小学低年级学生计算能力的培养与研究报告

《小学低年级学生计算能力的培养与研究》

小课题研究结

盐池一小年级组

、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）

1、课题的提出背景

计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。近年来，我们所

听的优质课、公开课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，统计，观察图形等。当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我发现一一孩子的计算能力下降了。通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能

力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的口算能力, 使学生的口算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。因此，如何提高学生的口算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。

2、课题核心概念的界定

计算能力应指学生数学基本计算速度和计算正确率。本课题的研究以现代课堂教学理论为理论依据。旨在研究在新课程实施中，在小学低年级数学课堂的教学中，造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率下降的原因，以及寻找如何能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略。

二、课题研究需解决的问题

早在几年前，泉山区文教局就开展了“堂堂清”的活动，我积极响应和学习

教育部门的有关精神，并付诸于自己的教学实践。我所任教的班级是学校的二年级（2），班级里的学生总体水平还不错。但是学生的计算口算能力较弱。在作业和考试的过程中往往因为计算而失分。因此在本课题研究需解决的问题上，已着重解决了以下问题:

1、了解本校学生在培养计算技能方面的发展现状，调查学生对于数学数学

基础知识的掌握情况,

2、培养学生良好的计算习惯的途径和方法。

3、引导学生主动、自觉的培养自己的学习能力，注重教师的辅导工作，提

高学生的计算技能，开阔新视野，学习新知识。

4、提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高计算的能力。

5、养成对计算结果的检验意识。

三、课题研究的对象

研究对象：西苑小学二(2)全体学生。

四、课题研究的过程(内容和方法)

1、研究的内容:

研究小学生在计算过程中出现这样或那样错误的原因及对策。

研究如何培养学生的计算兴趣，让他们爱上计算乐于计算。

研究培养学生良好的计算习惯的途径和方法。

研究怎样才能够提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高计算的

能力。

2、课题研究的方法:

(1) 文献学习法：通过查阅学习网上的相关研究成果资料和文献著作，提 高理论水平，

为下一步的实践研究提供理论依据。

(2) 调查法：利用课余时间走访有经验的教师及学校教学骨干，以访谈和

听课的形式进行我校低年级数学教学现状的调查， 准确把握问题的根源，使实践 研究更有针对性。对学生进行测试通过测试，调查分析了解学生计算能力的现状, 为课题研究提供依据。

(3) 个案研究法：用于研究不同层次学生口算速度及正确率的提高。

(4) 实验研究法：在常态的教学情况下，选取一定量的教学班作为研究对 象，进行实

验，取得实验经验后，再大范围地推广，围绕课题理论，设计，实施, 评价等各个方面展开深入研究。

(5) 比较分析法，对实验对象定期检测，及时对取得数据进行分析，练出 经验及时矫

正，完成实验方案。

(6) 经验总结法，在实验过程中，积极撰写有一定价值的经验论文，采取 总结规划，分

步推进的实验策略，有记录，有检测，有总结，定期进行和定性分 析。

(7)行动研究法：所谓行动研究，就是“行动者”用科学的方法来研究并 解决实践中所

(1) (5) 小学低年级学生计算能力较弱的个案分析研究。

(6) 研究如何使学生将口算运用，产生成就感。

遇到的问题的一种方法。在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提咼。

3、具体过程:

(一)对学生在数学作业和考试中计算情况进行调查

(二)对计算出错的学生原因分析

计算出错的学生，其产生的原因有各种各样，情况不同。综合起来看，学生

计算出现错误主要有以下几个方面：1、抄错题目中数字：在计算练习中，学生的计算错误经

常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号。例如一生在计算中明明横式写的是68宁2,但是竖式却列成了68宁3,而且就是这样明显的错误，自己却始终检查不出来。还有计算中少写或者忘写数字零也是计算出错的一个原因。或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做, 乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位，算式不写结果。2.概念、计算口诀混淆：概念和计算口诀是学生计算的基础，又是学生进行计算的依据。只有正

确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念混淆而造成的。如学生对乘法口诀掌握不够熟练，在计算3X 7时等于24。

计算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪能一位不够商1,

就对着那一位商0,这里学生对0的占位作用认识不够及在什么情况下应该用0 占位这一知识点没有掌握。对“商的最高位确定后，不够商1的就商0”理解不清，因此出现跳位商和空位的错误。还有计算到关于7, 8, 9这样的加减乘除时出错率很高。3、运算态度不认真：有时我们发现学生在简单数字计算方面的出现的错误往往很高，如：3-3，有的学生会等于1,还有0X 3会不假思索的写上3, 但是更多的学生在计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算

法，从而导致错误出现。还有些同学答案横式总是忘写或是抄写错误，特别是学

习有余数的除法时感触很多，有些孩子在写有余数的除法的横式是总是只写商不

写余数。生边做边玩，这不仅让老师头疼，也让家长担心不已，因为这种坏习惯会使学生原来的思维过程中断，最终造成计算的错误。4、检查中的疏忽：其有很多错误是可以检查出来的，老师也交给学生很多检查的方法，但是对于很多孩子来说，几乎没有太大的作用。特别是考试过程中学生做玩试卷就觉的万事大吉了，不知检查，在那玩或者是看课外书。其实有些时候孩子是可以检查出错误的, 记得在一次单元检测时，一个孩子不检查，

我拿起试卷刚要检查，他就发现了另一面有错，而且连续发现了好几道错题。5、书写不规范：在一次检测中有这样一道题51 -5他写的是10……1,但看起来是11……1, 0写的又细又长。

（三）探索提高学生计算能力的对策

一、兴趣入手，激发学生学习的主动性。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣学生在做起来就能把积极性和潜能发挥出来。单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。所以，可以采用多种多样的练习组织形式。比如采用开火车的形式，来训练计算，看看谁能把火车开得更远；二年级学生好动、好胜心强的，可以采用比一比，拼一拼，看看谁能得到胜利的小红旗等激发学生学习的主动性；也