小学语文_ 《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思

《自己的花是让别人看的》教学设计
【教材分析】
《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。

本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

文章不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

【教学目标】
一、知识与技能
1、认识3个生字，会写7个生字。

正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、
应接不暇、颇耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵第三自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，
从中受到启示与教育。

二、过程与方法
1、通过朗读想象，感受德国的奇丽风景，背诵、积累优美语句。

2、通过自主学习探究，了解含义深刻的语句，体会作者的情感，联系生活实际理解通俗
易懂而又意味深长的哲理。

三、情感态度与价值观
1、体会对德国的奇丽风景、与众不同的风俗习惯的赞美之情。

2、理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

【教学重难点】
教学重点：朗读课文，感受异域风情。

教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

【教学准备】
1、课前，学生预习课文，了解德国的风土人情。

2、教师反复读课文，同时通过多种途径（书籍网络等）了解德国民俗风情以及作者季羡林的资料，对德国和作者有所了解。

3、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

【教学过程】
课前互动
一、齐读课题，导入新课
1、齐读课题，强调：谁的花给谁看
2、简介作者季羡林
二、检查预习
出示词语：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、
颇耐人寻味
1、指生读：强调读音：脊梁（liang)
生当小老师领读
2、指导书写“脊”字：生观察
师强调笔顺：上半部分先写两边再写中间
三、整体感知，把握全篇
要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，找出能概括这篇课文主要内容的关键句，用波浪线画出来。

交流：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”
四、紧扣双“奇”，深度探究
（一）感受景色奇丽
师：文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？
生交流
出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

1、师：哪些词语体现了景色的奇丽？
生：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇等
2、播放微视频，通过观看视频重点理解花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道等词语的含义。

3、朗读：生自由读、师范读、带着想象读、欣赏画面读、填空读
4、总结学法：找关键句、抓关键词、理解词义字义、想象画面、有感情朗读
(二)感受民族奇特
1、自学提示：
默读课文，找一找“你从文中哪些地方感受到了民族的奇特？”，在旁边写下自己的阅读体会。

方法提示：找关键句、抓关键词、理解词义字义、结合生活实际、
有感情朗读
2、师生交流
六、“美丽”依然，升华情感
四十五年后，我又来到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说："变化是有的，但是——
美丽依然没有改变......
家家户户依然_______________
家家户户的窗子前依然_______________
这境界依然是_______________
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
七、课堂小结，拓展阅读
风情不是一刹那的景色，而是一个民族长期形成的一种文化，一种性格，课下请同学们继续阅读季羡林的《留德十年》。

《自己的花是让别人看的》学情分析
五年级的学生有较强的自主识字能力，对于字词的学习课前布置自己学生借助字、词典进行自学；至于难写的字和易写错的字，在教学中通过检查、反馈，及时进行指导写法，以实现学生正确，流利地朗读课文。

德国独特的异国风情离学生的生活实际比较远，为了帮助他们感悟文本，尽快地走进文本，因此可以在课前让学生搜集有关德国风光的图片或者搜集有关德国的资料。

五年级的学生有了一定的学习能力，在阅读方面已经掌握了一定的方法。

但对于有感情地朗读，还需要老师进一步的指导。

在感受德国奇丽的风光之美时，通过让学生朗读、想像等多种形式，体会文章的思想感情。

《自己的花是让别人看的》效果分析
《自己的花是让别人看的》一课的教学基本上完成了预定教学目标，现从以下几方面的教学效果进行分析。

1、本节课微视频的设计帮助学生更加形象的理解“花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道”等词语的意思。

2、通过本节课的学习，学生的朗读能力有一定的提高。

在执教“奇丽的景色”这一部分时，我鼓励学生运用多种形式朗读。

通过读的训练，让学生更真切、准确地感受文本，体验人物的内心情感，做到因声悟情；通过读的训练，以声传情，相互交流，互相感染，增强文本情感熏陶的力量，以此来体现学习语文重语感培养和情感体验的特点。

当然，完美无缺的课堂是不存在的，课堂上我还未能很好地展示那种随意、大气、果断、挥洒自如的教学风采.特别是在评价表扬学生方面,对于学生的表现评价得的方式过于单一,表情也过于平淡,总有一种羞于表达的感觉.
《自己的花是让别人看的》教材分析本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

《自己的花是让别人看的》评测练习
一、认真写字
字要骨格,肉须裹筋,筋须藏肉,帖乃秀润生
——（宋）米芾脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味
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二、阅读理解
正是这样，也确实不错。

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是__________、______________。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如___________，___________。

每一家都是这样，在屋子里的时候，__________________；走在街上的时候，________________。

__________________，__________________。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

1、我会把课文内容补充完整。

2、本文中描写花的词语有：___________、___________，你还知道的有：___________、___________。

4、“这种境界”指什么？为什么说这种境界“耐人寻味”？
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5、我会选择正确的答案。

（1）“正是这样”联系前文是指（）
A、德国养花的人很多
B、德国人养花是给别人看的
C、女房东养花是给别人看的。

（2）“人人为我，我为人人”意思是（）
A、别人为我服务，我就为别人服务
B、每个人心中有他人，为大众着想，就会产生人人服务于我的结果
C、只有为别人服务了，别人才会来为我们服务。

三、阅读训练。

荷兰的郁金香
在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。

走遍荷兰，你会发现郁金香到处开放。

那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，向上托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。

郁金香花色缤纷，而且每种颜色
有个美妙动听的名字，像烈焰般炽热鲜红的叫“斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的叫“夜皇后”;白花，镶有浅红花边的，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。

荷兰人的想象多妙!
荷兰人迷郁金香快痴了。

有个老板竟然用他的酿酒厂换一棵罕见的郁金香。

在荷兰首都阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋，就像一座童话里的皇宫，门前墙上的一块石头上刻着：“此屋出售，价值三枝郁金香。

”所以荷兰人把郁金香定为自己的国花。

其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。

很久以前，这花被荷兰人发现，小心翼翼地捧回家，他们那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵，一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出郁金香那可怜的模样了，她出落得惊人的庄重、典雅，就像有个作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。

(1)短文是围绕哪一句话来写的?用“~~~~~~ ”在文中画出来。

(2)文章从哪几个方面写荷兰人最迷郁金香。

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(3)白花，镶有浅红花边的，被誉为“中国女生”，真是亭亭玉立，秀姿天成。

这个句子运用了____________的修辞手法。

请你也用这种方法来进行描写(写某一种花草)。

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四、小试牛刀：
《自己的花是让别人看的》一文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理。

这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

请你观察一处景物，也按照由景到人再到理的顺序试写一个片段
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五、采撷佳句
“愿君多采撷，佳句沁心脾”，文中描写花的句子非常优美，请把他们摘抄下来吧！
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六、读书自乐
风情不是一刹那的景色，而是一个民族长期形成的一种文化，一种性格，课下请同学们继续阅读季羡林的《留德十年》。

《自己的花是让别人看的》教学反思
课堂教学是一种艺术,这堂课下来,我觉得自己还存有许多不足和需要改进的地方,如: 一、教学中还没有找到行云流水般的自然,尽管在课堂中我努力地让自己自然,尽量做到感情丰富,但始终还是没有很好地将学生的心灵唤醒,一同感受那情那境,并达到情感的共鸣. 二、课堂上还未能很好地展示那种随意、大气、果断、挥洒自如的教学风采.特别是在评价表扬学生方面,对于学生的表现评价的方式过于单一,表情也过于平淡,总有一种羞于表达的感觉.
三、尽管课前我的教案设计得比较合理,但在具体的教学方法的指导上,我觉得我还是缺乏经验的,如在引导学生理解“景色奇丽”这一部分内容时,我在让学生感悟“丽”时做得比较到位,但对“奇”的感悟时却稍有欠缺.
最后,我想说的是:我很高兴能有这次锻炼的机会,尽管这次的教学给我留有很多的遗憾,有很多需要改进的地方,但是,我相信,只要不断地去努力,不断地去探索,就一定会有进步的!
《自己的花是让别人看的》课标分析
《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文义务教育课程标准实验教材第十册第八单元的一篇讲读课文。

《语文课程标准》（2011年版）中关于阅读教学具体建议如下：
一、各个学段的教学都要重视朗读和默读。

各学段关于朗读的目标都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。

二、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

结合课标，我在执教本课时具体的做法：
1、坚持以读为本，将朗读训练贯穿全课的始终。

通过读的训练，让学生更真切、准确地感受文本，体验人物的内心情感，做到因声悟情；通过读的训练，以声传情，相互交流，互相感染，增强文本情感熏陶的力量，以此来体现学习语文重语感培养和情感体验的特点。

2、《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，自主学习是新课程的理念，也是素质教育的具体变现。

“自主学习”能唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正地让学生成为学习的主人。

3、课外阅读是课内阅读的继续和补充。

课内学方法，课外求发展。

课内是有限的，而课外却是无限的。

课下我要求学生们继续读季羡林的《留德十年》，这样既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平。