自然拼读法在PEP教材中的运用
自然拼读法在小学英语教学中的应用
自然拼读法在小学英语教学中的应用一、自然拼读法的概念自然拼读法是一种通过规则和模式来帮助学生掌握语音和拼写的方法。
它强调发音规则和拼写规则的合理性和规律性，使学生能够更好地认识英语中的字母、发音和拼写规则，从而提高学习的效率。
自然拼读法主张从单词的形态结构和发音规律出发，通过模式识别和规则推理，帮助学生掌握英语的读音和拼写。
二、自然拼读法对小学英语教学的意义1. 提高学习效率自然拼读法通过规则和模式的方式帮助学生掌握英语的发音和拼写规则，让学生能够更快地掌握英语的基本知识，提高学习的效率。
2. 培养学生的语言意识自然拼读法能够帮助学生更好地理解英语的语音和拼写规律，从而培养学生对语言的敏感性和意识，使学生能够更好地感知和理解英语。
3. 增强学生的学习信心4. 提高学生的学习兴趣1. 教师要深入学生，尊重学生的理解和学习特点，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 教师要根据学生的实际情况，采用多种不同的教学方法和手段，结合自然拼读法的原理和要求，培养学生语言意识。
3. 教师在教学中要充分挖掘自然拼读法的内涵，善于引导学生进行归纳总结和思维拓展，提高学生的学习能力。
4. 教师要重视教学内容的设计和组织，灵活运用自然拼读法的方法，注重培养学生的学习兴趣。
5. 教师要注意激发学生的学习活力，注重培养学生的学习方法，引导学生逐步形成自主学习的习惯。
在广东省某小学的英语教学过程中，老师们采用了自然拼读法的教学方法，取得了良好的效果。
在教学单词拼写练习中，老师会带领学生通过归纳总结和发现规律的方式，掌握英语单词拼写的规律性，帮助学生更快地掌握英语单词的拼写；在英语语音教学中，老师会通过自然拼读法的教学方法，引导学生掌握英语的发音规律，从而提高学生的发音准确性和语音美感。
自然拼读法在小学英语教学中的应用已经取得了一定的成效，但仍然需要不断的改进和完善。
未来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断发展，自然拼读法在小学英语教学中将会得到更加广泛的应用，并且取得更加明显的效果。
巧用绘本，结合人教PEP教材Let’sspell板块提升自然拼读能力教学模式的探究
巧用绘本，结合人教PEP教材Let’s spell板块提升自然拼读能力教学模式的探究发布时间：2021-04-07T09:44:53.077Z 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：白艳荣[导读] 自然拼读教学能够使学生学习单词再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词能读；了解英语拼写和读音之间的关系，做到听音可写，从而增强阅读的流利性，提升他们的阅读兴趣和阅读理解能力。
人教PEP教材中Let’s spell 板块，有对学生拼读知识的要求，但大部分老师由于课时少，教学任务重，对拼读的重视程度不够，一带而过，没有进行深入的系统的巩固练习，学生的拼读能力很难得到提高。
本文探讨如何巧用绘本，结白艳荣中牟县教学研究室【摘要】自然拼读教学能够使学生学习单词再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词能读；了解英语拼写和读音之间的关系，做到听音可写，从而增强阅读的流利性，提升他们的阅读兴趣和阅读理解能力。
人教PEP教材中Let’s spell 板块，有对学生拼读知识的要求，但大部分老师由于课时少，教学任务重，对拼读的重视程度不够，一带而过，没有进行深入的系统的巩固练习，学生的拼读能力很难得到提高。
本文探讨如何巧用绘本，结合教材Let’s spell 板块，开发提升学生自然拼读的能力的教学模式，结合教学任务，提升学生学习自然拼读的学习兴趣和效率。
【关键词】自然拼读；PEP教材Let’s spell板块；绘本中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-117-04一、引言新课程标准提出要注重拼读能力的培养,义务教育英语课程标准(2011年版)中提出要求学生了解简单的拼读规律,能根据拼读的规律读出简单的单词,能听懂简单的配图小故事,能在教师的帮助下描述或讲述简单的小故事。
所以提高学生的拼读能力势在必行，而通过现行教材和绘本的合理整合，是课标中要求的行之有效的途径。
自然拼读法在小学英语语音教学中的意义和作用
自然拼读法在小学英语语音教学中的意义和作用作者：麦晓红来源：《广东教学报·教育综合》2019年第52期【摘要】现行使用的PEP人教版三年级起点小学英语教材，每个单元安排了一个语音教学环节，建议借助自然拼读法来开展语音教学，本文结合小学英语语音课堂教学，对自然拼读法在小学英语教学中所起的意义和作用进行探讨。
【关键字】自然拼读法小学英语语音教学意义作用一、自然拼读法对小学英语学科教学的意义1.什么是自然拼读法自然拼读法在英语国家广泛流传，家喻户晓，是英语国家的孩子们学习英语的有效途径。
它主要是通过学习26个字母及字母组合在单词中的发音规律，让学生感受它们的发音关系，并借助大量相同字母或字母组合的词汇进行拼读操练，训练学生的拼读能力，培养学生的拼读信心和拼读兴趣，使得学生达到见词能读，听音能写的学习能力，从而逐步培养学生的记忆单词和阅读英语文本的能力。
2.我国小学语音教学现状和存在问题我国的小学语音教学和英语阅读能力培养，比较缺乏方法指导，在积累单词时主要依赖死记硬背，学生没有音素感知能力，无法准确说出单词中所含的音素，导致听辨音不准，单词记忆困难，词汇积累量少，更无法进行有效阅读。
时间长了，学生的学习积极性不高，学习难度也越来越大，容易形成学习困惑，导致大部分学生厌学、弃学，教学中产生大量的英语学困生。
3.自然拼读法的应用意义自然拼读法对比于传统的语音学习方法，其优势在于：大大降低了学习难度，学习趣味性强，学习素材和资源丰富，课堂模式生动活泼，同时还兼顾了听音、辨形、记词三方面学习巩固，对培养学生的学习信心，学习兴趣和学习能力有非常大的帮助，也在培训养学生阅读兴趣和阅读能力方面非常高效。
是解决中国孩子在学习英语过程中的苦恼和困惑、培养和提高英语学习兴趣和自主学习能力的一条有效路径。
二、自然拼读法在小学英语学科教学中的作用以自然拼读法為依托的小学英语语音教学，在进行语音教学的同时，还同时渗透了对英语学科其他多个课型的教学辅助，解决了以往英语教学枯燥乏味、学习难度高、学习模式单一等问题。
自然拼读法在小学英语教学中的应用
自然拼读法在小学英语教学中的应用自然拼读法是一种基于音素意识的英语学习方法，它通过让学生了解、认知英语中的音素和单词结构来帮助学生学习英语。
自然拼读法强调以音素为基础来拼读单词，让学生先根据单词中的音素来拼读单词，然后再逐渐了解单词的意义。
1、让学生更快地获得词汇量因为自然拼读法是以音素为基础来学习单词，所以它能够帮助学生更快地获得新的词汇，提高学生的词汇量。
因为学生可以通过认知单词的音素结构，来推断单词的意义，从而更快地加强他们的英语词汇量。
2、加强学生的语音和口语水平通过自然拼读法学习英语，学生可以更好地了解英语中的音素，从而使他们更准确地发音和掌握英语的语音规律。
这对于小学学生的口语水平的提高有很大的帮助。
3、让学生更容易理解英语句子的结构在自然拼读法中，学生通过识别英语中的音素和语音规律，可以很快地理解句子的结构。
这样一来，学生就可以更轻松地理解、记忆和使用英语句子。
要实施自然拼读法，我们可以从以下几点来着手：1、加强对学生音素意识的训练首先，我们需要着重训练学生对音素的认知能力。
这可以通过一些游戏、练习来进行，比如让学生听音素并区分它们的发音，可以通过给学生听不同的音素发音让他们做出相应的动作或手势等。
2、注重学生对英语单词发音的准确掌握在学生学习英语的过程中，我们需要注重学生对单词发音的准确掌握。
这可以通过教学音标、朗读、练习等方式来实现，让学生能够较为准确地发出英语单词的发音。
为了帮助学生更好地理解英语单词的结构，我们需要让学生了解常用的前缀、后缀等词汇结构。
这可以让学生更好地理解新学习的单词的意义，同时也帮助学生记忆单词。
4、创设多种英语学习环境在学生的日常学习中，我们可以通过创设多种学习环境，让学生更多地接触、感受、使用英语。
比如，可以在课堂上引进英语图书、英语歌曲、电影等资源，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
总而言之，自然拼读法是一种非常实用的教学方法，可以在小学英语教学中得到广泛的应用。
小学英语教学中的自然拼读法应用分析
小学英语教学中的自然拼读法应用分析自然拼读法（Natural Phonics）是一种在小学英语教学中常用的教学方法，旨在帮助学生更轻松、更有效地学习英语的发音和拼读规律。
下面将对自然拼读法在小学英语教学中的应用进行分析。
自然拼读法在小学英语教学中能够帮助学生更好地理解英语的发音规律。
自然拼读法通过将英语单词的发音细分为不同的音节，让学生能够更准确地发音。
将单词“cat”分解为/c/、/a/和/t/三个音节，学生可以更明确地了解每个音节的发音和组合方式。
通过这种方法，学生能够更轻松地掌握英语的发音规律，提高他们的语音准确性。
自然拼读法在小学英语教学中能够加快学生的拼读速度。
与传统的逐个字母拼读法不同，自然拼读法通过将辅音和元音的组合结构进行教学，让学生能够更快地识别和拼读单词。
将元音字母“a”和辅音字母“t”组合在一起，可以形成“at”的音节，学生只需快速识别这个音节即可快速拼读出“at”单词。
通过这种方法，学生可以更迅速地识别和拼读单词，提高他们的阅读速度和流畅度。
自然拼读法在小学英语教学中能够培养学生的自主学习能力。
自然拼读法注重培养学生独立思考和解决问题的能力。
通过学习发音规律和拼读方法，学生可以逐渐独立解决未知单词的发音和拼写问题。
这种自主学习的能力不仅能够帮助学生在小学阶段更好地学习英语，也能够为他们在日后的学习中提供更多的自学能力和自信心。
自然拼读法在小学英语教学中具有很多优势，可以帮助学生更好地理解英语的发音规律，加快他们的拼读速度，提高单词记忆能力，并培养他们的自主学习能力。
在小学英语教学中应用自然拼读法可以促进学生的英语学习效果，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
自然拼读法在小学英语教学中的应用
自然拼读法在小学英语教学中的应用1. 什么是自然拼读法？自然拼读法是一种基于语音学的教学方法，它将英语单词的拼写与发音联系起来。
通过教授学生字母和字母组合的发音规则，学生可以更轻松地识别和拼写单词。
自然拼读法的核心理念是让学生通过听觉和视觉的结合来学习英语，从而提高他们的阅读流畅性和准确性。
2. 自然拼读法在小学英语教学中的应用2.1 字母和字母组合的发音规则教学在小学英语教学中，教师首先需要向学生介绍字母和字母组合的发音规则。
这包括教学元音和辅音的发音，以及如何将它们组合成音节。
通过系统地教授这些规则，学生可以更好地理解单词的发音，并能够准确地拼写单词。
2.2 单词拼写教学自然拼读法不仅适用于阅读，还可以用于单词拼写教学。
通过让学生听写单词，他们可以练习将发音转化为拼写。
这种方法有助于学生建立音节和拼写之间的联系，提高他们的拼写能力。
2.3 阅读练习自然拼读法在阅读练习中的应用也非常重要。
教师可以选择适合学生水平的读物，让学生通过自然拼读的方式进行阅读。
这种方法可以帮助学生提高阅读流畅性和理解能力，增强他们对英语语言的兴趣。
2.4 互动和游戏化教学为了提高学生的参与度和兴趣，教师可以运用互动和游戏化的教学方法。
例如，通过拼读游戏、单词接龙等互动活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和练习自然拼读法。
3. 自然拼读法的优势自然拼读法在小学英语教学中的应用具有以下优势：- 提高阅读能力：自然拼读法可以帮助学生更准确地识别单词，提高阅读流畅性和理解能力。
- 增强拼写能力：通过将发音与拼写相结合，学生可以更好地掌握单词的拼写规则。
- 培养语言理解能力：自然拼读法有助于学生理解单词的含义和用法，提高他们对英语语言的理解。
- 提高学习兴趣：通过互动和游戏化的教学方法，自然拼读法可以激发学生对英语学习的兴趣。
4. 结论自然拼读法在小学英语教学中的应用是一种有效的教学方法，可以帮助学生提高阅读和拼写能力，增强他们对英语语言的理解。
小学PEP版英语词汇教学环节自然拼读法的实际应用-精品教育文档
小学PEP版英语词汇教学环节自然拼读法的实际应用引言在新课改的要求下，提高了对小学生英语能力的要求，增加了英语教材中的词汇。
小学生思维能力发展尚不成熟，记忆水平较弱，注意力保持的时间也较短，这些都增加了英语词汇教学的难度。
自然拼读法有效联系英语词汇的字母和读音，引导学生在拼读中掌握英语词汇，能够大大提高英语词汇的学习效率，应该得到广泛普及。
一、自然拼读法的内涵自然拼读法指的是学生在对国际音标有基本的掌握后，在学习英语词汇时将字母与发音直接一一对应，经过拼读方面的训练，能够看到词汇就读出音，在听到词汇后就能写出单词的效果学习。
自然拼读法首先需要学生掌握英语二十六个字母和每个字母发音，并让学生明白一个字母可以有不同发音，字母组合也会有不同发音。
其次，教授学生自然拼读法的语音体系，基本掌握五十八个字母的发音和字母组合发音，如此就能够基本掌握自然拼读法。
自然拼读法有三个要素，即：字母（Letter）、音（Sound）、拼读（Blending）。
英语词汇在应用自然拼读法时具有两个属性，即字母本身名和字母所发音。
在掌握自然拼读法后，能够大幅度提高学生学习英语词汇的能力。
二、小学PEP版英语教材对学生英语词汇的要求小学PEP版英语教材要求小学生在毕业时其英语能力要达到二级，其中对词汇的要求是学生要掌握600到700个左右的单词、大概50个习惯用?Z；对语音的要求是对简单拼读规律有所了解；对语言技能“读”的要求是学生要能够依据拼读的规律，在看到简单词汇时就能读出来。
现在比较通用的PEP版小学英语教材在每一单元都有拼写练习，比如四年级上册Unit4 My home这一单元中，设置的Let’s spell环节专门学习use、cute、excuse这三个单词，并着重u 和e在不同单词中的不同发音。
三、在小学PEP版英语词汇教学中应用自然拼读法的策略1.发音教学阶段。
老师在教小学低年级学生学习英语时，首先要让学生逐渐明白英语单词中的字母都有对应发音，然后再教学生二十六个字母对应的发音，让学生建立发音和字母之间的关系。
浅谈自然拼读法在小学英语教学中的运用
浅谈自然拼读法在小学英语教学中的运用一、自然拼读法的基本原理自然拼读法是基于英语语音结构的教学方法，它的基本原理包括以下几个方面：1. 注重音素的训练。
自然拼读法强调英语字母和音素之间的对应关系，通过对音素的准确把握来辅助学生进行阅读和拼写，从而提高学生的英语能力。
2. 注重词汇的整体认读。
自然拼读法鼓励学生通过整体词形的认读来降低学习难度，增强记忆效果。
3. 强调理解和运用。
自然拼读法注重学生对所学知识的理解和运用能力，鼓励学生通过语境去理解并使用新学词汇。
以上原理是自然拼读法的基本教学理念，它们旨在帮助学生快速准确地掌握英语知识，提高学习效率和学习兴趣。
1. 注重基础音素的训练在小学英语教学中，音素是学生学习英语的基础，因此自然拼读法强调对音素的训练。
教师可以通过朗读和模仿的方式，帮助学生准确地发音，并且通过拼读游戏等形式来加强对音素的记忆和掌握。
通过音素的训练，学生可以更准确地辨别和发音单词，提高阅读和听力水平。
2. 强调词汇的整体认读自然拼读法强调词汇的整体认读，教师可以通过图像、动作等形象化手段来帮助学生记忆单词，减轻学习压力。
通过图片教学帮助学生学习认读单词，或者通过唱歌、跳舞等形式活动来帮助学生记忆单词。
这样可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生学习英语的热情。
3. 提倡词汇的运用和理解自然拼读法注重学生对所学知识的理解和运用，教师可以通过情景模拟、问答、角色扮演等方式帮助学生在不同语境中理解和运用所学词汇。
教师可以设计一些情景对话让学生在实际交际中运用所学词汇，或者通过课堂互动让学生在游戏和活动中加深对所学知识的理解。
这样不仅可以增强学生的学习主动性，也可以提高学生的学习成绩。
通过以上的运用，自然拼读法可以有效地帮助小学生在英语学习中轻松掌握英语知识，提高学习效率和学习兴趣。
自然拼读法也符合小学生的认知特点和学习习惯，更容易引发他们的共鸣和好奇心。
三、自然拼读法的优势和挑战自然拼读法在小学英语教学中有着显著的优势。
自然拼读法在小学英语课堂教学中的运用
自然拼读法在小学英语课堂教学中的运用自然拼读法（Natural Phonics）是一种对学生进行发音和拼写教学的方法。
它通过让学生理解字母和音素之间的关系，建立起了一个可持续发展的读写技能。
在小学英语教育中，自然拼读法被广泛应用，让学生能够快速掌握英语单词的拼写，提高语言表达和沟通的能力。
1. 音标教学自然拼读法首先要求学生掌握英文发音的基本规则，包括元音、辅音、浊音、清音和弱读等。
通过学习音标，在学生掌握发音规则的同时，帮助他们培养对英语音素的敏感度和感知能力。
这让学生轻松地从听觉和视觉信息中学习新单词。
2. 字母和音素的关系自然拼读法强调字母和音素之间的关系，学生需要知道每一个字母有哪些常见的发音，以及两个字母一起组成的字母组合的发音规则。
例如，“t”字母可以发出“t”和“d”的音，而“th”字母组合则可以发出“θ”和“ð”的音。
学生能够在理解每一个音素的基础上，利用字母组合进行拼写。
3. 文字图形记忆法自然拼读法采用了文字图形记忆法，这是一种用形象的方法来记忆和理解单词拼写的方法。
当学生看到一个新单词时，他们可以将其对应的音素和字母组合形成一个形象化的图像，这有助于他们快速记忆单词的拼写和含义。
4. 分解发音拼写自然拼读法可以帮助学生学会把单词分解成音素组合，然后进行拼写。
由于英语拼写规则繁多复杂，自然拼读法让学生在理解基本发音规则的同时注意发音拼写的规则，并学会利用字母组合进行拼写。
5. 多媒体教学自然拼读法可以采用多媒体教学的形式，利用一些有趣的游戏、音频和视频等视听材料，让学生在愉悦的氛围中学习和掌握新单词。
多媒体教学不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以提高学生对英语的听力和口语能力。
Phonics——为PEP小学英语教学添翼
Phonics——为PEP小学英语教学添翼发表时间：2015-07-31T09:57:29.603Z 来源：《教育学文摘》2015年7月总第163期供稿作者：凌菲[导读] 英语词汇是英语学习的基石，但是对于小学生来说，单词的记忆是枯燥而且困难的。
◆凌菲山东省临沭县玉山镇半里完小276700摘要：英语词汇是英语学习的基石，但是对于小学生来说，单词的记忆是枯燥而且困难的。
利用自然拼读法教学词汇是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一。
PEP教材在2014年进行了全新的改版，改版后的PEP教材将语音教学内容一步一步逐渐深入地分布在各个年段。
Phonics教学法开始被要求在小学课堂中普遍应用，但Phonics到底是什么，又该如何应用呢？笔者以新PEP教材为实践基地，以课堂教学为阵地，就在新PEP教材的教学中如何应用Phonics进行探讨，以期为新PEP教材的使用者揭开Phonics的神秘面纱。
关键词：Phonics 新PEP 小学英语应用英语词汇是英语学习的基石，但是对于小学生来说，单词的记忆是枯燥而且困难的。
很多单词背了又忘了，读不出来，书写时又容易出错，使得学生很快对英语学习产生了恐惧感，造成英语学习兴趣的下降。
因此，单词的记忆和拼读是学好英语的关键。
利用自然拼读法教学词汇是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一，因为大部分英语词汇（尤其是适合初学者的英语词汇）都可以根据字母的发音拼读。
只要掌握了字母在单词中的发音规律，利用发音规则，就能够基本做到见词能读、听音能写；一旦学生看到单词能读出音、听到音能够写出单词，他们对于英语的陌生感及恐惧感就会减轻或消失，从而大大提高他们记忆英语单词的效果。
一、Phonics教学法的概念所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理、有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音，训练学生看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辨词、见词读音的一种超强能力。
自然拼读法在小学英语各学段教学中的有效运用
自然拼读法在小学英语各学段教学中的有效运用
自然拼读法是一种通过字母和音标的组合，根据英语单词的拼写规则，帮助学生正确读音的方法。
它主要通过教授字母的发音、音节的划分和单词的拼读规则，提高学生的阅读和拼写能力。
下面将介绍自然拼读法在小学英语各学段教学中的有效运用。
在小学英语一年级的教学中，可以通过自然拼读法教授英文字母的发音。
教师可以利用字母卡片或者电子教具，向学生展示字母并让学生模仿发音。
通过创设各种有趣的游戏和活动，激发学生对字母发音的兴趣，培养正确的发音习惯。
在英语二年级的教学中，可以开始教授音节的划分和拼读规则。
教师可以选择一些常见的音节图像，让学生能够识别和记忆。
可以使用韵母、元音字母组合和辅音字母组合的图像，教授学生正确的拼音规则。
通过反复练习和游戏，帮助学生掌握这些拼音规则，提高他们的读音能力。
在英语五年级和六年级的教学中，可以通过自然拼读法培养学生的阅读能力。
教师可以选择一些练习材料，如短文、故事和诗歌，要求学生根据自然拼读法的规则进行阅读。
通过不断阅读和训练，学生可以提高阅读理解和阅读流畅性。
教师还可以通过游戏和活动的形式巩固学生对自然拼读法的掌握。
可以组织学生拼读比赛、发音接龙、拼读连连看等活动，让学生在游戏中巩固知识，提高学习兴趣。
例谈自然拼读绘本与PEP《英语》教材的融合对策
文|李文英苏维骥一、引言《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
”在小学阶段开展语音教学对学生的英语学习起着关键作用。
PEP《英语》（三起）各单元均增设有一课时的语音板块Let’s spell的教学内容，真正凸显出小学英语语音教学的重要性。
但是限于教材本身篇幅的局限，语音部分语料容量有限，缺少语篇情境，很难激起学生对语音学习的兴趣，更不利于学生拼读能力和阅读能力的提高。
近年来，越来越多的英语教师逐渐开始采用自然拼读法开展语音教学，因为自然拼读法可以帮助学生直接记住字母及字母组合的发音，能让学生借助拼读知识在阅读时识读单词，在写作时拼写单词。
正如刘宝胤所说：“自然拼读让学生回归到英语作为表音文字最自然、最直接的学习方法，架起从听说到读写的桥梁”（刘宝胤，2015）。
但运用自然拼读法的最终目标并不仅仅是培养学生“见词能读、听音能写”的能力，而是帮助学生学会运用自然拼读规则提高阅读流畅度，为提升阅读能力奠基，最终促进阅读素养的发展。
因此，在英语语音教学中，我们应积极开发教材以外的语音教学资源，如自然拼读绘本等。
可喜的是，近年来，国内外市场上出现了不少与PEP《英语》教材相匹配的自然拼读系列绘本，如《攀登英语阅读系列·有趣的字母》《攀登英语阅读系列·神奇字母组合》《我的第一套自然拼读故事书（Now I’m reading）》《丽声北极星自然拼读绘本》以及《丽声我的第一套自然拼读故事书》等。
这些绘本大多拥有完善的拼读体系，系统、全面地包含了PEP教材语音板块的拼读知识点，不仅为教师提供了合适的语音教学融合绘本，也丰富了学生的语音学习材料。
下面，笔者将结合具体语音教学课例，探析自然拼读绘本与PEP《英语》教材有效融合的方法与策略。
二、自然拼读绘本与PEP《英语》教材融合的对策1.拓展新知，“绘”出深意拼读与阅读是相互促进的，拼读是阅读的基础，阅读则能对拼读规则进行内化和巩固（胡亚玲，2019）。
自然拼读法(素材)-小学英语拼读法
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一、 什么是自然拼读法
自然拼读法，是以英语为母语的小朋友阅读时普遍使 用的一种学习方法。这种学习方法比较先进，它是通 过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则， 先让学生感受到字母及字母组合与发音的关系，通过 系统的训练，再让学生能够做到“看词读音”、“听 音拼词”，从而快速记忆单词并进行阅读理解的拼读 方法。 自然拼读将字母分为字母本音和自然发音。字母本音就是 字母本身的发音，ABC...自然发音有点类似于中国拼音发 音。例如：B-b。
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七、学习自然拼读法时要注意的几个问 题
一、在教学时不要让学生死记硬背，要在轻松、愉快 的范围下引导学生学习。在学习本部分内容时可以加 一些小唱子、游戏或是分组竞赛，这样都能提高学生 的学习兴趣，从而使自然拼读的学习变得更为容易。
二、在初步学习时要由浅入深，不能一味地关注学生 对声音和字母之间联系的掌握程度，更重要的是要培 养学生的语音意识，用其组和字母拼写单词的能力。
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二、学习自然拼读法的目的
•学习自然拼读法的主要目的就是通 •过语音教学将困难的词汇教学简单化、容易化。 •通过26个字母在词汇中的发音，学生可以轻松的拼读单 词。同时，通过每个字母的发音来背记单词。
•趣味性的操练可以激发学生学习英语的兴趣，让学生们 感觉到学习英语并不是困难的事情。
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三、26个字母的发音
A- [ æ ] （嘴巴张开三指大） B- [ b ] C- [ k ]
D- [ d ] 指大） F- [ f ]
E- [ e ] (嘴巴张开一
G- [ g ] [ i]
H- [ h ]
I-
J- [ dʒə: ] [ lə ]
K- [ k ]
L-
自然拼读在PEP教材中的运用
自然拼读在PEP教材中的运用英语是国际通用语言之一，是小学生必须学习的第二语言。
以英语为母语的国家学习英语很简单，但是对于英语为非母语的国家来说就有一定的难度。
帮助学生记忆单词是英语教学中的重点之一，而自然拼读法是帮助学生学习英语，熟练掌握英语这一语言的发音技巧最好的方法。
自然拼读法又称Phonics，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
自然拼读法从本质上说就跟汉语的拼音一样，只要掌握单个字母的发音，再将单个字母的发音组合在一起，就可以掌握词的发音，掌握句的发音。
继而进入更高级别的原版阅读课程阶段，最终帮助孩子提高阅读技能和拼词技能，拼写单词和阅读原版文章都会更轻松。
自然拼读法能够帮助学生掌握发音技巧，提高学生的学习效率，更好地掌握英语这门语言。
自然拼读法在PEP教材中的运用十分广泛，不仅可以用于语音课的教授，也可以用于单词语法甚至是阅读课的教授。
自然拼读法的核心是掌握字母与语音之间的对应关系，即掌握字母和字母组合的发音规则。
PEP教材中语音课的安排十分适合自然拼读法的各个阶段的展开。
自然拼读法的教学分为六个阶段：第一阶段：学习26个字母名、形、音，尤其是音的学习。
第二阶段：学习单辅音和五个元音字母的短元音发音规则。
第三阶段：学习辅音字母组合的发音规则。
第四阶段：学习长元音，r-controlled元音及其他元音组合的发音规则。
第五阶段：特殊发音，同音异字，同字异音的发音规则。
第六阶段：句子，语段的发音规则。
自然拼读法的教学分为以下四种：一、图片教学法英文中共有26个字母，26个英文字母的教学可以分为元音和辅音的教学。
26个字母的发音教学是自然拼读法的基础，只有26个字母发音的基础打好以后，才能在接下来的时间里学好字母组合，单词拼读，以及语句组合发音。
PEP教材中也是如此安排的，在三年级上册学习整个26个字母的发音，在这一部分的学习中是结合着两个含有所学字母发音的单词来教学的。
自然拼读法在小学英语课堂教学中的运用
自然拼读法在小学英语课堂教学中的运用
自然拼读法是指通过学习英语单词的发音规则，以及单词的构成，从而达到更自然地
拼读单词，更容易记忆单词的效果。
在小学英语课堂教学中，运用自然拼读法，可以有效
帮助学生掌握英语单词的发音规则和拼写，提高学生的英语听说读写能力。
首先，在英语课堂中，教师可以通过授课来帮助学生学习英语单词的发音规则。
教师
可以利用多媒体教学设备，播放录音或者视频，让学生听到正确的发音，并且教师还可以
通过让学生模仿发音的方式来帮助学生更好地理解和学习。
其次，在教学过程中，教师可以采用有趣的活动和游戏来帮助学生掌握英语单词的发
音规则和拼写。
例如，教师可以将学生分成小组，让每个小组做一个英语单词猜谜游戏，
通过猜测单词的意思，然后根据发音规则来拼写单词，让学生在游戏中实践自然拼读法的
运用。
还可以采用抢答，对决等等形式来促进学生主动探究，积极参与，从而提高学生的
学习热情和学习效果。
除此之外，教师还可以让学生学习英语单词的构成，例如前缀、后缀、词根等。
通过
学习单词构成的规律，学生不仅可以掌握单词的发音和拼写，还可以扩展单词的学习范围，从而提高学生的英语词汇量。
总之，自然拼读法是一种非常有效的英语单词学习方法，在小学英语课堂教学中应该
得到更多的运用和重视。
教师可以通过多种多样的教学方法和策略来帮助学生掌握英语单
词的发音规则和拼写，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
自然拼读法在小学英语课堂教学中的运用
自然拼读法在小学英语课堂教学中的运用自然拼读法是近年来在小学英语教学领域中广泛运用的一种方法。
它致力于通过让学生从单词的字母中寻找特定的音素，找到单词或短语中的更小的单元来增强他们的识读及音标能力。
以下将从应用领域、适用人群、方法与步骤等四个方面进行阐述。
一、应用领域自然拼读法是一种教学方法，适用于小学英语的识读教育中。
对于学生来说，这种方法优势在于能够让他们更清晰、更直接地理解并学习一门语言。
此外，自然拼读法的思路和理念也可以被应用于其他的语言识读教学。
二、适用人群自然拼读法适用于小学生群体。
学生们能够在日常生活中通过自然拼读法学习和掌握英语。
同时，自然拼读法也可以被作为英语识读学习的替代教学方法被高年级学生使用。
三、方法与步骤1、寻找单词中的特定音素。
自然拼读法的核心在于寻找英语单词中的特定音素。
学生们可以通过掌握单词的字母拼音、音节结构等信息，锻炼对英语单词的识读能力。
2、将单词拆分并读出。
学生们在了解单词的音素后，需要将单词拆分并读出。
这样有助于他们将单词的音素拼在一起，并更好地理解单词。
3、理解单词意思。
在拼读之后，学生们需要将单词的意思和自己的生活实际联系起来，进一步增强对英语单词的理解能力。
4、声调、语流等方面的练习。
在拼读单词的基础上，学生们可以练习英语中的声调、语流等方面的内容。
这样可以更好地提高他们的口语表达能力。
四、总结自然拼读法是一种能够提高小学生英语识读水平的教学方法。
在其基础上，学生们能够掌握英语单词的字母、音素以及词义，并进一步提高自己的口语表达能力。
因此，推广使用自然拼读法能够为小学生英语识读教育提供更加全面、有效的帮助。
PEP 三-六年级 自然拼读法1
自然拼读法英语自然拼读法，通过学习２６个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的效果。
音素教学的教学原则--实行先集中后分散 (1）首先运用1学时集中识记26个字母（学生在小学时已经基本掌握26个字母的读音及书写，因此教学重点应该是纠正错误的书写和读音），期间可根据需要穿插一些简单易学、琅琅上口的字母歌曲，这样可以起到调节和加深识记的作用。
(2）用3~4个学时集中进行音素的教学，教学重点是帮助学生了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，懂得它们各自在拼读单词中的作用；帮助学生找出发音的规律，初步完成48个音素及其相应字母、常见字母组合的教学。
通过集中学习，学生对音素有了一定的了解，有了音素的概念，这样就为学生的独立拼读奠定了基础。
英语共有48个音素,其中元音20个,辅音28个.元音分为单元音和双元音.辅音分为清辅音和浊辅音.一、元音部分: 1) 单元音[ i ] 发音组合：i 代表单词：sit bit kick pick[ e ] 发音组合：e ea a 代表单词：pen egg best bread heaven many[æ] 发音组合：a 代表单词：cap map bad[ʌ] 发音组合：u o 代表单词：up cup but monk onion[ɔ] 发音组合：o 代表单词：hot not[u] 发音组合：oo u ou代表单词：foot good pull full should would[ə] 发音组合：a er or 代表单词：appear again alike teachermother brother actor monitor[ i: ] 发音组合：e ee ea ie ei 代表单词：me he we bee feel deepseat beat lead chief believe achieve receive[ɑ:] 发音组合：ar ear al 代表单词：far dark farm hearthalf[ɔ:] 发音组合：al oo aw ou ore au or ar 代表单词：talk balldoor floor law saw bought thought before ignore caught naughty force born warn[u:] 发音组合：o oo ou u 代表单词：food fool shoot tomb groupblue clue[ə:] 发音组合：or ir er ur ear 代表单词：work worm bird dirtyterm burn surf learn2)双元音[ei] 发音组合：ei a ai ay 代表单词：eight cake lake make paid main day may[ai] 发音组合：y i uy 代表单词：cry my bike time kite buy guy[ɔi ] 发音组合：oy oi 代表单词：boy toy noise voice coin[iə] 发音组合：eer ear ere 代表单词：beer deer hear near here[ɛə] 发音组合：air ear are ere 代表单词：hair fair chair bear swear dare hare there[uə] 发音组合：oor our 代表单词：poor tour[əu] 发音组合：o ow oa 代表单词：host nose cope own low boat coat[au]发音组合：ou ow 代表单词：house out sound town now二、辅音部分：[p] 发音组合：p 代表单词：pay put speed spend[t] 发音组合：t 代表单词：tea tip meet[k] 发音组合：c k ck 代表单词：cake car can kite sky pick back [f] 发音组合：f ph 代表单词：five life fat photo telephone[θ]发音组合：th 代表单词：think teeth thank both mouth[s] 发音组合：s c 代表单词：seem set say face race ice price[ʃ] 发音组合：sh s ss ch 代表单词：ship fish sure assure machine[h] 发音组合：h wh 代表单词：hot home hate whole[b] 发音组合：b 代表单词：bird big bag[d] 发音组合：d 代表单词：do did deer bed[g] 发音组合：g 代表单词：go gap bag[v] 发音组合：v 代表单词：vote very leave[ð] 发音组合：th 代表单词：this then though[z] 发音组合：z s 代表单词：prize raise eyes[ʒ] 发音组合：s 代表单词：pleasure usual[m] 发音组合：m 代表单词：some come mother[n] 发音组合：n 代表单词：note no gun[ŋ] 发音组合：ng n 代表单词：king thing ink tank[l] 发音组合：l 代表单词：late let tell deal[r] 发音组合：r wr 代表单词：rice right free write wrong[j] 发音组合：y 代表单词：year yes you[w] 发音组合：w wh 代表单词：wait will wheel what when[ʧ] 发音组合：ch 代表单词：cheap catch watch[ʤ] 发音组合：j g dg 代表单词：jeep joke change judge[dr] 发音组合：dr 代表单词：dream draw[tr] 发音组合：tr 代表单词：tree trip treat[ts] 发音组合：ts 代表单词：sits parents[dz] 发音组合：ds 代表单词：needs spends。
自然拼读法在 PEP 人教版教材中的有效运用初探
自然拼读法在 PEP 人教版教材中的有效运用初探摘要：自然拼读法，又称“英语自然拼读法”，是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
这种教学法简单高效，符合小朋友学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，总之是一种效果显著的英语教学法。
如何有效利用好自然拼读法在义务教育阶段的三年级起点英语教学中，是笔者想要区去探究的问题。
关键词：自然拼读法；PEP人教版教材一、背景研究显示，系统、详细的综合自然拼读法可以快速、有效地帮助孩子学习英语读和写。
在美国、英国、澳大利亚、加拿大、新西兰等以英语为母语的国家，儿童阅读教学至关重要，因为阅读让孩子能够读懂课本，进而能够学习所有的学科。
作为阅读教学的一种方法，自然拼读法在以英语为母语的国家受到极大重视，并进行了系统的研究，旨在分辨出有效的和无效的方法。
这些研究都得到了相似的结论，建议用综合自然拼读法教授孩子阅读和拼写。
其他建议还包括老师需要经过相关培训后用自然拼读法教授阅读。
截止2006年9月，英国所有学校都被建议用这种方法进行授课。
英国苏格兰有研究表明在一些案例中，用自然拼读法教授的孩子在阅读和拼写方面领先同龄人一年半到两年的时间。
二、定义自然拼读法是英语教学的基础，它使学生能够独立读单词、拼单词。
阅读过程包含解码环节，就是把单词解码成或分解成独立的音素，这样阅读者就能读、听这些单词，进而推断其含义。
孩子要想顺利地解码书面字母和单词，需要具备良好的音素意识。
拼写过程的实现需要学生识别所听到单词的所有音素，并运用音素知识来书写或编码单词。
老师需要教给学生详细的字母规则和如何用音素和字母来读、拼单词。
自然拼读法是一套系统教授孩子英文字母和发音关系的教学法。
它还教给孩子英语的“运作机制”，也就是“英语单词是如何运作的”。
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自然拼读法在PEP教材中的运用江湾小学英语课题组PEP 2012新版教材启用已有三年，然而在教学实践中，我们发现，PEP新版教材从五年级开始，词汇量明显增大，教学内容也大幅度增多。
五年级是承上启下的关键时期。
可是PEP教材四年级与五年级教材跨度较大。
无论是对话的篇幅还是要求掌握的四会词、句。
五年级教材较之四年级教材都有较大的跳跃。
三、四年级学习和掌握26个字母，只是解决了单词的认读和拼读问题。
对小学生而言，流利地背诵和熟练地书写英语字母并不能直接帮助他们有效地识记单词。
即使符合读音规则的单词，仍然是“见词不能读，听音不能写”，认读单词还需借助国际音标。
而PEP新版教材，从三年级下学期开始渗透部分读音规则（四年级下学期出现五个元音字母在开闭音节中的发音，而五年级则出现大量字母组合的发音）但是，学习和掌握音标却是六年级的教学要求。
这就出现了一对矛盾，大量四会词、句集中地在五年级已经出现，而作为英语学习的辅助工具“音标”却未能及时出现并辅助学生学习，因此掌握大量词、句的读、写,特别是拼写成为一个巨大的教学难点，也成为学生继续学习的拦路虎。
相当一部分学生由于过不好单词关而跟不上学习进度，开始对英语失去兴趣，产生厌学情绪。
两极分化也过早地在五年级出现。
这给英语教学带来了极大的困难。
因此，为了帮助学生解决单词的拼写问题，提高学生的学习效率，教学生学会学习，使之对英语保持持久的兴趣。
我们集中力量研究学生的学法，在教学中开始渗透“自然拼读法”。
一、自然拼读法的引入自然拼读法在国内也叫直接拼读法（Phonics）是指，在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接的把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。
它把拼写和拼读当成一个整体来对待。
记住了词形也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式。
即“见词能读，听音能写”。
这是将英语作为第一语言国家学生学习英语的方法。
英语是表音文字，文字的形体与词义虽然没有直接联系。
但是，却跟语音发生直接的联系。
在英语语言中字母或固定的字母组合在单词中只发一个音或固定的几个音。
其读音相对比较稳定。
如：我们看到单词“fan”时，可以根据字母f,a,n的发音/f/,/ae/,/n/直接的读出这个词的音/f n/。
而不需要借助字典。
同样，当我们听到/faen/这个音时，可以根据发音/f/推断第一个字母是f,根据发音/ /推断第二个字母是a，根据发音/n/推断第三个字母是n。
所以如果学生一旦掌握了这种方法，就可以使英语单词形音结合。
使得学习英语语音的过程就等于单词积累的过程，单词的学习等于语音的实践与运用。
降低了学生读单词，记单词的难度，从一定程度上解决了学生死记硬背毫无效率的识记问题。
更重要的是，培养了学生的学习能力，能够帮助学生举一反三，轻松、快速地学习和掌握单词。
二、自然拼读法在教学中的尝试1.教学生学会学习人们常说“授之以鱼，供一饭之需，授之以渔，则终身受用。
”从某中意义上，在教学过程中，教会学生如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是终身受用的，是通向成功的桥梁。
因此，如能在初学阶段就渗透“自然拼读法”。
引导学生注意到在英语中组成单词的字母和组成单词的音素是对应的、有明显的规律这一点，而不会只看到单词由字母组成，记单词时死背字母，教给学生学习方法，这样学生就可以避免记忆单词时走弯道远道。
因此，为了引导学生学记单词时要猜、记每个词由哪几个字母组成，指导他们发现和利用发音与拼写之间的规律，使之能快记单词，实现英语高效学习。
我们结合教材内容尝试用“自然拼读法”教学生记忆单词。
在教学中渗透字母以及字母组合的发音规则，使学生遇到符合同样规则的生词时，能准确地拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能写”。
1)结合“发音规律”建立词形与读音之间的关系，实现“见词能读”。
为了让学生了解词形与读音之间的关系，在小学教学中我们主要从以下三个方面的内容进行渗透性教学。
首先，结合PEP Book2、3的字母教学，渗透26个字母的常规发音。
如：a /ei/ /a e/ e/i:/ /e/ b /b/ c/k/ /s/ ，并且不断地举出学生已学的单词，引导他们说出单词中辅音字母的发音，如：fan 知道f发/f/,n发/n/，使他们对单词词形与读音之间的关系有初步的感知。
其次，结合四年级第二学期教材每个单元语音课内容，让学生了解元音字母“A、E、I、O、U”在开、闭音节中的发音，如：a /ei/ /a e / e/i:/ /e/ i/ai/ /i/。
当然在我们小学英语教学中，没有必要让学生知道什么是开音节，什么是闭音节。
但我们可以引导学生观察同类单词让他们从词的结构来加以归类。
从而知道五个元音字母在不同情况下的发音规律。
例如，在教学中我们可以提供给学生们所熟悉的词引导他们从中发现其规律：a…e cake face snake grapei….e bike rice nice kiteo….e home nose rose Cokebag cat hat daddesk pen bed legcup duck bus luck通过引导让学生发现在第一种组合中元音字母发字母的名称音/ei/ /i:/ /ai/ / u/ /ju:/ 而在第二种组合中元音字母则发/a e/ /e/ /i/ / / / /。
并且让学生从已学的词汇中举出类似符合发音规律的单词，进行拼读训练。
最后，结合五年级教材内容，预先梳理Book5、Book6 每个单元语音课中出现的元音及辅音字母组合（如：ee ea pl pr）以及一些常见的词缀(如：-ing -ment)，并在教学中不断地渗透。
如：在教PEP Book6 Unit 5 Part B Let’s learn “sleep”一词时，字母组合“ee”发长音/i:/，那么我们会在同一节课中教授“beef sheep queen deep feetgeese meet”等含有相同字母组合“ee”的词，让学生根据已掌握的语音知识来拼读这些单词。
如果学生下次看到拼音规则相同的单词“need”或者“seed”，就自然能准确地拼读出来。
又如，在PEP Book6 Unit4.5.6中动词词组都是以:“ing”形式出现的所以一开始教“doing”我们就可以直接让学生知道“ing”读/i /音。
然后让学生根据这一规则读出单词“cooking reading cleaning”。
当然在实际的教学中并不一定要按照教材中字母组合的出现顺序进行教学。
而是应当根据单词中字母组合的出现顺序灵活处理教材。
根据单词特点及时的教授、总结字母组合的发音。
我们认为能够尽早的完全渗透这45个字母组合的发音，对于提高学生的单词记忆能力有着极大的帮助。
当然，在这过程中我们要“循序渐进”，把握好“度”。
总之，由于我们在教学时不断地渗透字母及字母组合的发音，领读单词时坚持引导学生观察词形与读音之间的关系（如：在教读PEP Book4 Unit3 PartB Read and Write 单词“dress”时指着字母组合dr读/dr/dr/dr/ e /e/e/e/ s /s/s/s/）,经过一段时间地渗透学生已能认识到英语单词词形与读音之间的关系。
并且对于部分简单的词已能做到“见词能读”。
2)结合“自然拼读法”指导学生记忆单词，实现“听音能写”。
学习“自然拼读法”的最终目的是实现“见词能读，听音能写”。
为了提高学生的单词记忆效率，我们结合“自然拼读法”教给学生科学的单词记忆法。
首先，对于单音节单词在教学中我们直接引导学生通过听其读音来拼写，如:在教PEP Book 4 Unit 6 Part B Read and Write单词“sheep”时，在一开始教读时，我们直接指着字母组合“s h”教读/ /,指着字母组合“ee” 教读/i:/，指着字母“p” 教读/p/,最后拼读出/ i:p/。
而在教学生拼写时则反过来引导学生听/ /音写字母组合“sh”，听/i:/音写字母组合“ee”，听/p/音写字母“p”。
而不再使用传统的让学生通过背诵字母在单词中的出现顺序的方法来记忆单词（如:“s-h-e-e-p”“sheep”）。
如果我们能坚持每个单词都引导学生这么记忆，那么久而久之学生便能自觉地根据读音记忆单词。
其次，对于双音节、多音节单词我们采取化繁为简的方法，教学生划分音节，然后再根据音节读音记忆单词。
如：在教PEP Book 4 Unit 1 Part A Read and Write“computer”一词时,教师在一开始范读时，可以在每个音节之后加以稍微的停顿，让学生感知每个音节（如:com pu ter）,也可以让学生分音节跟读，每读一个音节相应打上一个节奏。
这样既可以调动课堂气氛，增添单词教学的趣味性，又可以让学生在无意识中感知音节的划分。
而在教学生拼写该词时则可以引导他们根据音节将单词分三部分(com/pu/ter) 然后再根据各音节的读音拼写该单词，以降低记忆的难度。
学生一旦掌握了这种方法就可以以此类推记忆“birthday”, “favourite”等多音节词。
由于在教学中我们能够坚持引导学生根据读音记忆单词，教给学生有效的学习方法，学生已能较准确的根据读音划分音节，并且对于双音节词或多音节词能分音节记忆，从而降低了记忆的难度，提高了单词记忆的效率。
2.让学生快乐学习孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”由此可见，学习可以分为三个阶段：知学---好学---乐学。
其中，“乐学”是最高层次的学习。
快乐学习的关键就是激发学生对英语学习的兴趣。
林格伦有关“兴趣对学习成功与失败的影响”的调查结果表明，兴趣对成功的影响占25%，智力占15%；缺乏兴趣对失败的影响占35%，智力等于零。
由此可见，与智力相比，兴趣对学习成功与失败的影响更大。
然而“自然拼读法”对于单词的记忆虽好，但毕竟涉及到发音规则以及单词的“拼”，这本身趣性就不强，甚至对小学生来说有一些难度。
因此为了培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
在教学中我们千方百计地设计符合学生年龄特点的趣味活动。
1）结合chant 让学生在唱中记在“自然拼读法”的开始渗透阶段，我们可以先采取“教者有心，学者无意”的办法。
尽量将枯燥的机械训练变成有趣的活动，以激发学生的学习兴趣。
如：在渗透26个字母的常规发音时我们将所有的字母发音编成一首chantA↑A↓/ei/↑/a e/↓B↑B↓B↑/b/↓C↑C↓C↑/k/↓D↑D↓D↑/d/↓E↑E↓/i:/↑/e/↓F↑F↓F↑/f/↓G↑G↓G↑/g/ ↓H↑H↓H↑/h/↓I ↑I↓/ai/↑/i/↓J↑J↓J↑/d / ↓K↑K↓K↑/k/↓L↑L↓L↑/l/↓…………………….. ………………………………………………………………………. …………………………………………………又如:在教学字母组合发音时，由于英语中常见的字母组合较多，让学生在短时间内记忆45个常见字母组合的发音，对于学生来说不仅有一定的难度，而且也比较枯燥。