团体心理辅导(培训版)
团体心理辅导培训PPT课件
社会学习理论
总结词
强调观察和模仿在团体心理辅导中的重要性。
详细描述
社会学习理论认为，个体通过观察和模仿其他成员的行为来学习新的行为模式和应对策略。在团体心理辅导中， 通过提供正面的榜样和鼓励成员之间的互相学习和模仿，可以帮助成员改变不良行为模式，建立积极的行为习惯 。
心理分析理论
总结词
强调深入探索个体内在心理冲突和无意识过程在团体心理辅导中的重要性。
领导技巧
设定目标
明确团体心理辅导的目标，使 成员了解预期结果和方向。
组织活动
根据目标和成员需求，合理安 排活动内容和时间，确保活动 顺利进行。
激发动力
通过鼓励、认可和奖励等方式 激发成员的积极性和动力。
处理冲突
在出现冲突时，及时介入并采 取有效措施解决矛盾，维护团
体和谐。
反馈技巧
建设性反馈
提供具体、可操作的建议和意见，帮助成员 改进自己的表现。
详细描述
学生团体心理辅导通常在学校或教育 机构中进行，针对学生面临的学业压 力、考试焦虑、人际关系、自我认知 等问题进行辅导，帮助学生建立积极 的心态和应对策略。
职场心理辅导
总结词
针对职场人士的心理辅导，旨在提高工 作满意度、缓解工作压力、提升职业竞 争力。
VS
详细描述
职场心理辅导通常在企业和组织中进行， 针对员工的工作压力、职业倦怠、职业规 划、职场人际关系等问题进行辅导，帮助 员工提高工作满意度和职业竞争力。
在线团体心理辅导的发展
借助互联网和多媒体技术，打破地域限制，让更多人受益 。
团体心理辅导的专业化发展
专业化培训和认证
建立完善的培训和认证体系，提 高从业人员的专业水平。
跨学科合作
团体心理辅导培训ppt课件
• 规模大小 • 类型：训练还是班级 • 聚会时间安排 • 团体目标 • 活动的场地、情景设置、可以利用的道
具
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
团体心理辅导实施
• 1.介绍活动的理论依据 和目的以及内容
术
• 1、团体中的领导技巧：反应技
巧、交互作用技巧和行动技巧
• 反应技巧的目的是促进关系的建 立，鼓励成员开放、表达、促进 他们的自我探索。包括：积极倾 听、同理心、澄清、提炼归纳等；
• 交互作用技巧的目的是促进团体 互动更有效，更富有建设性。包 括：支持、联结、折衷、阻止等；
• 行动技巧是为了促进成员积极地 思考和行动。包括发问、调节、 示范、建议等。
我们来做一个测试，换一换脑 子
• 1、你一个人在大漠中行走，又累又渴， 很想喝水。哪怕是盛水的容器也好。这 时，你看见沙漠里有一个碗，那么你希 望这个碗是一个精瓷小碗，还是粗瓷破 碗？
• 2你继续往前走，终于见到一个水潭，你 是畅饮个够就行了，还是想带一些呢？
资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
团体辅导、团体咨询与团体治疗
• 团体辅导是面向全体学生开展的一种预防性、发展性 的教育指导活动。它是通过运用团体的情境，通过开 展设计好的活动，预防学生在发展阶段中会碰到的各 类问题所引发的一般性困扰，提升学生心理素质。
• 团体咨询是针对有心理困扰的学生，注重补救性及问 题的解决。团体咨询借助团体动力及人际交互作用， 促进成员较深入的自我探索、自我了解，实现自我调 整与自我悦纳。
团体心理辅导活动(通用4篇)
团体心理辅导活动(通用4篇)团体心理辅导活动篇1一、辅导对象：二、辅导主题：性别角色认同三、辅导理念分析心理学家埃里克森认为，人的自我意识（包括认识自我和接纳自我等）的发展将持续一生，这一过程按先后顺序分为八个阶段。
每个阶段都有自己特定的发展课题与发展任务，一个阶段的任务完成，才能顺利进入下一阶段的发展。
而青春期（12～18岁）的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。
埃里克森认为，此一阶段，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，同时青少年面临自身生理发展所带来的变化,更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱,这些都会给他们的身心带来很大的冲击。
所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。
这一阶段的危机就是角色混乱。
"这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。
如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的"生涯"增添绚丽的色彩"（埃里克森，1963年）青春期是由儿童生长发育到成年的过渡时期，是以性成熟为主的一系列（形态、生理、内分泌、心理、行为）的突变阶段,性别角色认同问题是青春期自我同一性教育的重要的内容。
为使学生形成良好的自我同一性、人格健康成熟,辅导学生形成正确的性别角色认同就显得尤其重要。
儿童在幼儿期就已经形成了初步的性别角色认同，了解了初步的性别知识。
但是在成长的过程中，由于父母的忽略、不恰当的性别角色反馈、以及知识的匮乏都可能造成儿童没有形成较为明确的性别角色概念。
进入青春期后，面对身体上的性特征变化，以及感受到的社会的价值规范观念的压力，学生容易产生性别角色的认同的问题，自我的同一性和角色的混乱。
研究表明，青春期提供的性别角色教育对于性别角色不明确，性别角色混乱，或是有偏差的学生具有非常重要的改变作用。
团体心理咨询技能培训计划
团体心理咨询技能培训计划一、培训目标本培训计划旨在培养团体心理咨询师的专业技能，使其具备丰富的团体心理咨询经验和能力，能够有效地进行团体心理咨询，帮助参与者解决心理问题，提升心理健康水平。
二、培训内容1. 团体心理咨询理论介绍团体心理咨询的基本理论，包括团体心理动力学、团体分析、团体治疗等理论。
学习团体心理咨询的基本原理和方法。
2. 团体心理咨询技能培训团体心理咨询师的基本技能，包括倾听、表达、理解、引导等技能。
掌握如何在团体中应用这些技能，有效地进行团体心理咨询。
3. 团体心理咨询实践进行实际的团体心理咨询实践，帮助培训学员熟练运用团体心理咨询技能，掌握实际操作技巧。
4. 心理健康知识介绍心理健康的基本知识，包括心理问题的类型、心理健康的保持方法等。
帮助团体心理咨询师了解心理问题的特点和解决方法。
5. 团体心理咨询案例分析分析实际的团体心理咨询案例，帮助学员更深入地理解团体心理咨询的实际操作和应用技巧。
6. 团体心理咨询师的职业素养介绍团体心理咨询师应具备的职业素养，包括专业道德、责任心、敬业精神等。
帮助学员全面提升自身的职业素养，成为优秀的团体心理咨询师。
三、培训方法1. 理论教学通过讲解、讨论、学习资料等方式，传授团体心理咨询的基本理论知识。
2. 技能训练通过实际操作、角色扮演、案例分析等方式，进行团体心理咨询技能的训练。
3. 实践教学组织学员进行团体心理咨询实践，实地体验和应用所学知识和技能。
4. 研讨交流组织学员进行研讨和交流，促进学员之间的互动和学习。
四、培训流程1. 第一阶段：理论学习学员将在前期进行团体心理咨询的理论基础学习，掌握团体心理咨询的基本概念和理论知识。
2. 第二阶段：技能训练学员将在第二阶段进行团体心理咨询的技能训练，学习团体心理咨询的基本技能，并进行实际操作练习。
3. 第三阶段：实践实训学员将在第三阶段进行团体心理咨询的实践实训，实地参与真实的团体心理咨询活动。
4. 第四阶段：总结交流学员将在培训结束之前进行总结交流，分享培训期间的收获和心得体会。
团体心理辅导教案6篇完美版
《团体心理辅导教案》团体心理辅导教案（一）：人际交往团体心理辅导方案【团体目标】1．协助成员发展良好的人际关系。
2．协助成员掌握人际交往的基本技巧。
【团体性质】封闭式、结构式、志愿式、发展性团体。
【团体对象】男女生数量要求基本平衡，初一及以上年级的学生。
【团体人数】12～16人，设团体领导者和团体协助领导者各一名，为便于分组活动，团体人数最好为偶数。
【成员招募方式与斟选标准】以海报张贴及网络公告方式在校园内公开招募志愿者。
领导者与志愿报名者进行面谈，确定其条件及问题适合理解团体辅导者方可成为团体成员。
性格过于孤僻和有严重心理障碍的学生不宜参加。
【时间频率及次数】共6次，每周1次，每次90分钟。
第一次团体单元名称：第一次亲密接触单元目标：1．澄清团体目标和成员参加团体的动机，帮忙成员了解团体的性质。
2．协助成员订立团体规范。
3．促进成员尽快相互认识。
活动准备：用于写《团体契约书》的大白纸l张、笔每人1支活动程序：（一）叠罗汉（55分钟）1．给每位成员三分钟的时间，思考如何用最好记的方式介绍自己的名字和特点。
领导者能够先进行自我介绍，作为示范。
2．按顺时针方向，从某个成员（比如A）开始介绍自己，要求：（1）先用一句话介绍自己，这句话中务必包含两个信息：姓名以及自己与众不同的特点，比如我是活泼好动的周慧。
（2）从第二个成员开始，每个成员在用一句话介绍自己时都务必从上一个人开始讲起（如我是坐在好动的周慧身旁的内向害羞的王琳），直到最后一个人都务必从上一个人开始讲起。
（3）一句话介绍完自己后，再用一两分钟的时间对自己的名字和特点作进一步的解释和说明。
（4）在介绍的过程中，每位成员都要集中注意力听。
努力记住该成员的名字，而且每个人都有协助他人完整表达的义务。
3．当成员A作完自我介绍后，小组的其他成员依次向A提一个关于个人信息的问题。
要求每个人提的问题不能与前面成员提的问题重复。
对于其他成员提的问题，A能够表示不回答，但不能说谎。
心理健康团体辅导方案范文（精选14篇）
心理健康团体辅导方案心理健康团体辅导方案范文（精选14篇）为了确保事情或工作能无误进行，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。
那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编为大家整理的心理健康团体辅导方案范文（精选14篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
心理健康团体辅导方案1辅导目的：通过本活动增强学生的社会责任感，相信自己，相信老师，相信同学，为了自己的进步，乐意接受老师、同学给予的帮助。
辅导对象：学习自觉性差的、不负责任的学生，特别是作业不完成的学生。
辅导者：⒈心理辅导员（要求灵活性、随机应变、组织能力等方面都比较强的教师承担）。
⒉要有一位助手配合。
辅导场地：⒈活动室要相对大一点。
⒉师生座站图：“☆”代表教师，“○”代表学生。
器材准备：⒈无线遥控扩音设备，如领夹话筒配语言座即可。
⒉奖品（练习本、笔若干）抽奖纸条若干张。
⒊蒙眼睛用的毛巾之类物品。
辅导过程：一、跟我一起做（约2分钟）师：同学们，我做一个动作，要求大家不评价。
不思考，也学着跟我一起做，连续模仿做3遍。
（师可选择做做3～4动作。
目的是消除学生紧张心理，把学生的注意力集中起来）。
二、结识新友（约5～6分钟）（自我介绍内容可突出个人的性格特点、特长、爱好、学习生活习惯等为主，让同学进—步了解自己）。
师：同学们，我们大家虽在—个班级多时，但相互之间不一定都十分了解。
下面我们做个游戏，可以增进大家的了解，好不好？师：这个游戏的名称叫“结识新朋友”，游戏的方法是：大家在这个圆圈里自由走动，边走边与同学握握手、问声好；然后再与别的同学握手问好。
当老师说：“停”时，每个人都必须要与人握住手、面对面。
这时握住手的两个人，就是你的新朋友。
然后对面而座，双方作自我介绍。
师：游戏现在开始（经过10秒钟左右师叫停，学生自我介绍1～2）分钟，然后再进行一次或二次）师：同学们，刚才我看到你们都认识了新朋友，我很高兴，你们高兴吗？谁来把你认识的新朋友介绍给大家？（请3～4位不等。
团体心理辅导
▪ 5.猜猜我是谁
▪ 过程：每人发一张白纸，请写下3-5句描写 自己的句子。如“我是……”不写名字。写 完后将纸折叠好，放在团体中央。然后每 人随机抽取一张，打开纸上的内容，让大 家猜一猜这一张是谁写的。猜中的人要说 理由。指导者引导团体成员发表自己猜中 别人或被他人猜中时的感受。
▪ 三、加强团队合作的练习
▪ 3对对碰
▪ 过程：刚才自我介绍的两个组合并，形成4人一 组，他者介绍。每位成员将自己刚才认识的朋友 相另外两位新朋友介绍，没人2-3分钟。然后4人 一起自由交谈几分钟。
▪ 4连环自我介绍
▪ 过程：两个4人小组合并，8人围圈而坐。从其中 一个人开始，每人用一句话介绍自己。一句话中 必须包含三个内容：姓名、所属、自己与众不同 的特征。规则是：当第1个人说完后，第2个人必 须从第1个人开始讲起，第3个人一直到第8个人 都必须从第1个人开始讲起，这样做使全组注意 力集中，而且在多次重复中，不知不觉地记住了 他人的信息。
▪ 5.关注练习
▪ 过程：8个人或6个人一组，自由协商，确定组长， 然后从其中1位成员开始，例如A，其他几人每人 向A提1个自己想知道的问题，A立即回答。除了 政治问题、宗教问题，可以随便提问，A如果认 为别人问的问题自己不想说，可以表达出来。为
了不使自己的问题与他人重复，也为了更多地了
解被询问者的有关信息，提问者会把注意力集中
▪ 1.同舟共济
▪ 准备：每组1张大报纸，可视为大海中的一条船， 每组8人。
▪ 过程：练习开始时，指导者要求将图纸铺在地上， 代表汪洋大海中的一条船，现在，需要团体成员 8人同时站在船上，一个也不能少，必须同生死 共命运。随后让成员们想方设法，使全体成员同 时登上船。行动之前团体可以充分讨论，拿出最 佳方案。当成功地完成任务后，领导者可以要求 将面积减半，继续进行。完成后可以继续将面积 减半，随着难度增加，成员的努力也会越来越加 强，团队的凝聚力空前提高。
团体心理辅导方案范文（精选12篇）
团体心理辅导方案范文（精选12篇）团体心理辅导方案范文篇1一、指导思想1、对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自己，增强调控自己、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的心理品质。
2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自己，提高心理健康水平，增强发展自己的能力。
3、以面向全体学生为主，个别辅导为辅，配合班主任让心理健康教育真正深入课堂，注重活动体验和心灵感悟，追求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教育效果。
二、工作目标继续坚持面向全体学生，以“预防为主、治疗为辅”为方针，以“发展学生个性特点，培养学生健康人格”为目标，构建“心理访谈室为主体、班级为主导、优化校园心理健康教育环境为手段”的全方位、立体式的心理健康教育模式。
（一）学习心理。
包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。
（二）建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。
主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。
（三）自己调适。
要引导学生正确认识自己、评价自己、帮助其树立信心，获得积极的自己认同感。
要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。
（四）青春期心理。
要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看待异性交往，培养正确的恋爱观、婚姻观等。
（五）生活和社会环境适应。
要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自己保护。
同时要加强对学生的职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。
三、开展多种多样的心理教育途径和方法（一）心理健康教育这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。
在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
1、心理健康活动课。
包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识；偏重于对学生心理品质的全面培养。
团体心理辅导(培训版)课件
针对学习压力和考试焦虑，设计相应的团 体心理辅导活动，帮助学生有效应对。
社区心理服务
社区融入
通过团体心理辅导帮助新移民、流动人 口等更好地融入社区，建立社交支持网
络。
家庭关系辅导
改善家庭成员之间的沟通与相处，解 决家庭矛盾和冲突，促进家庭和谐。
老年心理健康
针对老年人的心理需求，设计相应的 团体心理辅导活动，促进其心理健康 和生活质量。
测试法
在团体心理辅导前后进行心理测试，比较测 试结果的变化，评估辅导效果。
反馈法
鼓励团体成员提供反馈意见，了解他们对辅 导过程的看法和建议。
评估工具
观察量表
根据观察内容制定相应的观察量表，对团体成员 的表现进行量化评估。
心理测试量表
选择合适的心理测试量表，如焦虑、抑郁、人际 关系等方面的量表，进行测试评估。
总结词
该理论关注个体潜意识的心理冲突和需求，认为通过理解和处理这些冲突和需求 可以促进个体的心理健康。
详细描述
心理分析理论认为，人的行为和心理状态受到潜意识的心理冲突和需求的影响。 在团体心理辅导中，通过帮助成员理解和处理这些冲突和需求，可以帮助成员解 决深层次的心理问题，促进其心理健康。
认知行为理论
特殊群体关怀
关注弱势群体和有特殊需求的社区成 员，提供针对性的团体心理辅导服务 。
家庭关系辅导
01
夫妻关系
通过团体心理辅导改善夫妻之间 的沟通和相处方式，增强夫妻关
系的亲密度和稳定性。
03
隔代关系
促进祖父母与孙子女之间的沟通 与互动，解决隔代教养问题，增
进家庭和谐。
02
亲子关系
帮助家长更好地理解和支持孩子 ，建立和谐的亲子关系，促进孩
团体心理辅导活动课教案(最新3篇)
团体心理辅导活动课教案（最新3篇）团体心理辅导教案篇一一、心理训练目标：1、协助学生了解情绪和行为问题的根源，将此种领悟运用于实际学习生活中去。
2、更好地接纳自己及他人。
3、使学生学习降低生活环境的干扰，使其能减少自寻烦恼的机会。
4、使学生学习达成行为改变和基本的认知改变，包括学习如何处理不愉快的情绪，学习接纳自己成为"孰能无过"的正常人。
二、训练方法：运用挑战、提问、议论、鼓励，甚至命令等方法来促使学生面对和改变自己不合理的信念。
三、活动过程：我们的感觉无疑受到了外在事件影响，受到身体化学变化的影响，受到了过去的冲突和创伤的影响。
不过，这些理论是以这样一个观念为基础的，即我们的情感超越了我们的控制范围。
当你说"我就是对自己的感觉方式无能为力"的时候，你不仅使自己成为痛苦的牺牲品，而且是在自我愚弄，因为你能够改变自己的感觉方式。
假如你想获得更良好的感觉，那么你必须认识到，正是你的思想和态度——而不是外在事件——产生了你的感觉。
你现在就可以学习改变你思想、感觉和行动的方式。
1、为了证明思想和情绪之间的重要关系，只要考察一下你对一句赞扬的话可能以许多方式作出的反应就行了。
2、假定我告诉你："我真喜欢你，你真是一个可爱的人"。
请你说出你会有什么样的感受呢？3、令你感觉不好的绝大多数消极思想实际上都是天真和不符合现实的。
4、下面是导致消极情绪的十种天真的思想方式。
请仔细阅读。
把你家庭作业中写的、引起你消极情绪的、不合理的、失真的思想信念与之对比一下，看看属于哪一类：（1）非此即彼：你以非此即彼的方式看待事物。
例如某种情况未臻完美，你就把它看作是一个彻底的失败。
（2）以偏概全：你把某个单独的消极事件，诸如考试不及格，或同学不理你，看作是一种无止境的失败，一提到这件事情，你就用上了"总是"或"从不"这样的字眼。
团体心理辅导个游戏完整版
团体心理辅导个游戏 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】培训游戏大全（团体游戏篇103个游戏）一．备受攻击目的：体验被排挤的滋味内容：1．抽出一人做箭靶。
2．在地上画一个圆圈，或用绳圈也可，“箭靶”站在中间，其他人要拍打他最少3次。
但不可给“箭靶”碰到，被碰到的人便要做“箭靶”了。
备注：如有8人以上，分为两组为佳，这可易于走动。
变化：“箭靶”可拉人入圈（这个圈一定要大一点），帮他一起捉人，即圈内人越来越多，直至所有人都入了圈为止。
二．毕加索目的：考沟通能力时间：10~20分钟材料：笔和纸内容：1. 组长先预备数张画了圆形的纸。
最好有多张。
2. 每两人配对比赛。
3. 开始前，每一组合背对背而坐。
4. 在指定时间内，一人负责讲圆形，另一人则负责画圆。
画圆的人，只可听不可问，也不可让讲的人看到。
5. 时间到，就看谁画得快而准。
6. 也可对换角色。
备注： 1．这游戏可看到各人不同的沟通问题。
2．组长可在游戏后，讲解沟通的艺术和重要。
三．各抒己见目的：了解组员的时事触角，学习直言表达时间：15分钟材料：当日报纸内容：组长说：“今日是时事论坛，有个人意见要尽情表达。
”1.选数则有意义又富争论性的新闻，请大家表达看法。
了解各组员的分析力，个人观点、立场等``````2. 组长不会下结论，但要赞赏组员表达及互相尊重的态度。
四．旁若无人目的：考验组员的分析力、观察力、最终带出旁若无人的坏处时间：15分钟内容：组长说一“两个人在你面前讲暗语，对你视若无睹，你感觉如何” 1．两人一组，秘密地在房中选一件物品作为讨论目标。
在众人面前讨论时，不可提示物件名称。
其他组员听后尝试寻找出答案。
2．轮流讨论竟猜。
3．完结时，组长要指出旁若无人的沟通方式，是令别人难受的五．波涛汹涌目的：让气球停留在空中，激发欢乐时间：5~10分钟材料：气球多个内容：组长说：“如果你心中有气，顶在胸口会好辛苦，我们为别人赶走这气好吗？”1．每人一个不同颜色的气球。
团体心理辅导(培训版)课件
对领导者在团体过程中的表现进行评估，包括引 导能力、反馈技巧等。
结果评估
成员满意度评估
通过问卷调查或口头反馈，了解成员对团体心理辅导的整体满意 度。
症状改善评估
针对成员的具体问题，评估其症状或困扰在团体心理辅导后的改善 情况。
生活质量改善评估
评估成员在团体心理辅导后，生活质量、社会功能等方面的改善情 况。
学习，团体心理辅导运用合作学习的理念，促进成员间的互助和合作。
03
多元智能理论
多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，只是表现的领域和方式不同
，团体心理辅导尊重每个成员的独特性，通过多元化的活动满足不同智
能的发展需求。
03
团体心理辅导的实践技巧
团体建设技巧
01
02
03
明确团体目标
在团体辅导开始时，明确 团体的共同目标和期望， 使成员对团体有清晰的认 识和期待。
包括沉默、敷衍、中断等，可能源于 成员的心理防御、对改变的恐惧或对 领导者的不信任。
应对策略
领导者需建立信任关系，采用积极倾 听和共情技术，鼓励成员表达真实感 受，处理阻抗背后的情绪和需求。
团体过程中的冲突与解决
冲突类型
任务冲突、关系冲突和过程冲突，可能涉及目标不一致、角色不明确或沟通不 畅等问题。
团体心理辅导的适用范围
学生群体
适用于大中小学生，可以帮助他们提高学习动力、改善人际关系、缓解考试焦虑等。
企业员工
适用于各类企业员工，可以帮助他们缓解工作压力、提高工作满意度和郁症患者、焦虑症患者、社交恐惧症患者等，可以帮助他们缓解症状 、提高生活质量。
社会互动是指个体与他人之间的相互作用和影响，团体心 理辅导强调成员间的互动和合作，通过互动来增进彼此的 了解和信任。
团体心理辅导活动(通用6篇)
团体心理辅导活动(通用6篇)团体心理辅导活动一：冰破团建活动目的：增进团队合作意识，破除成员之间的陌生感，建立友好关系。
活动过程：将成员分成几个小组，每个小组站在不同的位置。
教练让每个小组成员之间用一个花盆充当传递媒介，将花盆中的冰块传递完整轮一圈。
活动强调团队协作，因此如果有成员失手，整个团队需要重新开始。
通过这个活动，成员之间会不断尝试和沟通，建立起互信和默契。
心理辅导效果：这个活动可以帮助成员加强团队意识和合作能力，同时也可以克服成员之间的陌生感，建立更好的人际关系。
团体心理辅导活动二：故事分享活动目的：提升成员的情感交流能力，增加团队凝聚力。
活动过程：每个成员向团队分享一个曾经发生在自己身上的故事，可以是喜怒哀乐或者艰辛的经历。
在分享的过程中，其他成员需要倾听和给予关心和支持。
故事分享后，团队成员可以依次给予反馈和鼓励，并共同分析故事中所涉及的情绪和心理反应。
心理辅导效果：这个活动可以加强团队成员之间的情感交流，让每个成员更了解彼此，并增进团队的凝聚力。
团体心理辅导活动三：积极心理训练活动目的：培养乐观积极的心态，提升团队成员的心理韧性。
活动过程：成员分成小组，每个小组选一位成员表演一个团队遇到挑战但最终取得成功的故事。
表演者需要展现出积极乐观的心态，并通过胜利的案例来鼓励其他团队成员。
其他成员需要给予表演者表演意见和鼓励。
心理辅导效果：这个活动可以帮助团队成员培养积极心态，提升心理韧性，为团队面临的难题寻找积极的解决方案。
团体心理辅导活动四：合作拼图活动目的：培养团队合作意识和解决问题能力。
活动过程：将一幅大拼图切割成若干小块，每个小组负责拼在一起。
小组成员需要共同合作，并按照指定的要求进行拼图。
活动中可以增加一些困难和限制条件，例如限制时间、闭眼拼图、只能用一只手等。
这样可以增加团队成员之间的相互依赖和协作。
心理辅导效果：这个活动可以让团队成员感受到集体合作的重要性，并培养解决问题的能力和创造力。
《团体心理辅导(第二版)》团体辅导之工作篇
二、 团体领导者的任务（五） 协助成员把领悟转化为行为成员通过在团体中自己的自省和别人的反馈，对自己和环境的关系有了新的了解和领悟。此时团体领导者应协助成员把这些领悟和认识具体化为行为，因此团体领导者可以协助成员将新的认识具体为行动。每个人都不习惯改变，尤其是尝试从未有过的新行为。团体领导者应尽力鼓励成员冒险，在团体中尝试新行为，并在其有了新行为或期望行为时，不断予以肯定和鼓励，增强成员的信心和勇气，并促使其将新行为应用到团体以外的现实生活情境之中。
板块2：技术点拨——团体工作阶段的辅导技术 第一节 团体工作阶段的特点和主要任务
二、 团体领导者的任务（七） 继续示范有效的行为团体领导者需要自我开放，检查自己为成员提供的示范作用是否有作用，与成员分享自己的感受，继续为成员树立榜样。同时团体领导者要采取一些有效的活动方式，如推进大家熟悉的有兴趣的主题讨论，使团体成员参与其中，协助成员在感觉、态度、认识和行为上产生有益的改变，并将在团体中学习到的内容运用到日常生活中。
PART 01
板块1： 团体练习导入
板块1： 团体练习导入
团体练习4-1： 二十个我是谁团体练习4-2： 我工作阶段的辅导技术
板块2：技术点拨——团体工作阶段的辅导技术 第一节 团体工作阶段的特点和主要任务
一、 团体工作阶段的特征（一） 团体凝聚力增强团体凝聚力包括了团体对成员的吸引程度、归属感、包容和团结。团体凝聚力产生于成员坦诚相待并敢于冒险的时候，因为此时成员真诚地表露他们深藏的重要的个人议题。这使团体成员了解到别人也和自己有同样的问题而与他人认同，团体也因此更有凝聚力。凝聚力为团体提供了向前发展的动力，所以它是团体成功的前提。但是团体凝聚力不会自动产生，它是团体成员和团体领导者共同投入，逐步地引导而发展出团体的整体感。
团体心理辅导(培训版)
谢谢各位！
过 渡 阶 段
团体心理辅导工作阶段（Corry,1982）
阶 段 特性 成员的功能 可能出现 指导者的功 的问题 能
1、彼此熟 悉，为了情 面有时难以 面质 2、会有领 悟但却做不 到 3、面质及 彼此情感佳 而带来压力 1、示范面质与 支持之间如何 取得平衡 2、鼓励成员如 何将领悟化为 行动，尝试新 的行动 3、有共同的主 题，让成员能 共同参与
课题 有浅有深
指导者 内容
重点 交流层次
促进者，参加团体 针对各自的问题探讨
人 深
团体结构
• 成员结构：同质结构、异质结构 • 沟通结构：链型、轮型、Y型、圆型、
全通道型
• 关系结构：相容、排斥、明星
团体心理辅导主要理论
• • • • • • • • 心理分析 存在主义 个人中心 完行治疗 行为治疗 理性情绪 沟通分析 现实治疗
终 结 阶 段
1、尽量将所学带 1、因要分离， 到日常生活中 成员有的难以 2、未完成的主题，面对，又要封 或还没有解决的 闭自己 问题，要加以处 2、成员未回顾 理 及做统整 3、回顾团体历程，3、有的未将此 将所学加以吸收， 结束视为一个 或成为自己认知 成长的阶梯， 的一部分 而就此打住
团体辅导过程中团体氛围的变化
工 作 阶 段
1、凝聚力、信任感 1、要将有意义 高 的主题带入团体 2、彼此互为领导者， 2、彼此轮流担 坦诚自由地表达及 负领导的功能 回馈 3、开放地接受 3、较愿冒险，让别 及给予回盔 人更深入了解自己， 4、在生活中实 改变自己 行其由团体学习 4、成员间的冲突较 的技巧 能直接且有效处理 5、面质别人也 5、较适时的面质及 支持鼓励别人 支持、鼓励别人
团体心理辅导的设计与实施
团体心理辅导方案
团体心理辅导方案（一）一、辅导目标：总体目标：抚平学生心理创伤，稳定其情绪，使其正确认识车祸事件给自己带来的心理困惑，端正自己的心理状态，引导学生热爱生活、热爱生命、善待人生，学会感恩。
具体目标：从认知上正确地看待车祸，通过情绪的宣泄、放松训练，降低学生的焦虑感，积极适应生活；培养学生建立积极合理的认知方式，帮助其树立自尊、自信，提高他们面对困境解决困难的能力，树立正确的人生观、价值观。
二、辅导准备：学生凳围成一圈、纸箱、笔和白纸、《感恩的心》视频、《阳光总在风雨后》视频三、辅导对象：车祸受牵连的同学、老师。
四、辅导过程：第一步：讲明意图，建立信任今天我们开一个主题班会，是因为，我们有两个同学在车祸中离开了我们！想起他们我们依旧心痛不已！平时他们总是给我们带来欢笑，老师知道他们的离去给你们带来了巨大的痛苦！所以借这个班会课让在坐的同学对这两位逝去的同学表示祝愿，把我们对他们的爱通过特殊的方式传递给他们。
这件事情的发生，除了带给你们巨大的悲痛，可能还有震惊和困惑：生活中的苦痛真的可以通过死亡来解脱吗？生命的意义究竟是什么？我们该怎样去面对生活中的各种压力及痛苦，甚至绝望的情绪？第二步：情境重现，情绪抒发团体分享：1、车祸当时，你看到了什么？听到了什么？怎么做的？有什么感受？身体有些什么反应？先小组交流。
然后全班交流。
（引导学生说出各种情绪，并引导这些情绪都是人在紧急情况下的正常反应。
）2、车祸过后，你做了些什么？想过怎样做？没法可施时你有什么感受？（从学生的分享中了解学生对事件的认知，并及时引导。
）3、小组讨论分享。
（现在，你最担心什么？我们能做些什么？了解影响学生心理的关键问题，教给一些应对的方法，树立学生信心，帮助学生重建安全感。
）根据学生讨论得到的情绪反应，老师给予指导，让学生知道发生车祸后自己有这样的情绪是正常的。
第三步：情绪罗列，端正认识1、心理应激反应当我们遭受一些重大的打击和挫折时，由于这些打击和挫折超出了我们个人的承受能力，因而会带来强烈的痛苦和压力，并引起情绪、认知、行为上的消极反应。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
团体心理辅导终结阶段（Corry,1982）
阶 段 特性
1、有分离 的忧愁 2、成员会 担心没有团 体的支持是 否能继续力 行其所学及 决定 3、对整个 团体历程作 回顾及统整
成员的功能
可能出现的 指导者的功能 问题
1、处理分离情绪 2、给予时间机会处 理团体中未完成事 件 3、让成员给予及接 受建设性的回馈 4、帮助成员统整团 体中其所决定的事 5、与成员订下家庭 作业，使成员能继 续实行其决定的事
可能出现的问 指导者的功 题 能
1、可能会将别人 归类，也可能会 给自己加上标签 2、可能不愿表达 负面的情绪而造 成彼此间的不信 任 3、面质处理不当 而使防卫更强 4、可能形成小团 体而彼此冲突 1、教导成员了 解及处理冲突的 情境 2、协助成员了 解其自我防卫的 行为方式 3、示范直接且 机智地应付各种 挑战 4、鼓励成员谈 论此时此地有关 的事情
3
彼此接纳支持 尊重、信任 了解、体谅 同感、坦诚 分享分担自由 关心、沟通 关系亲密 凝聚力出现
终结阶段
4
沉重、害怕 丧失、失落 无奈、依赖 依恋、沮丧 离愁、愤怒 孤独感 被遗弃感 珍惜
团体心理辅导创始阶段（Corry,1982）
阶段 特性
1、彼此认 识、试探 2、建立团 体基本规范 3、成员担 心被拒，少 冒险行为。 学习互动， 建立信任感
创 始 阶 段
团体心理辅导过渡阶段（Corry,1982）
阶段 特性
1、自我觉察提 高，但开始有矛 盾心情，想安全 地躲着，又想冒 险地说出 2、抗拒、焦虑， 自我防卫强 3、会经历权力 的争夺 4、会向领导者 挑战，看看能否 适当地处理问题
成员的功 能
1、须承认不 舒服的情绪 并表达出来 2、处理抗拒 及独立和依 赖的矛盾 3、学习建设 性的方法来 面质别人
课题 有浅有深
指导者 内容
重点 交流层次
促进者，参加团体 针对各自的问题探讨
人 深
团体结构
• 成员结构：同质结构、异质结构 • 沟通结构：链型、轮型、Y型、圆型、
全通道型
• 关系结构：相容、排斥、明星
团体心理辅导主要理论
• • • • • • • • 心理分析 存在主义 个人中心 完行治疗 行为治疗 理性情绪 沟通分析 现实治疗
教 育
趋向正常
辅 导
适应困难程度
Байду номын сангаас
咨 询
治心 疗理
趋向异常
全体学生100% 适应困难20-25% 行为偏差3-5%
异常 0.5-1%
团体辅导
对象 目标 正常人 知识、资讯的获得
团体心理辅导
正常人 促进想法、情绪、态度行 为之改变
团体治疗
病人 人格重建、人格改变和治 疗
功能
领导者 行为层面
预防性、发展性
自发的行为
和谐的行为
真实的知觉 坦诚的态度
在团队中获得成长
获得情感支持
尝试积极体验 发展适应的行为
重建理性认知
团体指导者必备条件
•
• • • • •
安全感 敏感性 客观性 真诚 同理心 关怀
团体指导者不符合道德的行为
• • • • • 强迫一个人参加团体心理辅导 团体中做不恰当的实验 借团体对成员虐待、责骂，造成成员精神上的痛苦 让成员坦陈自己的经验，但没有安全保障与支持 缺乏团体训练的人带团体
小组凝聚力
安全感 防 卫 的 气 氛
肯定感
肯定感-否定感 孤独感-亲和感 不安感-期待感
接 纳 的 气 氛
防卫气氛
衡量别人的行为
批评别人的行为
控制别人的行为 利用团体谋私利
防 卫 的 气 氛
反感的情绪
分裂的行为
人际沟通混乱 自我防卫严重
接纳气氛
主动聆听别人
表示关心别人
主动接纳别人 对团体有兴趣
接 纳 的 气 氛
• 7、《团体心理辅导的理论与实践》 96.12 清华大学出版社 樊富珉
• 团体心理辅导是什么？
• 团体心理辅导的应用领域有哪些？
• 团体心理辅导的类型有哪些？
团体心理辅导：
• 是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，通过团体 内人际交互作用，促进个体在交往中通过观察、学习、 体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与 他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好 的适应的助人过程。
一般教学活动、技术， 辅导技术，引导探索、省 为传送知识资料 察 以班级人数为原则 学校、机构 定期 6-8人 学校辅导中心、心理健康 中心 短期
美国团体工作者协会（ASGW，1990） 界定四种类型团体
——从团体目标、工作重点和领导资格来区分
• 辅导或心理教育性团体
• 咨询或人际问题解决性团体
• 心理治疗或人格重整团体 • 任务或工作团体
谢谢各位！
过 渡 阶 段
团体心理辅导工作阶段（Corry,1982）
阶 段 特性 成员的功能 可能出现 指导者的功 的问题 能
1、彼此熟 悉，为了情 面有时难以 面质 2、会有领 悟但却做不 到 3、面质及 彼此情感佳 而带来压力 1、示范面质与 支持之间如何 取得平衡 2、鼓励成员如 何将领悟化为 行动，尝试新 的行动 3、有共同的主 题，让成员能 共同参与
成员的功能 可能出现的 问题
1、主动态度 2、学习表达 自己 3、参与团体 规范建立 4、确立个人 特定目标 5、学习团体 的基本过程 1、有人会有 看戏的心理等 待别人表达 2、有的会害 怕、难以信任 他人 3、有的会表 现抗拒 4、有人会很 快提供建议
指导者的功能
1、教导成员团 体的基本规则 2、鼓励成员表 达内心的感受 3、示范自我开 放 4、帮助成员建 立个人的具体目 标
终 结 阶 段
1、尽量将所学带 1、因要分离， 到日常生活中 成员有的难以 2、未完成的主题，面对，又要封 或还没有解决的 闭自己 问题，要加以处 2、成员未回顾 理 及做统整 3、回顾团体历程，3、有的未将此 将所学加以吸收， 结束视为一个 或成为自己认知 成长的阶梯， 的一部分 而就此打住
团体辅导过程中团体氛围的变化
教师或辅导员 意识的认知活动
预防性、发展性、矫治性
辅导员 意识的思想、情绪问题和 行为
矫治性、临床性
心理治疗师 意识及潜意识的心理、思 想、情绪问题和行为
动力过程
方法 人数 实施地点 时间
不太重视小组动力
非常重视小组过程和动力
重视小组过程和动力
治疗技术，以分析、解释 行为 少数人为原则 医疗诊所、医院心理健康 中心 长期
团体心理辅导的类型
• 任务性质：发展性、训练性、治疗性 • 结构化程度：结构式、非结构式 • 成员类型：同质、异质 • 团体开放程度：开放式、封闭式 • 咨询理论：精神分析团体、行为主义团体等
结构式与非结构式团体心理辅导
结构式
数一至数百名 数小时至数日
非结构式 人数 时间
10名左右 3-5日
领导，不参加团体 发展阶段共有的问题
团体心理辅导的设计与实施
团体心理辅导学习参考书目
• 1、《小组辅导与心理治疗》93.8 香港商务印书馆 林孟平 • 2、《团体辅导》 02.2 台湾空中大学 吴武典
• 3、《身心灵互动健康模式：小组辅导理论与应用》03.7
民族出版社 陈丽云 樊富珉 官锐园 • 4、《团体心理辅导的理论与实践》 96.12 清华大学出版社 樊富珉 • 5、《团体互动与团体辅导》 世界图书出版公司 徐西森 • 6、《团体咨商理论与实务》 五南出版公司 Corey
工 作 阶 段
1、凝聚力、信任感 1、要将有意义 高 的主题带入团体 2、彼此互为领导者， 2、彼此轮流担 坦诚自由地表达及 负领导的功能 回馈 3、开放地接受 3、较愿冒险，让别 及给予回盔 人更深入了解自己， 4、在生活中实 改变自己 行其由团体学习 4、成员间的冲突较 的技巧 能直接且有效处理 5、面质别人也 5、较适时的面质及 支持鼓励别人 支持、鼓励别人
• • • •
主要观点 团体目标 领导者功能 团体技巧
团体发展过程——不同的阶段
创始阶段
1
安静、有礼 局促不安 不安全、不信任 怀疑、困惑 依赖、小心 担心、探索 抗拒、被动 言谈“非人化”
过渡阶段
2
焦虑、竞争 矛盾、对峙 寻索个人定位 努力表现自己 自我防卫 挑战性行为 负面感受 失望、批评
工作阶段