提升学生学习力,推动学生学习可持续发展
可持续学习 培养学生终身学习的能力
可持续学习培养学生终身学习的能力当今社会，知识和科技的进步速度越来越快，如何培养学生的终身学习能力成为了教育界亟需解决的问题。
可持续学习是指学生在学校教育期间，通过主动学习、反思和自我调整等方式，能够保持持续学习的动力和能力，以适应社会发展的需求。
下面将从学校教育、家庭教育和社会环境等方面探讨如何培养学生的可持续学习能力。
首先，学校教育是培养学生可持续学习能力的重要途径。
学校应提供丰富多样的学习资源和教学方法，鼓励学生从不同的角度去思考和学习。
教师在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，通过激发学生内在的学习需求，激发他们主动学习的能力。
同时，学校可以组织各类活动，如讲座、实践课程等，以拓宽学生的知识面和视野，使学生能够通过不同领域的学习获得全面发展。
其次，家庭教育也是培养学生可持续学习能力的重要环节。
父母应该在家庭中为孩子创造良好的学习氛围，培养孩子的学习兴趣和学习习惯。
父母应该示范良好的学习态度和学习方法，为孩子树立榜样。
此外，家庭还可以为孩子提供丰富多样的学习资源，如书籍、文化活动等，让孩子在家庭中获得更多的学习机会。
同时，父母还应关注孩子的学习进展，与孩子进行学习上的交流和指导，帮助他们建立正确的学习目标，提高学习效果。
最后，社会环境也对学生的可持续学习能力有着重要的影响。
社会应提供广泛的学习资源和学习机会，为学生提供实践锻炼的平台。
学生在社会中参与各类实践活动可以提升他们的实际操作能力和解决问题的能力，培养他们的终身学习意识。
此外，社会可以鼓励学生参与志愿者服务等社会公益活动，培养学生的社会责任感和人文关怀。
总之，可持续学习是培养学生终身学习能力的关键。
学校、家庭和社会应共同努力，为学生提供良好的学习环境和机会，引导他们主动学习、持续学习。
只有通过不断学习和适应社会发展的需求，学生才能在面对未来的社会竞争中立于不败之地，实现自身的价值。
因此，培养学生的可持续学习能力具有重要的现实意义和长远意义。
提升学生学习力,推动学生学习可持续发展
提高学生学习力，推动学生学习的可持续发展一、界定学习力等相关概念对学习力的界定需要从理解学习的内涵入手。
学习有狭义与广义之分，狭义的学习是“通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。
”现代汉语词典对学习的解释是“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能。
”广义的学习是“人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。
”一个人的学习包括知识的学习和技能的学习，说到底学习过程实质是不断接受并与外界交换信息的过程。
“学习力”亦称“学力”，原是学习型组织理论中的概念，最早出自于1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章，后来教育界将此理论引入。
该理论认为，学习力包括个人学习力和组织学习力。
而学习动力、学习能力、学习毅力是个人学习力最基本、最核心的要素。
日本教育界认为：学力，是指青少年期显性增长的发展概念，是青少年在学习过程中培养起来的学的能力及表现等。
我国学者钟启泉认为：“学力”，它是旨在培育学习动机与主动应付社会变化的能力。
他的“学力”内涵来自课程目标，认为任何课程（学科）的目标大体有四个组成部分：（1）关心、动机、态度；（2）思考力、判断力；（3）技能；（4）知识、理解等这四个要素作为一个整体反映了一种学力观。
而席校长对学习力的把握致力于实践中，针对提升学生学习力规划设计了学习力课程体系，他将学习力课程体系分为三个模块：德育课程体系、学科课程体系、社团社会实践课程体系。
其中德育课程体系主要建设人的基本品质的问题，学科课程体系是学习动力、学习能力、学习毅力建设的主要阵地，社团社会实践课程是学习力建设提升的丰富拓展和完善。
我们认为，“学习力”就是指学生在学习某学科时的学习动力、学习能力、学习毅力的综合体现，通俗地说，学习力就是指为什么学、会不会学和能不能坚持学。
学习动力主要是学习的动机目的、兴趣需要，它着重解决为何学习的问题；学习能力主要是学习的方式方法、策略手段，它解决能够学习的问题；学习毅力主要是指学习的意志力度、持久强度，它解决持续学习的问题。
培养学生正确的学习与可持续发展
培养学生正确的学习与可持续发展在当今高速发展的社会中，培养学生正确的学习和可持续发展已成为教育的重要任务。
随着社会的进步，学生不仅需要具备扎实的学术知识，还需要具备一系列的综合素质和可持续发展的意识。
本文将从学习方法、学科知识、综合能力以及可持续发展等方面进行探讨。
一、学习方法学生正确的学习方法是培养学生全面发展的基础。
对于学习方法的要求，主要包括以下几点：首先，要注重培养学生的自主学习能力。
学生应该有意识地主动探索知识，通过自己的思考和实践来巩固所学的内容，这样才能真正理解和掌握知识。
其次，要重视培养学生的团队合作能力。
在现实社会中，团队合作已是一种重要的工作方式。
学生应该学会与他人合作，分工合作，共同解决问题，培养自己的团队精神。
同时，学生还应具备批判性思维和创新能力。
批判性思维能够帮助学生分析问题，思考问题的方法和路径；创新能力则是为学生未来的发展提供支持和动力。
二、学科知识学科知识是培养学生全面发展的基础。
不同学科的知识内容不同，但都对学生产生了重要的影响。
在学科知识的教学中，教师应注重准确传递知识，培养学生的基本知识和基本技能。
例如，在自然科学领域，学生应该学习到准确的科学知识，了解自然界的规律和原理，培养科学思维和实践能力。
在社会科学领域，学生应该学习到社会变革和历史进程的重要知识，了解社会问题的根源和解决方法。
三、综合能力综合能力是培养学生全面发展的重要目标。
学生的综合能力包括思维能力、交流能力、合作能力等方面的能力。
思维能力是指学生对问题进行思考和分析的能力。
学生应该培养逻辑思维、创造性思维和批判性思维等能力，使其能够迅速解决问题和应对挑战。
交流能力是指学生与他人交流和表达的能力。
学生应该掌握良好的口头和书面表达能力，能够清晰地表达自己的观点和想法，与他人进行有效的沟通。
合作能力是指学生与他人合作解决问题的能力。
学生应该学会与他人相互配合，学会倾听他人的建议和意见，与他人形成互补，共同实现目标。
推动学生可持续发展教育的教学策略与成效
推动学生可持续发展教育的教学策略与成效近年来，可持续发展教育逐渐受到广泛关注。
为培养具有可持续思维和行动能力的学生，教学策略起着关键作用。
本文旨在探讨推动学生可持续发展教育的教学策略，并评估其对学生的成效。
一、培养学生的环境意识环境意识是可持续发展教育的基础。
通过教学策略来培养学生的环境意识至关重要。
一方面，教师可以组织实地考察、观察案例、讨论等活动，以让学生亲自感受环境问题的重要性。
另一方面，教师可以引导学生阅读相关书籍和文献，展示环境问题的现状和影响，激发学生的兴趣和思考。
二、培养学生的创新能力创新能力是可持续发展的核心要素。
教学策略应注重培养学生的创新意识和创新能力。
例如，可以引导学生开展创新项目，让他们从提出问题、设计解决方案到实践应用的过程中获得实践与思维的双重收获。
同时，鼓励学生进行团队合作，通过合作解决问题，培养学生的沟通、协作和领导能力。
三、引导学生实践可持续发展可持续发展教育不仅仅是理论知识的传授，更重要的是引导学生在实践中体验和应用这些知识。
教学策略应重视实践环节，在课堂中或社区中组织学生参与实际项目。
例如，学生可以参与垃圾分类、能源节约、环境保护等活动，通过实践体验可持续发展的概念和原则，增强对可持续发展的认知和行动。
四、评估教学策略的成效为了评估教学策略对学生可持续发展的影响，我们可以采用多种评估方法。
一方面，通过观察学生参与项目活动的态度和表现变化，了解他们在可持续发展方面的成长。
另一方面，可以进行问卷调查或小组讨论，了解学生对于可持续发展知识的掌握和应用能力。
此外，还可以进行成绩评估，通过考试或作业的成绩来评估学生的学习成果。
通过以上教学策略的实施，我们可以看到可持续发展教育对学生的成效。
首先，学生的环境意识得到了提升，他们对环境问题更加关注，从小事做起，积极参与环境保护行动。
其次，学生的创新能力得到了锻炼，他们能够更好地识别问题并提出创新解决方案。
最后，学生通过实践活动，不仅提高了知识水平，还培养了实践能力和合作精神。
青少年教育如何提高学生的学习持续性
青少年教育如何提高学生的学习持续性教育是培养学生全面发展的过程，而学习持续性则是学生在学习中能够持续保持动力和专注的能力。
对于青少年教育而言，如何提高学生的学习持续性是一个重要的课题。
本文将从培养学习兴趣、提供学习动力和创设良好学习环境三个方面来探讨如何提高学生的学习持续性。
一、培养学习兴趣提高学生的学习持续性首先需要培养他们的学习兴趣。
兴趣是学习的动力来源，只有对学习内容感兴趣，学生才能够主动投入学习。
以下是几种培养学习兴趣的方法：1.1 设计有趣的学习活动教师在教学中可以设计一些有趣的学习活动，比如游戏化学习、实践性学习等，以吸引学生的兴趣。
例如，在教授数学知识时，可以设计数学游戏，让学生在游戏中学习。
这样不仅能够培养学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习积极性。
1.2 引导学生发现学习的乐趣教师可以通过引导学生自主探索，让他们在学习中发现其中的乐趣。
例如，在学习科学的过程中，教师可以引导学生进行实验，让他们体验科学的神奇。
这样一来，学生能够从实践中体会到学习的乐趣，从而更主动地参与学习。
二、提供学习动力除了培养学习兴趣外，提供学习动力也是提高学生的学习持续性的重要因素。
学习动力包括内在动机和外在动机，下面是两种提供学习动力的方法：2.1 建立奖励机制教师可以建立奖励机制，对学生在学习中的表现进行肯定和鼓励。
比如，可以设置学习竞赛，给予学习成绩优秀的学生一定的奖励。
这样一来，学生会认识到自己的努力会得到回报，从而增强学习的积极性。
2.2 创造学习挑战学习的动力来自于对自身能力的挑战，因此，教师可以设置一些学习目标和挑战，让学生在学习过程中感受到成长的快乐。
例如，在学习写作的过程中，教师可以给予学生不同难度的作文任务，让他们逐步提高自己的写作水平。
三、创设良好学习环境良好的学习环境对于提高学生的学习持续性至关重要。
以下是几种创设良好学习环境的方法：3.1 营造积极的学习氛围教师可以通过鼓励、赞扬和关心等方式，营造积极的学习氛围。
改变学习方式，培养学生可持续学习力
改变学习方式，培养学生可持续学习力作者：史雅萌张红莉韩萍来源：《教育·校长参考》2021年第05期面对教育改革与发展的新形势，未来世界的发展对学生的培养提出了新的要求。
在当前素质教育的理念下，学习的核心目标是实现学习者学习力的持续发展，换言之，就是发展学生的学习力。
教育家陶行知曾多次强调：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”首都师范大学附属回龙观育新教育集团华电附小暨北京市昌平实验小学在育新教育集团“551思维课堂”的教学模式的指导下，深刻理解教师的“教”要遵从以提高学生的思维品质为核心，通过引导学生积极思考、积极提问，发展思维品质。
在改变学生思维品质的核心关键问题下，我们深刻领悟了教师的“教”，更想探索学生如何“学”。
因此，我校试图从微观进行改革，力求以新的教育理念为指导，在积极落实“551思维课堂教学模式”，同时构建学生可持续发展“自主合作”学习模式。
在实践中，本校通过深入开展551思维课堂教学模式和自主合作学习模式，改变以往的学习方式，建构人文自主生态高效课堂。
在这样的课堂中，教师应该向学生传达终身学习的理念，并以可持续发展作为指导教学工作的重要原则，重点突出对学生自主学习习惯和能力的培养，以丰富的教学活动拓展学生的视野、增强学生自主学习、研究性学习、反思性学习能力。
实现小学生自主学习、自我超越、自我发展的螺旋式上升，让学生在自主学习中体验学习的乐趣，进而学会学习，掌握获取知识的方法。
具体措施如下。
转观念，为研究的持续开展明确方向转变教师的教学观念通过对教师培训，如阅读专业书籍、专家培训、外出观摩等方式使教师们深刻认识到：学生是具有主观能动性的独立个体，他们是学习活动的主体，只有在最充分发挥学生的学习自主性的基础上，学习效果才能达到最好。
转变学生的学习观念为了培养学生的主观能动性，教师在教学中不断地启发学生：每个人都是一个独立的个体，应该在行使权力、享受快乐的同时承担起相应的责任，作为学生应通过多种形式为自己学习。
培养学生自学能力注重学生可持续发展
培养学生自学能力注重学生可持续发展随着社会进步和教育理念的不断更新，人们对学生自学能力的重视也日益提高。
培养学生自学能力，不仅是为了提高学生学习的效率，更是为了使学生能够适应未来不断变化的社会和职业环境。
因此，我们应该注重学生的可持续发展，为学生建立一个学习动态平衡的体系。
一、自学能力的培养从小学开始，就应该培养学生自主学习的能力，如阅读能力、信息收集能力、解决问题的能力等。
这样不仅能提高学生的学习效果和兴趣，更能够让学生自主掌握知识，为未来的学习打下基础。
此外，学校可以加强学生自学的指导，建立自习室、读书角等学习空间，并制定自学计划，帮助学生规划自己的学习时间和内容，提高学生的自我管理和组织能力。
二、注重学生的可持续发展学校的教育应该注重学生的可持续发展，并根据学生的特长和兴趣开展个性化教育。
学校可以充分发挥学科教师的专业优势，安排专业课的选修课程，为学生提供更丰富的课程体验和学习机会，使学生有更多的选择和自主权。
为了实现学生的可持续发展，学校还需加强学生的职业指导和素质教育，以提高学生的综合素质。
通过职业指导，帮助学生了解不同职业的要求和特点，让学生在学习过程中有所准备，以更好地把握未来的职业发展机会；同时，学校还应该加强学生的素质教育，培养学生的社会责任感和创新精神，建立健康的心理和行为习惯。
三、构建学习动态平衡的体系学生的学习应该是有节奏、有目的的，并且应该是具有主动性和自主性的。
学校可以通过建立学习动态平衡的体系来帮助学生保持学习的节奏和习惯。
体系应该包括学习计划、学习反思、学习监督等等。
学习计划是学生学习的基础，也是保持学习动态平衡的关键因素。
学校可以借助线上学习平台或者面授的方式，帮助学生制定合理的学习计划，让学生每个学期都有明确的学习目标和计划。
学习反思是学生对自己学习的反思和总结，让学生意识到自己的成长和不足，促进学生不断改进自己的学习方法和效率。
学习监督是指学校的老师对学生的学习进行监督和指导，及时发现学生学习中的问题并指导学生改进。
培养学生持续学习能力的方法
培养学生持续学习能力的方法学生的持续学习能力对于他们的个人发展和未来职业成功至关重要。
然而，由于外部环境、学习动力不足等原因，许多学生缺乏持续学习的能力。
教育者和家长需要采取一些方法来培养学生的持续学习能力，帮助他们克服挑战，实现学习的持续性。
以下将介绍几种有效的方法：一、激发学生内在学习动力学生的内在学习动力是持续学习能力的基石。
教育者和家长可以通过以下方式激发学生的内在学习动力：1. 培养目标意识：帮助学生明确自己的学习目标，并将其与个人理想和价值观联系起来。
这样做可以激发学生的积极性和动力。
2. 建立独立性：鼓励学生担负起自己的学习责任，培养他们的自主学习能力。
给予学生一定的自主决策权，让他们学会制定学习计划并自我管理。
3. 注重成就感：及时给予学生肯定和鼓励，帮助他们建立积极的学习自我概念。
学生在获得成就感的同时，也会更有动力继续学习。
二、创设良好的学习环境学习环境对学生的学习能力有着重要的影响。
教育者和家长可以通过以下方式创设良好的学习环境：1. 提供资源支持：为学生提供适合的学习资源，如图书馆、互联网、学习工具等。
同时，鼓励学生积极利用这些资源进行学习。
2. 营造积极氛围：创造积极的学习氛围，鼓励学生相互合作、分享学习心得，互相激励。
教育者和家长的鼓励和支持也是至关重要的。
3. 确保良好的学习条件：提供良好的学习场所和学习工具，为学生创造舒适和安静的学习环境。
三、倡导积极的学习方法积极的学习方法对于学生的持续学习能力至关重要。
教育者和家长可以通过以下方式倡导学生采用积极的学习方法：1. 教授学习策略：帮助学生掌握有效的学习策略，如制定学习计划、整理学习资料、合理安排时间等。
2. 鼓励反思总结：教育者和家长可以引导学生在学习过程中进行反思总结，帮助他们发现问题和不足，并提供改进的建议。
3. 鼓励多元化学习方式：促使学生尝试不同的学习方式和途径，如小组讨论、实践操作、参加学术竞赛等，以提高他们的学习兴趣和效果。
为学生打造可持续发展的学习环境
为学生打造可持续发展的学习环境学生是一个国家的未来，他们的成长和发展对于社会的可持续发展起着至关重要的作用。
为了促进学生的全面发展，我们需要为他们打造一个可持续发展的学习环境。
这个学习环境应该包括以下几个方面。
首先，学校应该提供优质的教育资源。
优质的教育资源包括教师、课程和教学设施等。
教师是学生学习的引路人，他们应该具备专业知识和教学经验，能够激发学生的学习兴趣和潜能。
课程应该贴近学生的实际需求，培养他们的综合素质和创新能力。
此外，学校还应该提供良好的教学设施，如图书馆、实验室和多媒体教室等，以提供丰富的学习资源和实践机会。
其次，学校应该注重学生的身心健康。
学生的身心健康是学习的基础，也是可持续发展的前提。
学校应该提供良好的饮食和睡眠环境，保证学生的营养和休息。
同时，学校还应该加强体育锻炼和心理健康教育，培养学生的身体素质和心理素质，提高他们的适应能力和抗压能力。
第三，学校应该营造积极向上的学习氛围。
学习氛围对于学生的学习效果和兴趣激发起着重要作用。
学校可以组织各种形式的学术交流和文化活动，如讲座、比赛和展览等，以丰富学生的学习经验和拓宽他们的视野。
此外，学校还应该鼓励学生参与社会实践和志愿者活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
最后，学校应该注重个性化教育。
每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣、特长和发展潜力。
学校应该根据学生的个性特点和需求，提供个性化的教育服务。
这包括灵活的课程设置、个别辅导和职业规划等。
只有满足学生的个性化需求，才能激发他们的学习动力和创造力，实现可持续发展。
综上所述，为学生打造可持续发展的学习环境是一项长期而复杂的任务。
学校需要提供优质的教育资源，注重学生的身心健康，营造积极向上的学习氛围，并注重个性化教育。
只有这样，我们才能培养出具有创新精神和社会责任感的新一代人才，为社会的可持续发展做出贡献。
学校如何培养学生的可持续发展意识和能力
学校如何培养学生的可持续发展意识和能力在当今社会，可持续发展已经成为了一个至关重要的议题。
学校作为培养未来社会栋梁的重要场所，肩负着培养学生可持续发展意识和能力的重要使命。
那么，学校究竟应该如何去做呢？首先，学校要将可持续发展的理念融入到课程体系当中。
在各个学科的教学中，都可以找到与可持续发展相关的知识点。
比如，在自然科学课程中，可以讲解生态系统的平衡、资源的有限性和循环利用等；在社会科学课程里，探讨社会发展与环境的关系、可持续发展的政策和法规。
语文课程可以通过文学作品，让学生感受大自然的美好，培养对环境的关爱之情。
数学课程可以运用数据和模型，让学生了解资源消耗的速度和可持续利用的重要性。
学校还可以开设专门的可持续发展课程，系统地介绍可持续发展的概念、原则和实践方法。
通过案例分析、小组讨论等形式，让学生深入理解可持续发展的内涵，并引导他们思考如何在日常生活中践行可持续发展理念。
其次，学校要注重实践活动的开展。
实践是培养学生能力的重要途径。
可以组织学生参与校园内的环保行动，比如垃圾分类、节约水电、绿化校园等。
还可以开展校外的实践活动，如参观污水处理厂、垃圾填埋场，让学生亲眼目睹环境污染的现状和处理过程，从而增强他们的环保意识。
组织学生参与社区的环保志愿活动，如植树造林、宣传环保知识等，不仅能够提高学生的社会责任感，还能让他们将所学知识应用到实际中。
再者，培养学生的可持续发展意识和能力，需要营造一个良好的校园文化氛围。
学校可以利用宣传栏、校园广播、校报等渠道，宣传可持续发展的理念和相关知识。
举办以可持续发展为主题的文化节、科技节等活动，鼓励学生发挥创意，展示自己在可持续发展方面的思考和成果。
在校园环境建设方面，也可以体现可持续发展的理念。
比如，采用节能环保的建筑材料和设施，建设生态花园、雨水收集系统等，让学生在潜移默化中感受到可持续发展的重要性。
同时，教师在培养学生可持续发展意识和能力方面起着关键作用。
学校如何培养学生的可持续发展意识和能力
学校如何培养学生的可持续发展意识和能力在当今社会，可持续发展已成为全球关注的重要议题。
学校作为培养未来社会建设者的重要场所，肩负着培养学生可持续发展意识和能力的重任。
那么，学校究竟应该如何去做呢？首先，学校应当将可持续发展的理念融入到课程设置中。
这不仅包括在科学、地理等相关学科中直接讲授可持续发展的知识，还应在语文、数学、艺术等各类学科中巧妙渗透这一理念。
比如，在语文课程中，可以通过阅读和写作有关环境保护、资源节约的文章，引导学生思考人类活动与自然环境的关系；在数学课程里，运用实际的数据和案例，让学生计算资源的消耗和再生速度，从而直观地理解可持续发展的重要性。
除了理论知识的传授，实践活动更是培养学生可持续发展能力的关键。
学校可以组织学生参与校园内的环保项目，如垃圾分类、植树造林、节约用水等。
通过亲身参与这些活动，学生能够更加深刻地体会到可持续发展的实际操作和意义。
例如，组织学生对校园内的垃圾进行分类处理，让他们了解不同类型垃圾的处理方式和对环境的影响。
同时，鼓励学生在日常生活中养成垃圾分类的习惯，并将这种习惯传递给家人和朋友。
再者，学校还应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
可持续发展面临着诸多挑战，需要有创新的解决方案。
学校可以通过开设创新课程、组织创新竞赛等方式，激发学生的创造力。
比如，提出一个关于能源节约的问题，让学生分组进行讨论和研究，提出创新性的解决方案。
这不仅能够锻炼学生的团队合作能力，还能培养他们从不同角度思考问题和解决问题的能力。
师资队伍的建设也是至关重要的。
教师作为教育的直接执行者，他们自身对于可持续发展的理解和认识直接影响到教学效果。
因此，学校应当为教师提供相关的培训和学习机会，使他们能够更好地将可持续发展的理念和知识传授给学生。
同时，鼓励教师在教学中不断探索和创新教学方法，提高教学质量。
校园文化的营造同样不可忽视。
学校可以通过宣传栏、校园广播、校报等多种渠道，宣传可持续发展的理念和成功案例。
学生自主发展与可持续学习力提升的几点探索
学生自主发展与可持续学习力提升的几点探索21世纪的竞争决胜在学习力，学习力是学习的动力、能力和毅力的综合体现，动力、能力、毅力分别解决“为什么学习”“怎样学习”和“持续学习”的问题。
自主发展就是自选发展方向、自我确定目标，在张扬个性的同时，不断提高适应能力，从而获得主动发展。
当前初中生最要解决的是自主发展和可持续学习力的问题。
学生若想赢得自主发展的主动权，就要树立终身学习理念，不断提升可持续学习力，才能学会学习、学会做事、学会生存、学会生活。
一、优化小组合作机制，发掘学生自主学习、自主发展的潜能。
小组合作按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，组建学习小组，每组4～6人，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。
小组合作不仅要科学分组，还要民主选举组长，实施小组捆绑考核，才能挖掘学生自主发展潜能。
各班组建学习小组后，设计小组文化（小组名称、活动口号），拟订小组计划，确定竞争目标，并以小组为单位，参与班级黑板报、宣传栏布置，班会、团队活动的策划、主持，参与学校各项活动，组与组之间比早读、比跑操、比纪律、比进步、比成绩、比贡献、比能力、比才艺……班级小报、快乐公约、争章荣誉墙、作业作品展览，这种小组合作的班级精神文化，不仅体现了导向和规范的作用，而且有意无意中熏陶学生、感染学生，培养了学生的自我管理能力和组织能力；不仅激发了个体竞争意识，而且凝聚了小组的智慧和人心。
在合作竞争过程中，学生感到自己是集体的主人，以更积极的态度参与各种活动，学习成为自己的事，变“要我学”为“我要学”。
二、创新锚点探究模式，激发学生探究学习、合作学习的兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
我校创新实施“锚点探究”校本教学模式，有效解决了“怎样学习”的问题，大大激发了学生探究学习、合作学习的兴趣。
“锚点探究”教学法的流程是：首先创设情境、导入新课——引锚，接着自学感悟、小组合作、交流展示——探锚，然后归纳总结、自主检测——悟锚，最后小组评价、拓展提升——省锚。
培养学生可持续发展的学习能力
培养学生可持续发展的学习能力“学习型”社会对基础教育的要求越来越高，但说到底就是，必须要关注学生的个性发展，关注学生的潜能和智慧的发展，培养具有长远的、可持续发展的学习能力的人才，这样才能适应社会的发展，科技的进步，才能立足于“学习型”社会，并发挥其骨干作用。
那么，如何培养学生获得可持续发展的学习能力呢？笔者以为：第一，浓厚的学习兴趣是获得可持续发展学习能力的前提。
首先要激发学习兴趣，充分发挥学生的自主性，让学生个性自由绽放，从而自觉而持续地学习。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”有了学习兴趣，学生就能自觉而主动地学习去了。
其次要营造宽松的学习环境，环境是培养学生学习兴趣的“土壤”和“催化剂”，创设一种融洽的师生关系、合作式的学习情境，能够促使学生主动愉快地学习，形成健康向上的心理品质和主动参与的学习习惯。
瑞士心理学家皮亚杰说：“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构造学生的知识，并用种种方法来刺激学生的欲望。
这样，学习对学生来说，就是一个‘主动参与’的过程了。
”因此，学习兴趣的培养，是学生获得可持续发展学习能力的前提。
第二，科学的学习方法是获得可持续发展学习能力的关键。
1.勤于积累，形成知识增量，夯实终身学习的基础。
积累知识不仅能丰富学生的知识囊，扩大学生的知识面，而且能提高学生自主学习的能力。
积累的过程，就是一个分析、比较、归纳、验证的过程，苏霍姆林斯基说：“搜集和加工事实是一种特殊的技能。
”那么，怎样积累呢？拿语文学习来说，一是可以引导学生从生活中积累，让学生注意观察身边的人，了解身边的事，因为语文在我们身边无时不在，无处没有，如广告用语、电视节目、谈话聊天等，所以只要留心观察，注意积累，勤写日记和随笔，都可以获得语文知识。
二是教会学生从书本上积累，经常开展一些读书活动，并对学生提出阅读要求，比如要求学生读一些名著、语文类杂志和报纸，并做到浏览与精读相结合，勤写读书笔记。
培养孩子良好学习品质促进孩子可持续发展
培养孩子良好学习品质促进孩子可持续发展四年级家庭教育讲座稿尊敬的各位家长：大家好！当别人问起我们的孩子在哪儿上学时，家长们都会很自豪地回答：“实小。
”是的，因为我们实小是一所优秀的学校，它以“多出人才，出好人才，为孩子奠定坚实的人生基础”的办学宗旨赢得了社会的好评。
一直以来，我们学校都非常重视学生良好学习品质的培养。
因为培养孩子良好的学习品质不仅能使其在学业上有所收获，而且更能为孩子将来的可持续发展打下坚实的基础，使其能从现在起逐步适应激烈竞争的社会。
今天，我想从“学习品质”这个角度和各位家长交流关于孩子学习方面的一些内容。
孩子良好学习品质的培养是件系统工程，需要老师和家长的共同努力，应从小开始就要培养。
既然培养孩子的优秀学习品质那么重要，那么家长该如何培养孩子优秀的学习品质呢？我认为家长们可以从以下三个方面关注孩子优秀学习品质的培养：一、培养孩子的自主学习意识（一）让孩子乐于学习.家长们有时候可能会发现，自己的孩子对什么事都无所谓、毫无热情，作业能拖就拖，能不做就尽量不做，要学习似乎是为了应付老师和家长。
这正是孩子对学习失去兴趣所至。
如何激起孩子的学习兴趣呢？我们老师们一直试图通过各种评比激发孩子的学习兴趣，让孩子乐于学习，如，班级“评比栏”（课件出示班上评比栏目），我建议家长要做到：①信任孩子——学会崇拜：父母应该充分给自己的孩子信任的眼光，在相信自己的孩子是天下最好的孩子的同时，还要教会孩子学会崇拜，要多学习别人的长处。
家长可以把那些学习好、习惯好的优秀孩子请进家来和自己的孩子交朋友，多在一起学习、玩耍，让孩子取长补短。
孩子学习上有了崇拜的对象，学习积极性也一定会越来越高。
②激励孩子——学会发掘：家长要有一双善于捕捉孩子身上闪光点的火眼金睛，对闪光点不断赞赏，反复激励，给孩子被发现、认可、重视的感觉。
即使孩子的学习进步是微不足道的，家长也应该及时发现，及时表扬，让孩子尝到学习成功的滋味。
比如这些家长对孩子学习的评价非常值得我们学习（课件展示：考卷上的签评意见）孩子看到父母这样的评价，他会想：自己有了一点点进步，爸爸妈妈就这么高兴，我一定要再努力。
可持续学习 培养学生终身学习的能力
可持续学习培养学生终身学习的能力现如今，随着社会的快速发展和知识更新的加速，学习已经成为了每个人不可或缺的一项能力。
然而，无论是在学校还是在工作中，我们经常看到那些停留在舒适区的人，他们不愿意主动去学习新的知识，陷入了职业发展的瓶颈。
为了培养学生终身学习的能力，我们应该引导他们实践可持续学习的理念。
首先，学校教育是培养学生终身学习的重要环节。
学校应该通过培养学生的学习兴趣和习惯，激发他们对知识的渴望。
教师可以通过课堂上的积极互动和引导，建立起师生之间的信任和友谊，帮助学生树立学习的动力。
并且，学校应该注重培养学生的学习方法和技能，教给他们如何自主学习。
这样，学生就能在接下来的学习中不断地提高自己，实现可持续学习的目标。
其次，家庭教育也扮演着重要的角色。
父母是孩子的第一任老师，家庭教育的质量直接关系到孩子的学习态度和学习习惯。
父母可以通过讲故事、参与孩子的学习、提供资源等方式，激发孩子的学习兴趣。
此外，父母还可以根据孩子的兴趣和特长指导他们选择适合的学习内容，帮助他们培养自主学习的能力。
家庭教育不仅要关注学业，还应注重培养孩子的综合素养和自我认知，使他们能够主动地去了解世界，实现个人发展的可持续性。
此外，社会环境也需要积极地支持学习的可持续发展。
社会应该提供公平公正的学习机会和环境，让每个人都能够接触到优质的教育资源。
同时，社会也需要倡导学习的重要性和价值，塑造良好的学习氛围和学习文化。
这样，人们就会更加愿意去学习，不断追求知识和技能的提升。
最后，学习的可持续性还需要个人的自我驱动和自我管理。
学习不仅仅是在学校或工作场所进行，更应该成为一种生活方式。
个人应该明确自己学习的目标和方向，并制定相应的学习计划。
同时，将学习融入到日常生活中，充分利用碎片化时间，不断积累和扩展知识。
此外，学习也需要不断地反思和总结，及时调整学习策略和方法。
只有通过自我驱动和自我管理，才能真正实现学习的可持续性。
总之，培养学生终身学习的能力是一项长期而艰巨的任务。
培养孩子良好学习品质促进孩子可持续发展
培养孩子良好学习品质促进孩子可持续发展四年级家庭教育讲座稿尊敬的各位家长：大家好！当别人问起我们的孩子在哪儿上学时，家长们都会很自豪地回答：“实小。
”是的，因为我们实小是一所优秀的学校，它以“多出人才，出好人才，为孩子奠定坚实的人生基础”的办学宗旨赢得了社会的好评。
一直以来，我们学校都非常重视学生良好学习品质的培养。
因为培养孩子良好的学习品质不仅能使其在学业上有所收获，而且更能为孩子将来的可持续发展打下坚实的基础，使其能从现在起逐步适应激烈竞争的社会。
今天，我想从“学习品质”这个角度和各位家长交流关于孩子学习方面的一些内容。
孩子良好学习品质的培养是件系统工程，需要老师和家长的共同努力，应从小开始就要培养。
既然培养孩子的优秀学习品质那么重要，那么家长该如何培养孩子优秀的学习品质呢？我认为家长们可以从以下三个方面关注孩子优秀学习品质的培养：一、培养孩子的自主学习意识（一）让孩子乐于学习.家长们有时候可能会发现，自己的孩子对什么事都无所谓、毫无热情，作业能拖就拖，能不做就尽量不做，要学习似乎是为了应付老师和家长。
这正是孩子对学习失去兴趣所至。
如何激起孩子的学习兴趣呢？我们老师们一直试图通过各种评比激发孩子的学习兴趣，让孩子乐于学习，如，班级“评比栏”（课件出示班上评比栏目），我建议家长要做到：①信任孩子——学会崇拜：父母应该充分给自己的孩子信任的眼光，在相信自己的孩子是天下最好的孩子的同时，还要教会孩子学会崇拜，要多学习别人的长处。
家长可以把那些学习好、习惯好的优秀孩子请进家来和自己的孩子交朋友，多在一起学习、玩耍，让孩子取长补短。
孩子学习上有了崇拜的对象，学习积极性也一定会越来越高。
②激励孩子——学会发掘：家长要有一双善于捕捉孩子身上闪光点的火眼金睛，对闪光点不断赞赏，反复激励，给孩子被发现、认可、重视的感觉。
即使孩子的学习进步是微不足道的，家长也应该及时发现，及时表扬，让孩子尝到学习成功的滋味。
比如这些家长对孩子学习的评价非常值得我们学习（课件展示：考卷上的签评意见）孩子看到父母这样的评价，他会想：自己有了一点点进步，爸爸妈妈就这么高兴，我一定要再努力。
培养终身学习意识引导学生持续学习与自我提升
培养终身学习意识引导学生持续学习与自我提升培养终身学习意识引导学生持续学习与自我提升在现代社会，知识的更新速度日益加快，保持学习的态度和能力已经成为了迫切需要的素质之一。
为了适应这个竞争激烈的时代，人们需要培养终身学习的意识，并且不断地进行自我提升。
对于学生而言，尤其重要，他们是社会的未来，也是知识的接收者和应用者。
因此，校园教育必须引导学生持续学习与自我提升，为他们的未来做好充分的准备。
首先，培养学生的学习兴趣是引导学生持续学习的重要方法之一。
学习兴趣的培养不仅仅依赖于老师的教学方法，更需要学校和家庭共同努力。
学校可以通过多样化的教学方式和师生互动来激发学生的学习兴趣，比如组织实地考察、开展课外活动等。
家庭则可以为孩子提供良好的学习环境，给予他们足够的支持和鼓励。
其次，建立健康的学习习惯也是培养学生持续学习的关键。
良好的学习习惯能够帮助学生合理安排时间，提高学习效率。
学校可以为学生提供学习规划和时间管理的指导，教育他们养成定时复习、做作业的良好习惯。
同时，学校还可以鼓励学生积极参与课余活动，让他们在充实自己的同时增加对知识的探索和理解。
第三，发展学生的自主学习能力对于持续学习和自我提升至关重要。
学生在校园中要学会独立思考、自主探索，并且能够独立解决问题。
为此，学校可以通过开设研究性学习课程或者鼓励学生参与课题研究等方式培养学生的自主学习能力。
此外，学校还可以引导学生利用图书馆和互联网等资源进行学习，培养他们获取和利用信息的能力。
最后，学校和家庭应当共同关注学生的终身学习发展，提供持续的支持和引导。
学校可以通过开展讲座、举办就业指导活动等方式，帮助学生更好地规划自己的未来。
家庭应当给予学生充分的关心和理解，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
总之，培养终身学习意识并引导学生持续学习与自我提升是校园教育的重要使命。
只有通过不断学习和自我提升，学生才能不断适应社会的变革，实现自己的人生价值。
学校和家庭应当共同努力，为学生提供良好的学习环境和培养机会，引导他们养成终身学习的好习惯，为未来的发展奠定坚实的基础。
培养学生自主学习的能力,促进学生可持续性发展
培养学生自主学习的能力，促进学生可持续性发展作者：冉绍兴来源：《学校教育研究》2015年第15期自主学习方式是与传统的接受式学习相反的一种现代化的科学的学习方式。
自主学习方式要充分体现以学生为学习的主体，通过学生独立的自学、分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；自主学习方式能有效体现“先学后教，以学定教”的新课程理念。
学生只要养成了自主学习的习惯，有助于学生以后的学习，甚至于影响学生终身的学习，促进学生的可持续发展。
怎样培养学生自主学习的能力，促进学生可持续性发展呢？一、指导学生自主学习的方法1.指导学生学会制订学习计划会自主学习首先就是要会制订学习计划。
制定计划根据时间、学科、目标等的变化，要让他们明确自主学习的目标，自主学习的任务，同时要让他们明白自己要自主学习什么、该怎样去自主学习，如何进行自主学习等问题。
2.指导学生加强自主学习时间的管理如果学生没有对自己自主学习过程的自我观察、自我审视和自我评价，没有对自己自主学习过程所做出的反馈、调整及强化，就谈不上有效“自主学习”。
自主学习的关键就是时间的合理分配与精心安排。
那种盲目的一把抓、分不清轻重缓急的“自主学习”，就好比“懒汉放羊”漫无边际，就好比“丢西瓜捡芝麻”得不偿失。
加强时间管理，有利于实现劳逸结合、寓学于乐的理想境界。
3.指导学生自主学习时有效整合学习资源高质量的自主学习是要有效整合利用自己的学习资源。
自己的学习资源不仅包括自身的知识积累，还包含着学习的工具、途径与方法策略。
有效整合要求学生在自主学习时必须以所学知识的重点为“圆心”，以自己的学习能力为“半径”画圆，能较为系统梳理整合所学的知识。
4.指导学生自主学习的流程首先是要求学生细读导学案中的学习目标、完成导学案自学篇中的旧知识部分练习题，当然教师在二次备课时要对导学案自学篇中的部分内容作适当的增删调整。
其次是要求学生必须结合《导学案》中的学习目标认真细读教材，认真看好每一幅插图、细细品读每一个例题、用双色笔认真勾画预习内容中的重点、认真思考教材中提出的问题、完整补充教材中的空白、认真试做教材后的做一做练习。
培养学习能力持续进步成长
培养学习能力持续进步成长学习是人类持续进步与成长的重要途径之一。
无论是在学校还是在社会中，都需要不断地学习新知识、掌握新技能来适应不断变化的环境和需求。
然而，有些人天生就拥有较好的学习能力，而另一些人则需要更多的努力来培养学习能力。
本文将探讨如何培养学习能力以及持续进步与成长的方法。
一、建立良好的学习习惯学习能力的培养首先需要建立良好的学习习惯。
良好的学习习惯包括：1.制定合理的学习计划：合理的学习计划可以帮助我们合理安排时间，合理分配任务。
可以将学习计划分为长期目标和短期目标，以便更好地追踪学习进度。
2.定时复习巩固知识：学习知识需要时间的积累和沉淀。
定时复习可以帮助我们巩固所学的知识，提高记忆力和理解能力。
3.保持良好的作息习惯：良好的生活习惯有助于提高学习效率。
保持充足的睡眠和良好的饮食习惯，可以使我们保持精力充沛，更好地面对学习任务。
二、培养良好的学习方法学习方法是培养学习能力的重要因素。
下面介绍几种常见的学习方法：1.深度阅读法：通过深入阅读、理解和分析，培养批判性思维和分析问题的能力，提高对知识的理解和应用水平。
2.思维导图法：思维导图是一种通过关键词和图形等方式来组织和呈现思维的方法。
它能够帮助我们整理思绪、提取关键信息，提高学习效果。
3.合作学习法：通过与他人合作学习，可以借助他人的经验和智慧，提高学习效率和质量。
同时，合作学习还可以培养团队合作、交流合作的能力。
4.实践与应用法：将所学知识应用于实际问题解决中，可以加深对知识的理解和记忆，并培养解决问题的能力。
三、保持积极的学习态度保持积极的学习态度对于持续进步和成长至关重要。
以下几点可以帮助我们保持积极的学习态度：1.认识到学习的重要性：学习是人生不断进步和成长的基石，要认识到学习对个人发展的重要性，保持学习的热情和动力。
2.树立正确的学习观念：学习不仅仅是为了取得好成绩，更是为了获取知识和培养能力。
要树立正确的学习观念，注重过程的积累与体验，而不是仅仅追求结果。
推动学生持续进步
推动学生持续进步学生持续进步是教育的重要目标之一，教育工作者应该通过多种途径来推动学生的持续进步。
本文将探讨几种有效的方法，旨在帮助学生不断成长。
一、设立目标与规划学生需要清晰的目标和规划，这可以激发他们的学习动力。
教育工作者可以通过制定阶段性目标、明确学习内容和时间表，以及设立个人学习计划来帮助学生。
这种方式能帮助学生了解自己的学习方向，并且保持良好的学习计划，有利于他们在学习上保持连续进步。
二、提供个性化支持不同的学生有不同的学习需求，教育工作者应该提供个性化支持。
例如，根据学生的学习进度和理解能力，对学习内容进行差异化教学。
使用多种教学方法，如小组合作学习、个案分析等，以满足学生的需求。
这种个性化支持能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，并帮助他们在学习中持续进步。
三、鼓励积极参与学生在学校中积极参与是持续进步的关键。
教育工作者应该鼓励学生参加各种学习活动，例如学术比赛、社团活动等。
积极参与能够提高学生的学习动力，培养他们的领导才能和团队合作能力。
此外，鼓励学生参与公益活动，培养他们的社会责任感，使他们在持续进步的同时也为社会做出贡献。
四、提供有效的反馈学生需要及时的反馈和评价，以便他们了解自己的学习状况，并进行调整和改进。
教育工作者可以使用多种方式来提供反馈，如口头评价、书面评估、自我评价等。
在提供反馈时，教育工作者应该注重鼓励和指导，帮助学生认识到自己的优势和不足，并提供具体的改进建议。
有效的反馈能够促使学生在学习中不断进步。
五、培养学习习惯良好的学习习惯对于学生的持续进步至关重要。
教育工作者应该帮助学生建立高效的学习习惯，如定时复习、合理安排作业时间等。
此外，教育工作者还应该培养学生的自主学习能力，使他们能够主动地寻找学习资源和解决问题的方法。
培养学生的学习习惯能够帮助他们在学习中形成自觉性和持续进步的意识。
总结起来，推动学生持续进步需要教育工作者提供目标与规划、个性化支持、积极参与、有效的反馈以及培养学习习惯等多方面的帮助。
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提高学生学习力,推动学生学习的可持续发展
一、界定学习力等相关概念
对学习力的界定需要从理解学习的内涵入手。
学习有狭义与广义之分,狭义的学习就是“通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程,就是一种使个体可以得到持续变化(知识与技能,方法与过程,情感与价值的改善与升华)的行为方式。
”现代汉语词典对学习的解释就是“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识与技能。
”广义的学习就是“人在生活过程中,通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。
”一个人的学习包括知识的学习与技能的学习,说到底学习过程实质就是不断接受并与外界交换信息的过程。
“学习力”亦称“学力”,原就是学习型组织理论中的概念,最早出自于1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章,后来教育界将此理论引入。
该理论认为,学习力包括个人学习力与组织学习力。
而学习动力、学习能力、学习毅力就是个人学习力最基本、最核心的要素。
日本教育界认为:学力,就是指青少年期显性增长的发展概念,就是青少年在学习过程中培养起来的学的能力及表现等。
我国学者钟启泉认为:“学力”,它就是旨在培育学习动机与主动应付社会变化的能力。
她的“学力”内涵来自课程目标,认为任何课程(学科)的目标大体有四个组成部分:(1)关心、动机、态度;(2)思考力、
判断力;(3)技能;(4)知识、理解等这四个要素作为一个整体反映了一种学力观。
而席校长对学习力的把握致力于实践中,针对提升学生学习力规划设计了学习力课程体系,她将学习力课程体系分为三个模块:德育课程体系、学科课程体系、社团社会实践课程体系。
其中德育课程体系主要建设人的基本品质的问题,学科课程体系就是学习动力、学习能力、学习毅力建设的主要阵地,社团社会实践课程就是学习力建设提升的丰富拓展与完善。
我们认为,“学习力”就就是指学生在学习某学科时的学习动力、学习能力、学习毅力的综合体现,通俗地说,学习力就就是指为什么学、会不会学与能不能坚持学。
学习动力主要就是学习的动机目的、兴趣需要,它着重解决为何学习的问题;学习能力主要就是学习的方式方法、策略手段,它解决能够学习的问题;学习毅力主要就是指学习的意志力度、持久强度,它解决持续学习的问题。
只有同时具备了这三要素,才能称之为“学习力”。
二、重视学生的本体地位
当今教育的成就,大多就是体现在教法上的,我们有林林总总的教学法,可一旦在课堂上触地,为什么有些教法总会折戟沉沙呢？明明就就是“美食”,一套一套的色香味俱全,可学生却兴奋不起来,甚至丧失了食欲,为什么呢？
显而易见的就是学生就是教育的“本体”,这首先告诉
我们的就是,学生就是教学的终端。
教育一旦离开了学生,那么“毛将焉附”？教学的问题纷乱复杂,皓首穷经也未必能揭示出其中的奥秘。
纵然如就是,我们仍然不可放松对教法的研究。
然而,再好的教法一旦远离了“学生”,也就堕落成为“先生的独语”。
为师者时时刻刻应警醒自己“学生才就是真正的主角”。
学生地位定位后,势必要重视学生学习力的研究,因为学生学习力的研究就是为了学生长远发展。
既要让学生“学好”、“学会”,学得快乐,又能在提升学生学习力的同时,开发出学生的表现欲望,让每一个学生能够释放出能力、能量,释放出青春的激情与远大的人生抱负,从而在对社会与人生不断的挑战中,完成精神的嬗变,成为一个大写的“人”,独立而有尊严,慈悲而宽容,理解而感恩,懂得生活、热爱生命。
三、提升学生学习力的具体策略
学生学习力的高低直接关系到学生的学习态度、学习效率,关系到学生的终身发展。
我认为教育实践中,提升学生的学习力要以“学会—会学—好学—乐学”为主线,由表及里,遵循学习规律,让学生尝到成功的喜悦,让学生学得其法,学有所得,从而更好地促使学生养成良好的“学习力”,推动学生学习的可持续发展。
而学习力的整体提高,又能促学生学习的良性发展。
提升中学生学习力就是教育的责任,我们教师责无旁贷。
(一)创设情景,激发学生的学习动机
1、建立良好的师生关系,营造自主学习的课堂氛围
“亲其师,信其道”,一般说来,学生对某位老师产生恐惧,那么,对其所教的课也不会产生兴趣,反之,学生喜欢的老师一走进教室,课堂的气氛就会显得活跃,学生的学习的兴趣就会油然而生,学生学习的积极性就容易调动。
因此,教师摒弃传统的师道尊严,定位学生角色——实验者,主体者,而教师角色——观察者、帮助者与辅导者,在此基础上注重沟通师生情感,及时进行角色转换,建立民主与谐的师生关系,从而为学生创设一个宽松的人文环境。
2、培养兴趣,变“要我学”为“我要学”
兴趣就是一种学习动力,学习的兴趣越浓,学习的积极性越高,学习的效果越好。
但如能把学习的兴趣培养成一种学习的需要,就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”。
学生在初学知识都会感到新奇,希望了解它,学生缺乏意志与毅力,兴趣容易因困难与乏味而转移与中断,只有不断地激发学生学习的兴趣,才能维持她们学习的动机。
第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”为师者要激励、鼓励、激发学生的兴趣。
所以,教师要根据教学的目的要求,结合学生的特点,采用多样的教学方法与形式,不断的调动学生的兴趣。
3、营造快乐的学习氛围,变学习的兴趣为学习的需求
对学生而言,良好的学习情绪、学习态度、学习习惯比考试分数更重要,心理品质比学习成绩更重要。
作为学校,作为教师,让学生在轻松愉悦的氛围中学习,会收到事半功倍的效果。
学生学习的动力源就是学习带给她们的成功与快乐的享受,关注学生的进步,适时适度的赞扬鼓励,都就是学习的快乐源、动力源。
所以教师要有一双善于发现学生美的眼睛,去激活学生学习的热情,变“要我学习”为“我要学习”,变学习的兴趣为学习的需求。
(二)传授科学学习方法,指导学生学会学习
1、渗透学习方法指导
未来社会的“文盲”,并不就是指目不识丁的人,而就是指那些不善于掌握学习方法,不会自主学习的人,所以,教师应有意识地贯穿学法指导。
俗话说:“授之以鱼,不若授之以渔”。
教师告诉学生“就是什么”,学生照单全收,但不知其“为什么”,告诉学生“为什么”,学生可以有所领悟,但最重要的从“就是什么”到“为什么”的思维过程很重要。
即便学生自得自悟的能力还不够全面、深刻,但对提高其解决问题的能力就是有着不可估量的意义。
教师只有在教学中渗透学习方法的指导,交给学生一些学习的套路,学生才会独立解决学习中的问题。
学习方法的指导就是提升学生学习能力的有效途径也就是必由之路。
2、拓宽学习领域,改变学生学习方式
在学生的心灵中树立“大课堂”意识,让学生明白广泛意义上的学习活动不仅只发生在学校课堂,在书店、图书馆、街道、家里等场合也可以学习,学习资源无处不在,学习方式灵活多样,从而激发学生学习的主动性与创造力。
学就是先导,学就是基础,教师应该树立变教为学、顺学而教的思想。
教师要教会学生自主学习,合作学习,探究性学习的方法,关注与培养“自主合作探究性学习”的习惯,同时,教师还要学会等待,循序渐进地让学生养成良好学习习惯,树立终身学习的信念。
3、养成良好就是学习习惯
重视良好学习习惯的养成教育,为师者应设法从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,强制养成,强行入轨。
根据专家的研究发现,21天以上的重复会形成习惯,85天的重复会形成稳定的习惯。
好习惯养成了,一辈子受用。
“少成若性,习贯之为常”。
例如主动预习并及时作标记、勤查工具书的习惯。
凡事预则立,不预则废,对于预习过程中发现的问题,会及时记录,以便与师长、同学探究切磋。
必备的工具书要立案头,随手翻阅。
“君子性非异也,善假于物也”说的就就是这个意思。
我多年实践并着重强调的一个习惯就是整理积累的习惯。
好记性不如烂笔头。
准备好积累本,将自己认为就是学
习的重点、难点、精彩之处,自己易错处进行总结、归纳、筛选、整理,形成自己的百宝箱。
(三)强化学生的意志力与自信心,确保学生坚持不懈地学习
具备良好意志品质的学生,在学习的过程中,能自觉地控制与调节自己的行为,不畏艰难,坚持不懈地努力去实现自己的目标。
而意志品质欠佳的学生,一旦遇到困难或考试不理想,则丧失信心,半途而废。
因此,我们在教学活动中,要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。
一方面,要让她们明白,任何学习过程都不可能就是一帆风顺的。
另一方面,要让她们明白,“世上无难事,只怕有心人。
”教师还应充分重视学生的个体差异,尽可能地满足不同学生发展的学习需求。
对学习上一时存在困难的学生,给予格外关怀与呵护,真正确立起“偏爱差生”的教育观念,尽最大的努力去扶助与感化她们,使其逐步踏上自主学习的阶梯,与其她同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。
教师只有适时创造机会鼓励学生勇敢战胜困难,持之以恒,学生学习毅力才会得以形成。
提升学生的学习力就是一个系统工程,学生学习力的提升不仅就是她们生存与发展的需要,也就是学生身心愉悦、精神享受的需要,更就是中华民族走向伟大复兴的需要。
将提升学生学习力进行到底,功在当代,利在未来。
希望的一些拙劣思考可以起到抛砖引玉的作用。