初中化学教学之我见

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化学教学之我见

化学教学之我见中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0295-02初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。

初中学生的阅读和理解能力都相对较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。

1.讲清概念，突出关键为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。

例如，在讲”单质”与”化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的”纯净物”三个字。

因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。

又如在初中教材中，酸的概念是”电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。

”其中的”全部”二字便是这个概念的关键了。

因为有些化合物如nahso4，它在水溶液中电离是既有阳离子h+产生，但也有另一种阳离子na+产生，阳离子并非”全部”都是h+，所以它不能叫做酸。

因此在讲酸和碱的定义时，均要突出”全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。

2.以学生为中心进行教学设计教师应具有预见性。

教师在备课中，不但要知道本节课学生已学过了哪些知识，哪些是新知识，这些知识与学生已学过的知识有哪些联系，还要预知本节知识的难点，特别要知晓此知识为何难，难在何处，针对某些学生还未掌握的知识缺陷而进行创新性的题目设计。

要改变以教师为中心的教学设计，就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。

化学教学中的教学反思之我见

生对所学知识的理解程度，让他们感受到教师没有放
弃任何一位学生，充分调动了学生学习的积极性，增强他们学习的自信心，而形成良好的教学氛围。从
二、坚持写教学日记，反思课堂中的精彩与不足。
不断提升自己的教学水平
作为一线老师平日除了加强教育教学理论的学习，提升自己的业务水平外，以为在日常的课堂教学我
势必影响一部分学生的学习效果。学生个体的差异性应是课堂教学的资源，并且要很好地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，让每个学生都在自己原有的基础上获得发展，这样的教学才是面向全体学生，
而且实现教学最大化。由于学生个体之间存在着差异
ห้องสมุดไป่ตู้
信念或假设，按其所依据的基础和进一步推导出的结论对其进行的主动、持久的周密的思考。是一种高级认
识活动。而教学反思， ” 就是指教师作为认识主体，自觉
性，这就要求教师在实施教学行为的过程中反思是否
地把以往的教学活动过程作为认识客体，对自己所作
出的行为、决策以及由此所产生的结果进行全面、深入
点、点的创新处理，难学生独特的见解，有创意的提问
教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相
近，因此容易找到共同关注的教学问题，比如教学理
念、学生的教育等问题都有着共同语言，以，充对所要分发挥备课组的作用，加强同备组教师之间的切磋、讨
题，要能促进学生思考问题，要能帮助学生领悟、理解

初中化学课堂教学之我见

初中化学课堂教学之我见【摘要】新一轮课程改革对初中化学课程提出了更多更高的要求，要求我们教师要改变过去的“满堂灌”教育形式，积极融合讲授、讨论、合作、探究、网络等各种教学手段，让学生在科学探究活动中获取、体验、应用知识，提高素养。

本文拟结合自己多年教学实践，谈谈个人在新理念下课堂教学的一些策略。

【关键词】课堂教学；初中化学；课堂策略新一轮课程改革着眼于促进学生的自主个性发展，立足于面向生活、面向学生的主题，重视激发学生的学习兴趣，走近生活，让学生在实践活动中主动地学习，全面掌握初中化学基本技能，迅速提高运用知识、解答问题的能力，形成积极的情感态度和正确的价值观，培养学生的科学素养和人文素质。

以上这些问题，就需要教师改变过去的“满堂灌”教育形式，积极融合讲授、讨论、合作、探究、网络等各种教学手段，让学生在科学探究活动中获取、体验、应用知识，提高素养。

本文拟结合教学实践，谈谈个人在新理念下课堂教学的一些策略。

一、应该重视激发学生的学习兴趣根据少年心理特点和教材的编著风格以及新标准理念，我们要运用兴趣化教学策略来调动学生学习化学的动力，从而培养学生创造性思维能力。

然而，要如何培养学生学习化学的兴趣呢？本人认为应该从以下几个方面入手：①引导学生认识化学学习的价值观兴趣。

可通过化学对人类文明发展已经作出的巨大贡献以及它在现代社会和未来社会中的地位和作用，使学生体会到化学知识的重要性，让学生认识到学习的价值，乐于学习。

②创设问题情境、培养学生兴趣。

充分挖掘、创造性加工教材，适时地创设问题化情境，通过设疑引发学生兴趣，经过讨论分析取得认识的成功，使学生在体验成功喜悦中增强自己的学习兴趣。

③体验科学发现过程，激发学习兴趣。

以化学实验的探究性、新奇性、参与性和化学实验可视性来激发学生的学习兴趣。

④引导学生探索、创新，激发学生学习的兴趣。

通过制作教具、模型，举办化学讲座，开展化学课外实验，成立化学兴趣小组，进行化学竞赛，举办化学晚会，办化学墙报，举办化学展览会，参观与化学有关的工厂和农业，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等，让学生感到所学知识有理有趣，乐于学习。

初中化学实验教学之我见

初中化学实验教学之我见【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学。

《普通初中化学课程标准》强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

”本文主要是从重视实验探究，培养学生学习兴趣；建立民主和谐的学习氛围，诱发学生的创新动机和贴近学生生活实际，培养学生对知识的求知欲三个方面来阐述自己的观点。

【关键词】初中化学；实验教学；教法研究化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用，是化学的优势乃至生命。

如何发挥实验优势、挖掘实验资源，在实验的情境和氛围中来培养学生科学的学习方法、态度、创新精神、实践能力，是我们每一个化学教师应深入探讨的问题。

为了深入理解和掌握《全日制义务教育化学课程标准》，并贯彻于今后的教学工作中，现就初中化学实验教学谈几点自己的认识。

一、重视实验探究，培养学习兴趣教学中，生动、形象、鲜明、新奇的实验现象可以激发学生学习化学的兴趣，引起强烈的探究和求知欲，进而引导学生通过趣味实验的新奇现象，进一步分析产生现象的原因，从而将学生对实验现象的表面兴趣转化为对学习、探究化学知识本身的兴趣。

化学实验本身就是科学探索的过程，是学生学习化学中能动的实践活动形式，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，发展科学探究的能力，体育科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。

例如，学完溶液后，教学可以让学生鉴别同体积的饱和食盐与蒸馏水，并写出鉴别方法与结论。

在探究的过程中，可引导学生进行多学科、多层次的思考，从本质上分析二者之间的差异，这种差异导致了二者物理性质和化学性质上的不同，学生根据自己所学知识或从自己的生活经验出发去探究其中的原因，并设计出多种方案。

通过实验的教学方式，不仅培养了学生的学习兴趣，调动了他们学习的兴趣和积极性，改变了以往的学习方式，还培养了他们的创造性思维，使学生的思维得到了锻炼，思考问题时，思路开阔，善于从不同角度、不同方向去思考、去探究。

初中化学高效课堂教学之我见

初中化学高效课堂教学之我见摘要：课堂教学是整个教学工作的灵魂与核心。

化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,学习不再是只为了分数、为了升学,而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成。

如何实施初中化学课堂有效教学是摆在我们面前的一个亟待研究、解决的问题。

关键词：初中化学高效课堂如何实施初中化学高效课堂有效教学,充分利用各种教学条件与教学资源,力求传授知识与培养能力有机结合,提高教学质量,是教师教学工作的一个亟待实践、研究和解决的重大课题。

结合个人的教学实践，在此谈谈自己的观点。

一、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本1、培养学生的化学思维能力当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。

这就需要教师在教学中,对学生的有序思维能力进行必要的培养。

让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手,掌握分析问题的方法。

在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学的有关计算,以及化学实验的操作步骤,都有一定的顺序,学生在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序,通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。

比如,描述物质性质的时候,先描述物理性质,然后描述物质的化学性质,而进行化学计算的时候,总是先书写有关的化学方程式,然后代量计算;化学实验仪器的装配,通常是从上到下、由左到右;合作探究学习,总是先假设,再设计探究方案,最后进行实验验证。

因此,在初中化学教学中,教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养,让学生会学习。

比如,某种气体,它的密度比空气大,很难溶于水,收集这种气体有哪些方法?请你画出收集的装置图。

学生有了一定的思维能力后,会很快解答出来的。

如果学生仅靠死记硬背,这样的问题是答不出的。

2、开展学生的合作探究学习活动新课程要求我们改变学生的学习方式,大力提倡学生自主学习、合作探究学习。

初中化学实验教学之我见

初中化学实验教学之我见摘要：初中学化学教学大纲强调指出：”实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。

”因此，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质。

所以在实际教学中，教师应该重视化学实验教学，以提高化学实验教学质量。

本人认为要提高化学实验教学质量，在实验教学就应该注意培养思维方法。

关键词：思维方法思维能力思维训练创造性思维化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是化学学科的最大特点，在化学教学中有很重要的位置。

实践证明，生动有趣的化学实验是激起学生兴趣的重要因素。

一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果会截然不同。

因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外，还要结合教学内容，补充一些趣味实验。

而这些实验在学生接受和理解化学知识原理，探讨物质性质及其相互间的反应规律，进而为研究和发现未知物质有着不可替代的作用。

在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。

实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。

下面就在化学实验教学中如何进行思维训练谈谈自己的看法。

一、围绕实验的“三大原理”，引导学生展开思维活动化学实验理论的主体内容，可概括为实验原理、装置原理、操作原理。

教师应当在具体的化学实验教学过程中，引导学生围绕对上述“三大原理”的探索、理解和辨析，自始至终渗透着思维训练活动。

首先，是实验原理的思维训练。

“实验原理”即反应原理，指的是每个具体的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化的理论。

可以围绕如下的角度引发学生思考：变化实质——什么化学物质？定量关系——反应物之间采用怎样的物质的量（或质量、或体积、或微粒数目）的关系？为什么要采取此种定量或过量关系？反应条件——实验时应选择怎样的物质状态、变化温度、压强或催化荆条件？为何要选择这样的条件？仪器选用：根据实验原理，对特定的反应物或生成物，应选用哪种量取、混合、反应、加热、除杂、干燥、检验、收集、吸收、分离、缓冲的仪器？为何选用这些仪器更适宜？配套组合：根据实验需要，选用的仪器之间，大小、规格应怎样协调、搭配？如若不这样组合会出现什么弊端？能否作某种调换或代用？连接顺序：为达到良好效果，选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序？为什么要安排这种顺序？不遵循此顺序会带来什么不良后果？二、养成细心观察的习惯，为创造性思维夯实基础化学与生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。

初中化学实验教学之我见

初中化学实验教学之我见《初中化学教学大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。

下面谈谈如何在初三化学教学中加强实验教学。

一、领会大纲精神，充分认识实验教学与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。

在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。

新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。

深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

二、通过实验教学激发学生学习化学的兴趣初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。

初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。

化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。

（一）强化演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。

人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。

增强初中化学教学趣味性之我见

＠吉林教育
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增强初中化学教学趣味性之我见
河北省秦皇岛市第十六中学蒲淑昀
化学既是一门科学，是一门艺术。随着新课程改革的大也力推行，形势对初中化学教学提出了更高的要求，求增强新要教学的艺术性与趣味性，学生在身心愉快的状态下积极主动让地参与到课堂教学中来。增强化学教学的趣味性，高化学教提学的有效性成为广大初中化学教师不断探索与实践的话题，现结合作者的教学实践对此浅谈如下几点体会：趣味导入，发学生学习化学的兴趣激布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对学习内容到学习的价值，而可以有效增强学生对化学的学习意从兴趣。如在学习酸碱指示剂这一内容时，们可以以日常生活我中常见的、生熟悉的深红色的花瓣、学萝皮等物品为原材料来制成酸碱指示剂，并用它来探究食用醋、打水、盐水等溶苏食液的酸碱性。这样立足课堂教学内容，伸到现实生活，延带领学生走进生活，促进学生已有的生活经验与学过的知识来解释、解决现实生活中的问题，学生在开放的空间探索未知，学让使

初中化学教学之我见

初中化学教学之我见摘要：通过多年的教学我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。

我们认为，在新课程理念指引下，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率。

一、注重学习兴趣的培养论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。

同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。

有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。

要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察--惊叹--疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。

如：在讲第一章开启化学之门的第一节课时我们并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

二、精心教学设计为提高课堂教学的有效性提供有力保障集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：1、集体备课。

①引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。

说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。

②合作：讨论发言人的内容。

③交流：由个人代表或小组代表发言交流。

初中化学教学之我见

初中化学教学之我见摘要：化学教学不能是简单的重复，需要艺术、耐心、爱心、持之以恒等。

教师要不断学习、思考，要与学生建立良好的关系，提高学生的学习兴趣，教学要联系实际生活；要在平时做个有心人，心中有学生，时时动脑，处处留意。

关键词：教学；情感；学习；兴趣每年假期，教师总会进修学习。

在学习的过程中，总能听到教研员这样的话：“也许每年总是教同样的内容，教师产生了倦怠，所以教书不求上进，成绩也一年不如一年。

”好多教师投以默认的眼光，紧接着便是热烈的讨论，有的说生源差，有的说课时少，还有的则说自己没有罚学生抄写……这个话题还真受欢迎，如果不是教研员喊停，讨论将不知什么时候才能结束。

这样看似找到了原因，其实也只是借口而已。

我们要面对事实，看到差距，找出原因，最终解决，使学生成绩有所提高。

在笔者看来，成绩尽管是结果，但反映出来的却是过程。

每个人都想把自己的学科教好，也都想让自己的学生听话、认真。

这需要教师的耐心、爱心、持之以恒等，教师在平时要做个有心人，心中有学生，时时动脑，处处留意，这样才可能有好的教学成绩。

学生的成绩好，一方面要归功于学生的努力，另一方面也要归功于教师的辛勤劳动。

教师平时要不断改进学习方法，使学生乐于学化学。

主要策略有以下几点：一、与学生建立良好的关系“亲其师，信其道”，通常学生喜欢哪位教师，就愿意上哪位教师的课，乐意学哪位教师所教的学科。

这里的“亲”就是指良好的师生关系。

那么，如何快速建立良好的师关系呢？1.短时间记住班上学生的名字初中化学一天只有一节课，教师与学生见面的机会较少，如何能记住班上所有学生的名字呢？（1）根据上课情况，灵活记住一些典型的学生，如先记住最活跃的、最调皮的、表现最好的学生。

（2）挑出写得好的、细心的、工整的以及不足的作业，对于写词好的学生可以在课堂上点名表扬；不好的叫到办公室了解情况，并借此谈心，提出要求。

（3）强行记忆。

让科代表写一张座位表，在学生做题时，教师强记，等学生做完题目之后点名让学生回答，给学生一个惊喜。

中学化学教学之我见

一
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的概念，通过讲练结合、练为主等途径．化学生的记可以强
忆和理解。２．针对化学基本原理具有很强的逻辑性和高度的概括
、
置了一些障碍。对于教师来讲，时候一定要头脑清醒，症这对下药。为化学学科的学制较短，与实践、会生产、活等因且社生都联系紧密。一位学生都是从零起步．师要把每一位学生每教都视为学习化学的优生．这样既有利于保证学生学习化学的
的劲头也就更大。
五、开展丰富多彩的课外活动．持学生学习化学的兴趣保丰富多彩的化学课外活动对于学习紧张的初三学生来讲是极具诱惑力的．既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，能让学生在轻松愉快的气氛中巩固化学知识。化学课又外活动的内容与方式很多，括化学游戏晚会、学知识讲包化座、学知识竞赛、学园地、学展览会等，样的活动教化化化这师可以每学期或每学年举行一两次，化学知识讲座，师如教可以讲 “ 气与水污染危害原因及防护 ” “ 室效应的原空、温因 ” “ 雨的形成 ” “ 代军事与化学 ” “ 学与日常生活的、酸、当、化关系 ” ，助学生认识学习化学的重要性。教师还可以把所等帮学过的化学知识编成各种节目如相声、品、术，等，小魔等让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。教师还知识按基本知识、点、点分门别把难疑类编成不同类型的题目。行化学竞赛。也不失为一种加举这

谈初中化学教学之我见

、
曹
由
一
极向上的课堂氛围中可以更好地调动所有学生学习的积极性在教学进行中．允许学生打断教师的讲话．允许学生对教师的讲话、观点提出异议，倡导师生相互讨论的多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面．有利于缩短师生间的感情距离。在这和谐的氛围里。学生就会勇于发现问题．敢于提出问题。要求解决问题．他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥．从而也调动了他们的学习兴趣。三、培养学生的想象力。展现学生的创新能力学生的创新不能停留在口头上．广大教师要切合实际地去培养和引导。学生的想象力比知识更重要。因为知识是有限的．而想象力概括着世界上的一切．推动着进步．并且是知识进化的源泉。在课堂上教师要把学生作为整个课堂的主体．一切以学生的角度出发。学生的想象力需要教师的开发和引导．想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用培养学生想象力．扩大学生的思维空间四加强化学实验教学激发学生学习化学的兴趣化学这门学科与实验是密切联系的．好多化学定理和公式都是通过实验得以证明的通过化学实验也可以激发学生的学习兴趣。学生对课本上的文字是厌烦的．不愿意去记忆。针对这一现象我们可以借助实验的方法去读课本．这样可以激发学生的学习积极性。例如才开始上第一、二节化学课时，增做“ 魔棒点灯 ” “ 烧不坏的手绢 ’ ’ “ 两无色液体相混变红 ” “ 水中生火” “ 两棒相遇冒白烟 ” 等有趣的化学 “ 魔术” 在课堂上通过这样的化学现象去激发学生的想象力．当教师做了这些试验后广大学生都急于知道原因，学生学习化学的积极性特高。兴趣很浓。教师在课前要认真备课。同时也要让学生学会预习新知识，把新知识通过仔细阅读找出难点和重点教师要站在学生的角度去分析问题．有的时候看似简单的问题到学生那里却是比较难找出一些化学实验的精髓．让学生懂得做实验的目的．不能把做实验当做 “ 看热闹” ．而没有目的性地盲目地去做实验总之．作为中学化学教师要时刻把化学知识与我们的实际生活联系在一起让学生在生活中学会创新．在生活中发现的些现象可以通过化学知识来解释创新的过程就是学生思维发展的过程．在课堂上教师要鼓励学生大胆地提出自己的见解．提出问题的过程就是思考的过程．在这个过程中学生可以很牢固地记住知识。我们广大教师要结合化学这门学科的特点让学生多发现多提问．最大限度地提高自己。

化学教学之我见

一
、
的理解和认识。三、在教学过程中注意化学教学用语的教学化学用语既是学习化学的重要工具，又是初中学生开始学习化学遇到的第一个难点，初中化学教学中，化学用语搞得不好，学生往往出现厌学情绪，对以后学习造成障碍。元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，以让可学生结合实物和化学反应，习相应的化学用语，学结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语含义的理解。还应注意对化学用语进行分散教
可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、肃认真的科学态度和科学严的学习方法。因此，强实验教学是提高化学教加学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。课前准备要十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，全班学生都能看得清楚；使
学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。为了便于学生记忆掌握元素符号，在教学中，教师可以从绪言课开始就有意识地结合具体物质的名称，出现相应的元素符合和化学式，要求学生最好能背，讲课前昕写、提问。学生在掌握了元素符合的基础上，能否正确书写化学式的关键，就看对元素化合价和原则（物中正、化合负化合价的代数和为ｏ的）掌握了。要特别强调学生化学式的书写，利用化合价口诀：一价钾钠银氢氯，价氧镁钡钙锌，二三价铝，四价硅，、三五两价氮和磷，铁有二、三要记清。四、重视化学实验课的教学化学是一门以实验为基础的学科。实验教学

初中化学教育教学之我见

初中化学教育教学之我见摘要：在初中化学教育教学中，如何开拓创新，摒弃传统落后的教育教学观念和方法，使学生不厌学，进而爱学、乐学，是摆在我们广大教育工作者的一个课题。

笔者就当今初中化学教育教学中存在的一些常见问题，提出了一些看法和合理化建议。

关键词：初中化学；化学实验；知识拓展；家庭实验百年大计，教育为本，实现我国伟大复兴的“中国梦”，教育是关键。

在基础学科的化学教育教学中，如何开拓创新，摒弃传统落后的教育教学观念和方法，使学生不厌学，进而爱学、乐学，是摆在我们广大教育工作者面前的一个亟需解决课题。

下面，作为一名初中化学教师，我就当今在化学教育教学过程中经常出现的问题和改进方法，谈一谈自己的体会，提一些建议，以达到抛砖引玉的作用。

一、教师不能只顾埋头苦干，要明确教书的重大意义在传统的应试教学中，教师教书的目的就是和同学科的教师进行竞争，完成教育行政部门及学校分配的各级指标，完成了可以评职评优，甚至可以拿到一些奖金。

仅此而已，这是在教育工作者当中普遍存在的现象，不光是化学教师。

作为人类灵魂的工程师，教师只考虑这些显得自己有些“鼠目寸光”，我们应该重温我党的“教育方针”，我们的使命是“教书育人”，学生是学习主人，我们应该多为他们的健康成长着想。

因此，我们的首要任务是让学生在学到基础知识和技能的同时，还要关注他们的科学发展，即学会学习的方法，养成终身学习的习惯，学会做人的道理。

如果我们做得很到位的话，教师自身自然而然就会得到应有的回报。

二、一定要明确化学这门学科的性质在化学的教育教学中有一些浅显但很重要的东西，往往会被我们忽视。

化学究竟是什么，一定要让学生明确，不然学生不知道为什么会学化学。

顾名思义，化学就是物质“变化”的科学，当然这种变化不是“物理”变化，即化学是一门以实验为基础的，研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。

在一些教科书中，还提到“化学”是人类进步的关键。

这些我们一定要给学生阐释清楚，因为他们初次接触这门学科，要在绪言课上激发学生的学习激情。

搞好初中化学教学之我见

搞好初中化学教学之我见化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。

它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础。

也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。

要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

一、激发学习兴趣是搞好初中化学教学的前提兴趣是学生求知的巨大动力。

在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。

如果学生有了浓厚的学习兴趣，那么化学教学工作将会由难转向易，学生就能积极主动的去学习，不断地获得新知识，而且不感觉这门课抽象难懂、枯燥乏味。

要激发学生兴趣，关键要上好绪言课，经验告诉我们，第一堂化学课尤为重要。

因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。

二、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。

教学是师生的共同活动。

在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。

如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。

就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。

而这些能力的提高。

关键在于教师的启发和引导。

教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。

农村初中化学教学之我见

乡村教育初中化学是初中三年级才开设的一门基础学科，而短短的一年时间里要教会学生基本的化学概念、化学理论和实验技能绝非易事，本文结合本人的教学实践，结合农村中学的实际，就农村中学如何开展化学教学，培养好学生学习化学的兴趣和能力提出几点看法。

一、培养学生学习化学的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。

初中化学是化学学科的启蒙阶段，学生对此充满了好奇心和求知欲，教师应抓住最佳时机激发和培养广大学生学习化学的兴趣。

首先，通过实验教学，培养学生学习化学的兴趣。

在课堂设计上，可以做一些有趣的实验,提出一些有趣的问题，来促使他们主动地学习。

如：“魔棒点火”、“澄清石灰水变牛奶”、“氧气使带火星的木条复燃”等；还可向学生提出一些现实生活中遇到的问题：煤气为什么会致人死亡？怎样防止铁锅生锈？怎样防止白色污染？进入菜窖操作不当为什么易使人死亡？通过生活中发生的一些现象，激发他们的兴趣，增强他们的求知欲望。

其次，尽量让学生多参与各种实验。

农村初中的学生相对城镇的学生而言，有更多的机会接触大自然的各种事物，在现实生活中更易找到更多的化学实验仪器及药品的替代物，从而能较好地完成家庭小实验，例如：过滤实验中能在沙颍河边找到符合要求的小卵石和沙子；铁生锈实验中能通过家中的铁锅生锈得出结论。

学生通过自己做实验得出的结论比较直观，在此过程中学生不仅获得了知识，而且享受了无限的乐趣，让学生越学越想学。

第三，强化学生学习化学的兴趣。

一个学生即使兴趣再高，如果多次碰壁，兴趣也会大减，从而影响学习的信心，这就要求我们及时解答学生所遇到的难题,尽量将问题讲解得深入浅出，提高课堂教学的效果。

在化学教学中，常常会遇到量多、难记、易忘记的元素符号、基本理论和概念等，我们可以帮助学生编好化合价韵语或口诀进行快速记忆。

这样做有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中接受知识。

二、创设幽默的课堂气氛学生有了学习化学的兴趣是学好化学的一个前提，同时，学生还需遇到一个符合自己“胃口”的教师。

初中化学课堂教学学案导学之我见

质呢这就要求要有高质量的学案导
学设计。 “ 导学案 ”是一种进行教学
么程度。经过一学期的实践，我认为
可以从以下五个方面设计导学案：课前预习指导、课堂学习过程、课堂小结、反馈练习、课后提高练习。（一）课前学指导就是让学生知道怎样预习。预习不仅仅是要求学生把书简单地看一遍，还要求学生通过预习了解本课题的学习内容。怎样
学生怎么学。学生的学习包括课前预习、课堂学习和课后练习巩固三个阶
为
，钢的含碳量为３．由于钛和钛合金具有优良的等优点，成为２１
习知识。如何使课堂教学在师生互动中启发学生思维，培养学习能力，促
体解决。三、实施 “ 导学案 ”的反思实施导学案，教师要投入很多精
环节让学生做什么，比如是自主学
习还是合作探究等，老师要做到心中有数，在设计导学案时要体现出来。
而每一环节中学生是否知道自己要做什么，做得怎么样？有多少学生做了怎样反馈７老师同样要做到心中
指导、教学研究比较综合的理论与实践，所以可称其为一种充分体现素质教育的新型的教学模式。
素质教育最主要的体现方式还是要通过课堂教学来实现。要真正实施
素质教育，课堂教学就要从根本上改变教师传统地教和学生被动地学的陈
旧方式，把被动地学变成主动。如何使课堂教学在师生互动中启发学生思维，培养学习能力，促进学生主动发

中学化学实验教学之我见

中学化学实验教学之我见化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是课堂教学中不可替代的重要方式，有助于突出化学学科的特征，发挥实验的教育功能。

著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式。

”如何搞好实验教学是广大中学教师关注的课题，这关系到实验的教学效果，学生的素质的培养，教学质量的提升。

基于此，本人对化学实验教学方面谈一些教学体会。

一、贴近社会生活教师不但要关注实验室中的化学实验，还需要启发学生从生活中找寻化学的痕迹，让学生获得最直接的化学知识，让学生理解化学与科技、国民经济等的密切关系。

因此，实验教学要贴近学生的生活实践。

生活化的实验难度不太大，与生活现象紧密相连，例如，温室效应模拟实验、酒精燃料块制作实验。

同时，教师要鼓励学生在化学的学习过程中为解决日常生活中的实际问题，自行设计简单的实验，做一些家庭小实验。

如，将碳酸钠、碳酸氢钠与固体酸性物质混合可以制成发酵粉，用于蒸馒头、做面包等。

对食物腐烂原因探究，厨房中化学物质的性质验证、家用水硬度的定性分析等。

二、培养学生的实验能力培养学生探究实验过程的建构学习能力。

学生在实验的操作活动中参与到建构学习过程，才能培养出实验能力。

建构主义学习理论提出，学习不是被动教育和练习的过程，而是学生以已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。

学生只有通过自身建构学习，参与实验探究活动才能有效地学习，而有效的化学学习过程不能单纯信赖模仿与记忆。

教师不再是单纯的教知识，而是教学生如何学知识，帮助学生在学习过程中发现问题，掌握学习的规律，使学生形成自己对化学知识的理解和有效的学习策略。

弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。

”因此，实验教学单纯让学生看教师做是事不够的，必须由学生独立从事实验操作，以培养学生的实验操作技能。

培养学生规范操作能力。

由于学生对化学实验基本操作掌握不规范，加大了实验的难度，就容易犯这样那样的错误。