初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇).doc

新课标下的初中英语教学4篇

第一篇

一、重新定位师生角色，让学生成为学习的主人

1.教师要成为教学活动的组织者

新课改下的课堂教学不是教师的教堂，而是学生的学堂。我们要将学习的主动权还给

学生，教师要成为教学活动的组织者与设计者，要站在学生的角度来考虑与设计教学活动，

预想可能发生的情况，成为教学的组织者，使得整个教学活动能够以学生为中心来顺利展开，

这样的教学活动才能真正成为学生的主体活动。

2.教师要成为学生学习的参与者

教学是师生双方共同参与的互动教学。提倡学生的主体地位，并不是将教师排斥在教

学之外，教师与学生是平等的学习体，是教学共同的主人，教师要与学生组成学习共同体，

一起参与到教学中来，使得传统教学中以教师为中心的教堂成为师生共同参与的学堂。

3.教师要成为学生学习的指导者

在学生主体参与的过程中，教师要充分发挥主导作用，为学生提供各种条件、创造各

种机会，给予学生必要的指导，让学生能够在教师的指导下展开独立思考与自主探究，从而自主地获取知识与技能。

二、优化整合教学资源，让学生可以学到更多

以往的教学只是局限于教材，一切按教材与教参按部就班地进行，将学生的视野与思

维限定在教材内，这只会禁锢学生的思维，学生无法掌握语言的真谛。现代教学提出生活即教学的大教学观，提出要打破单一的教材观，要突破教材的限制，将教学与宽广的现实生活结合起来，实现多种教学资源的开发与重组，为学生开辟宽广的学习平台，以此来丰富学生的视野，增长学生的见识，帮助学生积累丰富的语言素材。

1.信息呈现方式多样化

以往的教学是以语言描述文字教材为主，教学信息呈现方式单一，以单一的听力为主，

学生学习积极性不高，获取信息量较少，不利于学生英语水平的整体提高。我们可以利用实物、多媒体、虚拟情景等多种方式来呈现教学信息，让学生将英语学习与实物、具体的场景、真实的生活结合起来。以图片、视频、音频等来综合呈现教学信息，实现单一听觉刺激为多

种感官的带动，这样更能激起学生参与的激情，扩大学生信息获取量，这也更加符合学生的认知规律，符合现代教学形势的发展。

2.教学信息内容多元化

教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。现代社会是一个信息多元化的爆

炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材，而是要将教学的触角延伸到生活，整合多种教学资源，开发校本教学课程。《教育的未来》一书中指出：我们把学习的触角切入互联网，那么就会将全世界的资源化为自己的资源。我们要利用互联网将丰富的英语信息充实到教学

中来，实现教材与多种教学资源的优化整合，真正实现立足教材，同时又创造性地运用教材的开放教材观。如我们可以从互联网上收集一些适合初中生阅读的精彩片断，让学生进行阅读；也可以收录一些通俗易懂的英文歌曲来让学生进行学唱；还可以截取影视剧片断，如走遍美国等来让学生欣赏。这样的教学真正打破教材与教室的限制，将学生的英语学习与现实

生活结合起来，这样才能让学生真正掌握语言的精髓，能够让学生实现活学活用。

三、运用多种教学方法，让学生展开积极学习

1.任务驱动教学法

任务驱动教学法是以任务为主线，以学生为主体展开的探究性学习。突出了学生学习

的主体性，这已成为英语教学中最常运用的教学方法。在具体的教学中我们要根据学生的实

际情况来设计富有探索性、针对性与目的性的任务，让学生以任务为中心，展开主动而积极的探究，在探究中不断发现新问题、分析新问题、解决新问题，通过这些小问题的不断解决

来顺利地完成预定的教学目标。

2.多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学可以将教学内容以图片、图像、动画、音频与视频的形式来呈现出来，

这本身具有很大的吸引力，可以激起学生强烈的主体参与意识；同时可以将那些抽象静止的

词汇、语法知识寓于生动直观的教学情境与生活场景中，从而避免了枯燥的认读与学习，可以让学生从中获取大量直观信息，在表象与本质间建立直接联系，从而使学生建立英语思维

的良好习惯，达到对基本知识的真正理解与掌握。

四、采用多元评价体系，让学生产生持续的学习动力

1.学习结果与学习过程并重

不仅要关注学生英语学习的结果，更要关注学生在学习过程中的种种表现，如学习参

与度、发表积极性、同学间的协作、书写情况、发音准确性等等，可以实行积分制，将学生

学习的方方面面纳入评价机制，实行量化考核，这样更能对学生的学习进行全面而客观的反映，更利于学生正确认识自身的学习情况，更利于学生英语水平的全面提高。

2.表扬与批评并行

现在大力提倡赏识教育，以赏识来提升学生学习动力，强化学生学习成就感这是非常

必要的，但批评也必不可少。适度的批评同样是一种激励。我们要在表扬与批评间找准平衡，但不管是批评还是表扬，都要适时、适度、适量，注意语气与语调，这样才能真正为学生所

接受，才能发挥评价的功效。

3.评价主体的多元

评价不是教师的特权，学生同样可以成为评价者，让学生参与到评价中来，展开自我

评价与互相评价，这样更能对学生的学习进行客观评价，而且学生更容易接受，更能够在互评与自评中认清自身存在的不足与优点，从而有效地取长补短，这样更利于学生英语水平的

全面提高。总之，全新的教育形势对我们的英语教学提出了更高的要求，我们要以新课标为指导思想，加强实践，让英语教学焕发生机与活力，引导学生积极参与、主动思考，不断提

高全体学生的英语素养与水平。

作者：殷兴江单位：河北省青龙满族自治县娄丈子初级中学

第二篇

一、小组合作学习，提高学生探究效率

新课改提倡小组合作学习，这是一种有效地促进学生参与课堂教学的教学方法。通过

小组合作，课堂上实现了生生互动的学习面貌，学生们相互探究学习中遇到的问题和疑问。

一个学生的能力总是有限地，但是在其他学生的帮助下，学生之间相互影响，相互帮助，学

生的思维就会发散，更好地理解和掌握所学的英语知识，帮助学生更好地解决了问题。同时教师要安排好讨论和合作的时间，让学生可以进行有效地探究，减少不必要的时间浪费，提高探究效率。例如在学习的时候，教师可以先给学生提供一些野生动物的图片，启发学生小组谈论野生动物的生存状况。如：学生通过对图片的观看，激发了学生的学习兴趣，自然会主动地探究教师所设置的问题。在集体智慧的帮助下，学生对动物的生活有了更加全面的