浅谈小学数学教学中能力的培养

小学数学教学中能力的培养

数学是一门基础学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。《新课标》中指出，只有培养了能力，发展了智力，学生才能更好地理解和掌握教学基础知识，并且能够灵活运用。因此培养学生的数学能力是新时期对老师的要求，下面我就结合数学实际谈一谈肤浅的看法。

一、培养学生的计算能力

数学离不开计算。计算能力是每个人必备的一项基本素质，是小学生进一步学习数学和其它学科的重要基础。因此，培养学生正确、迅速、合理、灵活的计算能力，是小学数学的重要任务。提高学生计算能力必须从口算抓起。要求学生熟练掌握20以内加减法，表内乘除法，以及百以内的乘加、乘减、除加、除减等两步计算。另外，还要让学生掌握一些常用的速算方法，如：利用加法交换律和结合律、利用商不变性质等。要使学生的计算达到既准、又快。还要培养学生的验算和估算能力，估算是当前国际数学教学中十分重视的一种能力，在系统计算前进行估算可使学生自由灵活的用多种方法去思考问题；在系统计算后去估算能使学生获得一种最有价值的方法去检验结果。

二、培养学生对数学语言的理解能力

数学里的符号、公式、方程式、图形、图表以及文字都需要通过阅读才能了解。孩子不仅需要一般的阅读能力来理解数学中的文字，而且还需要特殊的阅读能力来理解数学中的”数与符号”，所以家长经常会发现语文成绩好的孩子，数学成绩却未必好，原因即在此。对于存在数学语言阅读理解困难的孩子，首先应提高他们的文字阅读能力，其次是培养他们对”数与符号”的理解力，教师应查出学生对哪些”数与符号”存在理解上的误区，然后实施针对性的补救。

三、培养学生空间想象能力

在教学中，教师有目的地有意识的创设问题情境，有助于活跃学生思维，愉快地获取知识。如教学长方形的概念时，先让学生观察桌面、黑板面、书本面等、

抽象出几何图形，再让学生数一数图形的边和角，量一量四条边，比一比四个角，通过分析比较做出判断，进而综合概括出长方形的特征，并抽象出长方形的本质属性“对边相等，四个角都是直角。”这样从实践中发现规律，培养学生的空间想象能力。

四、培养学生动手操作能力

教学过程中，注重运用教学手段，让学生自己动手操作，加深对知识理解，例如教学“圆的认识”时，这节课内容多，概念多，容易混淆，让学生自己动手做几个圆形纸片，引导学生把圆形纸片对折、打开，再换方向对折打开。反复几次，学生发现这些折痕相交于中心的一点，就此得出圆心这个概念。并逐步认识直径、半径。再让学生量一量直径、半径。通过分析比较得出：同一个圆里直径相等，所有的半径也相等。通过学生动手操作，不但调动学生学习的积极性，而且增强学习效果。

五、培养学生的创新能力

动手、动脑是培养创新能力的有效办法。在教学活动中，要注意提供各种让学生参与的机会，使学生在参与过程掌握方法，促进思维的发展。如教学《两位数加一位数的进位加法》时，先让学生摆小棒，再让学生说一说是怎样摆的，用自己的语言把摆小棒的过程说出来。这样既让学生动了手又动了口、又促进了智力的发展。此外，结合数学教学开展实践活动，对培养学生的创新能力也具有重要的作用。

总之，数学能力的培养并非简单，俗语说，冰冻三尺非一日之寒，同样数学能力的培养也是一个漫长的过程，我们要善于发现孩子的弱点，进行强化与补救训练。