培优辅差记录表小学

班级
五（3）
时间
第4周
星期二
教师
周欣
类别
培优
学生
美超、胡辰、广宏、欣怡、思琪、浩
殷锐、金悦、卫、力、薇
训练容
反问句改述句：
1、自问自答法
2、删减法；
去掉“难道…吗”“怎么…呢”
否定词改肯定词肯定词改否定词
问号改成句号
效果
或
存在问题
效果良好。
2012学年“培优补差”记录表
班级
五（3）
时间
第5周
星期四
教师
1.构成比喻的本体和喻体之间必须有相似点。这是区别借喻和借代的关键。
2.喻体的隐、现是区别比喻和比拟的根本标志。
3.比喻中本体和喻体的关系必须是临时产生的，而比喻义是一个词的固定义项。
4.不同类的事物才可以相互比喻。
效果
或
存在问题
效果还好，要多加练习。
2012学年“培优补差”记录表
班级
五（3）
时间
第9周
2、练习
这样气势宏伟的山。居里夫人这位坚定刚毅、不谋私利的科学家。螳螂捕蝉。老师给我们讲了勇敢的武警战士抗洪抢险。《鲁宾漂流记》是英国作家迪福写的。
效果
或
存在问题
粗心现象很严重。
3、夸；为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事..
4、排比
5、设问
6、反问
效果
或
存在问题
比喻和拟人，一些学生分不清。
2012学年“培优补差”记录表
班级
五（3）
时间
第8周
星期二
教师
周欣
类别
培优
学生
美超、胡辰、广宏、欣怡、思琪、浩
殷锐、金悦、卫、力、薇
训练容
判断一个句子是不是运用了比喻修辞格有四种方法，掌握了它们，不但可以加深对比喻的认识，还有助于了解比喻与借代、比拟、比喻义、比较的区别。
2012学年“培优补差”记录表
班级
五年级
二班
时间
第2周
星期二
教师
周欣
类别
培优
学生
美超、胡辰、广宏、欣怡、思琪、浩
殷锐、金悦、卫、力、薇
训练容
有关“四”的知识：
1、 文房四宝是（）
2、 四海：（）
3、 中国古代四大名著与作者是（）
4、 四“君子”（）
5、 四大发明（）
效果
或
存在问题
良好。
2012学年“培优补差”记录表
班级
五（3）
时间
第3周
星期四
教师
周欣
类别
补差
学生
雨林、王科、巧云、道玉、王楷阳、徐扬锋、王娟
木娟、胡友星、朝、莹、惠
训练容
ü和声母 jqx相拼的法则：
后面两点可以省去，相反 jqx后面的“u”其实是“ü”单独写时要恢复两点。
ü üeüanün
效果
或
存在问题
口诀记得到，操作有困难。
2012学年“培优补差”记录表
班级
五（3）
时间
第6周
星期二
教师
周欣
类别
培优
学生
美超、胡辰、广宏、欣怡、思琪、浩
殷锐、金悦、卫、力、薇
训练容
述句改反问句改
增添法；
加上“难道…吗”“怎么…呢”
否定词改肯定词肯定词改否定词
句号改成问号
效果
或
存在问题
效果非常好。
2012学年“培优补差”记录表
班级
五（3）
时间
第7周
星期四
教师
周欣
类别
补差
学生
雨林、王科、巧云、道玉、王楷阳、徐扬锋、王娟
木娟、胡友星、朝、莹、惠
训练容
常用的修辞手法
1、比喻；比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。依据描写或说明的方式比喻可分为“直喻”、“隐喻”、“类喻”
2、拟人；把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。
周欣
类别
补差
学生
雨林、王科、巧云、道玉、王楷阳、徐扬锋、王娟
木娟、胡友星、朝、莹、惠
训练容
扩句：
一、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面 部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部分是“小明”，先补充：“小明”是谁，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。后面部分可补充“
在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”
全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”
二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。”可按“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五 星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。
效果
或
存在问题
效果良好，到个别学生老在句后加词语，或改变句意。
2012学年“培优补差”记录表
星期四
教师
周欣
类别
补差
学生
雨林、王科、巧云、道玉、王楷阳、徐扬锋、王娟
木娟、胡友星、朝、莹、惠
训练容
怎样判断一个句子是否完整
1、方法： 一个完整的句子至少要具备两部分容。第一部分是在回答“什么或者谁或者哪里”其中一个问题，第二部分则是在回答“干什么或者怎么样或者是什么或者有什么……”其中一个问题。另外还要注意一个完整的句子写完了，一定要写上句末标点。（句号问号感叹号省略号其中的一个）