高中地理锋面系统与天气教案新人教版必修1

锋面系统与天气

一、说教材

1、教材的地位及作用

（1）本节选自湘教版高中地理必修1第二章第三节的第四课时。

（2）本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂天气形势预报，说明锋面对所到达地区的天气产生的影响。为学气候做铺垫，起到承上启下的作用。

2、教学目标

（1）知识与技能：

①说出气团和锋的概念及类型

②阅读简易天气图，识别常见天气系统图

③掌握冷锋、暖锋的特点，以及它们过境前、过境时和过境后的天气状况。

（2）过程与方法：

①通过分析锋的特点，画出示意图（冷锋、暖锋），训练学生读图用图的能力

②锋面过境前、过境时和过境后的天气状况

（3）情感态度与价值观：

正确认识自然现象的发生原因，体会地理学的实用性。

3、教学重点、难点

（1）重点：冷暖锋的形成及天气特点

理由：是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。

（2）难点：冷暖锋过境前后的天气特征

理由：①锋面对天气的影响比较抽象

②锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异

二、说学情

学情分析：虽然此节内容贴近生活，但理论性很强，需要学生有一定逻辑思维能力。学生在初中的学习已经有了“大气冷而重下沉、暖而轻上升”的知识基础，这些知识都为本节课的学习奠定了基础以及分析问题的能力。本节课概念较多学生要理解概念本质。高一年级的学生地理空间想象能力还比较差，冷暖锋过境前后的天气状况比较难理解。教师应该通过动画演示等手段提供给学生更加形象的画面。

应对方案：创设情景，充分激发学生的参与热情，让学生亲历天气系统对天气影响，将所学知识用于实际生活生产，运用科学知识服务社会的意识。

三、说教法学法

1、教法：学生是学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学过程中，教师应利用多媒体作为辅助工具，采用课堂讨论法，启发式教学，体验式教学等方法引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。

2、学法：

（1）自主探究的学习法

课前将学案发给学生，布置预习任务，学生通过预习，自我总结，形成基本的知识体系。

（2）小组合作探究学习法

教师设置问题，学生采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得知识，充分发挥学生的主动性和创造性。

四、说过程

（一）我备——课前准备

（二）我知——交流体验

（三）我探——探究新知

（四）我明——构建体系

（五）我行——学以致用

（一）我备——课前准备

创设情景，导入新课，心理学家皮亚杰认为“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。因此我课前布置任务：学生搜集与天气相关的视频、图片、谚语、古诗词。通过一则《天气预报》为导入点，引导学生思考分析天气转冷的原因。形势新颖，以此激发学生的学习热情。（二）我知——交流体验

请同学们分别展示准备成果，要求简洁。“兴趣是最好的老师”，视频和学生们的素材吸引学生的注意力，激发学习动机。

（三）我探——探究新知

探究式教学是我们新课改的一个方向，因此这一环节中要通过信息引路，问题引导来引领学生进入探究式的学习。通过课件动画演示提出问题

<合作探究1>单一气团控制下天气，冷暖气团形成。通过学生讨论及回答相关问题，总结出锋面的结构。

课堂生成一：

一、气团

1.气团概念：气团指物理属性相对均匀的大团空气。

2.气团分类：根据气团温度与其到达地面温度的对比，可将气团分为冷气团和暖气团

3.由单一气团控制下的天气，温度、湿度相对稳定，以晴朗天气为主。

<合作探究2>冷暖锋特点及过境对天气的影响

1.什么是锋面？阅读课本p55第一段，思考回答

（1）：如果冷暖气团相遇会发生什么？

（2）.读图概括的锋的特征:

锋面的倾斜方向以及冷暖气团的位置

锋面附近的天气状况

2、锋的分类

阅读课本p55、56回答：什么是冷锋和暖锋？

在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋等类型。

课件演示冷锋和暖锋，合作探究：

1、冷锋过境前、后分别由那个气团控制？天气在气温、气压、阴晴雨雪方面有怎样的特点？

2、冷锋过境时会产生怎样的天气特征？

3、冷锋的降水范围在哪？

举一反三看暖锋

小组合作完成，小组长总结发言。

课堂生成二：

1、完成冷锋和暖锋比较：

2、冷暖锋过境对天气的影响

（1）过境前

（2）过境时

（3）过境后

设计意图：大胆放手，给学生充足时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，通过积极讨论、相互辩论激发学生的学习灵感。

（四）我明——构建体系

<合作探究3>冷、暖锋辨别多角度认识

小组合作探究，分析展示

课堂生成三：

1、看冷暖气团谁主动；

2、锋前还是锋后降雨；

3、看降雨强度和时间；

4、看其标志是齿状还是半圆。

设计意图：采用对比对易混淆的知识点对比，通过比较让学生深刻认识不同事物之间的异同、区别与联系，加深对事物本质特征的把握

观看图片，分析冷暖锋对我国影响

3、冷锋和暖锋对我国天气的影响

设计意图：采用对比对易混淆的知识点对比，通过比较让学生深刻认识不同事物之间的异同、区别与联系，加深对事物本质特征的把握

设计意图：通过绘图，加深对冷暖锋的理解，学生分析发现问题，教师肯定学生成果，让学生体验成功的喜悦。

（五）我行——学以致用

让学生做天气预报员，分析图片中甲地此时以及未来几天的天气状况，学以致用，进一步巩固知识点，培养学生的自信心和口头表达能力。

五、教学反思

我通过《锋面系统与天气》的教学，努力构建“创设情景——自主探究——合作交流——反思提炼”的教学模式，营造宽松、平等的教学氛围。不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，体验到学习的快乐。

六、板书设计

锋面系统与天气

一、气团

1、概念

2、分类

二、锋面系统