小学语文_ 《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思

《自己的花是让别人看的》教学设计

【教材分析】

《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。文章不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

【教学目标】

一、知识与技能

1、认识3个生字，会写7个生字。正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、

应接不暇、颇耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵第三自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，

从中受到启示与教育。

二、过程与方法

1、通过朗读想象，感受德国的奇丽风景，背诵、积累优美语句。

2、通过自主学习探究，了解含义深刻的语句，体会作者的情感，联系生活实际理解通俗

易懂而又意味深长的哲理。

三、情感态度与价值观

1、体会对德国的奇丽风景、与众不同的风俗习惯的赞美之情。

2、理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

【教学重难点】

教学重点：朗读课文，感受异域风情。

教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

【教学准备】

1、课前，学生预习课文，了解德国的风土人情。

2、教师反复读课文，同时通过多种途径（书籍网络等）了解德国民俗风情以及作者季羡林的资料，对德国和作者有所了解。

3、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。【教学过程】

课前互动

一、齐读课题，导入新课

1、齐读课题，强调：谁的花给谁看

2、简介作者季羡林

二、检查预习

出示词语：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、

颇耐人寻味

1、指生读：强调读音：脊梁（liang)

生当小老师领读

2、指导书写“脊”字：生观察

师强调笔顺：上半部分先写两边再写中间

三、整体感知，把握全篇

要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，找出能概括这篇课文主要内容的关键句，用波浪线画出来。

交流：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”

四、紧扣双“奇”，深度探究

（一）感受景色奇丽

师：文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？

生交流

出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

1、师：哪些词语体现了景色的奇丽？

生：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇等

2、播放微视频，通过观看视频重点理解花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道等词语的含义。

3、朗读：生自由读、师范读、带着想象读、欣赏画面读、填空读

4、总结学法：找关键句、抓关键词、理解词义字义、想象画面、有感情朗读

(二)感受民族奇特

1、自学提示：

默读课文，找一找“你从文中哪些地方感受到了民族的奇特？”，在旁边写下自己的阅读体会。

方法提示：找关键句、抓关键词、理解词义字义、结合生活实际、

有感情朗读

2、师生交流

六、“美丽”依然，升华情感

四十五年后，我又来到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”我说："变化是有的，但是——

美丽依然没有改变......

家家户户依然_______________

家家户户的窗子前依然_______________

这境界依然是_______________

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

七、课堂小结，拓展阅读

风情不是一刹那的景色，而是一个民族长期形成的一种文化，一种性格，课下请同学们继续阅读季羡林的《留德十年》。

《自己的花是让别人看的》学情分析

五年级的学生有较强的自主识字能力，对于字词的学习课前布置自己学生借助字、词典进行自学；至于难写的字和易写错的字，在教学中通过检查、反馈，及时进行指导写法，以实现学生正确，流利地朗读课文。

德国独特的异国风情离学生的生活实际比较远，为了帮助他们感悟文本，尽快地走进文本，因此可以在课前让学生搜集有关德国风光的图片或者搜集有关德国的资料。

五年级的学生有了一定的学习能力，在阅读方面已经掌握了一定的方法。但对于有感情地朗读，还需要老师进一步的指导。在感受德国奇丽的风光之美时，通过让学生朗读、想像等多种形式，体会文章的思想感情。

《自己的花是让别人看的》效果分析

《自己的花是让别人看的》一课的教学基本上完成了预定教学目标，现从以下几方面的教学效果进行分析。

1、本节课微视频的设计帮助学生更加形象的理解“花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道”等词语的意思。

2、通过本节课的学习，学生的朗读能力有一定的提高。在执教“奇丽的景色”这一部分时，我鼓励学生运用多种形式朗读。通过读的训练，让学生更真切、准确地感受文本，体验人物的内心情感，做到因声悟情；通过读的训练，以声传情，相互交流，互相感染，增强文本情感熏陶的力量，以此来体现学习语文重语感培养和情感体验的特点。

当然，完美无缺的课堂是不存在的，课堂上我还未能很好地展示那种随意、大气、果断、挥洒自如的教学风采.特别是在评价表扬学生方面,对于学生的表现评价得的方式过于单一,表情也过于平淡,总有一种羞于表达的感觉.

《自己的花是让别人看的》教材分析本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。