小学英语单词自然拼读法
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一、循序渐进,逐步掌握自然拼读法
对于小学生而言,自然拼读法的掌握并不是一蹴而就的事情,而是一个循序渐进,逐渐积累熟练的过程,因此,作为小学英语教师,在引导学生掌握自然拼读法时,一定要由简到繁,由易到难。在自然拼读法的教学中,我一直坚持采用“五阶段分解法”,将自然拼读法的学习分成五个阶段,层层递进。第一阶段:引导学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系,让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合,比如掌握单辅音(p,d,k…)、辅音字母组合(ch,sh,th…),元音包括短元音(a,e,i…)、长元音(ai,ee,ie…)和其他元音(er,or,oi…)的发音等等;第二阶段:引导学生能够成功拼读元音+辅音(辅音+元音)。如:m-ymy,g-ogo等等;第三阶段:引导学生能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-gdog,h-o-thot;第四阶段:引导学生成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-ersweater;第五阶段:引导学生听音辨字,即听到单词读音就能拼出该单词。所以说在教学中,教师一定要分清层次,引导学生逐步去学习,一步步的打牢基础。
二、强化练习,熟练运用自然拼读法
学习是一个持续推进,反复强化的过程,最忌三天打鱼、两天晒网。不管哪一门学科,要想掌握相关知识,都必须不断的学习、练习、强化记忆。尤其是关于语言的学习,一定要不断回顾,不断练习。小学自然拼读法的学习,同样如此。在教学中,笔者发现许多教师在教学过程中,只传授给学生最基本的方法,然而却忽视引导学生进行认真的练习,导致学生学过之后,遗忘率很高,影响了教学效果。笔者认为,对于教师而言,一定要将强化练习融入自然拼读法的教学中,比如,在讲解字母和字母组合的基本音时,如果教师讲过之后,没有督促学生进行练习,加深记忆,学生肯定记不清、记不牢、容易混淆,只有不断加强督促,加强检查,引导学生去记忆,去练习,才能将44个字母和字母组合的基本音刻印在学生的脑子里。此外,掌握了基本的字母和字母组合的发音后,教师就应该引导学生进行单词的拼读和拼写练习。在教学过程中,在引导学生掌握字母和字母组合的发音后,我首先会组织学生进行拼读练习,每天都会在黑板上写出很多单词,让学生进行拼读,并在拼读过程中对学生的发音给予纠正。在学生基本能够对单词“见其形,知其音”后,我又会引导学生进行拼写练习,通过阅读单词,让学生根据发音进行拼写,帮助学生实现“听其音,知其形”。我一直认为,自然拼读法要想达到熟练的境界,坚持不懈的练习至关重要。
三、寓教于乐,趣味学习自然拼读法
自然拼读法虽然不像国际音标的学习那样枯燥乏味,然而如果单纯引导学生去记忆字母和字母组合的发音,引导学生进行拼读和拼写训练,对于学生们来讲,也是比较枯燥的。尤其是小学生,天生活泼好动,不喜欢常规性的、一板一眼的教学,喜欢趣味性的教学。我们许多教师在趣味性教学方面做得并不好。在教学中,我一直非常注重自然拼读法教学的趣味性,曾经多次使用儿歌教学法、游戏教学法,动画教学法等等,取得了很好的效果。比如,在学习字母b的发音时,我引入了一首儿歌“boy、ball、bat,aboyhasaball,abatisontheball”然后配上相应的动画视频,学生在观看视频的过程中,跟着视频中的儿歌进行阅读,很容易就掌握了字母b的发音,而且记忆深刻。笔者还进行了游戏教学,比如我曾经引导学生每人制作一套26个字母的图片,然后,在课堂上,笔者会读一些不是很复杂的单词,让学生根据我的发音,运用字母图片进行单词组合,组合完毕后要立即把单词举起来,看谁能够在最短的时间内拼写出正确的单词。这种游戏的方式,激发了学生的荣誉感和比拼意识,学生们踊跃参与,积极性很高。通过儿歌、游戏、动画等教学法,真正可以做到寓教于乐,让学生在自然拼读法的学习中体味到乐趣。
四、因材施教,合理开展自然拼读法
孔子在几千年前就曾提出“因材施教”的教育理论,然而,直到现在,在教学中,我们许多教师仍旧对学生的个体差异不加重视,眉毛胡子一把抓,这种教学方式必然导致学生的接受效果不同,比如学习好的同学“吃不饱”、而学习差的同学“吃不了”。因此笔者认为,教学中做到因材施教是非常有必要的,对不同的学生应该有不同的要求。在小学英语自然拼读法的教学中,也应该做到因材施教。我在教学的过程中,会针对知识水平,对学生提出不同的要求。比如在练习生词cake的读音时,对拼读不熟练的学生用“具体拼读法”,c/k/,a/ei/,k/k/,通过反复的具体拼,让学生明白其拼读方法;对拼读较熟练的学生,我一般会使用“直呼元音法”,/ei/ei/cake;对拼读单词很熟练的学生则用“直呼法”,cake。在教学中,我一直坚持采用这样的分层分步教学,通过分层分步教学,可以给学生最适合的教学,引导学生获得学习的成功,树立信心。