部编版语文五年级下册2.祖父的园子教学设计及教学反思
部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计（精选6篇）
部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计（精选6篇）部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计1教材分析：《祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1、揭题，读题。
这节课我们继续学习第十课，读课题。
通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。
/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。
)二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。
让我们跟随作者一起走进这个园子。
1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。
(第2节、第13节)2、引读第二节。
(读出园子的美和生机勃勃)。
3、自由读第13节。
我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——(无拘无束，悠闲，自由，随心所欲)你的感觉和文中的“我”感觉相通了。
读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。
4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。
交流，相机指导朗读。
(运用了拟人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一会……一会……)5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
2023年部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思第【1】篇〗一、导入新课，了解萧红萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。
在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的――（齐读课题）祖父的园子。
二、初读课文，把握内容1、请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象？出示：祖父的园子是个园。
（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的？这是个怎样的花园？果园里有什么？（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说。
）2、课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？（概括课文主要内容）三、品读课文，体会情感1、快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。
（学生汇报交流。
主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
）2、选择其中一段读给大家听。
点评。
3除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？4、指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？5、你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？祖父是什么态度？读6――11自然段的对话。
6、有一个字代表了祖父的态度――笑。
从这一笑中，你读出了什么？（宽容、慈爱）小结：有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？四、感悟语言特点，体会表达方法这种童年生活，你羡慕吗？再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味。
1、重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？“一切都活了……都是自由的。
”2、如果让老师来写，我会这样写：花开了，鸟在飞，虫子在叫……比较品味：意思变了吗？那作者为什么这样写？（体会作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）3、发现一个特殊的句式：“愿意……就……”你能用这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗？（教师随机点评）小结：作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是――借物抒情。
部编版教材《祖父的园子》优秀教学设计
部编版教材《祖父的园子》优秀教学设计范文〔精选7篇〕部编版教材《祖父的园子》优秀教学设计1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。
教学重点：教学难点：教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。
1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。
〔板书课题：祖父的园子〕2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、〔在课题中加上两个括号〕这是什么意思？〔要在学习之后填写两个词语〕[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场〞。
二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。
1、检查生字认读情况。
过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有〔出示词语幻灯片〕蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。
园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。
祖父的园子真是丰富多彩呀！1、感受园子的生机，及其美丽。
学习课文第一自然段。
〔2〕园子美吗？从哪感觉到了？三、感受小女孩的快乐，自由的园子。
〔1〕过渡：在这座园子里，我特别喜欢这个小女孩，她的淘气，她的可爱，我都喜欢。
如果现在这个小女孩在我身边的话，我特别想在她的脸上揪上一下，那老师为什么想揪她一下呢？〔2〕学生默读课文，找出小女孩淘气，淘气的句子，用序号标出来，并找出关键词，做上批注。
〔3〕交流，朗读：a〕当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
〔从哪里可以看出小女孩的淘气？又是怎样的瞎闹？〕b〕其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱钩一阵就是了。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》教案及教学反思
部编版五年级语文下册《祖父的园子》教案及教学反思教案一、教学目标1.了解故事《祖父的园子》的情节。
2.理解祖父对于自然和生命的热爱和敬畏。
3.培养学生爱护和尊重生命的意识。
4.练习细节描写和叙事文的写作。
二、教学重点1.祖父对于自然和生命的热爱和敬畏。
2.学生对于生命的尊重和关爱。
三、教学难点1.如何让学生理解祖父对于自然和生命的热爱和敬畏。
2.如何引导学生发表自己对于生命的看法。
四、教学方法1.朗读故事，让学生了解情节和人物。
2.图画教学法，让学生更加直观地感受祖父的园子。
3.讨论式教学法，引导学生关注生命，从而培养学生的关爱和尊重生命的意识。
4.小组讨论和展示，培养学生的团队合作精神和口头表达能力。
5.收集和整理信息，提高学生的信息获取和整理能力。
五、教学过程1.阅读故事《祖父的园子》。
2.明确教学目标，重点和难点。
3.讲解词语：园子，香喷喷，野花，步履蹒跚，蝌蚪，蠕动。
4.以图画教学法，让学生在纸上画出自己心中祖父的园子，并口头描述自己画的内容。
5.小组讨论生命的定义，什么是生命，生命有哪些特点。
每个小组进行口头汇报。
6.讲解祖父对于自然和生命的热爱和敬畏，并引导学生发表自己对于生命的看法。
7.小组讨论和设计园林，每个小组以图画和口头表达的方式展示自己的园林设计方案。
六、教学评估1.学生的园林设计方案是否合理和美观。
2.学生对于祖父和生命的理解和表达能力。
3.学生对于故事情节的理解和细节描写的能力。
4.学生的团队合作精神和口头表达能力。
七、拓展与延伸1.做一个“关爱生命”的口号。
2.分组收集并制作有关环保的海报。
3.获奖的园林设计方案可以转化为实际的设计和建造。
教学反思经过这节课的教学，我发现学生对于生命的概念认知还是比较肤浅的。
在教学过程中，我采用了讨论和图画的教学方式，让学生更加直观地感受祖父的园子和生命的重要性。
但是，这样的教学方式还是不能完全满足学生的需求。
我觉得在今后的教学中，需要更加深入地让学生了解生命的定义和生命的本质，提高学生对于生命的认知水平。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教案及教学反思一、教学目标1.教育情感目标：通过本课的学习，培养学生对祖父的敬爱与感激之情，引导学生热爱生活，珍惜亲情。
2.教学内容：通过阅读《祖父的园子》，了解祖父对园子的热爱与呵护，感受家庭的和睦与温馨。
3.教学方法：结合幻灯片展示、小组合作讨论、课堂表演等多种方式进行教学，激发学生的学习兴趣。
二、教学过程1. 热身引导•通过观看图片展示祖父的园子，引导学生谈论自家的庭院或花园。
2. 导入新课•让学生读课文标题，展开讨论：你猜这篇文章会讲什么？3. 阅读课文•分段阅读，带领学生理解课文内容，解释生词和引导学生展开相关讨论。
4. 听写与默写•对生词、重点句子进行听写和默写，巩固学习成果。
5. 小组合作•分组讨论问题：祖父为什么如此重视自己的园子？祖父的行为给你什么启示？园子在故事中扮演了怎样的角色？6. 课文表演•学生分角色表演课文片段，增强对课文故事的理解。
7. 总结反思•老师总结本节课重点，引导学生对祖父的园子的珍惜之情进行反思。
三、教学反思本节课通过《祖父的园子》这篇文章，引导学生感悟亲情的伟大，培养学生对父母、长辈的尊重和关爱之心。
通过多种教学方法的运用，学生的阅读能力和情感素养得到了提升，课堂氛围活跃，学生积极参与。
然而，教学中也有不足之处，比如部分学生在听写和默写环节表现较差，需要更多的巩固与训练。
另外，学生在小组合作中合作意识和团队意识有待加强，需要在今后的教学中加强相关培养。
综上所述，通过本次教学实践，我认识到教学方法的选择和教学环节的安排对学生的学习效果和情感教育起着至关重要的作用。
在今后的教学实践中，我会继续努力探索更多有效的教学方法，注重学生个性发展，提升教学质量。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教学设计及教学反思一. 教材分析《祖父的园子》是部编版五年级语文下册的第二课。
这篇课文是一篇描写童年生活的文章，通过作者对祖父园子的回忆，展示了作者与祖父之间的深厚感情，以及童年时代的快乐时光。
文章语言优美，情感真挚，具有很强的感染力。
本课的教学内容主要包括生字词的学习、朗读感悟、理解课文内容、感悟作者情感等方面。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于生活中的情感体验也有了一定的认知。
但同时，对于一些较为深刻的情感表达和内心世界，还需要引导和挖掘。
在阅读理解方面，学生需要进一步培养抓取关键词、理解句子含义、体会作者情感的能力。
在写作方面，学生需要学会如何通过细节描写来表达自己的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会认生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文大意，把握文章结构。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，学生能够感悟作者情感，体会文中描绘的童年快乐时光。
3.情感态度与价值观：学生能够理解作者对祖父的深厚感情，珍惜亲情，学会感恩。
四. 教学重难点1.生字词的学习。
2.理解课文内容，感悟作者情感。
3.学会通过细节描写来表达自己的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
六. 教学准备1.课文原文。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.课堂练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文相关的图片或视频资料，引导学生进入童年生活的情境，激发学生对课文的学习兴趣。
同时，引导学生回忆自己的童年生活，为理解课文内容做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。
教师巡视课堂，指导学生朗读，帮助学生理解课文内容。
在此过程中，教师可引导学生关注课文中的关键词，如“祖父”、“园子”、“童年”等。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，进一步感受作者情感。
祖父的园子教案祖父的园子教学反思实用
祖父的园子教案祖父的园子教学反思实用一、教学目标1.通过阅读《祖父的园子》，使学生理解课文内容，感受作者对祖父园子的喜爱之情。
2.培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高阅读理解水平。
3.引导学生关注自然，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：把握课文主题，感悟作者对自然的热爱。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.自主阅读a.课文中描述了哪些景物？b.作者对祖父的园子有哪些感情？c.课文中有哪些语句体现了作者对自然的热爱？3.合作讨论a.课文中哪些景物给你留下了深刻印象？b.你认为作者为什么对祖父的园子如此喜爱？c.你认为课文中有哪些语句表达了对自然的热爱？4.课堂交流5.精讲课文教师针对课文中的重点语句进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。
6.拓展延伸学生根据课文内容，发挥想象，描绘自己心中的园子。
四、作业设计1.根据课文内容，写一篇关于自己心中园子的作文。
2.搜集有关自然保护的资料，进行交流分享。
五、教学反思1.教学效果通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，体会到作者对祖父园子的喜爱之情。
在合作讨论环节，学生积极参与，分享自己的阅读心得，提高了阅读理解水平。
2.教学方法本节课采用自主、合作、探究的教学方法，充分发挥了学生的主体作用。
在课堂交流环节，学生能够主动发表自己的观点，课堂气氛活跃。
3.教学不足在教学过程中，部分学生对于课文中的重点语句理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
同时，课堂时间有限，未能充分拓展延伸，今后需增加课堂容量。
4.教学改进针对学生的不足，教师在今后的教学中要加强对重点语句的讲解，帮助学生深入理解课文内容。
同时，适当增加课堂拓展环节，提高学生的阅读兴趣。
六、教学实用技巧1.激发兴趣在导入环节，教师可以通过图片、视频等方式，激发学生对课文主题的兴趣。
2.引导思考在阅读过程中，教师要引导学生关注课文中的关键词句，培养学生的阅读理解能力。
新部编人教版五年级下语文2《祖父的园子》优质课教学设计及教学反思
新部编人教版五年级下语文2《祖父的园子》优质课教学设计及教学反思一. 教材分析《祖父的园子》是新部编人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了作者童年时在祖父的园子里发生的趣事，通过这些故事表现了作者对童年生活的怀念和对亲人的敬爱。
课文语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活，适合五年级的学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于课文的理解不再困难。
但学生在理解作者情感方面可能还存在一定的难度，需要教师在教学中进行引导。
同时，学生对于如何通过动作、神态、语言来表现人物情感还不太清楚，需要在教学中进行讲解和示范。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会如何通过动作、神态、语言来表现人物情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对童年生活的怀念，对亲人的敬爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.教学难点：如何通过动作、神态、语言来表现人物情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组合作学习法。
情境教学法可以帮助学生更好地理解课文，情感教学法可以引导学生体会作者的情感，小组合作学习法可以培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、相关图片等。
2.视频：准备与课文相关的情景视频，用于引导学生进入情境。
3.道具：准备一些简单的道具，用于课堂表演。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示作者萧红的简介和课文内容，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。
3.操练（10分钟）教师引导学生通过动作、神态、语言来表现课文中的人物情感，并进行示范。
学生分组进行练习，互相观摩和评价。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生的表演，进行点评和指导，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，思考如何通过动作、神态、语言来表现自己生活中的情感体验，并进行展示。
五年级下册部编版祖父的园子教学反思范文（精选8篇）
五年级下册部编版祖父的园子教学反思范文（精选8篇）五年级下册部编版祖父的园子教学反思范文（精选8篇）作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的五年级下册部编版祖父的园子教学反思范文（精选8篇），欢迎阅读与收藏。
五年级下册部编版祖父的园子教学反思1《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。
以作者自己的口吻叙述了自己的祖父菜园无拘无束的玩耍和自由自在的生活，使她感到了无比的自由和快乐，正是这样她才对祖父的园子是那样的喜爱，同时包含了对童年生活的无限怀念。
这篇文章主要写了祖父园子的样貌和园中的景物，重点叙述我和祖父在园子的活动。
在讲述祖父园子样貌的时候，通过以读带讲的方法，文章思路清晰，有些内容显而易见，学生都能很快的掌握，并对详写部分和略写部分重点做了区分，让学生领悟到详写和略些可以使文章主次突出。
本课的重点是我和祖父在园子的活动，因为我们地处农村，对农村的田园生活比较熟悉，学生能通过自己的亲身经历去感受萧红在园子中那种激动，欢快，天真烂漫，放肆玩闹的情景，所以采用入情入境的方法让学生去感悟，原来童年乐园的那么的美好。
尤其是课文第十三自然段中摘黄瓜吃黄瓜，黄瓜没吃完，又去捉蜻蜓，蜻蜓追不上又去采倭瓜花、捉蚂蚱，她放肆的玩闹，玩的是那样的无拘无束，自由自在。
而此时祖父看到眼前的这一切，没有任何责备，反倒宠爱有加，由着我放肆的瞎胡闹。
而这更体现了祖父对我的喜爱，他是那样的慈爱、宽容、有耐心。
祖父的园子是那样的特别，就连太阳在园子里都显得特别大，特别亮，亮得使人睁不开眼睛，亮的蚯蚓不敢钻出地面，亮得不敢从黑暗的地方飞出来，就连天空也显得特别高，光芒四射的太阳让祖父园子的一切都有了生命，抒发了作者不仅喜爱祖父的菜园，还对童年生活充满了无限的怀念。
而祖父园中的景物都活了，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思第【1】篇〗教学目标1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。
4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间：1课时教学过程：一、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2、勾画生字新词，注意读准字音。
通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3、小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4、全班交流：记忆中的园子（1―3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4―15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16―17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18―20自然段）。
5、交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
二、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2、交流：你觉得哪件事最有趣？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。
谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。
预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
”“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。
部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思第1篇】全国小学语文教学专家沈大安先生认为：略读也就是大略地读，可以叫粗读，体现在教学上，就是不以精细、全面，但求大致理解，大致掌握即可。
教学步骤也相对粗放一些。
为此，我在执教略读课《祖父的园子》时，摒弃了繁琐的分析，把本课教学目标设定为体验和表达。
一是自由读课文，整体感知园子。
二是默读课文，找出园子中我做的事、看到的物，通过多种形式的朗读，积累背诵精彩句段。
三是猜读，通过补充材料，拓展思维，给学生提供想象的空间。
本节课的教学我注重了学生的实践，凸显语用理念，引导学生通过多种形式的读去了解课文“写了什么——怎么写——为什么这么写”。
在读书上，我采取多种方式让学生读课文，如：自由读、默读、接读、分角色读、跳读、范读、欣赏读等形式，从读中去找寻字里行间流露出的童趣。
在默读时，我让学生圈画关键词句，提取信息，为以后作批注打基础，在语言表达上，我把自由表达的权利还给学生，怎么想就怎么说，在最后拓展环节，通过猜想萧红长大以后得生活状态，推荐阅读《呼兰河传》和《小学生萧红读本》。
由于本文是略读课文，所以首先我让学生初读捕捉信息；其次聚焦重点段，划出关键句段，不求一字一句全部哦去读，直接找出与园子有关联的，没有关联的内容直接跳过去。
帮助学生从整体上鸟瞰感知园子，初步把握文章主旨。
接下来，我引导学生读文章，抓住“一切都活了……”那一段，感受作者心中的园子，一切都是自由的，紧扣“自由”来想象作者心中的园子，然后聚焦到4——15段，体会园子中一切皆自由，而这种自由正是作者童年生活无拘无束的、自由自在的真实写照。
在朗读形式的设计上，我力求营造“快乐、轻松、自由”的读书氛围，让学生感受读书的乐趣。
教完这节课，发现课外阅读如果忽略了课内阅读，那么语文教学的主题就显得单薄了，所以在教学中，应适当引入课语段来对比读，读出不同的感受。
在这样的设计中去完善教学，把语文课上得有语文的味道，而不是单纯地欣赏、熏陶，通过咬文嚼字培养语感，通过本课教学，通过这一类文章的教学，给孩子语文学习的脚步打下坚实的根基，给孩子们的童年留下一个美好的回忆。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思3篇
部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思第【1】篇〗一、预习答疑1.今天我们一起来学习《祖父的园子》，指导读轻声，像说话一样读。
[指导读准“园子”中的轻声]2.预习的时候做了哪些事情？[交流预习方法让生知道怎么预习]3.预习中遇到什么问题？[解疑答惑，了解背景，唤醒孩子对文本内容的了解。
]二、学习字词1.倭瓜（读音来历）[读准倭瓜的音明白倭瓜是什么]2.帽瞎抛韭①生上黑板写②师纠正欣赏③帽字偏旁部首的故事[重点指导帽字右上角部件的写法，韭字竖高横虚，抛不要写太扁。
][扫清字词障碍为接下来的研读思考做铺垫]三、眼看——园中物1.默读课文，走进祖父的园子，你看到了什么？（请生把看到的事物写在黑板上）。
[感知课文内容]2.你走进祖父的园子都看到了什么？用几个词把黑板上的内容概括。
[训练概括主要内容的能力]3.请生具体地说，园中有哪些动物/植物。
[由概括再到具体去复说，检验学生是否掌握主要内容，锻炼表达能力。
]四、心看——园中趣1.再次默读课文，刚才是用眼睛看，这次用心看，透过这些事物你又看到了什么？把你用心看到的用一个词或一句话记下来。
[由感性思维抽象到理性思维，从这些事物的背后挖掘自我对文本的认识思考，重新审视园子和园中人。
]2.交流，请生把自己读到的关键词板书到黑板上。
[形成理性认识加深印象]3.师根据生板书归纳总结：有趣、天真[根据生的思考提炼明确主题]4.读了课文，有哪件事你觉得最有趣，把那件事读一读，用朗读表现童真童趣。
[通过朗读感受萧红的童真童趣]5.生范读“铲地”那部分[发现学生朗读的待指导之处]6.师范读，请生观察表情。
[明白如何通过表情语气来读出天真童趣]7.指导读祖父“我”时表情、语气。
8.生练读9.师生比赛表演读[充分指导、充分练读的基础上，通过比赛激发学生朗读热情，感受童真童趣。
]10.铲地事情中，哪个部分最有趣？能引起我们笑的又是什么？[把一件事写具体需要选材好、加对话 ]11.找出表现祖父的宽容和我的淘气的词。
新部编人教版五年级下语文2《祖父的园子》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文2《祖父的园子》优质课教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，学生能够理解课文内容，掌握关键词语的意义，进一步激发对祖父辛勤劳作的尊重之情。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达能力。
3.情感目标：培养学生的孝敬老人的情感，培养学生热爱劳动、尊重劳动的品质。
二、教学重点和难点1.重点：理解课文内容，掌握关键词语的意义。
2.难点：通过课文内容引导学生理解祖父辛勤劳作的辛苦和伟大，培养学生的孝顺之情。
三、教学准备1.教材：新部编人教版五年级下语文教科书。
2.教具：挂图、PPT、教案、课件等。
3.学生：保证每个学生都有教材，并且听力能力基本正常。
四、教学过程第一步：导入通过展示一幅祖父在园子里劳作的图片，引发学生对祖父的关注和疑问，激发学生对祖父园子的好奇之情。
第二步：呈现课文1.教师朗读课文，让学生跟读。
2.分段解释生词和短语，确保学生对课文内容的理解。
3.开展小组讨论，让学生谈谈自己对祖父的认识和感受。
第三步：深入阅读1.让学生分角色朗读课文，体验祖父在园子里的场景。
2.指导学生对课文的重点段落进行理解和归纳，写出心得体会。
第四步：课文赏析1.充分展示课文中描写祖父辛勤劳作的语句和情节，让学生感受祖父的辛劳和伟大。
2.引导学生谈谈自己的祖父，分享自己的家庭故事。
第五步：情感体验1.让学生分组，编写一份感恩祖父勤劳的小诗或散文，表达对祖父的感激之情。
2.学生进行朗读或表演，互相学习交流。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生们对祖父的辛劳和园子的感慨都非常深刻，他们在朗读课文时表现出了强烈的情感投入。
但是在整个教学过程中，我也发现有些学生对于生词和短语的理解并不够深刻，需要在以后的教学中加强对课文语言的分析和讲解。
另外，情感体验环节的设计可以更加具体，让学生更深入地感受祖父的辛苦和付出。
总的来说，本节课教学取得了一定的成效，学生在情感体验和思辨能力上都得到了锻炼和提高。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思第1篇】教学目标1．认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
1．认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4．能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。
02教学流程一、导入课题1．导入新课：作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。
在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放尽了她的天性。
这到底是一个怎样的园子呢？让我们一起在作者富有诗意的描写中去寻找答案吧！(板书课题：祖父的园子)2．全班齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．指导学生自由朗读课文，明确要求：读准字音，读通句子。
让学生边读边思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？2．组织学生交流，教师根据学生发言，归类并板书。
预设：景物：昆虫、花草、大榆树……活动：栽花、拔草、铲地……感受：开心、自由……3．引导学生将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容。
4．组织全班交流。
教师根据学生发言，相机归纳并板书。
5．教师小结：课文可以分成三个部分，第一、第三部分侧重于写景，中间部分侧重于叙事。
三、识记生字1．教师出示字词：蚂蚱啃樱桃蚌壳割草毛嘟嘟倭瓜拴着下雨啰逛2．学生自主交流识记方法，教师相机点拨易错字。
(1)引导学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音，并分别组词进行辨析。
(2)教师提示：多音字“晃”，在“明晃晃、晃眼”等词语中读“hu ǎnɡ”，在“摇晃、晃动”等词语中读“huànɡ”。
四、阅读写景部分，体会情感1．明确学习任务：体会课文中写景部分表达的思想感情。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思第【1】篇〗教学目标1、知识与能力：、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
2、情感态度价值观：感受童年生活的情趣。
3、过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。
教学重点略读课文，粗知大意，抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学方法引导、激励、点拨相结合；自读自悟体验。
教学准备按要求预习课文，自学生字词，搜集有关资料。
教学设计：一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读文。
2、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3、想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报交流1、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”（1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
）（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？（1）预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教案教学设计及教学反思
给你留下了深刻的印象？
读中理清文章结构，
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 在读中感悟文章语言
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 的特点。
4.教师总结【出示课件 6】：
（1）1—3 自然段，写记忆中的园子。
（2）4—15 自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。
（3）16—17 自然段，写园中的一切都是活的，都是自由
花开了，……太阳也不知道。 （1）“花开了，……都是自由的。” 运用了什么样的 修辞手法？（拟人、排比的修辞手法。）形象地表现 了什么？（园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无 比的。） 【出示课件 16】
（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样， 就怎么样，都是自由的。”一句在这段话中起什么作 用？（承上启下。）表现了什么？（表现了作者对自 由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。） （3）这段话主要描写了什么？（描写倭瓜上架上房、 黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘 无束。）寄托了作者什么样的思想感情？（作者把自 己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描 写，表现自己自由快乐的童年生活。） （4）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？（在 祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无 束的。） （5）教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有 诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在 她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的， 都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的， 由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉， 太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐 是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物， 才会如此无拘无束！ 4.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一 朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！（学 生自由朗读课文 16、17 自然段。）（板书：快乐和自 由） （四）学习课文 18—20 自然段。
部编五年级语文下册《祖父的园子》公开课教学设计及教学反思
部编五年级语文下册《祖父的园子》公开课教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学背景分析《祖父的园子》是部编五年级语文下册的一篇散文，通过描述祖父的园子展现作者对祖父的怀念之情。
在学生的日常生活中，大部分都有远在乡间的祖父母，通过这篇文章可以帮助学生了解祖辈的生活和情感表达。
在教学设计中，需要结合学生的实际情况和学习需要，引导学生理解文章背后的情感与思想。
2. 教学目标•知识目标：通过学习《祖父的园子》，学生能够理解文章中描写的祖父和园子的情景，掌握其中的基本词汇和短语。
•能力目标：培养学生的独立阅读和理解能力，提高学生的语文表达和思维能力。
•情感目标：通过本文的学习，引导学生感受家庭情感的温馨和生活的美好。
3. 教学重点与难点•重点：理解文章的主旨和情感，掌握关键词汇和短语的意思。
•难点：表达作者对祖父的怀念之情，理解文章背后的情感表达。
4. 教学方法与过程安排第一步：导入（5分钟） - 利用图片或幻灯片展示祖父的园子的图片，引导学生回忆家乡的园子或家中的小花园，激发学生的好奇心。
第二步：课文阅读（15分钟） - 让学生有序阅读《祖父的园子》，教师带读重点段落，学生跟读。
- 引导学生理解文章的主旨，鼓励学生提出问题或分享自己的感受。
第三步：课文分析（10分钟） - 分组讨论文章中出现的生词和短语，学生互相交流理解，解释彼此不明白的词语。
- 逐段分析文章内容，探究作者的感情表达和修辞手法。
第四步：情感体验（10分钟） - 引导学生回忆自己的祖父或家乡的园子，让学生用文字描绘自己心中的园子。
- 学生互相交流，分享自己的写作，培养情感交流和表达能力。
第五步：语文拓展（10分钟） - 利用小组合作的形式，让学生运用课文中的词语和短语进行句子拼接和写作练习。
- 老师巡回指导，鼓励学生互相学习，提高表达能力。
第六步：课堂总结（5分钟） - 整理今天学习的内容，回顾文章的主要内容和重点词汇。
- 引导学生分享对祖辈的感情表达和对作文创作的感悟。
2023年部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思第【1】篇〗《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
下面yjbys为大家带来的是《我和祖父的园子》教学反思范文，希望能为大家提供参考!《我和祖父的园子》孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。
《我和祖父的园子》语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。
在教材研读中，感受到了作者童年生活的美好，这份美好就在于：在祖父的园子里，生活是自由自在的。
文章的思路也渐渐清晰起来，作者首先描写了祖父的园子是个五彩缤纷的昆虫的世界;接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事：种白菜时的瞎闹，除草时的乱勾，洒水时的乱闹，到处疯玩;结尾处升华自己的感受：祖父的园子是个自由的园子，是我是我心中的乐园。
于是，教学的重点和大体思路也随之顺利出来了：首先默写与课文结合紧密的三组词语并让学生找到相对应的段落，小组内选择自己最感兴趣的段落进行研读和交流。
接着让学生在读中感悟祖父的园子是个五彩缤纷的园子，祖父的园子是个自由的园子，我在祖父的园子里是自由的、快乐的，并通过对拟人句和排比句的多层面的练习，从而达到理解、品味、积累、运用语言的目的，学生的回答也十分精彩，如果有更多的时间的话，还会有学生有更精彩的回答。
然后让学生从3-10自然段看看在园子里，作者的表现是怎么样让学生抓住关键句子和词语进行品读、体会作者的可爱、活泼、自由。
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第一单元
2. 祖父的园子
〖教学内容〗
教科书P4~7 内容。
〖教学目标〗
1. 会写 14 个生字，理解由生字组成的词语
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
4. 感受萧红新鲜自然、率真稚拙的语言之美。
▶教学重点
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情
○教学难点
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
〔教学过程〕
一、谈话导入，揭示课题
1. 童年是一幅画，画里有我们五彩斑斓的生活；童年是一支歌，歌里有我们的喜怒
和哀乐。
童年是冬日下的一队队骆驼，给林海音留下了难忘的记忆。
那么今天要
学习的这篇课文中的哪些童年的生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走进萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。
2. 板书课题：祖父的园子。
二、初读课文，整体感知
1. 用自己喜欢的方式自读课文，思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？
2. 勾画生字新词，注意读准字音。
通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法理解文中部分词语。
3. 小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
4. 交流课文主要内容，并尝试划分课文部分：记忆中的园子（1~3 自然段）；跟着祖父在园子里干活、玩耍（4~14 自然段）；园中的一切都是活的，都是自由的（15~16 自然段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦（17~19 自然段）。
三、细读品味，体会文意
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1. 在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做了哪些趣事，认真体会。
（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。
）
2. 交流：你觉得哪件事最有趣？
预设一：祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。
谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿？
预设二：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
“我”是怎样铲地的？哪里是在铲地呀，这简直就是帮倒忙。
我好像是祖父的“影子”“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
预设三：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。
祖父浇菜，我也过来浇，但
不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。
让我们把这些句子读一读，读出作者的快乐和顽皮。
（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。
1. 作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度？阅读第5~12 自然段，细细体会。
2. 在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他的宽容、耐心、呵护下，“我”才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一座乐园，更是一座爱园。
）
小结：祖父给予“我”足够的宽松氛围。
让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。
祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了自由、快乐而又幸福的童年。
（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1. 一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读第13 自然段（引读第13 自然段）。
（这是对园中景物的一次回望。
有了对文中趣事的理解，再读第13 自然段就能更好地领悟作者写作的巧妙，体会到作者在借景抒情，体会到作者“心”的自由。
此处读是一次情感的升华。
）
2. 课文连用十个“就”字，朴素的文字，自由自在的景物，处处传达着“我”的自
由与快乐。
心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的。
在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？（引读第16 自然段）
心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景象吧！
引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像；鸟飞了，
就像；虫子叫了，就像；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是；玉米长得特别茂盛，在我看来，是……
3. 仿写：了，就像；了，就像。
四、回顾总结，延伸拓展
1. 在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？
2. 有自由的园子真好，有爱的园子真好。
在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。
所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。
《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。
曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。
不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。
◇板书设计
祖父的园子
有趣的活动：栽花拔草种菜铲地浇水摘黄瓜怀念祖父及
追蜻蜓采倭瓜花捉蚂蚱童年快乐、园中美景：花开了鸟飞了虫叫了倭瓜黄瓜玉米自由的生活
▲教学反思
本节课，我依据单元目标，以及教材特点和学生实际情况，确立了让学生学会应用“抓住关键词体会情感”的阅读方法为教学重点，并相机引导学生领悟作者的写作方法，学会入情入境的读书方法。
学生在充分地自读自悟中体会作者情感，从而学习怎样表情达意。