉。
奥巴马总统在文章中表达了对美国前景的信心，并呼吁全体美国人团结一心，为创新和科技事业共同努力。
这种乐观和自信的态度激励着我，也使我对未来充满了期待。
总的来说，《创造宣言》这篇文章让我深受启发。
我认为创新是推动社会进步的动力，它在现代社会中扮演着至关重要的角色。
只有通过不断创新，我们才能应对挑战，实现可持续发展。
同时，创新也需要政府的支持和社会的关注，只有共同努力，才能为创新提供更好的环境和条件。
最重要的是，作为一位普通的公民，我们也应该积极参与到创新中去，为社会的发展作出自己的贡献。
创造宣言读书笔记
《创造宣言》读书笔记
《创造宣言》是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，它以饱满的热情、坚定的信念和精炼的语言，向听众阐述了创造的重要性以及如何通过创造实现人生的价值。
这篇演讲稿充满了深刻的教育思想和人生智慧，让我深受启发。
陶行知先生在演讲中强调了创造对于人类发展的重要性。
他认为，创造是人类的本能和天性，只有通过创造，我们才能不断探索未知领域、拓展自己的视野和知识，从而推动社会的进步和发展。
同时，他也指出了创造对于个人成长的意义，认为只有通过创造，我们才能实现自己的价值和梦想。
在陶行知先生看来，创造并不是一种高不可攀的事情，而是每个人都具备的能力。
他鼓励人们要发挥自己的想象力和创造力，勇敢地去尝试新事物、探索新领域。
同时，他也强调了创造需要付出努力和坚持不懈的精神，只有经过不断地尝试和失败，才能最终实现成功。
在演讲中，陶行知先生还提到了许多关于创造教育的理念和方法。
他认为，创造教育应该注重培养学生的创新思维和实践能力，而不是单纯地灌输知识。
他提倡要尊重学生的个性和兴趣爱好，鼓励他们去追求自己的梦想和目标。
同时，他也提出了许多切实可行的教育方法，如“因材施教”、“启发式教学”等，这些方法对于今天的教育改革仍然具有重要的指导意义。
《创造宣言》这篇演讲稿让我深刻认识到了创造的重要性以及如何通过创造实现自己的价值和梦想。
在今后的学习和工作中，我将更加注重发挥自己的想象力和创造力，勇敢地去尝试新事物、探索新领域。
同时，我也会更加努力地学习创造教育的理念和方法，为培养更多具有创新思维和实践能力的人才贡献自己的力量。
《创造宣言》读后感
《创造宣言》读后感《创造宣言》读后感1陶行知先生在《创造宣言》中指出：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。
先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
说得正确些，先生创造学生，学生创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
”陶先生的这番话使我更深刻地感觉到“创造”就在每个教师的身边，其实，课堂教学就是教师帷幄创造的主渠道。
现代课堂教学是一个动态开放的系统，教师与学生之间，学生与学生之间都存在信息交流。
因此，我们要在课堂上积极地创造条件，使学生与教师之间、学生与学生之间产生强烈的思维互动，产生创造的火花。
这就要求我们在课堂教学中要真正重视师生互动、生生互动的充分发挥。
好的师生互动尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于小学生身心健康的成长。
教学中师生间和谐、友好的互动是学生个性心理得以发展的重要背景和条件，学生不仅受到情感的熏陶，也学会尊重自己、尊重他人。
对于老师来讲，教学的目的不是为“教”，而是在互相学习中，不断扩展自己的生命空间，不断创造新的自我；而对学生来说这种互动的氛围更益于他们接受新知识。
在课堂上，师生之间有了更多对话和商谈的机会，学生在与老师的互动学习中，体验到学习的乐趣和成功的快乐；教师也会在与学生的交流中，感受教学带来的自豪感和成就感。
新型的课堂必须强调课堂互动，以学生发展为根本，让学生成为课堂的主人。
生生互动是指学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和相互影响，是学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。
生生互动对培养学生的创新意识、创新能力、学习的'自主性和团结协作能力等有着很好的促进作用。
与教师之间的相互作用相比，学习伙伴间的相互作用更紧密、更亲切、更认真、更丰富多变。
而且，学生能更直接地从同伴那里获得行为和方式和思想上的交流，并且获得从教师那里得不到的信息，通过与学习伙伴的相互作用，学生得到各种机会，慢慢地培养起自己沟通、合作的技巧。
读陶行知创造宣言
读陶行知《创造宣言》
“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生是一位值得我们敬仰的教育家，从他的
文字间，令人怀想他的品格与为人。
小时候就听说过他的四糖故事，感受到他对学生的关怀，尊重和理解。
他为他可爱的学生们打下了人生温暖的底色，让我们看到了教育的目的不是到达，而是引领。
在《创造宣言》里我又看见一句话：教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。
是的，
面对那些遥远时代留下来的照片，注视着那些面容，陶行知先生也曾像我们一样年轻，爱做梦，有着对未来的憧憬，也曾像我们一样面对曲折和困难 ,, 先生最终找到了方向：创造出值得自己崇拜的人。
现在，他已经站在历史的远方，静听回声，我们凝望着他站立的姿态，也因思考自己的选择。
我们是来求学的，我们是来做梦的，我们需要寻求知识与真理，并将它们传递下去。
教育是一个开放的永恒话题，从前的教育家们胸中挟着饱满而丰沛的情感，教育学生鼓足勇气，
相信自己，敢于创造。
我们则应带上祝福与期许，更加努力！。
读《创造宣言》有感
读《创造宣言》有感张婷婷【期刊名称】《湖南教育（上旬刊）》【年(卷),期】2016(000)002【总页数】2页(P56-57)【作者】张婷婷【作者单位】郴州市北湖实验学校【正文语种】中文一次偶然的机会，在朋友的推荐下，我阅读了陶行知先生的《创造宣言》。
“教育大家”的名号可谓名符其实，一篇文章就可为我们传道、授业、解惑，震撼人的心灵。
通过学习，我对创造教育思想又有了新的认识。
陶先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
”作为一名年轻的教育工作者，我深深体会到教书、育人以及创造带给自己的成就和快乐。
什么样的树会开出什么样的花，什么样的教师就会培养出什么样的学生。
陶先生也在《创造宣言》中说：“先生创造学生，学生创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
”从这里我们可以看到师生之间主导与主体的辩证统一关系，先有先生创造学生，进而学生改变先生，教师在师生合作创造中发挥着主导性作用。
可以说，教育中的创新，起源于教师、发展于教师。
因此，教师创新能力的提高和发挥是创造教育的先决条件。
要树立创新观念。
我们知道，思想是行动的先导，观念是行动的灵魂，观念可以指导行动，行动又深化观念的转变。
没有正确的教育观作为导向，就不会有教师扎实有效的创新实践，也就不会形成较强的教学创新能力。
因此，教师要树立创新观念，为学生提供榜样力量。
要培养创作灵感。
艺术和文学创作都源于生活，源于生活才更具生命力，才更能为人们所熟知和接受。
创作灵感也是一样。
灵感从哪里来？它也必须从生活中来，不可能凌驾于生活之上，更不可能是梦幻的虚无飘渺的东西。
作为教师，我们只有热爱教育事业，不断学习新的知识，不断推陈出新，并时时关注学生的成长，才能适时引导，适时创新，创新的灵感源泉才会永葆青春。
要提升教研能力。
陶先生在文章中说：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。
”传统教育模式以传授知识为主，造就的是传授型的教师。
读《创造宣言》有感
读《创造宣言》有感最近，我读了著名的《创造宣言》，一篇有关创新的文章，给了我极大的启发。
它让我认识到，在今天的社会，创新是我们社会发展的一个重要要素，也是我们前进的基础。
《创造宣言》作者认为，我们并没有合理利用自己的想象力，思维能力和创新能力去创造新事物，我们往往把大部分时间都浪费在重复某些已经有的事物上。
为了让自己进入创新的思维模式，作者提出了一种新的思维锻炼方法碎片锻炼。
它指的是，在你身边，收集一些小碎片，然后组合成一张“拼图”，最终发现“拼图”的模式和规律，从而解决实际问题。
此外，《创造宣言》还敦促我们要有爱心，创新也应有爱心。
有爱心，意味着能够不断地改变自己，无论是想法还是行为，以获得自己更高的追求。
从而，爱心也成为一种创造力，可以把一切用心去创新，产生出更深远的影响。
《创造宣言》中还提到了创新思维的重要性。
创新思维是一种把现有的事物，结合理论和实践，重新认识、组合、重新塑造而形成的新的思维方式。
创新思维要求我们发掘现有资源的潜力，去找出解决问题的有效途径，创新设计更值得尊重的生活方式。
总的来说，创新思维的构思可以给人以无限的想象力和创意，创造出有价值的新事物。
随着社会的发展，创新已经成为我们社会发展的重要因素，也是我们前进的基石。
为此，我们要积极探索创新，并落实创新思维，以获取未来更好的社会发展。
同时，要善于利用自己的想象力，思维能力和创新能力，去发现和探索新的东西，不断地给世界带来新的惊喜，让我们的社会更加蓬勃发展，更加美好。
综上所述，《创造宣言》给了我深刻的启发，让我初步认识到创新的重要性，以及如何去利用自己的想象力，思维能力和创新能力去创造新事物，并把它们变成可以改变世界的实际行动，从而让我们的社会朝着更好的发展持续前进。
《创造宣言》
初读课文整体感知
作者的观点和感情是怎样的？从文中找出 能表明作者感情的句子，并说明在文中什 么位置。
明确：作者认为“创造是人类发展的强大 推动力”，而且他认为“处处是创造之地， 天天是创造之时，人人是创造之人”，即 使我们走两步退一步，也应该向着创造之 路迈进。它在文章的中间部分。
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(3)但是就在监牢中，产生了《易经》 之卦辞，产生了《正气歌》，产生了 苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。 明确：排比，强调在单调的恶劣环境 中一样可以创造出惊世之作。
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资料链接：
斯蒂芬•威廉•霍金，男，生于1942年英国牛津，英国剑桥大学著 名物理学家，是当今享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大 的科学家，还被称为“宇宙之王”。1963年，21岁的他不幸被诊断 患有肌肉萎缩性侧索硬化症即运动神经细胞病。他身残志坚，没有向 命运屈服。70年代他与彭罗斯一起证明了著名的奇性定理，为此他们 共同获得了1988年的沃尔夫物理奖。他因此被誉为继爱因斯坦之后世 界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。
文章题为《创造宣言》，那么作者发 出的宣言是什么？ 明确：作者在文章结尾，充满激情地 道出：“只要有一滴汗，一滴血，一 滴热情，便是创造之神所爱住的行宫， 就能开创造之花，结创造之果，繁殖 创造之森林。”
研读课文深层探究
1．第一部分涉及的人和事有哪些？教 育的最大成功是什么？ 明确：宗教家创造出神来供自己崇拜； 美术家(罗丹)一面造石像，一面崇拜自 己的创造；教育者的最大成功是：学生 先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。
赏读课文品味语言
(2)在一个集体当中，每一个活人之塑像， 是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是 万刀齐发。 明确：人是不能离开群体独自成长的，因 为，每一个人都注定了他的“社会性”本 质，正是如此，一个人的塑成，是集体塑 造的力量，“活人塑像”的比喻是极度形 象恰当的。
创造宣言读后感
创造宣言读后感读后感，《创造宣言》。
《创造宣言》是一本非常有启发性的书籍，它为我们揭示了创造力的本质和重要性。
在这本书中，作者详细阐述了创造力的来源，以及如何激发和发挥自己的创造力。
通过阅读这本书，我深刻地意识到了创造力对于个人和社会的重要性，以及如何通过创造力来改变自己和世界。
在书中，作者首先介绍了创造力的定义和特点。
他指出，创造力并不是天赋，而是一种能力，是每个人都可以培养和发展的。
创造力不仅包括艺术和文学创作，还包括科学研究、商业创新等各个领域。
创造力是一种思维方式，是一种解决问题的能力，是一种对世界的独特理解和表达。
这种能力可以通过学习和实践来不断提升，而不是天生就有或者没有。
其次，作者详细介绍了创造力的来源和激发方法。
他认为，创造力源于对世界的好奇心和对问题的思考，源于对自己内心的深入观察和表达。
要激发和发挥自己的创造力，首先要培养好奇心，不断探索和发现新的事物；其次要培养批判性思维和解决问题的能力，学会从不同角度看待问题，寻找创新的解决方案；最后要培养表达和实践的能力，将自己的想法和创意付诸实践，不断改进和完善。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了创造力对于个人和社会的重要性。
在现代社会，创造力是一种核心竞争力，是推动社会进步和个人成长的重要动力。
在一个充满挑战和变化的时代，只有具备创造力，才能在激烈的竞争中立于不败之地，才能不断创新、不断进步。
而对于个人而言，创造力不仅可以带来成就和满足，还可以提升自信和幸福感，让人生更加充实和有意义。
最后，通过阅读这本书，我也深刻地认识到了如何通过创造力来改变自己和世界。
创造力不仅可以带来个人成就，还可以改变社会和世界。
历史上许多伟大的发明和创新，都是源于一颗渴望改变世界的心。
只有不断激发和发挥创造力，才能不断创新，不断改变，让世界变得更加美好。
总之，通过阅读《创造宣言》，我深刻地认识到了创造力的重要性和价值，以及如何激发和发挥自己的创造力。
这本书不仅为我打开了一扇新的思维之窗，还为我指明了前进的方向。
读陶行知的《创造宣言》,从历史与现实两个角度,结合师范生的身份,撰写心得
读陶行知的《创造宣言》,从历史与现实两个角度,结合师范生
的身份,撰写心得
作为一名师范生，在接受教育的过程中，我们时刻被教育着如何成为一个优秀的教师，如何去引导学生，如何去关心学生的成长。
然而，在这个信息爆炸的时代，学生们的需求是不断变化的，而我们教师应该如何面对这一挑战呢？
陶行知在《创造宣言》中提到，教师应该要注重教育过程中的创造性，而不只是重视知识的传授。
这不仅涉及到教师个人素养的提高，更包括如何与学生进行有效的沟通和交流，以引导学生成为更有创造力的人。
在历史上的教育中，创造性思维的重要性一直得不到重视。
孔子追求的是“以经世之才，拟聪明之士”，强调学生要遵守祖先传下的道德规范，而这些规范并没有太多的创造性。
至少这些规范对于现代社会来说并不足够。
现代教育则更加注重实践与探究，这是一种非常积极的思维方式。
教育面对的是未来的世界，未来的社会，未来的事物，未来的考验。
因此，教育本身必须是一种创造性的实践。
对于师范生来说，我们的教育并没有结束，在我们踏上讲台的时候，我们应该拥有着足够的创造力去适应和引导学生。
而这种创造力来自于我们不断学习，探究，尝试的过程。
我们应该借鉴历史，学习前人成功和失败的经验，同时也不怕尝试新的教育理念，并在教育实践中不断创新，提高自己的教育水平。
总之，教育需要创造性，创造性需要教育，而教育与师范生的关系就像是水与鱼，缺一不可。
我们要为未来的教育注入更多新思想，更多新的体验，让更多的学生在我们的引导下走向未来。
创造宣言读后感
创造宣言读后感《创造宣言》是脑科学家安德烈亚斯·里茨尔（Andreas Ritzl）在2019年发表的一篇文章，旨在探讨人类创造力的本质和科学原则。
这篇文章对于我们如何理解和培养创造力，提出了一系列令人深思的观点和方法。
阅读完这篇文章后，我深受触动，并对创造力有了更深刻的认识。
在《创造宣言》中，里茨尔指出了创造力的本质是什么以及产生创造力的必要条件。
他认为，创造力是由大脑中不同区域之间的联结、交流和协同工作所产生的。
不同区域之间的灵活性和多样性，以及它们之间的平衡和合作，是创造力产生的基础。
这个观点使我深感震撼，因为它解释了为什么创造力在不同个体之间有如此大的差异。
里茨尔还提到了创造力在个体发展和社会进步中的重要性。
他指出，创造力是人类进步的驱动力，是社会不断发展的关键因素。
只有通过不断地挑战和创新，我们才能推动科技、文化和经济的发展。
这个观点让我意识到创造力不仅仅是一个个人的能力，更是一个社会的资源。
在文章的后半部分，里茨尔阐述了一些培养和提升创造力的方法。
他提出了“意象化”、“冥想”和“跨学科思维”等概念。
通过对这些方法的解读和分析，我意识到培养创造力需要我们保持开放的心态和多元的思维方式。
只有摆脱传统思维模式的束缚，我们才能更好地发挥创造力的潜能。
此外，里茨尔还强调了培养创造力需要创造一个支持性的环境。
他指出，倡导多样性和鼓励创新思维的组织和社区，有助于激发人们的创造力。
这个观点让我想起了我的工作环境，它是否足够包容和支持创造力的发展，是否给员工提供了充分发挥创造力的机会。
这使我深思如何营造一个鼓励创新的工作氛围。
通过阅读《创造宣言》，我对创造力有了全新的认识。
它不再是抽象的概念，而是有迹可循的科学原理。
创造力不仅仅是天赋，更是一项可以培养和发展的技能。
我们每个人都有潜在的创造能力，只要我们愿意尝试和坚持。
同时，创造力也是社会进步的动力。
只有不断地挑战和创新，我们才能推动科技、文化和经济的发展。
读陶行知的《创造宣言》有感
读陶行知的《创造宣言》有感
刘晓原
【期刊名称】《师资建设》
【年(卷),期】2011(024)007
【摘要】伟大的人民教育家陶行知先生知识渊博，他用他的才华和毕生精力为中华民族教育事业奋斗终身。
“捧着一颗心来，不带半根草去”的肺腑之言反映了他的一生无私奉献于中国教育的精神，感化和教育了中国一代又一代人。
在21世纪的今天，他创造的教育理论思想和教育思想仍然值得我们学习和借鉴。
【总页数】1页(P59-59)
【作者】刘晓原
【作者单位】江西省湖口县第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G40-092.6
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创造宣言读后感
创造宣言读后感《创造宣言》读后感《创造宣言》是一本由艾伦·阿姆斯特朗撰写的书籍，它深刻地探讨了创造力的本质和重要性。
在这本书中，阿姆斯特朗提出了许多关于创造力的观点，引发了我对创造力的深刻思考。
首先，阿姆斯特朗在书中强调了创造力在个人和社会发展中的重要性。
他认为，创造力是人类的天赋，是推动社会进步和个人成长的重要动力。
没有创造力，我们就无法创新，无法突破现有的局限，无法解决各种问题。
因此，我们每个人都应该珍视并发展自己的创造力，努力成为一个有创造力的人。
其次，阿姆斯特朗在书中提出了许多激发创造力的方法和技巧。
他认为，创造力并不是与生俱来的，而是可以通过后天的培养和训练来提升的。
他建议我们要多思考，多观察，多尝试，多学习，这样才能不断地激发自己的创造力。
此外，他还强调了创造力与勤奋、毅力和坚持的关系，只有不断地努力和坚持，才能培养出真正的创造力。
最后，阿姆斯特朗在书中分享了许多关于创造力的故事和案例，这些故事和案例都深深地触动了我。
他通过这些故事告诉我们，创造力并不是遥不可及的，只要我们有梦想，有勇气，有毅力，就一定能够实现自己的创造梦想。
这些故事让我深刻地认识到，创造力是无处不在的，只要我们用心去发现和培养，就一定能够创造出属于自己的精彩世界。
通过阅读《创造宣言》，我对创造力有了更深刻的认识和理解。
我明白了创造力的重要性，也学会了如何激发和培养自己的创造力。
我相信，在未来的道路上，我会更加努力地去追求自己的创造梦想，不断地挑战自己，不断地创新，让自己的生活变得更加丰富多彩。
感谢阿姆斯特朗的《创造宣言》，让我对创造力有了全新的认识和体会。
希望更多的人能够读到这本书，从中获得启发和帮助，让创造力成为我们生活中的一部分，让我们的世界因创造力而变得更加美好。
创造宣言教学反思
反思一：创造宣言教学反思反思之一：在此以前，我在探索过程中只重视了教师的作用，忽视了学生的作用。
今后，在课上老师要注意捕捉学生思维的火花，利用学生兴趣点作为契入口，引发学生主动探索，张扬个性。
反思之二：我们是否要谈冷场色变。
以前课上当我提出问题，学生一沉静，我就沉不住气，总是自己一讲了之，这节课中，当我要求学生总结摆事实的特点时，就差点又越俎代庖了，而事实证明：学生完全有能力回答且回答得非常正确。
于是我想课上必要的冷场还是需要的，老师提出问题总要给学生思考的余地。
沉默，在大多数情况下正表明学生在思考，只不过一时还没有把握，这时需要的老师的鼓励而不是代劳，否则只会剥夺学生独立思考的权利，扼杀学生的独到见解。
反思二：创造宣言教学反思陶公说：教育者不是造神，不是造石像。
他们所要创造的是真善美的活人。
创造即创新与塑造，在日新月异的今天，教育的创新尤其重要。
故依照陶公的《创造宣言》一文，写出《创新宣言》，旨在激励自己在教育教学上不断创新。
有人说：环境太艰苦了，不能创新。
艰苦无过于战乱，当太平洋战争爆发，经济援助断绝了，陶公仍能创新地提出《创造宣言》；在食不裹腹，夜不安眠时，周祖训校长却能排除万难，团结师生，弦歌不辍，读书声琅琅，优良校风冠中原。
有人说：工作繁忙了，不能创新。
魏书生在任校长兼书记时，他担任两个班班主任，还承担两个班的语文课教学任务。
在担任盘锦市教育局局长、党委书记时，曾任一个班的语文课，他为全国各地讲公开课800余节。
但他坚定地提出语文教学要实行民主化、科学化，要走进学生的心灵，努力培养学生的自学能力，从而实现语文教学改革。
反思三：创造宣言教学反思本课时主要是让学生品读鉴赏课文，分析文章表达方式及语言方面的特点。
引导学生从现实生活中寻找自信，感悟自信，从而在生活中扬起自信的风帆，驶向自己理想的彼岸。
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读《创造宣言》有感（精选7篇）读《创造宣言》有感篇1陶行知先生是我国近代一位以提倡“生活教育”、鼓励社会实践而名垂于我国教育史的教育家。
他那“捧着一颗心来，不带半根草去”、“千教万教教人学做真人”等至理名言一直激励、鼓舞着我们广大教师为教育这一崇高的事业无私耕耘、默默奉献着。
今天我随手翻开《教师人文读本》认真阅读了陶行知先生的《创造宣言》一文，文章虽短却使我收获不小。
它使我进一步认识了陶行知先生的有一伟大的一面。
他在文中这样说道：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。
先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
”虽然我们没有陶行知先生认识那样深刻，但作为老师我们都有同感，老师的工作就是一种创造性的工作，是“要创造真善美的活人”。
如何创造？在现实生活中，每一个人的创造其教育思想、内容、过程、方法等不同，就会产生不同的结果。
有的人循循善诱，刻苦专研，常教常新，深受学生喜欢，很有成就感；有的人不思进取，好抱怨，消极等待，一潭死水，谈不上成就感。
为何如此？我觉得陶行知先生说的好，他说：“教育者要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。
”这就告诉我们：要创造需要有准备，要有一定的教育理论来武装，来指导；要学习教育技术，更好地提高教育的实效性。
一名教师，心中没有科学的理论武装，不思进取，不与时俱进，不在实践中探索，那么，在当今时代里，是不可能有什么创造，也很难有其立足之地。
在全面实施素质教育过程中，教育体制改革、教育方法改革、教育创新、教育理念的更新等都迫切需要我们不断地学习和实践，多方面、多维度地进行创造。
通过我们的创造，培养出适应时代发展要求的社会主义现代化建设事业的接班人，拿陶行知先生的话说也就是“所谓创造真善美的活人”。
总之，陶行知先生不愧是教育实践家也应该是教育理论家。
他的思想和理论对我们全面实施素质教育具有十分重要的指导意义，同时也为我们教育工作者指明了创造方向。
读《创造宣言》有感篇2当我第一次看到陶行知的《创造宣言》，仅仅只是读了这个题目，就勾起了我的无限兴趣。
首先这个题目让我想起了1862年9月22日美国总统林肯发表的《解放黑人奴隶宣言》。
宣言的意思是：扬言，宣扬。
谓故意散布某种言论。
那么陶行知的《创造宣言》是什么呢？陶行知说：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。
”他认为，儿童的创造力是祖先至少经过五十万年与环境适应、斗争所获得而传下来的才能之精华，发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残这创造力的是环境。
“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境影响，以培养加强发挥这创造力。
”“解放儿童的头脑，使他们可以想。
解放儿童的嘴巴，使他们可以谈。
解放儿童的双手，使他们可以玩、可以干。
解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满。
解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙中飘荡”。
并在《创造宣言》中大声疾呼：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。
”陶行知先生的这种教学做合一的教育思想与今天的新课程改革的理念不谋而合。
新课程改革的教学中，也在强调联系学生的生活实际，学习对终生发展有用的知识。
要解放学生的手，解放学生的思想，在做中学，在做中去建构自己的知识体系。
所以我在科学教学中，不会轻易否定一个孩子的突发奇想。
科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。
“工欲善其事，必先利其器”，“磨刀不误砍柴功”，在科学教学的实践过程中，关注动手前的动脑，让学生“想好了再做”。
如果在科学课上，我们能充分培养学生边动手边动脑的学习习惯，在培养他们动手操作能力的同时定能使学生思维在深刻性、严密性、批判性等方面有较大的发展，为他们的幸福人生奠下坚实的基础。
读《创造宣言》有感篇3伟大的人民教育家陶行知先生知识渊博，他用她的才华和毕生精力为中华民族教育事业而奋斗终身。
“捧着一颗心来，不带半根草去”的肺腑之言反映了他的一生无私奉献于中国的教育的精神，感化和教育了中国一代又一代人。
在21世纪的今天，他创造的教育理论思想和教育思想仍然值得我们学习和借鉴。
一直对陶行知先生拥有敬仰的情感，在中国，他悉心全力的推广平民教育，倡导乡村教育运动。
提倡“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论，至今仍闪烁着创造的光芒。
熏读陶行知先生的《创造宣言》，彼感良深！陶行知认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。
所谓创造教育，即是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的培养。
他有法国著名雕塑家罗丹所言“恶是枯干”的话，引出他对创造教育的独到看法。
他说“汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才五意于创造。
只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
”要保持创造的源泉，就要求教育过程中的“行动”和“思想”两大要素不可或缺。
陶行知曾形象地说：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子”“要有孙子，非先有老子不可”。
所以，陶行知创造教育的概念，就是把行和知，手和脑统一起来，培养学生“独出心裁”的教育。
这就是他所言之“手和脑一块干，是创造教育的开始”的内容。
在《创造宣言》中，他指出，教育者所要创造的是真善美的活人，真善美的活人才是我们的神。
教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
由此，要成功地创造出真善美的活人，创造出值得自己崇拜的人，教育者就要拥有值得自己崇拜之创造理论和创造技术。
他深刻地评判了“环境太平凡，生活太单调”而不能创造之人，举例深刻地指出“平凡单调，只是懒惰者之遁辞。
”而说：我太无能，不能创造。
这些都是不想创造之人的借口。
在生活中，拥有创造之心，就要有创造的恒心，要有探险的勇气，面对困难的毅力，拥有创造的智慧。
在穷途末路、山穷水尽的时候，不是消极地等待而陷入绝境，绝望只是懦夫的幻想，在此时此刻，生路只是拥有勇气者探出来，走出来，造出来的。
在此绝境中，就要有“穷则变，变则通”的创造精神，面对困难的气魄！在创造中不能轻视小而不为！在生活中，一切的困难都只是创造过程中暂时的绊脚石，跨越继续做创造之人。
拥有创造之心，行动起来，在磨砺中将拥有更辉丽的创造之果。
在《创造宣言》中，他总结道：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进。
在创造中总会遇到风雨礁石的，没有一帆平川，我们要正确认识到，懦夫的路永远是在找借口停滞不前。
在《创造宣言》此文中，陶先生举例了割茅草的东山樵夫因没有创造之心，在他眼中、心里，只有茅草的价值。
泰山上的“经石峪”、“无字碑”、“六贤祠”、“玉皇顶”，大自然雕刻的奇峰、怪石、瀑布、豢养的飞禽、走兽、小虫和几千年来农人为后代种植的大树，于他无用！狭隘的思想与追求，固定不能拥有高品位的欣赏，固定不能探究到创造的机会！那泰山也只能是他心中的一座平凡的山而已了！而幼小心灵下的泰山树苗，没有正确的路的指导，固然不能在如此幼小的情况下认识到自己扎根的竟是创造土壤！由此，教育者和引路者，务必拥有创造之理论和创造之技术呀！有慧眼识之的能力，要拥有统领和不狭隘的思想，追求不断改进和创新的能力！才能让幼小的.心灵正确认识到自己所扎根的就是磨砺下能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林的土壤！东山樵夫者，哀哉！最后，作者渴望创造，热情呼唤“创造之神！你回来呀！”“只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命一一都献给你。
”作者如此急切地呼唤“创造之神”的回来，因为幼苗在它的监护之下，得到我们的汗、血、心、和生命的灌溉、才能保证参天大树之长成！如此热切的渴望幼苗的成长，奉献出自己的一生，不正是陶先生的真实写照吗？他对幼苗的成长多么地关切，多么害怕东山樵夫者在引领着这些幼苗呀！这些幼苗就是引领下一代的创造之神呀！自己创造之心已泯灭，何以造就创造之活人！陶行知秉承一颗爱国之心，把一生奉献给了教育！他深知，教育才能使国富强，使人民脱离愚昧！他呼唤着创造之神的回来，监护着幼苗！梁启超说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则过雄于地球。
”陶行知先生的一生不就追求着这么？他用他的一生阐述了！我怎么还能以自己的卑微为借口，以自己的碌碌无知所日为理由，而不尽自己的努力去创造呢！我现在会相信，拥有了方向，拥有了一颗炙热的永恒的追求的心，我就会在创造之神的监护下成长，成长为一颗有用的树。
读《创造宣言》有感篇4陶行知先生在《创造宣言》中指出：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。
先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
说得正确些，先生创造学生，学生创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
”陶先生的这番话使我更深刻地感觉到“创造”就在每个教师的身边，其实，课堂教学就是教师帷幄创造的主渠道。
现代课堂教学是一个动态开放的系统，教师与学生之间，学生与学生之间都存在信息交流。
因此，我们要在课堂上积极地创造条件，使学生与教师之间、学生与学生之间产生强烈的思维互动，产生创造的火花。
这就要求我们在课堂教学中要真正重视师生互动、生生互动的充分发挥。
好的师生互动尤其是小学课堂教学中的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于小学生身心健康的成长。
教学中师生间和谐、友好的互动是学生个性心理得以发展的重要背景和条件，学生不仅受到情感的熏陶，也学会尊重自己、尊重他人。
对于老师来讲，教学的目的不是为“教”，而是在互相学习中，不断扩展自己的生命空间，不断创造新的自我；而对学生来说这种互动的氛围更益于他们接受新知识。
在课堂上，师生之间有了更多对话和商谈的机会，学生在与老师的互动学习中，体验到学习的乐趣和成功的快乐；教师也会在与学生的交流中，感受教学带来的自豪感和成就感。
新型的课堂必须强调课堂互动，以学生发展为根本，让学生成为课堂的主人。
生生互动是指学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和相互影响，是学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。
生生互动对培养学生的创新意识、创新能力、学习的自主性和团结协作能力等有着很好的促进作用。
与教师之间的相互作用相比，学习伙伴间的相互作用更紧密、更亲切、更认真、更丰富多变。
而且，学生能更直接地从同伴那里获得行为和方式和思想上的交流，并且获得从教师那里得不到的信息，通过与学习伙伴的相互作用，学生得到各种机会，慢慢地培养起自己沟通、合作的技巧。