优质课一等奖高中语文必修二《修辞无处不在》 (7)
《修辞无处不在》教学设计(部级优课)
《修辞无处不在》教学设计教学目标：1.明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，树立“大修辞”的观念。
2.通过对语言材料进行选择、锤炼和调整，体会修辞的妙处；3.培养对汉语富于变化而又无处不在的修辞的热爱。
学情分析：高一学生对修辞的学习和了解基本停留在修辞格这一狭小的范围，对修辞的概念理解与运用依然存在问题，因此，教师调动学生已学并加以点拨和指导，以充分调动学生的学习热情，让学生感受修辞运用无处不在的妙处，并学以致用。
教学重难点：明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，引导学生树立"大修辞"的观念。
教学方法：问题探究法、讨论法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入（一）同学们，有一天，一位叫做威廉•卡洛斯•威廉斯的美国人去他朋友家做客时，发现朋友不在家，但却看到冰箱里有非常美味的梅子，于是便忍不住吃起了梅子，最终吃了个干净，吃完后，他突然感觉后悔起来，于是便写了张便条来表达自己的歉意。
学生齐读：《便条》我吃了放在冰箱里的梅子，它们大概是你留着早餐吃的。
请原谅，它们太可口了，那么甜，又那么凉。
（威廉·卡洛斯·威廉斯）不久后，威廉•卡洛斯•威廉斯将这张便条进行了改写，于是意味大变。
学生单独读：《便条》我吃了放在冰箱里的梅子它们大概是你留着早餐吃的请原谅它们太可口了那么甜又那么凉（美国近代诗人、小说家：威廉·卡洛斯·威廉斯）这张便条，本是应用文，其意只在说明事实，但经过一定的改写后，就成了一首有意味的诗歌，它通过一定的空间结构，唤起了一种日常生活的美好情感，让人倍感温馨而甜蜜。
结论：同一个内容，选择不同的表现形式，表达效果也各不相同。
（二）同学们，除了形式的变化能引起表达效果的不同之外，还有什么也能引起语言表达效果的变化呢？下面请大家看一个故事。
师读：早春时节，繁华的巴黎大街上，一位老年盲人乞讨者在自己的摊位前树立一个牌子，上面写着“我什么也看不见!”以求得到路人的施舍，但过往的行人却熟视无睹，因此收获很糟糕。
优质课一等奖高中语文必修二《修辞无处不在》
恰当地运用整句，显示出整齐美，匀称 美，富有节奏感；整句与散句结合，更有 句式富于变化，生动活泼的效果。
长句和短句
• 长句指修饰语较长，结构比较复杂的句子。短句 指结构较简单，字数较少的句子。
• 例1：对于我们，经常地检讨工作，在检讨中推广民主作 风，不惧怕批评和自我批评，实行“知无不言，言无不 尽”，“言者无罪，闻者足戒”，“有则改之，无则加勉” 这些中国人民的有益的格言，正是抵抗各种灰尘和政治微 生物侵蚀我们同志思想和我们党的肌体的唯一有效的方法。 • 例2：今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出 来！（闻一多《最后的演说》） • 例1是长句，由于中间恰当地安排一些停顿，读起来并不 显累赘。长句内容丰富，结构紧凑，能严密地表达思想， 有较强的逻辑力量。在议论、说明中使用较多。例2是短 句，铿锵有力。
• 1·下面划线的句子是对黄河壶口瀑布的描写，适当调整划 线部分的语序，把它改写成格式协调一致、匀整对称的排比 句。（可以根据题目要求改变个别词语）
•
正当平缓似锦缎的黄河得意之时，她突然从数 里之阔的水面，跌入百尺之宽的峡谷。发出了震川 虎啸般的声响，悬垂的水流如张挂的天幕，黄色的 浊流如腾飞的巨龙，激起的水珠如钢花四溅，使每 一位风尘仆仆走近它的游客都受到了强烈的震撼。 • 发出的声响如震川的虎啸，悬垂的水流如张挂 的天幕，奔涌的浊流如腾飞的巨龙，激起的水珠如 四溅的钢花（鼓励有创见的改写）
常式句与变式句
• 从一般汉语的句式看，通常的语序是主——谓、动——宾、 修饰语——中心语、偏句——正句，这些统称为常式句。 有时为了修辞的需要，故意将语序颠倒过来，这类句式称 为变式句。 • 例1：“雷峰夕照”的真景，我也见过，并不见佳，我以 为。 • 例2：他一手提着竹篮，内有一破碗，空的。 • 例3：他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的 姓名并不为许多人所知道。 • 例1中“雷峰夕照的真景”应是“我也见过”的宾语； “并不见佳”应是“我以为”的宾语，现在将它们提前， 作用是突出了作者对雷峰塔的倒掉不以为然的态度。这种 句式属于宾语和谓语的倒置。例2中“空的”是碗的定语， 放在中心语“碗”之后 ，属于定语和中心语倒置。作用 是强调了祥林嫂的碗里是“空的”，突出了她的悲惨的命 运。例3中将偏句和正句颠倒，强调了藤野先生在作者心 中所占有的重要地位。
人教版高中语文必修二《修辞无处不在》《修辞无处不在》公开课教学设计
《修辞无处不在》公开课教学设计1、教学目标：（1）明确修辞的内容，能从语音、词语、语句三个方面对词语进行分析，引导学生树立大修辞的观念。
（2）通过对三种修辞的引导和学习，引导学生把学过的修辞知识串联起来，进行系统复习。
2、教学重难点：重点：明确修辞的内容，掌握修辞三个方面的内容。
难点：能够从语音、词语、语句三个方面对一段文字进行修辞分析。
3、教学与学法：教法：讲授法、讨论法、演示法、探究法学法：自主探究、小组讨论4、课时安排：一课时5、教学过程：一、导入：天冷了，大树发抖了，小草打冷颤了，小强冬眠了，老牛烧炭取暖了，小白兔穿羽绒服了，蚂蚁买暖水袋了。
你还不多穿件衣服？要问我是谁？当然是这世上最关心你的人！二、早梅初识春风面——了解修辞（梳理）定义：修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动。
从这个角度讲，修辞在语言表达中无处不在。
（狭义与广义之分，确定今日主要讲广义上的修辞）1、语音修辞(1)品味下列句子，体会其中语言的韵味：①俗谚：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
歌曲：我送你离开，千里之外，你无声黑白。
②名篇佳句：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。
③广告：车到山前必有路，有路必有丰田车。
歌曲：雨纷飞，飞在天空里是我的眼泪，泪低垂，垂在手心里是你的余味。
（顶针）（2）找找，以上这些修辞手法有什么共同点呢？共同点：富于节奏语音和谐语音修辞的定义：一切使语句富于节奏、优美动听的修辞方法。
通过对语音的调配，使语音整齐和谐、富有节奏感和旋律美。
特征：修辞格如对偶、排比、反复、顶真等；2、词语修辞（1）走近词语修辞①定义：对所使用的词语加以选择和锤炼.②特征：类似于古人的“炼字”；词语超常搭配；比喻、比拟、借代、夸张、双关等修辞格的运用。
（2）练习：说说下面的语句运用了什么修辞1、短信一：送你一件外套，前襟是平安，后襟是幸福，吉祥是领子，如意是袖子，快乐是扣子，口袋里满是温暖，穿上吧，让它相伴你的每天。
人教版高中语文必修二《修辞无处不在》优质课件
2019/6/15
14暮归的老牛是我同伴 15蓝天配朵夕阳在胸膛 16缤纷的云彩是晚霞的衣裳 17唱笑意写在脸上 哼一曲乡居小 18任思绪在晚风中飞扬 19多少落寞惆怅 都随晚风飘散 20遗忘在乡间的小路上 21走在乡间的小路上 22牧童的歌声在荡漾 23喔呜喔呜他们唱 24还有一支短笛隐约在吹响 25还有一支短笛隐约在吹响 26还有一支短笛隐约在吹响
修辞无处不在
修辞是对语言材料进行选 择、调整和组合的过程，目的 是为了使语言表达得鲜明、生 动。
语音修辞 修辞 词语修辞
语句修辞
2019/6/15
向钱看， 向厚赚， 一二亿！
修辞？
2019/6/15
语音修辞
新四大天价：
马云的画，郭美美的干爹， 黄晓明的婚礼，青岛的虾。
郭美美的干爹，马云的画， 黄晓明的婚礼，青岛的虾。
听歌曲，思修辞•。词语修辞：
• 语音修辞： • 押韵 • 上、膛、裳、漾、唱、响、扬 • 连绵词
• 比喻 • 暮归的老牛是我同伴 • 缤纷的云彩是晚霞的衣裳 • 炼字
• 荡漾、落寞、惆怅 缤纷 • 拟声词 • 喔呜喔呜 • 反复 • 段间反复 • 句间反复
• 多少落寞惆怅 都随晚风飘散 • 语句修辞： • 倒装 • 荷把锄头在肩上 • 总之 • 形式整齐，明白晓畅，气韵
第三种情况无疑令人神往，但概率不足 10%。因此，
不要过分憧憬爱情的美， 不要过分夸大爱情的悲。
和漂亮的女人握握手，
和深刻的女人谈谈心， 和成功的女人多交流， 和普通的女人过日子9/6/15
• 在学校，学习是主要的，但不是唯一的，学 习好却体质差，这与“读书读书，越读 越 ”没有两样。
高中语文《修辞无处不在》（必修2）
高中语文《修辞无处不在》（必修2）《修辞无处不在》一提到修辞，大家可能就会想到“比喻”“夸张”之类的修辞格。
其实，修辞格只是众多的修辞方式中的一种，远不是修辞的全部。
修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
从这个角度讲，修辞在语言表达中无处不在。
一、语音修辞“语音修辞”有点儿像作曲家给一首歌词“谱曲”，主要是为了使语句富于节奏，优美动听。
这对于口语来说至关重要，如电影、电视、戏剧、广播、演讲、报告等，主要靠口头传递和听觉接受信息，语音是否和谐就直接影响到表达的效果。
书面表达虽然主要诉诸人的视觉，但语句在语音上是否和谐，而已会影响阅读的效果。
朱光潜先生说：“文学须表现情趣，而情趣就大半要靠声音节奏来表现……声音节奏对于文章是第一件要事。
”中国的古典诗词，千百年来代代相传，许多篇章为人们熟读成诵，一个很重要的原因就是语音和谐优美，念起来琅琅上口，能给人以美的享受。
1、语音修辞要表达到两种效果，一是匀称协调，富有整齐美；二是有变化，不呆板。
具体说来，调配语音的主要手段有调整音节组合（如对偶、联绵句、叠音词的运用）、平仄声调的变化，押韵等。
请你朗诵崔颢《黄鹤楼》、苏轼《赤壁赋》、徐志摩《再别康桥》，体会其中音乐美，并作一点分析。
2、下面的句子在语音的调配上很见功夫，试分析一下，它们具体用了什么方式，有怎样的表达效果。
（1）远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星；/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯。
（郭沫若《天上的街市》）（2）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵的。
（朱自清《春》）（3）楚山秦山皆白云，/白云处处长随君。
/长随君，君入楚山里。
/云亦随君度湘水。
/湘水上，女衣罗，/白云堪卧君早归。
（李白《白云歌》）3、除了上边提到的对偶、押韵等手段之外，常用的修辞格如排比、反复、顶真、回环等，其实也主要是从语音的角度增强表达效果的。
《修辞无处不在》PPT优秀课件
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语音修辞
❖ 惨象，已使我目不忍视；流言，尤使 我耳不忍闻。
❖ 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发， 就在沉默中灭亡。
❖ 天时不如地利，地利不如人和。
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语音修辞
❖ 同学们收集的广告语：
❖ 新春新意新鲜新趣，可喜可贺可口可乐。
❖ 钻石恒久远，一颗永流传！
❖ 车到山前必有路，有路就有丰田车。
❖ 天上彩虹，人间长虹。
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在古时候，有一个小伙叫李小坡， 他没事儿专爱把鱼摸。说这一天，他 摸着摸着摸着个漩涡，嗯！突然就摸 着一个圆家伙，是圆圆的身子四条腿 呀，长长的脖子往回缩。你要问摸的 是什么，哈，却原来，摸着一个王八 二斤多。
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修辞是一个选择过程。 ——张志公
修辞原是传情达意的手段，主要是为着情和 意。修辞不过是调整语辞使传情达意能够适 切的一种努力。
——陈望道《修辞学发凡》
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《修辞无处不在》公开课优秀原创教案
婉曲
概念：不直截了当的表达本意，只 用委婉曲折的方式含蓄闪烁的言辞， 流露或暗示想要表达的本意称为 “婉曲”。
当我们进去的时候，便发现他在安乐 椅上安静地睡着了——但已经永远地睡 着了。
炼字
大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞 上 》）
个李公朴站起来！《最后一次讲 演》）
五、材料或工具代本体
五十年间万事空，懒将白发对青铜。 （“青铜”代“镜子”）
等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户 亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》）
（用“亮了囤底”代指缺了粮；“锅”是做 饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃 ）
借代和借喻的区别
1、借代重在事物的相关性，脱离具体的语言 环境，借体和本体之间仍然有直接的关联； 借喻重在事物的相似性，脱离具体的语言环 境，借体和喻体之间就不再有任何关联。
在中国共产党的领导下，中国人民用小米 加步枪，打垮了帝国主义在中国的统治。
模范不模范，从西往东看，西头吃烙饼， 东头喝稀饭（赵树理《李有才板话》）
南国烽烟正十年。（“烽烟”，原是古代边 境用以报警的烟火，这里代指战争 。）（陈 毅 《梅岭三章》）
四、专名代泛称
三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。 你们杀死一个李公朴，会有千百万
B在中国，那时是确无写处的，禁锢的比罐头 还严密。
C寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！ D“芦柴棒”着急地要将大锅里的的饭烧滚，但
是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。
比拟
概念：比拟就是通过想象把物当作人来写， 或把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。
比拟可以分为拟人、拟物两类。
1、拟人。拟人就是把物当作人来写，使 之人格化，使物具有人性、人情。
国家一等奖必修二《修辞无处不在》教学设计
《修辞无处不在》教学设计教学目标：（一）知识与能力明确修辞的内容及作用，树立“大修辞”的观念。
（二）过程与方法通过对语音、词语、语句三种修辞的理解和练习，把学过的修辞知识串联起来，进行系统的复习。
（三）情感态度与价值观积累部分优美语句，学会修饰自己的文句。
学情分析：高一学生经过一个学期的学习，虽然有了一定的高中知识基础，但对修辞的理解还很肤浅，对修辞的运用还很生疏，还没养成自觉运用修辞的意识。
因此，我希望通过本节梳理探究课对修辞的系统学习，让学生熟悉修辞，自觉使用修辞手法，努力使自己的文章焕发光彩。
重点难点：1、掌握各种修辞方法。
2、准确理解炼词与炼字。
教学过程：活动1【导入】他山借来石可以巧攻玉乾隆一次临江南科考，两名举子不分上下，乾隆于是出此联而试，一名一见当场调头就走，另一名想了半天只好悻悻而去。
乾隆于是御点先走的为第一。
众臣问其故，乾隆说：“我此联为绝对，能一见断定者必高才也。
”确实此联可称绝对，上联五字，嵌“火、金、水、土、木”五行为偏旁，且意境很妙：一个幽静的池塘，周围绿柳环绕，一层层烟雾将其深深的笼罩，这简直就是一幅山水画。
若干年后，终于有人对了下联：“炮镇海城楼。
”单从字面上看，也是以五行为偏旁的，但意境与上联却差得太远了，只是勉为其对罢了。
活动2【活动】指出修辞格叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
塘中月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
桑之未落，其黄而陨。
制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。
活动3【讲授】什么是修辞？狭义的修辞：运用修辞格(修辞手法）来增强语言的表达效果。
广义的修辞：在语言运用中，针对特定的表达内容，选择恰当的表现形式，对语言材料进行选择、调整和组合的过程就是修辞。
活动4【活动】体会修辞效果画一幅画展现“踏花归去马蹄香”的意境，是画一匹骏马从花瓣上踏过，还是不画花瓣，只在马蹄周围画上几只蝴蝶更能体现出诗中意境？活动5【活动】梳理知识，完成表格修辞包括哪三个方面？各个方面的特点是什么？通常会运用到哪些修辞手法？①“语音修辞”，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。
修辞无处不在(公开课)
轻轻的我走了，正如我轻轻的来; 我轻轻的招手，作别西天的云彩。
押韵、节拍、叠音
青青子衿，悠悠我心
• • • • •
她是有丁香一样的颜色，丁香一样的 芬芳，丁香一样的忧愁。
排比 可是啊，北国的秋，却特别地来得清， 来得静，来得悲凉。
琅琅上口，富于节奏，整齐优美，音韵和谐。
• 惨象，已使我目不忍视；流言，尤使我耳不忍闻。 （对偶） • 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中 灭亡。 • 天时不如地利，地利不如人和。 （顶针） （反复）
1.请运用修辞手法拟写一条以“说普通 话”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，态度真 诚，构思新颖，语言简明。（字数在10~20个字之 间）
朱自清
你觉得这首散文诗美吗？美在哪里？
你觉得这首散文诗美吗？美在哪里？
这首散文诗运用修辞，使它的音乐美从诗人内在情 绪的涨落和语言节奏的有机统一中自然地流露出来。 《匆匆》运用排比、比喻、设问、反问等修辞手法，表 现了作者追寻时间踪迹而引起的情绪的飞快流动，全篇格调 统一在“轻俏”上，节奏疏隐绵运，轻快流利。并用鲜明生 动的口语，将诗情不受拘束地表现出来，语言的节奏和情绪 的律动自然吻合，使诗具备匀称和谐之美。
江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢， 空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常 多雨而少风；……只能感到一点点清凉，秋 的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱， 尝不透，赏玩不到十足。
整散句结合
比起北国的秋来,正象是黄酒之与白干, 稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆 驼。（郁达夫《故都的秋》）
整句结构相同，语句整齐，语势贯 通，具有很强的音乐感；散句形式自由， 语句参差。句子整散结合，节奏明快， 舒缓自由，给人一种错落的美感，表情 达意深刻。
优质课高中语文必修二《修辞无处不在》
听到走廊的脚步声，他立刻竖起了耳朵
词语修辞-------句工只在一字之间
孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有 的叫道“孔乙己，你脸上又添上新疤了！”
他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴 香豆。”便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里， 见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不 一会，他喝完修辞包括哪些内容呢？
一、语音修辞 二、词语修辞 三、语句修辞
语音修辞
大声读一读， 看看以下这些 文字有什么语 言效果。
那山高不高， 顶上接青霄;这涧 深不深，底中见地 府。山前面，有骨 都都白云，屹嶝嶝 怪石，说不尽千丈 万丈挟魂崖。崖后 有弯弯曲曲藏龙洞， 洞中有叮叮当当滴 水岩。《西游记》
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
修改：听到九月底学校要开运动 会的消息，班级里马上沸腾起来。
语修 言辞 妙无 不处 可不 言在 。，
叠音：通过声音的复叠，加重形象的 摹拟，使繁复的感情与语气得以确切 表达。恰当地运用叠音词，不仅可以 增强语句的声律美，还能够增强语言 的描绘力和形象性。
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。
文字匀称整齐，读来
朗朗上口。两个声母相 同的字放在一起，发音 部位一致，读来自然顺 口，流畅动听；两个韵 母相同的字放在一起， 声音特别响亮，铿锵悦 耳。这就是双声叠韵。 双声、叠韵的恰当运用， 可以形成声韵回环的音 律美，可以使语音本身 具有协调美和音乐美， 增强语言的表达效果。
词语修辞
张俊民道：“胡子老官，
这事凭你作法便了。做成
了，少不得言身寸。” （儒林外史三十二回）
谢
凤
人教版语文必修二《修辞无处不在》教案设计
人教版语文必修二《修辞无处不在》教案设计《修辞无处不在》被编入了高中语文人教版必修二的教材书里，下面是WTT给大家带来的人教版语文必修二《修辞无处不在》教案设计，希望对你有帮助。
语文必修二《修辞无处不在》教案一、导入。
提问：什么是修辞?明确：对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
这是课本上告诉我们的一句话，在大家的眼里，修辞可能只是我们平常接触的比喻、拟人、夸张、反问、对偶等等。
其实在修辞学中，这些修辞方式被称作修辞格。
修辞学是一门古老而崭新的学科，早在古希腊时期，亚里士多德就写过一本《修辞学》，研究让人类的语言变得生动。
中国的《易经》里也讲到“修辞立其诚”。
直到上世纪三十年代，复旦大学的陈望道教授才打开了我国现代修辞学的大门，系统地对修辞这一现象进行了研究。
对于“修辞”这两个字，我们可以从宏观与微观两个层面来理解。
微观的修辞就是我们课本上所讲的，通过各种修辞格是语言或文字表达的生动的方法。
从宏观上看，修辞就是一种选择调整与组合，它不仅仅表现在语言、文字上，它体现在生活的所有角落。
你今天出门穿什么衣服，这是你自己对自己的修辞;一栋房子盖好了，要装修成什么样，这也是一种修辞，包括电影中的各种镜头的安排，出于某种表达的目的进行的选择调整与组合就是宏观的修辞。
在这个基础上，现代修辞学研究分为广义修辞学和狭义修辞学。
那么今天，我们还是主要讲一讲狭义的修辞。
就是对语言、文本的修辞。
二、分析探究。
对于这种语言文本的修辞课文是从三个方面来讲的。
语音修辞、词语修辞和语句修辞。
每一点都有它着重的地方。
(1)语音修辞。
语言表达是人们传递信息的主要方式，与书面表达相比，它具有信息量大的特点。
老师的上课就是一种通过语言表达传递信息的方式。
我也可以选择把我要说的都写到黑板上，这样大家接受信息可以更明确，但是很显然，这样一堂课的信息量就少了。
毕竟写字没有说话快。
因此，语音修辞说白了就是怎么让话说得更好听。
高中语文 《修辞无处不在》教案 新人教版必修2
高中语文《修辞无处不在》教案新人教版必修2 【教学目标】1.通过这次活动，要使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。
2.引导学生好好体会作者选择和锤炼字词的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把字词用准、用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。
【教学重点】1.修辞“无所不在”，建立“大修辞”观念。
2.重点把握“词语修辞”。
【教学形式】多媒体演示；教师点拨；学生讨论、交流。
【课前准备】1.课前布置学生利用课余时间搜集、整理生活中运用修辞的例子。
2.将学生分组，并推选出小组发言人。
【教学设想】在语文教学中，长期以来，修辞的学习更多地停留在修辞格学习的狭小圈子里，这不能不说是一种遗憾。
其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行修辞活动。
可以说“修辞无处不在”。
本堂课的设计思路主要是以修辞活动为主线，串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种例子，比如；课本以及课外阅读中所积累的优美语句、广告语、歌词、日常生活用语等等。
【教学建议】1.安排学生搜集生活中使用修辞方法的各种例子，主要从文章、歌词、广告语、日常生活用语等中搜集（体会其修辞效果）。
2.各项活动最好由学生自主完成，老师只给予一定的指导和督促。
【教学课时】一课时【教学步骤】（以下用幻灯片展示）一、导入请同学们一起来读读朱自清的散文诗《匆匆》中的几段文字，悉心领悟、体味它的妙处。
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”你觉得这首散文诗美吗？美在哪里？（让学生讨论，然后给予讲解）这首散文诗抛弃了一切外在的形式，它的音乐美，从诗人的内在情绪的涨落和语言节奏的有机统一中自然地流露出来。
优质课高中语文必修二《修辞无处不在》
优质课高中语文必修二《修辞无处不在》教学目标：知识与能力1、通过阅读教材,简单了解修辞的概念、类别等知识,积累有关修辞的基础知识。
树立正确的修辞观,构建学习修辞的知识体系。
2、通过梳理课文中的语音修辞、词语修辞和语句修辞,积累重要的修辞手法,探究修辞在语言运用中的妙处,培养在广泛的语言实践中运用修辞手法的能力。
过程与方法1、利用多媒体直观教学手段,为学生营造一个具体、生动、形象的情境,利用形象感知激发思维,突出“感”;通过合作探究深入思考,突出“悟”。
使学生能够由“感”到“悟”浅入深出地理解修辞的特点。
2、“学起于思,思源于疑”。
课堂上让学生以发现者的姿态进行角色活动,相互解疑,提高学生的自主学习能力。
情感态度与价值观1、感受修辞的无处不在,激发学生热爱祖国文字的热情,在平时的生活中恰当运用修辞,提高语言魅力。
2、欣赏修辞运用的奇妙和精彩之处,提高学生学习修辞的兴趣,树立“大修辞”的观念。
学情分析：高一的学生对狭义的修辞有一定的了解,对广义的修辞还了解不多,对修辞在生活中的广泛运用效果认识不够。
重点难点：教学重点梳理探究修辞在语言运用中的妙处,培养在语言实践中准确表达的能力。
教学难点感受修辞的无处不在,从而树立“大修辞”的观念,提高学生在表达中恰当运用语言修辞的能力。
教学过程：活动1【导入】激趣导入,创设情境从高考要求的九种修辞谈起。
活动2【活动】自主赏析，思考质疑美的语言,一定是经过了作者精心选择、调整和组合的。
请品味下面一段文字,你觉得它哪些地方比较鲜明、生动?①张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖,假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。
②鬼斧神工,天机独运。
③别处的山,都是亲亲热热地手拉着手,臂挽着臂,惟有张家界,是彼此保持头角峥嵘的独立,谁也不待见谁。
④别处的峰,是再陡再险也能踩在脚下,惟有张家界,以她的危崖崩壁,拒绝从猿到人的一切趾印。
⑤每柱岩峰,都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。
⑥而峰巅的每处缝隙,每尺瘠土,又必定有苍松,或翠柏,亭亭如盖地笑傲尘寰。
优质课一等奖高中语文必修二《修辞无处不在》
情动于衷方为始， 善表于言靠修辞。 真情流露不造作， 信手拈来才叫好。
修辞无处不在
选择句式： 1、词：柳永《望海潮》 2、散文：李密《陈情表》 3、散文：郁达夫《故都的秋》
语句修辞举例：
4、散文诗《世界上最遥远的距离》 世界上最遥远的距离，不是生与死的距离，而是我
站在你的面前，你不知道我爱你； 世界上最遥远的距离，不是我站在你面前，你ห้องสมุดไป่ตู้知
道我爱你，而是爱到痴迷你却不能说我爱你； 世界上最遥远的距离，不是我不能说我爱你，而是
语音修辞举例：
4、押韵：歌谣《三轮车》三轮车 跑得快 上面 坐着老太太 要五毛 给一块 你说奇怪不奇怪 5、回环、反复：现代诗《雨巷》
流行音乐中反复唱到的高潮部分
二、词语修辞
对语言材料进行选择、调整和组合时， 可以在词 语上安排使用比喻、拟人、借代、夸张，也可以反复 锤炼词语以“炼字”，清人沈德潜《说诗晬语》云： “古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜，故能平字 见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。”
修辞无处不在
提高一分，干掉千人。
不要像角马一样落后， 要像雄狮一样战斗。
现在多流汗， 考后少流泪。
什么叫修辞？
一、语音修辞：
对语言材料进行选择、调整和组合时，考虑语句 的优美动听，在诸如字词的读音韵律上考虑押韵、 平仄、叠韵；在句子上造出气势，使用对偶、排比、 回环、反复。
语音修辞举例：
1、律诗：规定字数及平仄；2、4、6、8句押平 声韵；中间两联都要求对偶。例：七律之冠—— 杜甫《登高》 2、词：叠韵 李清照《声声慢》 3、回环、反复：诗经《采薇》
词语修辞举例：
炼字： 1、贾岛“推敲”的故事 2、《再别康桥》 “在康河的柔波里，我甘心做 一条水草” 3、小说：鲁迅《孔乙己》 “便排出九文大钱”
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采；因为诚信，生命之舟得以远航，尽显风采。
一篇作文，出现月亮， 最好不过；
如果没有月亮，群星 璀璨也很好；
没有群星璀璨，出现 数颗星星也不错。
（仿真训练）阅读下列材料写一段作文开头，
要求：至少使用设问或反问的修辞。
（2015）三个人谁最具风采
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人。 小李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜 作出重大贡献，率领团队一举跻身为国际学术最前 沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术 为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大 国工匠”之路，小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉时 间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们 品位大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。这三 个人中，你认为谁更具风采?请综合材料内容及含 义作文，体现你的思考权衡与选择。
巧用修辞靓语言
---正确运用修辞
学习目标（经过“三研”确立如下）
1、在语言表达题及作文开头正确地运 用常见的修辞。
2、通过练习提升语言色彩。
高考常见的修辞手法
比喻 比拟 夸张
对偶 排比 设问 反问
基础练习
辨别下列句子运用了什么修辞？
1、太阳会发光、会发热，是个大火球。 2、白发三千丈，缘愁似个长。 3、软泥上的青荇，油油的在水底招摇。 4、问渠那得清如许？为有源头活水来。
比喻 夸张 拟人 设雪消门外千山绿 春回大地风光好 迎春迎喜迎富贵
为2015年对联达人写颁奖词， 要求使用多种修辞。
诚信，是不取他人院外之梨的我心有主。
诚信，是一言既出驷马难追的君子胸怀。
诚信，是巧受用人之排托比忠添人之气事势的坦荡风度。
诚信似山，沉稳肃寂；诚信似河，执着向前；
撰写高考励志语
要求：至少使用一种修辞。