培养阅读能力,重视语言积累
语文教学中的阅读能力与语言积累
语文教学中的阅读能力与语言积累摘要：语文素养的养成是一个厚积薄发的过程，我们在平时的语文教学中，注重引导学生从字、词、句、段、篇的积累，还得做好听、说、读、写能力的积累。
一个具有良好语文素养的人除了具备良好的文学功底外，当然还要有对生活丰富健康的视野和独特的思维能力。
学生听、说、读、写能力的积累是思维能力提高的必备基础。
而学生思维能力的提高对语言的积累起到质的促进作用。
关键词：语文素养阅读能力语言积累语文素养的养成是一个厚积薄发的过程，有“厚积”才以致“薄发”。
由此在语文的学习中“语言积累”显得尤为重要。
《小学语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”那么我们在平时的语文教学中，注重引导学生从字、词、句、段、篇的积累，还得做好听、说、读、写的积累。
一个具有良好语文素养的人除了具备良好的文学功底外，当然还要有对生活丰富健康的视野和独特的思维能力。
学生听、说、读、写的积累是思维能力提高的必备基础。
学生思维能力得不到提高，可能语文素养再“厚积”也无以“薄发”。
由此，我结合自己多年的教学实践，探讨引导学生学习中语言积累的认识与尝试。
一、在理解阅读中促进语言积累语文学习的积累不同于收集、储藏物品。
积累是新的认知结构的积极重建，不是知识的机械累加。
理解文本的具体意义，识别内容的具体特征，了解内容之间、内容与原经验结构之间的具体联系，是有效积累的前提。
把学习者的理解、感悟、体验逐出积累的领域，一味强调记诵，那是抛开思维的学习，其结果只能是事倍功半。
读是阅读教学中的重要环节，读多了，读熟了，才能加深理解课文内容，使课文的语言进入学生的心田，而只有在理解语言基础上的读，才会读有所值读有所得。
阅读教学中的语言积累要处理好阅读与理解两者的关系，让阅读、理解“两条腿”走路，让阅读、理解能力平衡发展，从而达到有效积累语言的目的。
我的做法是：（1）标注阅读。
养成良好语言组织能力的五个步骤
养成良好语言组织能力的五个步骤语言组织能力是人们在表达自己的思想、观点和情感时所需要具备的一项重要技能。
它不仅有助于沟通交流，还能提升写作和演讲的能力。
然而，对于许多人来说，语言组织能力并不是一件容易掌握的事情。
在下文中，将介绍养成良好语言组织能力的五个步骤，希望能对您有所帮助。
第一步：培养阅读习惯阅读是提升语言组织能力的基础。
通过大量阅读，我们能够接触到不同类型的文章、各种不同的句式结构和表达方式，从而培养我们的语感和语言思维。
建议选择各类文学作品、社科类书籍、新闻报道等进行阅读，这样可以拓宽视野，提高语言组织的能力。
第二步：注重词汇积累词汇是语言组织的基础。
要想具备良好的语言组织能力，需要注重词汇的积累。
可以通过记忆常用词汇、学习同义词和反义词、研究词汇的词源和词性变化等来扩展自己的词汇量。
另外，也可以通过阅读和写作时的积累来提高词汇运用的灵活性。
第三步：注重语法训练语法是语言组织的框架。
只有掌握了正确的语法知识，才能更好地表达思想。
因此，语法训练是提升语言组织能力的重要一步。
可以参考语法书籍、参加语法培训班、进行语法练习等方式来加强自己的语法水平。
此外，多注意语法错误的纠正也是提高语言组织能力的有效方法。
第四步：多写多练写作是提高语言组织能力的最好方式之一。
通过多写多练，我们可以不断地进行思考，丰富自己的词汇量，熟悉不同句式的运用，并加强对语言规则的理解。
可以尝试写日记、写随笔、写文章等形式，通过反复的实践来提升自己的写作水平和语言组织能力。
第五步：参与口语练习和辩论口语表达是语言组织能力的重要体现之一。
通过参与口语练习和辩论，我们能够提高自己的言辞表达能力和思维逻辑能力。
可以参加英语角、进行辩论赛、与他人进行日常对话等来提升口语表达能力。
通过多与他人进行交流互动，我们能够锻炼自己的语言组织能力，逐渐达到表达清晰、流畅的水平。
总结：语言组织能力的培养需要长期的努力和实践。
通过培养阅读习惯，注重词汇积累，进行语法训练，多写多练，参与口语练习和辩论，我们可以逐渐提高自己的语言组织能力。
浅谈小学生阅读教学
浅谈小学生阅读教学“为了让学生能够读书看报，能说能写”，这是语文阅读教育最为表层、基础的东西，即语言、文字的能力，在小学阶段就应完成。
古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。
”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。
可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。
“新课程标准”也十分强调学生的阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。
因此，在平时不但在做好课内阅读教学，还要努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务。
当然要想让学生做到爱好阅读，首先要教会他们如何阅读？下面我就结合实际课堂浅谈一下如何教会小学生阅读？一、重视阅读感悟，培养阅读能力。
策略一、在诵读涵咏中感悟语言，体会文意。
首先指导学生正确、流利有感情地朗读课文。
第二用自己喜欢的方式读，充分发挥学生读书的自主性，把读书的时间还给学生，充分信任学生能读好课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。
第三重视范读与导读，教师在课堂上通过自身范读、妙语引入等方法，为学生提供示范、创设情景，以准确的语言帮助学生正音，以真挚的情感促使学生入境移情，以优美的音质使学生获得美的享受，强调口、耳、眼、心并用，通过反复诵读涵咏，准确把握文本内容，感悟语言的内蕴和文章的情味气势。
策略二：在揣摩品味中感悟语言，学习表达。
揣摩品味就是在在品词品句的基础上进行品味性地读，其基本特征是多次地、反复地、比较性地读，读出意境，读出情味，读出感受。
品词品句有多深，品读的感情就有多深，正所谓“以读悟语+以读悟情=以读代讲”。
在这一教学过程中教师要慧眼识珠，精心选择值得揣摩品味的课文语言，让学生推敲传神的字眼，品评优美的句式，剖析独到的表现手法，玩味精妙的构思，领悟含义丰富的句子，或咀嚼富有个性的对话等，并从中获得课文的意蕴、主旨。
语文学科核心素养 阅读理解能力
语文学科核心素养阅读理解能力语文学科核心素养: 阅读理解能力语文学科核心素养是指在学习语文知识和运用语言能力的过程中，培养和形成的一种综合素养。
其中，阅读理解能力是培养学生语文核心素养的重要方面之一。
具备了优秀的阅读理解能力，学生不仅能够准确理解文章的含义，还能够深入思考，挖掘出文章的更深层次的含义，进而用语言进行表达。
本文将就如何提高学生的阅读理解能力展开论述。
一、多读多练，培养阅读习惯阅读是提高阅读理解能力的基础。
只有通过大量的阅读，才能增加对语言的感知和理解能力。
因此，学生应该养成每天阅读的习惯，可以选择各类书籍，如小说、散文、诗歌等。
通过阅读不同类型的文章，学生可以拓宽视野，丰富自己的思维，提高对语言表达的理解能力。
二、积极思考，善于提问阅读不仅仅是对文字的理解，更重要的是通过阅读激发思考。
学生在阅读过程中应该保持积极的思考态度，对文章中的问题或者观点进行深入思考，并提出自己的疑问。
善于提问可以帮助学生将注意力更加集中在文章的核心内容上，从而更好地理解和掌握文章的含义。
三、加强词汇积累，拓展词汇量词汇是语言的基础，在阅读理解中起着重要的作用。
为了提高阅读理解能力，学生应该积极学习和巩固词汇，扩充词汇量。
可以通过阅读课外书籍、背单词、参加词汇竞赛等方式进行词汇积累。
畅读好的作品，尝试理解并使用其中的生词、短语和句式结构，有助于加深对词汇的理解和运用能力。
四、技巧训练，提高阅读速度提高阅读理解能力，还需要学生具备较快的阅读速度。
通过合理的训练和技巧掌握，可以提高学生的阅读效率和阅读速度。
阅读时，可以采用略读、扫读和精读等不同的阅读方法，根据不同的阅读目的来选择合适的阅读策略。
此外，做好阅读之前的预估和阅读之后的总结，也有助于提高整体的阅读理解能力。
五、多样化阅读材料，拓宽知识面为了提高阅读理解能力，学生应该多样化地选择阅读材料，开阔自己的知识面。
可以选择经典文学作品、科普读物、报纸杂志等不同类型的阅读材料。
“培养小学生语文积累能力”的研究
“培养小学生语文积累能力”的研究语文积累能力是指学生通过阅读、课堂学习和生活中的积累，逐步形成对语言知识和表达方式的掌握能力。
小学语文积累能力的培养是培养学生综合语言运用能力的基础。
本文将从课堂教学、阅读习惯和积累方法三个方面探讨如何培养小学生的语文积累能力。
一、课堂教学的重要性课堂教学是培养小学生语文积累能力的基础，它直接影响到学生的知识掌握和语言表达能力。
因此，教师在课堂上应注重培养学生的语文积累能力，帮助学生系统地掌握语言知识。
1.采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲解有趣的故事、展示精彩的视频等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。
同时，教师可以通过互动讨论、小组合作等形式，激发学生的思维，拓展他们的语言积累。
2.为学生提供丰富的学习资源和学习环境。
在课堂上，教师可以准备一些优秀的文学作品、历史故事等，为学生提供广阔的视野和丰富的知识。
同时，教师还可以组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生亲身感受到语文知识的应用和实际意义。
3.引导学生合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。
例如，教师可以要求学生每天预习、复习，定期整理和归纳学习笔记，提高学生对语文知识的掌握和应用能力。
同时，教师还可以组织学生进行一些文学作品的研读和写作活动，培养学生的表达能力和创造力。
二、阅读习惯的培养阅读是培养小学生语文积累能力的重要途径，它可以帮助学生扩大词汇量、提高语言表达能力，同时也可以培养学生对不同文化和社会现象的理解和思考能力。
1.学校和家庭应共同为学生提供良好的阅读环境。
学校可以建立丰富的图书馆和阅览室，为学生提供各类图书、报纸杂志等阅读资源。
家庭则应鼓励孩子多阅读，为孩子提供各类书籍，并与孩子一起分享阅读的乐趣。
2.教师和家长应引导学生选择适龄适读的书籍。
对于小学生而言，应选择有趣、适合他们阅读难度的书籍，以激发他们的阅读兴趣。
教师和家长可以与孩子一起讨论阅读内容，帮助他们理解和分析书中的情节和主题，提高他们的阅读理解能力。
谈培养小学生的语文核心素养的方法
谈培养小学生的语文核心素养的方法培养小学生的语文核心素养是教育的关键部分之一。
语文核心素养包括了阅读能力、写作能力、口语表达能力、文化修养等多个方面。
下面我将从阅读、写作、口语表达和文化修养这四个方面，分别介绍一些培养小学生语文核心素养的方法。
一、培养阅读能力1. 读好书：引导学生培养阅读兴趣，选择适合学生年龄层次和阅读能力的优秀作品。
让学生通过有意识地观察作者运用的语言技巧、思辨方式等，提高对文本的理解和解读能力。
2. 阅读训练：通过丰富的阅读训练，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
可以采用朗读、默读、联想等方法，培养学生细致观察、判断推理的能力。
3. 阅读指导：在阅读过程中，教师可以通过提问、解读、引导等方式来引导学生理解和分析文本，让学生主动思考和表达。
要给学生提供积极的反馈，鼓励他们继续阅读。
1. 写作训练：从简单的句子写作开始，逐渐引导学生写出有逻辑、有条理的篇章。
可以通过写作练习、写作指导、写作展示等方式，提高学生的表达能力和写作水平。
2. 语言积累：通过积累丰富的词汇和表达方式，学生才能有更多的选材和素材来写作。
可以通过背诵好词好句、运用词语搭配练习等方法，提高学生的语言表达能力。
3. 写作评价：教师可以通过批改学生的作文，给出具体的意见和建议。
同时也要给学生提供正反两个方面的评价，鼓励学生在写作中勇于表达和创新。
三、培养口语表达能力1. 口语训练：在课堂中，教师可以设置一些情景和角色扮演，让学生通过口语训练来运用语言进行表达。
同时要注意教授正确的发音和语调，培养学生的语感和语音感知能力。
2. 口语演讲：组织一些口语演讲比赛和角色扮演活动，让学生充分展示自己的口语表达能力。
同时鼓励学生进行思辨性的发言，培养学生良好的逻辑和表达能力。
3. 语音积累：学习正确的口音和语调，让学生具备准确的语音表达能力。
可以通过朗读、听力训练等方式来提高学生的语音表达能力。
四、培养文化修养1. 文学鉴赏：学生要通过阅读和欣赏优秀文学作品，了解和理解文学的魅力和荣光。
如何有效提升阅读理解和写作能力？
如何有效提升阅读理解和写作能力？阅读理解和写作能力是语言学习中不可或缺的两个方面，它们相互依赖，共同促进语言能力的提升。
想要有效提升阅读理解和写作能力，可以从以下几个方面着手：一、阅读理解1. 重视培养阅读兴趣和习惯:引导学生选择感兴趣的文本：兴趣是最好的老师，选择与学生兴趣爱好相关的读物，更容易激发他们的阅读欲望。
共同营造良好的阅读氛围：学校图书馆、家庭书架等场所都应为学生提供足够的书籍资源，并定期举办读书会、演讲比赛等活动，营造浓郁的阅读氛围。
鼓励学生自主阅读：鼓励学生自主选择阅读内容，并建立个人读书记录，记录自己的阅读感受和收获。
2. 掌握科学的阅读方法:精读与泛读相结合：精读可以深入挖掘文本内容，培养分析能力；泛读可以扩展阅读量，增强阅读速度。
学会标记重点信息：借用笔记、画线、圈点等方法，标记文本中的重要信息，方便理解和记忆。
增加批判性思维：鼓励学生敢于质疑文本内容，进行逻辑推理和批判性思考，避免盲目地认可信息。
3. 提高阅读后的思考和练习:及时进行课后练习：通过问答、讨论、写作等形式，巩固学生对阅读内容的理解。
鼓励学生分享阅读心得：分享阅读经验可以帮助学生理解不同观点，拓宽思维视野。
将阅读与生活联系起来：引导学生将阅读内容与生活实际相结合，思考问题，解决问题。
二、写作能力1. 培养写作兴趣和自信:提供多种写作形式：除了传统的作文写作，还可以尝试诗歌、剧本、绘本等多种写作形式，增强学生的写作兴趣。
鼓励学生大胆表达：鼓励学生放手写作，不要害怕出错，从错误中学习，不断提高写作水平。
建立写作档案：鼓励学生将自己的作品保存起来，定期整理和自我反思，不断完善自己的写作风格。
2. 掌握基本的写作技能:学习文体知识：了解不同文体的写作特点，并掌握相应的写作技巧。
练习写作构思：学会构思文章框架，确定写作主题，安排文章结构，使文章条理清晰、内容完整。
提高语言表达能力：积累语言素材，练习语言表达，使文章语言流畅、生动形象。
小学语文阅读理解能力的提高途径与实践技巧归纳
小学语文阅读理解能力的提高途径与实践技巧归纳语文阅读理解是小学语文学习的重要内容，也是培养学生语文素养和综合运用能力的重要途径。
以下是小学语文阅读理解能力提高的一些途径与实践技巧的归纳。
一、提高语言文字积累能力1.多读课外读物：培养学生的阅读兴趣和习惯，积累丰富的词汇和表达能力。
2.多背诵优秀篇目：背诵优秀的诗词、经典文章，熟悉和理解文学语言的表达方式。
3.注重词语的记忆和运用：通过词语辨析、词语搭配、词语造句等练习，提高对词语的理解和运用能力。
4.增加知识面：扩大阅读范围，了解不同领域的知识，丰富语言文字积累和背景知识。
二、培养批判思维能力1.分析题干要求：在做阅读理解题时，首先要明确题目的要求，分析出题者的意图，并在阅读过程中有针对性地进行思考和解答。
2.掌握阅读策略：如先读题目，再读文章；根据问题的关键词迅速定位相关信息等。
3.多进行推理和判断：根据文章中的信息和自己的认知，进行合理的推理和判断，培养学生的逻辑思维和辨别能力。
4.多角度思考问题：引导学生从不同角度思考问题，培养学生的思辨意识和批判思维能力。
三、注重阅读理解策略的培养1.预测和推测能力的培养：通过让学生在阅读前进行预测，在阅读过程中进行推测，培养学生的推理和判断能力。
2.理解阅读方式的培养：培养学生阅读文本的能力，如了解语篇结构、逻辑关系和段落分明等，帮助学生理解文章的整体和局部意义。
3.提问和回答的训练：组织学生进行提问和回答的练习，锻炼学生的思考和回答问题的能力。
4.模仿和仿写的训练：让学生模仿优秀的阅读材料，并进行仿写，培养学生的语感和表达能力。
四、加强阅读实践和拓展活动1.组织阅读活动：安排学生参观图书馆，组织诵读比赛、朗读比赛等，激发学生的阅读兴趣和热情。
2.增加实践环境：引导学生积极参与社会实践和实际活动，培养学生的见识和表达能力。
3.多样化的阅读材料：提供不同类型和题材的阅读材料，包括文章、图片、视频等，满足学生的不同学习需求。
浅谈小学生阅读中的语言积累
浅谈小学生阅读中的语言积累小学生阅读对于语言积累的重要性不言而喻。
在学习阶段，阅读是最有效的手段之一，通过阅读，小学生可以增加词汇量，培养语感，提高阅读理解能力，锻炼语言表达能力。
如何在小学生阅读中进行语言积累是非常重要的一个问题。
要提醒家长和老师，多给小学生提供丰富多彩的阅读材料。
在小学生的阶段，他们对于语言的理解能力正在逐步形成，需要给予他们更多的语言输入，这样才能够让他们积累更多的语言知识。
阅读材料可以包括童话故事、寓言小故事、小说、诗歌等等，这样不仅可以吸引小学生的兴趣，还能够让他们在阅读中积累语言。
要注重小学生阅读中的词汇积累。
词汇是语言的基础，没有足够的词汇积累，小学生在语言运用中会遇到很多困难。
在阅读中，需要注重词汇的积累。
可以通过注释、词汇表、词汇游戏等方式帮助小学生积累词汇。
家长和老师也可以引导小学生在阅读过程中注意生词的积累，让他们懂得如何运用词典进行自主的词汇查找。
除了词汇积累，语法知识也是小学生阅读中的重要部分。
在阅读中经常会遇到各种各样的语法规则，了解一些基本的语法知识对于小学生来说是非常有帮助的。
在阅读过程中，可以通过引导小学生去发现句子成分、词性、句型结构等方法，帮助他们逐步积累语法知识，提高语法意识。
要注重阅读中的语言感知。
语言感知是指对语言表达的敏感性和准确性。
在小学生阅读中，需要引导他们去感受语言的美感和规范性，让他们懂得如何用简洁、准确的语言表达自己的意思。
也要让他们懂得如何去理解作者用词的用意，培养他们的语感和语言表达能力。
要注重小学生阅读中的写作训练。
阅读和写作是相辅相成的，通过阅读的积累，可以让小学生更加灵活地运用语言，提高写作水平。
可以通过阅读后的讨论、写作扩展等方式，引导小学生进行写作训练，锻炼他们的语言表达能力。
小学生阅读中的语言积累是一个系统性的过程，需要家长和老师共同努力。
给予小学生多样的阅读材料，注重词汇、语法、感知以及写作能力的培养，才能够让他们在阅读中真正积累到丰富的语言知识。
全面提高学生语文听说读写能力的方法
全面提高学生语文听说读写能力的方法语文是一门基础学科，也是人们沟通交流、思维表达的工具之一。
对于学生来说，提高语文听说读写能力是他们综合素质提升的关键之一。
下面将介绍一些全面提高学生语文听说读写能力的方法。
一、培养良好的阅读习惯阅读是提高语文能力的重要途径。
学生可以逐渐培养起良好的阅读习惯，包括选择适合自己的读物，定期阅读，注重理解和品味文字等。
通过不同类型的阅读材料，如故事、诗歌、小说、报刊等，学生可以开阔视野，提升词汇量，并有助于写作和口语表达。
二、多听多说多练习口语语言的学习和运用是互相促进的。
学生应该多听多说，通过模仿、听力训练和口语表达的练习，提高自己的口语表达能力。
可以参加辩论社团、演讲比赛或参与其他语言实践活动，积极展示自己的观点和思考，同时也可以锻炼语言思维能力。
三、写作训练的重要性写作是语文能力的重要组成部分。
学生应该注重写作训练，包括日记、作文和写读后感等。
通过写作的实践，学生可以提高自己的文字表达能力，培养逻辑思维和创造力。
同时，写作也是对学生语言积累和理解能力的检验，可以帮助他们发现自身的不足，进一步提升语文水平。
四、课内外多元化学习方式除了课堂学习外，学生可以通过各种途径来提高语文能力。
可以参加语文竞赛、读书分享会、写作比赛等，拓宽自己的学习视野。
同时，可以通过网络资源、电视节目、广播等多种媒介进行学习，丰富自己的知识面，提高语文综合能力。
五、培养兴趣和自主学习能力学生的学习动力和学习效果与他们对语文学习的兴趣息息相关。
学生应该尝试多样的学习方式和学习内容，培养自己的兴趣，并与实际生活相结合。
同时，学生也需要培养自主学习的能力，通过自主构建学习计划、寻找学习资料、解决学习中的问题等，提高语文学习的自主性和主动性。
六、与他人交流合作语文学习的过程中，与他人的交流和合作是十分重要的。
学生可以与同学进行小组讨论、合作完成作业，通过互相讨论和交流，促进自己的思维发展和语言表达能力的提升。
提高高三学生语文阅读理解能力的方法与策略
提高高三学生语文阅读理解能力的方法与策略语文阅读理解对于高中生来说是一项重要的考试内容，也是培养学生综合素质和认知能力的一种有效途径。
然而，由于高三学生面临着学业压力的巨大挑战，其语文阅读理解能力往往表现出一定的欠缺。
因此，本文将探讨提高高三学生语文阅读理解能力的方法与策略。
一、培养良好的阅读习惯和兴趣要提高高三学生的语文阅读理解能力，首先需要培养他们良好的阅读习惯和兴趣。
学生应该养成每天阅读的习惯，选择适合自己年龄和水平的书籍进行阅读。
同时，学校应该提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报刊杂志等，以激发学生的阅读兴趣。
二、加强阅读技巧的训练除了培养阅读习惯和兴趣，高三学生还需要进行阅读技巧的训练。
首先，学生应该学会快速浏览文章，了解文章的结构和主旨，从而提高阅读效率。
其次，学生应该掌握关键词提取的方法，通过寻找关键词来理解和把握文章的要点。
此外，学生还应该学会合理运用上下文推理和推断，从而增强对文章的理解能力。
三、注重积累词汇和语言表达能力高三学生的语文阅读理解能力的提高，离不开对词汇和语言表达能力的积累。
学校应该组织词汇的系统性教学，注重学生对生词和短语的积累。
此外，学生应该积极参与课外阅读，扩大阅读广度和深度，增强对语言表达的理解能力。
四、多元化的阅读形式和内容为了提高高三学生的语文阅读理解能力，教师可以采用多种形式和内容进行阅读教学。
例如，可以选取不同题材和题型的文章，进行课堂上的阅读训练和分析讨论。
同时，可以引入多媒体教学手段，如图表、图片等，以提高学生的阅读理解能力。
五、强调阅读策略的运用在高三学生的语文阅读理解教学中，教师应该强调阅读策略的运用。
学生应该学会根据题目要求，选择合适的阅读策略，如先读题，带着问题阅读，逐段阅读等等。
通过训练和实践，学生逐渐掌握不同题材和题型的阅读策略，提高阅读理解的准确性和速度。
六、针对性的阅读训练和评估除了在平时的语文教学中注重阅读训练，学校还应该开展针对性的阅读训练和评估活动。
提高孩子的阅读理解能力小学语文教育的实践方法总结
提高孩子的阅读理解能力小学语文教育的实践方法总结在小学语文教育中，提高孩子的阅读理解能力是一项重要任务。
阅读理解不仅是孩子理解文章内容的能力，还涉及到对语言表达、逻辑推理的掌握。
本文将总结一些实践方法，帮助孩子提高阅读理解能力。
一、培养孩子的阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读理解能力的基础。
家长和教师应该创造良好的阅读环境，提供丰富多样的阅读材料，如图书、报纸、杂志等，并鼓励孩子选择自己感兴趣的阅读内容。
同时，在家庭和学校中能够展开一些与阅读相关的活动，如读书分享会、文学讲座等，培养孩子的阅读兴趣。
二、强化词汇积累词汇是阅读理解的基础。
孩子应该通过积累词汇来提高对文章的理解能力。
家长和教师可以采取多种方式来帮助孩子记忆和巩固词汇，如利用词卡、词典等辅助工具，进行词汇游戏和词汇背诵等活动。
此外，还可以鼓励孩子通过阅读来积累词汇，逐渐扩大词汇量，提高阅读能力。
三、注重阅读技巧的训练阅读理解需要一定的技巧。
教师可以引导孩子通过预测、略读、细读等方法来提高阅读速度和理解能力。
预测是指在阅读前根据标题、插图等内容预测文章的大致内容；略读是在有限的时间内快速浏览全文，了解文章的大意；细读是在略读的基础上，细致地阅读每一段落，并进行理解和分析。
通过训练这些阅读技巧，孩子可以更好地理解文章，并提高阅读效率和准确性。
四、开展阅读理解训练为了提高孩子的阅读理解能力，家长和教师可以组织一些针对性的阅读理解训练活动。
可以选择一些与课堂内容相关的阅读材料，让孩子在读完文章后回答一些问题，或进行写作等任务。
这样的训练可以帮助孩子巩固所学知识，提高阅读理解能力。
五、培养思考与解决问题的能力阅读理解不仅仅是理解文章的表面意思，还需要具备思考和解决问题的能力。
在学校教育中，可以通过教授一些阅读策略和思维导图的方法，培养孩子的思考能力。
同时，家长和教师也可以鼓励孩子提出自己的问题，并引导他们通过阅读寻找答案，培养他们解决问题的能力。
六、形成良好的阅读习惯良好的阅读习惯对提高阅读理解能力也起到重要的作用。
提高作文能力,需多读、多写、多积累
提高作文能力，需多读、多写、多积累提高作文写作能力是一个长期的过程，需要不断的练习和积累。
以下是一些方法可以帮助你提高作文写作能力：1.扩大阅读量：阅读是提高写作能力的基础。
阅读各种不同类型的文章，包括文学作品、新闻报道、科技论文等，可以拓宽视野，增加词汇量，学习不同的写作技巧和表达方式。
通过阅读，了解不同的文体和写作技巧，提高写作水平。
2.练习写作：写作需要不断的练习，可以从短文、日记、随笔等入手，逐渐提高写作难度。
写作时，注意语法、标点、文字表达等方面的错误，并及时纠正。
多写多练，不断提高自己的写作能力。
3.注重语言积累：平时要注意语言积累，包括词汇、语法、表达方式等。
多阅读优秀文章，学习优秀的语言表达方式，积累好的词汇和句式，从而提高自己的语言表达能力。
4.学习写作技巧：学习写作技巧可以了解不同的写作方法和技巧，从而提高写作水平。
可以通过阅读相关书籍、参加写作课程或加入写作社群等方式学习。
学习写作技巧，可以让自己更好地组织文字，表达自己的思想。
5.注重文章结构：文章结构是文章的组织形式，注重文章结构可以让文章更加有条理、清晰。
可以采用提纲的方式，先列出文章的主要内容和结构，再逐一展开。
6.培养写作习惯：养成写作习惯可以帮助你保持持续的写作状态，定期定量地写作可以让你的思维更加敏锐，表达能力更加出色。
可以设定每天写作的时间，无论长短，保持下去，习惯就会逐渐形成。
7.寻求反馈和指导：将自己的文章交给他人阅读，获取反馈和指导，了解自己文章的优点和不足，从而不断改进和提高自己的写作能力。
可以找老师、同学、朋友等人帮助自己，同时也要虚心接受他人的建议和意见。
总之，提高作文写作能力需要从多个方面进行努力和积累，包括扩大阅读量、练习写作、注重语言积累、学习写作技巧、注重文章结构、培养写作习惯和寻求反馈和指导等。
只有坚持不懈地努力，才能不断提高自己的作文写作能力。
如何提高孩子的阅读理解能力和写作能力？
如何提高孩子的阅读理解能力和写作能力？提升孩子阅读理解和写作能力：可以循序渐进的策略与方法阅读理解和写作能力是学习的关键，也是个人发展的最重要基石。
如何有效提升孩子这两项能力一直是家长和教育工作者关注的重点。
本文将从教育专家的角度，针对不同年龄段孩子的特点，提供一些具体的策略和方法。
一、阅读理解能力培养1. 培养阅读兴趣：营造阅读氛围: 家庭中定期定时阅读，共读绘本，设置阅读角，将阅读融入到生活。
选择合适的书籍: 根据孩子的兴趣和阅读水平，选择丰富多彩的书籍，如图画书、故事书、科普类书籍等。
鼓励自主阅读: 让孩子选择自己喜欢的书籍，并给予鼓励和尊重孩子的阅读喜好。
2. 提升阅读技巧：预习与预测: 引导孩子在阅读前思考文章的主题、内容、写作风格等，并进行预测。
边读边思考: 鼓励孩子勤于思考文章内容，深入思考，并尝试回答问题。
标记与笔记: 指导孩子用不同颜色标记重要信息，并做笔记，解释文章内容。
词汇积累: 鼓励孩子大量阅读，并记录生词，通过多种方法积累词汇。
3. 训练阅读理解方法：逐段阅读: 指导孩子逐段阅读，并提炼出每段的中心思想。
归纳总结: 引导孩子阅读完文章后，系统地总结文章的中心思想和主要内容。
判断与推理: 帮助孩子理解文章的逻辑关系，并根据文章内容进行判断和推理。
联系实际: 引导孩子将文章内容与自身生活经验联系起来，加深理解。
二、写作能力培养1. 积累素材：广泛阅读: 泛读众多书籍，积累素材，学习不同的写作方法和技巧。
留心观察: 留心观察生活中的事物，记录有趣的现象，积累写作素材。
积累词汇: 通过阅读和练习，不断积累词汇，丰富写作表达。
2. 练习写作：口头作文: 鼓励孩子用口头表达自己的想法，练习逻辑思维和语言组织能力。
模仿写作: 模仿优秀作品的写作方法和技巧，学习写作的规范和技巧。
自由写作: 鼓励孩子自由发挥，表达自己的想法，培养写作兴趣和信心。
3. 提升写作技巧：结构训练: 教孩子学习文章的结构，学会写标题、开头、主体、结尾。
如何提高孩子的语文阅读理解能力？
如何提高孩子的语文阅读理解能力？如何能提高孩子的语文阅读理解能力？阅读理解能力是语文学习的核心素养之一，它不仅攸关孩子解释文本的能力，更会影响着他们对世界认知、思考问题和理解作者思想感情的能力。
增强孩子的阅读理解能力需要家长和老师共同努力，从多方面着手。
一、培养和训练阅读理解兴趣：阅读理解能力的提高始于对阅读的热爱。
提供多元化的阅读材料：鼓励孩子阅读不同类型的书籍，从图画书、绘本、童话故事到科普读物、文学作品，满足孩子不同年龄阶段和兴趣的需求。
一起营造良好的阅读氛围：家长和老师要以身作则，多读书，创造和谐浓厚的阅读氛围，让孩子感受到阅读的乐趣。
鼓励孩子自主选择阅读材料：给孩子充分的阅读选择权，让他们根据自己的兴趣和喜好选择书籍，尽量避免强迫阅读。
二、进阶阅读策略：阅读理解能力不光是理解文字的能力，更需要掌握一定的阅读策略。
预读：鼓励孩子在阅读前先浏览文本，了解文章结构、主题和核心信息，为阅读做好准备。
精读：引导孩子边读边思考，了解关键词、关键句，并且推断和联想，加深理解。
复述：鼓励孩子用自己的语言复述一遍文章内容，检验理解程度，并锻炼表达能力。
质疑：引导孩子对文中出现的问题进行质疑，并积极寻找答案，注意培养批判性思维。
三、强化思维训练：阅读理解能力的提升需要靠思维训练。
逻辑推理：引导孩子分析文章的逻辑关系，通过推理、判断和归类总结。
批判性思维：鼓励孩子对文本内容进行质疑和思考，判断信息的真伪，培养独立思考能力。
联想和想象：引导孩子根据文本内容进行联想和想象，丰富阅读体验，提高理解深度。
四、注重语言积累：语言基础是阅读理解能力的基石。
积累词汇：鼓励孩子阅读各种类型的书籍，积累词汇，提升语言表达能力。
了解文体结构：引导孩子了解不同文体的结构特点，掌握不同的阅读方法。
锻炼写作能力：鼓励孩子写读书笔记、作文等，将阅读内容进行整理和表达，加深理解。
五、利用辅助工具：现代科技可以快速有效地辅助阅读理解能力的提升。
语文教学应重视语言积累[论文]
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语文教学应重视语言积累没有积累，谈不上培养良好的语文素养，也绝不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。
重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，小学语文教学必须重视语言积累。
语文教学语言积累朗读2011版新课标鲜明提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。
”还提出“学习语文必须注重读书，注重积累和语感的培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践”。
没有积累，谈不上培养良好的语文素养，也绝不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。
重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，小学语文教学必须重视语言积累。
那么，应如何指导学生丰富语言的积累呢？一、加强朗读，自然积累叶圣陶先生曾说过：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则心、眼、口、耳全部调动了起来，对于文章的思想内容、艺术特色就会有成倍的收获。
”还说：“朗读的时候对于所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉间，内化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。
学习语文学科，须达到这种境界，才会终身受用不尽。
”徐世荣先生对朗读教学的意义做过这样的阐述：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文本中，朗读是跃出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行剖析，朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。
因此，从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。
”有人说：“朗读法是教语文的根本之法。
”所以，我们在平时的语文教学中应加强朗读，让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。
在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧；在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
如《搭石》一课，捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波荡漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
小学语文阅读识字能力培养的有效方法
小学语文阅读识字能力培养的有效方法语文阅读识字能力是小学语文教育的基础，也是孩子日常学习和成长的重要能力之一。
在小学阶段，如何培养孩子的阅读识字能力成为了家长和教师们非常关心的话题。
本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生提高阅读和识字能力。
一、建立良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养学生阅读识字能力的基础。
家长和老师要从小培养孩子每天阅读的习惯，可以利用家庭阅读时间，每天晚上为孩子安排一定的阅读时间，鼓励他们选择适合自己年龄和兴趣的图书进行阅读。
同时，家长也可以给孩子树立榜样，比如父母亲自阅读，并与孩子分享阅读心得和感受，让孩子感受到阅读的乐趣和重要性。
二、注重词语的积累和记忆在小学阅读中，词语是构建语言的基石，词汇量的丰富与否对孩子的阅读理解能力有着重要影响。
因此，家长和教师应注意在课堂教学中注重词语的积累和记忆。
可以通过丰富的词语游戏或词语卡片的方式，帮助孩子学习和记忆新的词汇。
同时，可以引导孩子积极阅读，将自己熟悉的词语进行整理和记录，加深记忆。
三、培养阅读理解能力阅读理解能力是指通过阅读理解文本的能力。
要培养小学生的阅读理解能力，可以从以下几个方面进行着手：1. 提问训练：在阅读完一篇短文后，家长和老师可以针对短文内容提出问题，引导孩子思考和归纳信息，从而帮助他们理解文章的意思。
2. 段落归纳：在阅读一篇较长的文章时，可以帮助孩子学会提取每个段落的主题句，然后再将每个段落的主题句组织起来，整体理解文章的内容。
3. 阅读策略：引导孩子掌握一些阅读策略，如预测、推理、比较等，帮助他们更好地理解文本。
四、拓展阅读领域，丰富阅读材料为了培养孩子对阅读的兴趣和积极性，家长和教师可以鼓励孩子不仅仅局限于教科书和教材，还要拓展阅读领域，提供多样化的阅读材料。
例如，可以鼓励孩子读一些故事书、科普读物、报纸、杂志等，并根据孩子的兴趣和阅读能力选择合适的书籍。
此外，还可以利用科技手段拓展阅读材料，使用电子阅读器或平板电脑让孩子体验电子阅读的乐趣，接触更多的在线阅读材料。
六年级语文阅读能力提升
六年级语文阅读能力提升六年级是小学阶段的重要阶段，语文阅读能力的提升对学生的学习至关重要。
提高阅读能力不仅有助于应对考试，还能培养学生的综合素养和终身学习的能力。
以下是一些有效的方法和策略，帮助六年级学生提升阅读能力。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提升阅读能力的基础。
学生应每天定时进行阅读，不仅限于课本，还包括各种类型的书籍和文章。
例如，学生可以每天安排20-30分钟的自由阅读时间，选择适合自己兴趣和阅读水平的书籍，如小说、科普读物、历史故事等。
通过持续的阅读习惯，学生能够不断积累知识，提高阅读理解能力和语言表达能力。
二、提高阅读理解技巧提高阅读理解能力是六年级学生的重要任务。
首先，学生可以在阅读前快速浏览文章，了解文章的标题、段落结构和主要内容，形成对文章的初步印象。
其次，在阅读过程中，要注意标记和整理关键信息，如主要事件、人物、地点和作者的观点。
在阅读后，可以通过回答问题、总结要点或讨论文章内容来检验自己的理解。
掌握这些技巧能够帮助学生更好地理解文章的核心内容和作者的意图。
三、积累词汇，丰富语言表达词汇是提升阅读能力的重要因素。
学生可以通过阅读积累新词汇，并学习其词义、用法和相关的词组。
例如，可以制作词汇卡片，记录新学到的词汇及其用法，并定期复习。
学生还可以通过词汇游戏、填空练习等方法，巩固词汇记忆。
丰富的词汇量不仅有助于提高阅读理解，还能提升写作能力，使语言表达更加准确和生动。
四、进行有针对性的阅读训练有针对性的阅读训练可以帮助学生提高阅读能力。
例如，可以进行分级阅读训练，选择适合自己阅读水平的书籍进行训练，从简单到复杂逐步提升阅读难度。
此外，可以进行主题阅读训练，选择特定主题的书籍进行深入阅读，了解相关领域的知识和信息。
这种有针对性的训练能够帮助学生逐步提高阅读水平，增强阅读能力。
五、开展阅读讨论，深化理解开展阅读讨论可以帮助学生更深入地理解文章内容和主题。
学生可以与同学、老师或家长一起讨论所读的书籍或文章，分享自己的看法和感受。
中班语言学习的目标与要求
中班语言学习的目标与要求在幼儿园中班，语言能力的培养是非常重要的，它直接关系到幼儿的沟通能力和思维发展。
因此，明确中班语言学习的目标与要求对于幼儿的全面发展至关重要。
本文将重点讨论中班语言学习的目标和要求，以帮助教师和家长更好地引导幼儿的语言发展。
1. 语言学习的目标中班语言学习的目标是培养幼儿的听说能力、阅读和书写能力，并能够运用所学语言进行交流和表达。
具体来说，中班语言学习的目标包括：1.1 发展听说能力：通过聆听与表达的训练，使幼儿能够准确理解他人的表达意图，并用简单的语言回应。
1.2 培养阅读兴趣：通过阅读经典幼儿文学作品和图画书，培养幼儿的阅读兴趣和阅读理解能力。
1.3 提高书写能力：引导幼儿掌握一些简单的汉字和基本的拼音知识，逐渐提高他们的书写能力。
1.4 促进情感表达：通过语言表达，帮助幼儿表达情感、体验和思想，并培养他们积极的情感态度。
2. 语言学习的要求在中班语言学习中，应注重以下方面的要求，以促进幼儿的语言能力和综合素养的全面发展。
2.1 创设语言学习环境：提供丰富多样的语言环境，为幼儿提供大量的语言输入和模仿机会，营造积极的学习氛围。
2.2 培养语言积累能力：通过游戏、歌曲、诗歌等多种形式的语言活动，引导幼儿积累丰富的词汇和句型，提高他们的语言表达能力。
2.3 注重听说训练：通过游戏、角色扮演等活动，培养幼儿的听力和口语表达能力，帮助他们准确理解他人意图并做出恰当回应。
2.4 引导阅读与书写：鼓励幼儿阅读经典儿童文学作品和图画书，提供一定的书写活动，帮助幼儿逐步掌握基本的阅读和书写技能。
2.5 促进语言思维发展：通过故事讲述、问题解答等活动，培养幼儿的观察力、逻辑思维和创造力，促进他们的语言思维能力的发展。
2.6 鼓励情感表达：倾听幼儿的心声，充分尊重和关注幼儿的情感，引导他们通过语言表达情感和情绪，培养积极的情感态度。
总结：中班语言学习的目标是培养幼儿的听说能力、阅读和书写能力，并能够运用所学语言进行交流和表达。
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培养阅读能力,重视语言积累
《小学语文课程标准》明确指出：“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及从课外阅读和生活中获得语言材料。
”《标准》中还提出，一个人阅读能力的形成，必须以150万字的阅读量为底限；阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
基于以上认识，我认为要想提高学生的阅读能力和语言积累水平，必须从抓学生的阅读量入手，从抓学生的语言积累入手。
一、培养兴趣，乐于积累
1、体会语言魅力，激发积累兴趣
汉语是世界上最富有表现力的语言之一，具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点，只要注意引导，每一位学生都能喜欢阅读积累。
小学语文课文，大多是名作，语言堪称典范。
在学习写景的文章时，我经常用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美。
如《桂林山水》一文，我就让学生在感受水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的基础上，再让学生运用已有表象想象山的其他形状。
学生们兴趣盎然，有的想象成自己喜欢的卡通人物，有的想象成自己钟爱的小动物……学习写人记事的文章时，指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。
学生在读想中感知了美、欣赏了美、领悟了美，积累的兴趣也大大增加。
还可以每周定时检查，并作好统计，在班上公布，给认真的学生加星。
这样做，促使了学生更自觉，
更认真地进行阅读,保证了学生阅读的数量和质量，提高了学生的阅读兴趣。
2、展示积累成果，激发积累动机。
学生最大的喜悦莫过于肯定他的成绩。
当学生有了一些积累后,就组织各种类型的展示活动.积累成语后,就举行成语系列活动,如成语百词竞赛、成语接龙竞赛、成语造句竞赛；积累诗歌后，举行赛诗会、诗画展览，开辟说话园地等。
从说中积累语言。
毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。
”这样的活动有时候以小组为单位进行，有时候以班级为单位，有时候也以积累兴趣相同的同学组为单位。
活动基本上每两周举行一次，每次展示活动都评选出优胜奖和进步奖。
评选出优胜人选后还请他们介绍自己成功的经验。
因为活动开展频繁，而且积累内容也不一样，所以每次展示后总有一些不同的学生获胜。
这样也大大激发了学生积累的动机。
让学生一方面在活动中体会读书的成功喜悦，另一方面在”书到用时方恨少”的窘况中进一步激发他们阅读的兴趣与渴望，同时也在说话中帮助学生积累了新的词汇、短语、句子，掌握了新的语言结构，既提高了学生说话的技能，又达到了巩固平时学习的语言材料的目的。
二、教给方法，多方式积累
1、诵读法
俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。
只有积累丰富的语言素材，才能“下笔如有神”。
实践证明，传统语文教学方法的”
读”和”背”，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。
汉语词汇丰富，运用灵活，要使学生对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。
诵读法是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法。
2、摘记法
所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。
俗话说：“好记忆不如烂笔头”。
因此我平时要求学生在阅读中随时随地积累，把读书中发现的优美词句，学到的新知识，发现的新问题以及自己的读书心得一一摘记下来，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来，上网、看电视或与人交谈时，把自己从中学到的优美词汇或语句摘记下来，这是积累语言最有效，保持时间最长的方法。
学生可以根据自己的兴趣爱好做不同内容的摘记。
对于班中摘记特别认真、兴趣特别浓厚的同学，还可以指导他们把摘记的内容进行归纳整理，也就是说把同类的摘抄在一起，以便查看。
通过摘记，学生们形成了自主积累语言、丰富语言、运用语言的习惯，很多学生在作文或者平时的交际中都能很自然地运用摘记的内容，也提高了学生的鉴赏、审美能力。
3、剪贴法
现在的学生家庭条件普遍都比较好，家长舍得在学生阅读上花
钱。
但是花钱买来的不是大本大本的书，就是一大撂一大撂的报纸，什么内容都混杂在一起，其中不乏学生喜欢的内容，但是当时看过之后下次还要看的话往往连找到都有困难，（尤其是现在的报纸，都有好多版面）。
因此，在阅读过程中，可以提倡学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到摘记本上，不管怎么贴都可以，旁边还可以配上用彩笔自画的插图，这样，学生在读读，剪剪，贴贴，画画中既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的动手能力，还获取了知识，积累了语言。
学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录，从而大大促进学生的积累。
三、鼓励运用，积累运用语言
1、学生在作文中运用积累的语言
对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。
对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，但学生在作文中运用积累的语言时，常常出现堆砌词藻的现象，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。
否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。
对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，老师予以悉心指导。
这样，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。
2、学生在语言实践中运用积累的语言
如今的教材，都精心安排了“口语交际”的内容，这为学生提
供了在课内展示积累语言的大好舞台。
小小辩论会、小记者现场采访、即兴演讲、问路等内容，都是学生喜欢的语言实践活动，我对学生在表达时应用的好词好句，都予以充分的肯定。
有了课内练习做基础，学生在课外实践中面对上述情形自然也能熟练运用积累的语言进行交际了。
3、学生运用多种形式交流所积累的语言
要定期进行评选、朗读、展示；定期进行手抄报竞赛；黑板报上每期都刊登一些学生摘抄的有价值的内容；同学间定期交换摘记本、剪贴本；时间久了，学生的语言能力自然就会加强。
学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。
学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。