信息技术课堂教学组织与引导

信息技术教师需要什么样的“国培”

信息技术教师需要什么样的“国培”最早接触“国培”是2010年6月，入选“国培计划”教学培训专家库。

接着，7月，参加“国培计划”―中西部农村骨干教师远程培训项目规划实施方案的评审和培训机构的遴选工作。

8月，设计、组织并主讲了全国中小学教师继续教育网“国培计划”远程培训的信息技术课程。

10月，对中央电化教育馆“国培计划”远程培训信息技术课程进行整体设计，并参与了所有课程的录制工作。

11月，收到大量“国培”学员的反馈意见与问题，并主持在线答疑，与学员进行充分的交流，教师反响热烈。

12月，到江西省进行培训者培训。

下面，在总结、反思我所参与的“国培”的基础上，谈谈信息技术教师需要什么样的“国培”。

一、信息技术“国培”所要解决的主要问题信息技术“国培”的主要目的是：通过对全国各地信息技术骨干教师的培训，使他们能够更好地认识信息技术学科的价值和重要性，提高教育教学能力，从整体上提高我国信息技术教育的水平。

要达到这个目的，只有首先对我国信息技术教育中存在的具有普遍性的问题进行深入和全面的研究。

也只有这样，才能科学地设计“国培计划”的内容和课程结构，有效地解决问题。

信息技术学科还是一门年轻的学科，有许多发展过程中自然产生的问题。

此外，大、中城市和农村，经济发达地区和欠发达地区信息技术教育的环境不同，也会产生很多问题。

这些问题中究竟哪些才是信息技术学科中具有普遍性、最令信息技术教师困惑的问题呢？我认为主要有以下几方面。

1.对信息技术学科的价值和重要性认识不足，缺少奋斗动力通过多年来的信息技术新课程培训以及“国培”中与学员的交流，我深刻地感受到，我国中小学信息技术教育目前最为关键的问题是信息技术教师缺乏足够强大的、为信息技术教育事业奋斗的动力。

造成这种情况的主要原因有两个：一是客观原因。

信息技术学科是副科，不参加高考或者高考算分也很少。

学校领导不重视，学生也不重视。

信息技术教师在学校杂事缠身，地位较低，工作起来缺乏足够的动力。

如何做好信息技术课堂组织教学

如何做好信息技术课堂的组织教学我是一名农村初中的信息技术教师，从教几年来，深感在信息技术课堂上组织教学对于学生能否掌握操作技能至关重要，但是，由于信息技术课存在很大的特殊性，它实践性强，知识更新快，再加上大多数学生感兴趣的是电脑、网络、娱乐，而不是教材要求掌握的内容，这就给信息技术的课堂组织造成很大困难。

很多时候都是老师在前边讲，学生在底下摸这儿、摸那儿，个别电脑不受控制，学生就会趁老师讲课之际偷玩游戏。

要改变这种情况，只能是有效的组织课堂教学，现在我结合自己多年来的信息技术教学经验，谈谈有效地组织信息技术课堂教学的方法：一、激发学生的学习兴趣、调动学习积极性学生到底愿不愿投入课堂学习活动中？有没有信心和兴趣去学习？很大程度上取决于教师能否激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心。

如在讲“多媒体演讲稿的制作”时，我先给学生播放几个优秀的多媒体演讲稿，当活泼、生动、形象、直观的演讲稿呈现在学生们面前时，当学生们看到演讲稿里恰如其分的动画、视频时无不惊叹：“哇！好美！”这时我提出问题：“同学们，现在我们观看的这些多媒体演讲稿生动吗？”学生答：“生动！”“你们想不想也制作出这么生动、形象的演讲稿？”“想！”“这些演讲稿都是用ppt制作出来的，也是我们这学期要学习的主要内容，相信通过一个学期的学习，大家都能制作出非常优美生动的多媒体演讲稿。

”这样，学生学习ppt的积极性完全被调动起来，在接下来的讲解中每个学生都听得认真，练得仔细，课堂效果非常好。

二、充分发挥学生的主体作用在新课程标准中一再强调学生是学习的主体，教师要把课堂的主动权交给学生。

我在教学中非常注重发挥学生的主体作用，如在讲“欣赏多媒体演讲稿”时，需要带领大家认识ppt的界面组成，因为学生在七年级学习word时已经认识了word的界面组成，而ppt 的界面组成和word的界面组成大同小异，于是我先请一位同学带领大家复习word的界面的组成，再对照认识ppt界面的组成，并找出两者之间的不同之处，最后再由我将ppt界面中不同于word的部分向同学们做一说明，这样每个学生都很快掌握了ppt的界面组成。

信息技术教学关键环节之二——课堂教学的组织与引导（下）

信息技术教学关键环节之二——课堂教学的组织与引导（下）李冬梅
【期刊名称】《中小学信息技术教育》
【年(卷),期】2009(000)005
【摘要】上期从找准切入点及营造民主宽松的课堂气氛两方面探讨了课堂的组织
与引导，本期将从关注课堂动态生成及重视学生个体差异两方面继续研究。

【总页数】3页(P19-21)
【作者】李冬梅
【作者单位】北京大学附属中学
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
【相关文献】
1.关于“三分之二课堂教学模式”下小学高年级阅读课课堂教学环节的研讨 [J],
2.独立学院信息技术教学方式改革初探——学生主讲引导课堂教学 [J], 杨忠;郭俊
3.信息技术教学的关键环节之二——课堂教学的组织与引导（上） [J], 李冬梅
4.搞好课堂教学的组织与引导是上好信息技术课的关键环节 [J], 李红;
5.在开放中组织在参与中引导
——浅谈深度学习观下小学科学技术工程类课堂教学的组织与引导 [J], 王建良
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课堂教学的总体设计方案

一、设计背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学作为教育的基本形式，其质量直接影响着学生的全面发展。

为了提高课堂教学效果，本方案旨在构建一个以学生为主体、教师为主导、信息技术为辅助的课堂教学模式，实现学生全面发展的教育目标。

二、设计理念1. 以学生为中心：关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 教师为主导：教师发挥引导、启发、激励、评价等作用，促进学生的全面发展。

3. 信息技术为辅助：合理运用信息技术手段，提高课堂教学效果，拓展学生视野。

4. 注重过程评价：关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，促进学生持续发展。

三、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握课程的基本知识，形成良好的学习习惯。

2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流、实践探究等能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上的精神风貌。

4. 信息技术素养：提高学生运用信息技术解决问题的能力。

四、教学内容根据课程标准和教学目标，选取适合学生的教学内容。

以下为部分教学内容示例：1. 语文：课文阅读、写作、口语表达、文学常识等。

2. 数学：数与代数、几何与图形、统计与概率等。

3. 英语：词汇、语法、阅读、写作、口语等。

4. 物理：力学、热学、电学、光学等。

5. 化学：物质结构与性质、化学反应与能量、化学实验等。

五、教学策略1. 创设情境，激发兴趣：通过多媒体、实物、游戏等手段，激发学生的学习兴趣。

2. 合作学习，共同探究：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 信息技术辅助教学：利用网络、平板电脑等信息技术手段，提高课堂教学效果。

4. 课堂提问，引导思考：通过提问、讨论等形式，培养学生的思维能力。

5. 及时反馈，调整教学：根据学生的课堂表现，调整教学策略，提高教学效果。

六、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与度、合作精神、问题解决能力等。

2. 作业评价：通过作业完成情况，了解学生的学习效果。

信息技术与课堂教学深度融合实施方案

信息技术与课堂教学深度融合实施方案一、指导思想：为了进一步推动教育信息化由基础建设向融合应用转变，深入推进教育教学改革，根据县教育局工作要求，以学校主题常态教研活动为平台，按照“模式+融合+小组合作学习”的方式推进课堂教学变革，促进课堂教学质量提升，打造青树嘴高效课堂和名教师队伍，开展“信息技术与课堂教学深度融合”主题活动，具体方案如下：二、活动目标：1．结合学校教学活动，开展“信息技术与课堂教学深度融合”主题活动，大胆运用信息技术课堂，把“模式+融合+小组合作学习”的方式与现代化学校建设有机融合，促进教师不断变革教育方式，优化教学过程，提高教育质量。

2．通过学科与现代信息技术深度整合，以微课的合理使用、平板电脑的熟练运用为创新点进行信息技术课堂的实践，提升教师运用现代教学技术水平。

3.与学校科研紧密结合，以“主题学习——集体备课——教学实践——研讨反思”的形式螺旋推进，提升教师科研意识、增加科研能力。

4.用过开展“三个一”活动（举办一次信息化专家现场专题报告、每月一展示、上好一节主题优课），全面推进和落实学校“信息技术与课堂教学深度融合”主题活动，全面提高教师信息化教学水平，全面提升学校信息化教育教学发展。

三、参与对象：青树嘴镇全体教师（一---五、七八年级为同课异构比赛的年级，六、九年级开展毕业年级学科专项研讨活动）四、组织机构：为切实组织好本次教师“信息技术与课堂教学深度融合”主题活动，中心学校成立了领导小组和指导组。

（1）领导小组成员：组长：涂新平、刘志国副组长：陈水仙、刘建良、夏文成员：各校校长（2）指导组成员：刘志国、陈水仙、各校教务主任五、研究专题：研究专题：信息技术课堂实践之“模式+融合+小组合作学习”模式是指信息技术课堂教学模式和学科教学课堂模式，融合主要指信息技术、微课的合理运用、平板电脑的使用等。

1.各学科、各年级可以以学校研究主题为核心，根据学科和年段特点及需求确定小专题，通过信息技术课堂开展有针对性的研究，及时总结提炼研究成果。

高效的信息技术课堂教学策略

高效的信息技术课堂教学策略信息技术在当今社会中具有重要地位，为学生提供了更广阔的学习与发展空间。

然而，在信息技术教学中，如何有效地传授知识并激发学生的学习兴趣，是每位教师亟待解决的问题。

本文将探讨高效的信息技术课堂教学策略，以期提供一些建议和指导。

一、灵活运用多媒体教具信息技术课堂教学应当充分利用多媒体教具，例如投影仪、电子白板等，以展示多种形式的信息展示方式。

通过图像、视频、音频等，可以直观地呈现知识点，激发学生的兴趣和好奇心。

同时，多媒体教具还能够提供更大的便利性，例如便于实时演示实验、展示案例等。

因此，教师应该积极探索并熟练运用各种多媒体教具，以优化信息技术课堂教学效果。

二、提供具有挑战性的任务挑战性任务能够激发学生的学习动力和主动性。

在信息技术课堂中，教师可以通过设计一些复杂而有趣的任务，如编写程序解决实际问题、设计网页、制作动画等，来提高学生的学习效果。

这样的任务既可以培养学生的动手能力和团队合作能力，又能够培养学生的解决问题的能力和创新思维。

因此，教师在信息技术课堂中应当注重设计富有挑战性的任务，以促进学生全面发展。

三、引导学生进行信息检索与分析信息技术的发展使得海量的信息可以轻松获取，然而，如何从中找到准确、可靠的信息并进行分析和利用，是学生亟需培养的能力。

在信息技术课堂教学中，教师可以引导学生学习如何使用搜索引擎、数据库等工具进行信息检索，并教授学生如何评估和分析所得到的信息。

通过这种方式，学生将会培养出良好的信息素养和自主学习能力。

四、关注学生个体差异与参与度每一个学生都有其独特的学习方式和兴趣点，教师应该关注学生的个体差异，并采用不同的教学策略来满足不同学生的需求。

例如，对于对编程感兴趣的学生，可以提供更多实践机会；对于对设计有兴趣的学生，可以引导其进行创意设计。

此外，教师还应当主动引导学生参与课堂讨论和交流，鼓励学生发表观点、互相分享经验。

通过这种方式，每位学生都能够充分参与到课堂中，提高学习效果。

信息技术课堂改进措施和建议

信息技术课堂改进措施和建议随着科技的飞速发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面。

对于学生来说，掌握一定的信息技术知识和技能是必不可少的。

然而，当前的信息技术课堂存在一些问题，需要进行改进。

以下是对信息技术课堂改进的一些措施和建议。

一、增强实践操作环节信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过大量的实践操作来巩固和掌握所学知识。

因此，建议教师在课堂上增加实践操作环节，让学生有更多的机会亲自动手操作，提高实践能力和动手能力。

二、注重培养创新能力信息技术是一门创新性很强的学科，需要不断地推陈出新。

因此，建议教师在课堂上注重培养学生的创新能力，鼓励学生大胆尝试、勇于创新，培养出更多的创新型人才。

三、加强课堂互动与交流信息技术课堂往往存在师生互动不足的问题，导致学生的学习效果不佳。

因此，建议教师在课堂上加强与学生的互动与交流，通过提问、讨论等方式引导学生思考、解决问题，提高学生的学习积极性和参与度。

四、引入多元化的教学方式传统的教学方式往往过于单一，容易使学生感到枯燥乏味。

因此，建议教师在课堂上引入多元化的教学方式，如小组合作、项目式学习等，让学生在学习过程中感受到更多的乐趣和挑战。

五、完善教学资源与设施信息技术课堂需要完善的教学资源和设施支持，如优秀的教材、先进的实验设备等。

因此，建议学校加强对信息技术学科的投入，完善教学资源与设施，为学生提供更好的学习条件。

六、加强师资队伍建设信息技术教师的专业水平和教学能力直接影响着学生的学习效果。

因此，建议学校加强对信息技术教师的培训和引进，提高教师的专业水平和教学能力，为学生提供更好的学习支持。

七、建立科学的评价体系建立科学的评价体系是信息技术课堂改进的重要环节。

建议学校建立以能力为核心的评价体系，注重学生的实践能力和创新能力的评价，同时采用多种评价方式，如作品评价、口头表达等，全面客观地评价学生的学习成果。

八、引导学生树立正确的学习观念信息技术课堂不仅是传授知识的地方，更是培养学生信息素养和综合素质的场所。

拟解决的问题

拟解决的问题：如何进行信息技术课堂教学组织与引导.解决的问题、要突破的难点、预期目标及实现计划等深州市一中贾杏疃问题：学生的层次不齐，是普遍存在的问题，有的同学家有电脑，有的同学动手能力强，这都导致了学生的层次不齐，但这也就导致了，教师上课的麻烦，好多学会的学生，认为会了，就开始玩游戏，而不会的学生，因为失去兴趣，也会去玩游戏。

课堂是动态、变化的，信息技术课比别的学科更具有优势的一点就是学生动手实践操作的机会多，我校是县第一中学，孩子们来自农村，有些孩子家里没有电脑，对计算机的认识一片空白，上课时他们像听天书一样，而有的孩子沉迷游戏，对软件操作毫无兴趣，那么如何消除学生对计算机课程的恐惧心理，乐学计算机，并矫正那些沉迷游戏而不学习的同学的学习态度呢，这是一个亟待解决的问题。

解决重点：着重培养学生课堂上的注意力，提高学习效率，帮助寻找各种学习途径，分层教育，从而取得可喜的成绩。

突破难点：每个学生都有个体差异，因此对待不同的同学要有不同的要求，有不同的认知，所以作为教师，要帮助每个学生提高计算机操作能力，绝非易事。

如何帮助学生在各自的条件下，使每个学生都提高水平，达到提高整体教学质量的目标就成为一个不易突破的难点。

预期目标：课堂教学组织与引导的目的就是能够给学生一个民主宽松、自由活泼的课堂气氛，使他们充满兴趣的、全身心地投入到学习活动中，让学生在知识、能力和情感等方面得到全面发展，使我们的教学更精彩。

每个学生都有不同程度的收获，都学到自己条件允许下的知识，使得每个学生都在课堂上动起来，活起来，都能成为学习的主人，都能在计算机操作水平上有所突破。

解决途径：1.激发兴趣，调动学生积极性。

由于中学生的好动、好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣。

教师备课过程中要深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。

以学生熟悉的主题为背景，将教学内容有机地结合进去，设计具有挑战性的实践内容。

初中信息技术课堂教学的组织与引导的思考活动(二)

初中信息技术课堂教学的组织与引导的思考活动（二）
二、在信息技术课堂上如何体现以学生为主体，教师为主导？
1．让学生主动参与教学过程。

在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。

只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育。

2．让学生自主评价。

小学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。

教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。

3．让学生自主体验。

4．让每个学生都得到发展。

5．发挥学生榜样的作用。

学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样，是全体学生观察分析良好行为的活榜样。

浅谈中学信息技术有效课堂教学的组织与实施

挥学生主体作用，组织学生运用各种学习形式等。
关键词：中学
信息技术
有效教学
策略
课堂教学的有效性是指通过课堂教学
一
、
影响中学信息技术课堂教学有效性
使学生获得知识与技能，程与方法，感过情态度与价值观三者的协调发展，学生在使
行质疑、调查、讨论、实践，进而使学生在学习过程中体会到乐趣，形成自学能力，成自学养习惯，学会合作交流。但目前这种学习方式落实得不够深入，具体表现在两方面，一是自主学习缺乏目的性、引导性和独立性，信息技术教师往往扔给学生一个任务就放手不管
了；二是探究学习存在主题不明确、内容不系
统、方法不科学的问题，学生探究活动 “ 走过
场 ” 象明显。现
１．确定合理的教学目标
信息技术教师应深刻领会教学目标的
重要性，真研习课程标准和指导纲要，认把握教材和学生的学习水平，多维度来思考从

（）教学评价不足，别是课堂评价不三特够完善
与定位教学目标。例如粤教版教材《信息技
术基础》表格信息的加工与表达” “ 的教学目标，可设定为 “ 道Ｅｃｌ作表结构，知ｘｅ工能合
教学评价是课堂教学过程的重要组成部
生缺乏积极帮助别人和主动寻求帮助的意

浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）

浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）第一篇：浅谈信息技术与课堂教学浅谈信息技术与课堂教学摘要：在所有课程当中，信息技术课的教学方法应该算是最灵活多样的了。

作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。

关键词：信息技术教学方法信息素养中小学信息技术课程指导纲要中指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。

一、信息技术教师要明确教育观念1、高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息，在信息技术所创的全新环境中掌握独立自主学习的方法，能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才，即具有高级信息读写能力的人才。

如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。

2、学习当今“流行”的知识，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机。

选择了具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想和方法的内容，有意识地培养学生的终生学习能力，让学生真正了解其在学习生活中的作用。

3、根除“副科”观念。

受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”。

我们要从学生的发展来看，信息技术这门课程，对学生有着很大的影响，信息时代的到来，需要我们培养学生的信息素养。

信息技术课堂教学的有效组织

浅谈信息技术课堂教学的有效组织在新课程理念下，教学中要提倡让学生通过探索、思考、观察、质疑等过程去主动获得知识，提升能力。

学生是学习的主体，教师要充分发挥学生的积极主动性，让学生主动探索学习。

在信息技术课堂教学中，教师如何才能促进学生学习，有效组织课堂教学，体现课堂教学的有效性呢？我现结合自己的教学实践浅谈几点感受。

在课堂教学过程中，我们要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。

这些课题应满足如下要求：一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能培养与训练学生的创新能力。

在进行课程设计时，教师要充分挖掘培养学生创新能力方面的内容，提出计算机综合设计课题。

在综合设计中要使学生逐步养成独立获取知识和运用知识的习惯。

一、确立三维教学目标教学目标是教学的方向，是教学活动的预期结果，教学目标的确立必须精确。

确立教学目标要从三个方面考虑，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

目标要明确，明确学生需要达到怎么的学习效果和即将达到什么样的学习效果。

明确了这些目标，我们才能有效组织课堂教学。

二、选择适当的学习任务和教法在信息技术课程教学中，任务分解驱动法作为探究式的教学模式，能够很好地培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

对于任务的创设，基本由教学情境引出，以任务为主线、教师为主导、学生为主体来完成课程。

在具体教学中，给学生若干个小任务，使学生通过自主学习、实践、合作，最后达到问题的解决，并能用所掌握的理论去解决类似的学科知识，同时也培养了学生间的协作水平和凝聚力。

精心构思和设计任务，使任务贯穿整个教学过程。

引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列的任务，从而得到清晰的思路、方法和知识，并且在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题和应用计算机的能力。

高中信息技术有效课堂教学组织

三、加强学生信息素质，实施综合评价
课堂教学评价也是高中信息技术课堂的重要组成部分，是提高课堂教学有效性的重要手段。新课改标准明确指出了课堂教学评价的方向：一是，教学评价与教学过程相辅相成，必须紧密结合在一起，从而促进学生形成情感态度价值观。教师应该重视学生每一次教学活动的曹娜与，抓住每一个教学细节，掌握最佳时机对学生进行语言方面的评价，其中要坚持以激励为中心，肯定学生的正确做法，树立良好的榜样，同时也需要用诚恳的言语对学生提出适当的建议，帮助他们改善学习方式与学习行为。二是，要善于针对评价方式进行综合使用，全面把握与考查学生信息素养的形成过程。针对此项，教师可以利用信息技术建立综合评价表，甚至让学生参与进来进行建立，然而记录学生日常课堂表现的实际情况，如知识技能的掌握与使用，学习态度等等，并及时的进行总结与反馈，让学生了解到自己的学习状态。三是，体现学生的主体性，将学生纳入评价的主体，实现评价主题的多元化。除了一些常规的评价以外，还要将学生自评、互评适当引入，从而提升学生的反思维能力。学生自评与互评过程中，切忌盲目性，要有明确的评价方向，主要还是要以激励与引导为主；四是，总结性评价的实施。这类评价需要采取纸笔测验与上机实际测验相互结合。总结性评价的测试需要以学业水平的测试要求为标准，不仅要重视对测试的辅助操练作用，而高中信息技术更要重视学生对知识技能实际应用解决问题的能力进行考查，针对三维教学目标的达成情况进行考查。这样可以有效提升高中信息技术课堂教学的有效性，加强信息技术学科的影响力，促进高中学生重视并学好这门课程。
另外，善于使用课后反思也是提升信息技术课堂教学有效性的重要手段。一堂课结束以后，信息教师需要客观地批判地对自己的上课过程、教学方法、教学表现，以及学生的教学效果与反映等等进行考查、分析，从而总结成功的经验与失败的原因，并积极思考以后进行相同或者相似内容的教学时应该采取什么样的教学手段，应该注意什么。做好累计教学反思笔记的工作，长期坚持反思，再累计的工作原则。只有这样，高中信息技术课教学水平才能得到进步，才能真正提升课堂教学的有效性。

浅析新课程理念下信息技术课堂教学的组织艺术

个重要的组成部分，是一项融科学和
艺术于一体的极具创造性的工作。笔者
认为要把握好信息技术课堂教学的组织艺术应该注重以下几个方面：
在信息技术课堂教学中，师还应教该注意控制语速，有缓有快；注重语调，
吸引住学生们的注意。接着起立行礼，调整课堂秩序，是集中学生注意力的这
二、持和谐愉悦的教学保氛围的艺术
我们的课堂教学需要良好的教学气氛，而使课堂做到活而不乱。从（）心预设，创造良好的气氛１精为
ＪＡＸＴＸＩ字搽蹊ＩＵＡＩ教ＯＥＮ
浅析新课程理念下信息技术课堂教学的组织艺术
张葵
（南省株洲市第一中学，南株洲４２０）湖湖１００
摘
要：堂教学的组织不仅是一门科学，是一门艺术。信息技术学科实践性强、课也知识更新迅速，堂教学的组织难度更课
大，息技术教师更应该有效掌握课堂组织教学的艺术。教师要注重吸引学生注意力、持和谐愉悦的教学气氛，信保激发学生浓厚
的学习兴趣，握课堂的动态生成，把对课堂掌控自如，才能有效地实现预定的教学目标，效、有精彩地完成课堂教学。
打下基础。一种气氛的形成总是受到多
◇

浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施

浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施随着信息化时代的到来，信息技术在教育领域的应用已经成为一个不可忽视的趋势。

尤其是在小学阶段，信息技术在课堂资源中的有效整合对于学生的学习能力和素质的提高有着重要的意义。

本文就浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施进行探讨。

一、充分利用现有的教育资源在小学阶段，课堂资源有限，因此需要充分利用现有的教育资源来整合信息技术。

学校可以利用互联网资源，提供在线教学资源、课件、教学视频等，丰富学生的学习内容。

学校也可以利用多媒体教室，引进多媒体设备，进行多媒体教学，为学生提供更加直观、生动的学习体验。

二、注重信息技术与教学内容的融合信息技术的应用应该与教学内容进行有机的融合，避免信息技术成为教学的附属品。

在教学过程中，老师可以通过PPT、教学软件等工具，对教学内容进行呈现和讲解，引导学生进行学习。

学校也可以开设一些课外学习平台，让学生自主选择学习资料，进行课外拓展学习。

三、提高教师的信息技术应用能力教师是信息技术在课堂资源中的主要实施者，他们的信息技术应用能力对于整合课堂资源至关重要。

学校可以通过举办信息技术应用培训班、邀请专家进行讲座等方式，提高教师的信息技术应用能力，使他们能够更好地运用信息技术进行教学。

四、注重学生自主学习与实践信息技术的应用可以激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力。

学校可以通过建设学校网站、开设学科论坛等方式，为学生提供自主学习的平台，让他们在课堂之外，能够自主探索、实践，丰富自己的学习体验。

五、注重学校与家庭的合作学校与家庭是孩子教育的两个重要环节，信息技术的应用也需要学校和家庭的合作。

学校可以定期向家长发送学校通讯，告知家长孩子的学习情况，鼓励家长关心孩子的学习，引导家长与学校合作，共同关注孩子的信息技术学习。

信息技术的应用不仅仅是为了提高学生的学习效果，更重要的是为了培养学生的信息素养、创新思维等素质。

学校在整合信息技术与课堂资源时，应该注重信息技术与素质教育的结合，引导学生正确使用信息技术，在学习中培养创新意识、解决问题的能力等素质。

六年级语文信息技术与课堂教学融合活动总结

一、活动背景与目的随着信息技术的不断发展，将其融入课堂教学已成为教育改革的重要方向。

六年级语文课程具有承上启下的重要性，结合信息技术进行教学有助于提高教学效果，培养学生的信息素养和思维能力。

本次活动的目的是探索信息技术与语文课堂教学的有效融合，提升语文教学质量，促进教师之间的交流与合作。

二、活动组织与参与人员本次活动由六年级语文教研组组织，参与人员包括六年级语文教师、信息技术教师、教育专家等。

活动时间为两周，每周举行两次相关活动，如课堂教学展示、信息技术培训、教学案例分享等。

三、活动内容与形式1.信息技术在语文教学中的应用得到了更深入的探索和实践。

在活动中，教师们运用多媒体技术、网络资源等手段，将文字、图片、音频、视频等元素融入到语文课堂教学中，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。

2.课堂教学案例分享为教师提供了有益的教学参考。

在活动中，教师们分享了自己在融合信息技术与语文教学方面的实践经验，提供了生动的教学案例，为其他教师提供了有益的参考。

3.专家点评与交流促进了教师间的互动和经验分享。

活动中，教育专家对教师的课堂教学案例进行了点评和指导，鼓励教师在信息技术与语文课堂教学融合方面进行更深入的探索和实践。

同时，教师们也积极互动交流，分享自己的经验和看法，促进了教师间的合作。

四、活动成果与亮点本次活动取得了以下成果和亮点：1.信息技术在语文教学中的应用得到了更深入的探索和实践，提高了教学效果和学生的学习兴趣。

2.课堂教学案例分享为教师提供了有益的教学参考，促进了教师间的交流和合作。

3.专家点评与交流为教师提供了指导和支持，使教师在信息技术与语文课堂教学融合方面得到更多的启示和思路。

五、存在问题与改进方向本次活动也存在以下问题：1.信息技术应用还需进一步深化。

尽管教师们在活动中已经取得了一定的成果，但部分教师在信息技术应用方面仍然存在不足，需要进一步加强培训和实践。

2.部分教师对信息技术应用不够熟练。

宁做“懒人” 不做勤者——我的引导式信息技术课堂教学

宁做“懒人”　不做勤者———我的引导式信息技术课堂教学赵　昕摘　要：作为一名信息技术教师，我喜欢引导学生自己动手去解决所遇到的问题。

平时，我就是用我的“懒人哲学”来教育我的一个个学生的。

“偷懒”，我想是一种很好的教学方法。

老师不用凡事亲力亲为，就可以很好地让学生主动学到新知，老师既教得轻松，学生也学得灵活。

关键词：问题；偷懒；放手中图分类号：Ｇ６３３．６７文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１９）２３－１０８－１　谁都不想成为“懒人”，因为学习中懒惰、工作中懒惰、生活中懒惰只会令人生厌。

不过，我这“懒”，那可是似“懒”非“懒”，虽“懒”犹荣啊！因为，我这儿指的“偷懒”是指在信息技术课堂中也应该学会“偷懒”。

记得有这么一节课：那节课的内容是《ｗｏｒｄ小报》的第二课时，在第一课时学生已经整体考虑好了小报的主题、版面与内容，并从互联网上将自己所需信息保存了下来，有的甚至已经制作好报头，我在补充了设计报头的常用技巧和方法后就让学生自己操作，于是我让学生将上节课保存好的作品打开。

一声令下，学生们都忙开了，有的忙着找自己的作品，有的已经打开作品在忙着补充内容。

这时，一位男同学惊呼：“老师，我的作品不在了”。

这边话声刚落，那边又响起：“老师，我的也不见了！”这样一来课堂里炸开了锅，大家七嘴八舌都在议论自己的文件不见了……眼看情势不妙。

我大声问道：“作品丢失的同学请举手！”哗，课堂里齐刷刷地举起了十多只手。

“哈哈！这下惨了！你们要重新做了。

”有学生在起哄。

我又大声问道：“你们的文件都存放在老师要求的文件夹了吗？”这时话声小了许多，“是呀，我还记得我的文件名呢？”。

“老师，我是按要求操作的，可是现在找不到了”。

这时，如果是你碰到这种情况，你会怎么办？看来这堂课不能正常进行，既然有这么多的学生文件都不见了，看来学生对文件夹的掌握还不熟练，我何不把这堂课转化成探索课，让学生尝试着将丢失的文件找回来呢？于是，我调整了原来的课程安排。