读教师人文读本读后感

读《教师人文读本》有感

二年二班陈蕊“我们是教师,都是些普通人,但我们从事着神圣的事业。我们

每天面对的是人,我们的学生,他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想,他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱,得到的是更多的爱。”

《教师人文读本》的卷首语向我们道出了为人师者应该拥有的重要的品质——爱。

读这本书,感受最深的是爱,对教育,对学生贯穿始终的是爱,最多的爱。

如何做一名称职的教师?很多年来自己也一直在思考这个问题。想必这也是许多刚走上讲台的人经常思考的问题,更是许多从教多年的老教师长期困惑的问题。《教师人文读本》中《夫子循循然善诱人》一文中陈垣先生的教书育人不由人不为感动,使人肃然起敬。从陈老先生的“上课须知”,到“谈言微中”,给出了“如何做一名称职的教师?”的回答。

书上的一个又一个片段,非常明确地告诉我们,教育绝不是单向的,绝不是老师单方面地输送给学生,是老师主导,但同时是学生的反馈,学生提出的问题,本身就会引发老师的思考。教学是本质的自我发现。教学的过程是学生发现自我的过程,同时也是教师发现自我的过程。这是双向激发的生命运动:学生内心深处的最美好的东西被

老师激发出来,在这一过程中,教师自己心灵中最美好的东西也同时激发出来,这样教与学双方都达到了一种真实的精神的提升。

我们一直在提倡“幸福教育”,“无苦恼的教育”,因为实际上每个人或多或

少都对学校有一段并不愉快的记忆。事实上,我们很多时候在课堂上的教学脱离了教师与学生实际的探索、问答,弥漫于课堂间师生间的对话,其实并不是在探索真理,大半是在磨蹭。《什么是教育》一文中“苏格拉底式教育”中所提到的“催产式”

教育原则:“唤醒学生潜在力,促使学生从内部产生一种自动的力量,而不是从外部施加压力……”都引发我不断思考自身的教育教学。

在《教师人文读本》中,收录了古今中外很多名家的各种型的文章,每一篇都让人有获益有感悟。孟子说过:“尽信《书》,则不如无《书》”。文中《站着读还是跪着读》一文中所提到的读书的态度同样使我深受启发:读书的过程是与书的作者进行情感、心灵的对话。因为是交流,你会为它的睿智和深刻而兴奋,也会时有质疑,时有反驳……这样才是读书的最佳状态,才可能是读书发挥最佳的效益。

《教师人文读本》给了我很多思考和启示,也推荐给大家。