古诗教学的目的
古诗文教学教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景古诗文作为中华民族传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵和审美价值。
在新时代背景下，如何传承和弘扬古诗文文化，提高学生的文化素养和审美能力，已成为教育工作者面临的重要课题。
为了进一步推动古诗文教学教研工作，提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高，特举办本次古诗文教学教研活动。
二、活动目的1. 深入挖掘古诗文的教育价值，丰富教育教学内容；2. 提高教师对古诗文教学的理论认识和实践能力；3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 探索创新古诗文教学的方法和策略，提高课堂教学效果；5. 培养学生对古诗文的学习兴趣，提升学生的文化素养。
三、活动主题传承经典，创新育人四、活动时间2022年X月X日至X月X日五、活动地点XXX学校多功能厅六、活动内容1. 开幕式（1）领导致辞：介绍本次活动背景、目的和意义；（2）专家讲座：邀请知名古诗文教育专家进行专题讲座，分享古诗文教学经验；（3）教师代表发言：介绍本校古诗文教学特色及成果。
2. 课堂教学观摩（1）展示课：邀请优秀教师进行古诗文课堂教学展示；（2）研讨课：分组进行研讨，针对展示课进行点评和交流；（3）专家点评：邀请专家对课堂教学进行点评，提出改进建议。
3. 教学经验交流（1）分组讨论：围绕古诗文教学中的热点、难点问题进行分组讨论；（2）成果展示：各小组汇报讨论成果，分享教学经验；（3）专家点评：邀请专家对讨论成果进行点评，提出指导意见。
4. 创新教学研讨（1）主题报告：邀请优秀教师进行创新教学案例分享；（2）分组讨论：针对创新教学案例进行分组讨论，提出改进意见；（3）专家点评：邀请专家对讨论成果进行点评，提出创新教学建议。
5. 闭幕式（1）总结发言：对本次活动进行总结，肯定成果，提出展望；（2）颁发证书：对优秀个人和团队进行表彰；（3）合影留念：全体参会人员合影留念。
七、活动组织1. 主办单位：XXX教育局2. 承办单位：XXX学校3. 协办单位：XXX教育学会4. 活动筹备组：负责活动的策划、组织、协调和实施。
《古诗两首》教学设计
《古诗两首》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《古诗》教案
《古诗》教案古诗，作为中华民族珍贵的文化遗产，承载着历史的沧桑和文化的精髓。
在中国的传统文化教育中，古诗是重要的组成部分，能够培养学生的文学修养、审美情操和语言表达能力。
本教案旨在通过教学活动的设计，帮助学生更好地理解和欣赏古诗，激发学生对诗歌的浓厚兴趣，提高其语文素养。
一、教学目标1.了解古诗的基本概念和特点，认识古诗在中国文学史上的重要地位；2.能够正确朗读古诗，感受古诗的音韵之美；3.能够理解古诗的内涵，把握古诗的主题和情感；4.培养学生的观察能力、想象力和表达能力。
二、教学内容1.古诗的定义和分类；2.古诗的韵律和格律；3.古诗的主题和表现手法；4.课文欣赏和诗歌朗诵。
三、教学重点与难点1.加深学生对古诗的理解和欣赏；2.培养学生的朗诵技巧和表达能力；3.激发学生的创作激情，写一首古诗。
四、教学方法1.讲授相结合的教学方法；2.课堂互动的教学方法；3.小组合作的教学方法；4.示范讲解的教学方法。
五、教学过程1.导入环节：通过展示名家名句和古诗名篇，引导学生对古诗产生兴趣，并了解古诗对中国文学的影响；2.讲解部分：结合教材内容，介绍古诗的基本知识和韵律格律，让学生掌握古诗的特点和表现形式；3.实践环节：组织学生进行古诗朗诵活动，让学生感受古诗的韵味和韵律，提高其口语表达能力；4.创作环节：指导学生选择主题，借鉴古诗的写作技巧，进行古诗创作，并进行互相欣赏和评价。
六、课堂评估1.观察学生的课堂表现，包括听力、口语和表达能力；2.评定学生的古诗创作水平，包括选题、表达和韵律等方面；3.学生之间互相评价和交流，提出改进建议。
七、课后延伸1.组织学生进行古诗朗诵比赛，展示学生的表演才华；2.邀请专业人士或作家进行古诗讲座，拓展学生的知识面；3.利用多媒体手段，让学生深入了解古诗的影响和魅力。
八、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生在古诗学习中存在一些困难，如对古诗节奏和押韵不够敏感，对古诗的理解和表达能力有待提高。
古诗词鉴赏教学设计意图
古诗词鉴赏教学设计意图引言：古诗词作为中华民族文化瑰宝的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力。
因此，将古诗词鉴赏纳入教学中，对于学生的文学修养和人文素养的培养具有重要意义。
本文将从设计意图的角度，探讨古诗词鉴赏教学的目的、组织形式以及教学策略等方面的内容。
一、教学设计的目的1. 传承中华传统文化古诗词作为中国文化传统的重要代表，通过古诗词鉴赏教学，可以让学生深入了解中华民族的瑰宝，传承和弘扬中华传统文化。
2. 培养学生的审美能力古诗词是一种艺术形式，具有鲜明的审美特点。
通过鉴赏古诗词，可以培养学生的审美能力，提高其欣赏文学作品的能力。
3. 提升学生的语言表达能力古诗词作为华文化的杰出代表之一，通过对古诗词的鉴赏，可以拓展学生的词汇量和语言表达能力，提高其写作水平。
4. 培养学生的情感态度古诗词以其深情和婉约的表达方式，能够引发学生对人生、自然和社会的思考。
通过鉴赏古诗词，可以培养学生的情感态度，提升其思考能力和情绪表达能力。
二、教学形式的组织1. 理论讲解与实践结合在古诗词鉴赏教学中，理论讲解与实践应结合起来。
通过老师的讲解和学生的课堂实践演练，使学生全面了解和掌握古诗词的背景、意境和艺术特点。
2. 课外拓展与校内实践相结合除了课堂教学，还可以通过课外拓展和校内实践来加深学生对古诗词的理解和感悟。
例如，组织学生参观古诗词展览、参加古诗词比赛等，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
三、教学策略的运用1. 激发学生的兴趣通过精选优秀的古诗词作品，以及生动有趣的课堂讲解和互动讨论，激发学生对古诗词的兴趣，引导学生主动参与鉴赏活动。
2. 引导学生加深理解在教学过程中，要注重引导学生通过多种方式去理解古诗词的意境和文化内涵，例如通过音乐、绘画等形式，将古诗词与其他艺术形式相结合，帮助学生更好地理解古诗词的意义。
3. 个性化教学，注重学生的自主学习针对学生的不同程度与兴趣，可以采取个性化教学的方式。
例如，针对对古诗词感兴趣的学生，可以提供更多的参考资料和阅读材料；对于对古诗词鉴赏不感兴趣的学生，可以通过引导和启发，激发他们对古诗词鉴赏的兴趣。
小学语文古诗词教学的意义与策略探究
小学语文古诗词教学的意义与策略探究古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，也是中小学语文教育的重要内容之一。
在小学语文教学中，引导学生学习古诗词，不仅可以培养学生的审美情趣和文学素养，还能提升他们的语言表达能力和思维创新能力。
本文将探究小学语文古诗词教学的意义，并提出一些可行的策略。
一、古诗词教学的意义1. 培养审美情趣：通过学习古诗词，学生可以接触到各种形式美的表现，如抒情、写景、咏史、咏史等，从而培养他们对美的感知和鉴赏能力。
在培养审美情趣的过程中，学生能够更好地理解人生的意义和价值，提高他们对自然、生活和社会的关注度。
2. 传承中华优秀文化：古诗词是中华民族文化瑰宝的重要组成部分，通过学习和传承古诗词，可以让学生感受到中华传统文化的博大精深，增强对中华优秀文化的自豪感和自信心。
同时，古诗词也是了解历史、了解文学发展的重要途径，可以帮助学生更好地了解和认识中华民族的历史和文化。
3. 提升语言表达能力：古诗词的表达方式短小精炼、意境深远，通过学习和模仿古诗词，学生可以培养准确简练、意义深远的语言表达能力。
在实际写作中，这种能力对学生的语文素养和写作水平有很大的提升作用。
4. 培养思维创新能力：古诗词中蕴含着丰富的思想和情感，通过学习和解读古诗词，能够激发学生的思维活力和创新思维。
古诗词教学可以启发学生的联想方法，开拓思维视野，提高他们的想象力和创新能力。
二、小学语文古诗词教学的策略1. 培养兴趣：在进行古诗词教学时，教师可以引导学生欣赏古诗词的美，并与学生共同探讨古诗词的意境和表达方式。
同时，教师还可以通过音乐、舞蹈等形式，使学生更好地体验古诗词的韵律和美感，从而培养学生对古诗词的兴趣。
2. 选择适合的古诗词：在古诗词教学中，教师应根据学生的年龄、情感和认知水平，选择适合学生理解和表达的古诗词。
对于初学者，可以选择一些简单明了、抒发情感的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
对于高年级学生，可以选择一些意境深远、富有哲理的古诗词，如《酒泉子·其一》、《望岳》等。
小学语文古诗词教学的意义与策略探究
小学语文古诗词教学的意义与策略探究古诗词是中华民族独有的文化瑰宝，是中华文化的精粹和灵魂。
在小学语文教学中，引导学生学习古诗词，具有重要的意义和作用。
本文将探究小学语文古诗词教学的意义以及合适的策略。
一、古诗词教学的意义1.传承中华文化：古诗词是中华文化的重要组成部分，通过学习古诗词，学生能够更好地了解中华文化的博大精深，传承和发扬中华民族优秀的传统文化。
2.培养审美情趣：古诗词以其独特的音韵美、形象美和意境美，能够培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力和欣赏能力。
3.陶冶情操：古诗词中蕴含的深厚情感和审美意境，能够引发学生的内心共鸣，激发学生的感悟力和想象力，培养学生的情感世界，陶冶学生的情操。
4.培养良好的语言表达能力：古诗词的语言精练、押韵工整，能够培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的写作水平和口头表达能力。
二、古诗词教学的策略1.选取经典的古诗词：在古诗词教学中，应该注重选取那些经典的、有代表性的古诗词。
可以选择一些内容深刻、意境独特的古诗词，如唐诗宋词等，通过学习这些典范之作，能够让学生深入体会古诗词的魅力。
2.激发学生学习的兴趣：在古诗词教学过程中，为了激发学生对古诗词的学习兴趣，教师可以采用多种形式的教学活动，如韵律朗诵、情感表演、古诗词手抄等，使学生产生浓厚的兴趣，从而主动参与到古诗词教学中。
3.注重情感体验：古诗词的独特韵律和美感能够引发学生情感共鸣，教师可以借助多媒体方式，通过音乐、画面等形式，创设良好的情境，使学生更加深入地感受古诗词的意境，激发学生的情感体验。
4.拓展与联想：在古诗词教学中，教师可以提供相关的背景知识和文化知识，引导学生进行联想和拓展，通过学习古诗词，了解相关的历史背景、社会风貌等，培养学生的综合素养。
5.寓教于乐：在古诗词教学中，教师可以结合诗词的特点，开展一系列寓教于乐的活动，如创编相关故事、设计相关游戏等，让学生在快乐中学习，提高学习的积极性和主动性。
语文古诗的教学目标(具体)
语文古诗的教学目标(具体)语文古诗的教学目标语文古诗的教学目标有：1.品味语言。
通过反复品读诗句，理解诗意，想象意境，感受诗人的情感。
2.体会诗境。
通过想象、描述、交流等方式进入诗句所描绘的情境，体会诗人的情感，了解诗人。
3.体会诗人表达的思想感情。
语文课程中的古诗教学目标语文课程中的古诗教学目标包括以下几点：1.理解诗歌内容：了解诗歌的基本内容，理解诗歌中的重要概念和情境。
2.感受诗歌意境：通过品味诗歌中的语言和意象，感受诗歌所表达的意境和情感，体会诗歌的美感。
3.领悟诗歌内涵：通过对诗歌的深入分析，领悟诗歌的思想内涵和艺术特点，培养审美情趣和审美能力。
4.传承传统文化：通过学习古诗，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
5.提高语言能力：通过学习古诗，提高语言表达能力，丰富语言积累。
6.培养人文素养：通过学习古诗，培养人文素养和道德品质，树立正确的价值观和人生观。
语文古诗的教学目标有哪些语文古诗的教学目标有以下几个：__知识与技能：了解诗词大意，能顺畅、有感情地朗读诗词，背诵并默写这两首古诗。
了解诗人所处的时代背景，能正确理解诗意。
培养学生鉴赏古诗词的能力。
__过程与方法：通过自主合作、探究学习，教师引导，学生想象等方式，让学生体会诗句意境。
__情感态度和价值观：感受祖国山河壮美，体会诗人的思想感情，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
了解当时社会背景，培养学生学古诗文的兴趣。
语文古诗的教学目标是什么语文古诗的教学目标是通过诗文的朗读和背诵，理解诗文的意思和内涵，培养对诗歌的欣赏能力，提升语文素养和语言表达能力。
具体来说，古诗教学的主要目标包括：1.了解诗文的含义：通过朗读和解释词语，理解诗文的主旨和内涵，理解诗人所要表达的思想感情。
2.培养欣赏能力：通过朗读和背诵，培养学生的古诗欣赏能力，让学生能够理解并感受古诗的美和魅力。
3.提升语文素养：通过古诗教学，提高学生的语文素养，让学生掌握更多的语言文字和文学知识，提升学生的语言表达能力。
小学二年级古诗两首教案6篇
小学二年级古诗两首教案6篇小学二年级古诗两首教案6篇小学二年级古诗两首教案1 教学目的：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。
初步理解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
教学重点难点：识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动：生字卡片、插图、小黑板主要板书方案20古诗两首锄禾悯农日当午汗滴春一粒盘中餐辛苦秋万颗饿死作业设计安排：课内：描红、仿影、临写、朗读课外：背诵课文第一课时一、谈话导入1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？2、今天我们再来学习两首古诗。
板书：古诗两首。
解释“古诗”的意思。
诗歌以“首”为单位。
3、先学《锄禾》二、初读指导1、板书：锄禾，领读。
解释字意。
2、老师范读、领读全诗。
3、自读课文，圈出生字词。
老师用小黑板提醒：锄禾当午粒粒辛苦盘皆〔1〕自由拼读，读准字音。
〔2〕指名认读，提醒学生前鼻音的字。
〔3〕怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。
4、指导朗读，注意重音和停顿。
5、自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练1、指导看书上的图。
这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。
2、当众交流。
3、老师讲“当”、“正是”等字词意思。
板书：日当午汗滴盘中餐辛苦4、讲解。
5、对照板书练习背诵。
四、作业1、给下面的字加上偏旁后再组词。
2、读拼音，写汉字。
3、用“辛苦”说、写一句话。
4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。
5、背诵〈背诵〉。
第二课时一、复习检查1、朗读《锄禾》。
2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
二、初读指导1、板书课题，领读。
农民什么地方值得人们同情呢？2、老师范读，领读。
〔1〕自读课文，圈出生字词。
收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。
熟记、练写生字。
〔2〕指导朗读，注意多音字，重音和停顿。
〔3〕自由读课文，指名朗读，相机指导。
小学教研活动古诗教学(3篇)
第1篇一、活动背景古诗作为我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。
小学阶段是学生接触古诗的黄金时期，因此，加强小学古诗教学，培养学生的审美情趣和文化素养，对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化具有重要意义。
为了提高小学古诗教学质量，我校于近日开展了古诗教学教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对小学古诗教学的认识，明确古诗教学的重要性。
2. 探讨小学古诗教学的有效方法，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小学古诗教学水平。
4. 培养学生的审美情趣和文化素养，为传承中华民族优秀传统文化奠定基础。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请专家对小学古诗教学进行专题讲座，帮助教师了解古诗教学的理论基础和教学方法。
2. 课例展示：教师展示优秀古诗教学课例，分析教学过程、教学方法和教学效果。
3. 教学研讨：针对课例展示，教师们进行教学研讨，交流教学心得，共同探讨提高小学古诗教学质量的途径。
4. 教学设计比赛：教师们根据所学知识，设计一堂小学古诗教学课，并进行现场展示和评比。
四、活动过程1. 专题讲座专家针对小学古诗教学的重要性、教学方法、教学策略等方面进行了深入讲解，使教师们对小学古诗教学有了更加全面的认识。
2. 课例展示展示的课例包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等，教师们通过生动的教学设计、丰富的教学手段，展示了小学古诗教学的魅力。
3. 教学研讨教师们针对课例展示，从教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面进行了深入研讨，提出了许多有价值的意见和建议。
4. 教学设计比赛教师们积极参与教学设计比赛，展示了自己的教学才华。
经过评委们认真评选，评选出一、二、三等奖。
五、活动成果1. 教师们对小学古诗教学有了更加全面的认识，明确了教学目标和教学方法。
2. 教师们掌握了丰富的教学技巧，提高了教学水平。
3. 学生们的审美情趣和文化素养得到了提高，对古诗产生了浓厚的兴趣。
4. 教师之间的交流与合作得到了加强，为今后的小学古诗教学奠定了基础。
《古诗两首》教学设计15篇
《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计1 教学目的：１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。
２．掌握本课生字、新词。
３．讲读第一首诗《早发白帝城》。
４．朗读、背诵《早发白帝城》。
教具准备：投影仪、投影片。
教学过程：一、板书课题２４．古诗两首二、故事导入，简介诗人１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。
唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府〔解释幕府〕。
后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。
在行至白帝城时，突然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。
在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。
２、介绍诗人李白是我国唐朝最出色的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫色彩．三、释提、介绍学习方法１、解释题目意思。
１〕、早：早晨。
发：出发。
白帝城：地名。
２〕、早发白帝城：早晨从白帝城出发。
２、介绍学习方法：今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。
出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。
四、学习古诗〔一〕、读通词语。
１、指名朗读、多音字选择正确读音〔出示投影片〕朝 ( zhao chao )辞一日还 ( huan hai )万重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住２、齐读〔二〕、读懂每一句诗的意思A 、朝辞白帝彩云间１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？２、理解词义：辞：辞别，分开。
３、作者早晨分开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：______________的白帝城诗中怎样说的？〔彩云间〕４、独立练说这句诗的意思a．指名说：早晨分开仿佛在彩云间的白帝城。
b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B 、千里江陵一日还１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？２、这里用了一个还字，什么意思？〔返回〕３、练说句意１〕互相说２〕指名说４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？５、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。
古诗词教学的价值和意义
古诗词教学的价值和意义
古诗词教学的价值和意义有以下几个方面：
1. 传承文化遗产：古诗词是中华民族文化的瑰宝，是传统文化的重要组成部分。
通过教授古诗词，可以传承和弘扬中华民族的优秀文化遗产，使学生对中华传统文化有更深入的了解和认同。
2. 增强美学素养：古诗词以其优美的韵律、深刻的意境以及精练的语言艺术，培养学生对美的感受力和审美能力。
通过欣赏和体验古诗词的美，使学生培养出对美的敏感和欣赏能力，提升他们的审美素养。
3. 培养语言表达能力：古诗词的语言简练精确，对于学生的语言表达能力是一种很好的熏陶和训练。
通过学习古诗词，学生可以学会运用优美的语言表达自己的思想和情感，提高他们的语言表达能力和修辞技巧。
4. 培养人文积淀：古诗词融入了中国古代文人的思想、情感和人生智慧，通过学习古诗词，学生可以感受到古人对于人生、爱情、友情、自然等方面的思考和理解，培养他们的人文素养和人生态度。
5. 培养审美情趣：古诗词中蕴含着对自然景物的赞美、对情感的表达、对人生的思考等内容，通过学习古诗词，学生可以培养自己对于生活、自然、人情的审美情趣，使他们更加热爱生活，感受美的存在。
综上所述，古诗词教学的价值和意义是多方面的，不仅可以传承和弘扬中华民族的优秀文化遗产，培养学生对美的感受力和审美能力，提高他们的语言表达能力和修辞技巧，还可以培养他们的人文素养、人生态度和审美情趣。
语文古诗的教学目标是什么(完整版)
语文古诗的教学目标是什么(完整版)语文古诗的教学目标是什么语文古诗的教学目标，可以分为低、中、高三层次：-低年级：能够诵读古诗，了解大意，感受意境，激发学生学习古诗、欣赏美的兴趣。
-中年级：能够背诵古诗，理解大意，品味语言，培养学生学习古诗、欣赏美的能力。
-高年级：能够理解古诗，赏析内涵，揣摩语言，提高学生古诗鉴赏、表达美的素养。
这些目标旨在让学生通过学习古诗，了解古代文化，提高语文素养。
语文古诗的教学目标语文古诗的教学目标有：1.知识和能力：诵读诗歌，把握诗歌情感，品味关键语句，培养学生对文言文和古典诗词的阅读理解能力。
2.过程和方法：通过朗读、吟诵、鉴赏、比较等方式，引导学生主动学习，理解诗歌意象，体会诗歌意境，探究诗歌主题。
3.情感态度和价值观：通过学习诗歌，培养学生的审美情趣和人文素养，弘扬中华优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感。
大语文古诗的教学目标大语文古诗的教学目标，第一是提升文学鉴赏能力，第二是提高文化修养，第三是培养人文情怀。
通过学习古诗，学生可以体验古代诗词的意境，深入理解古人的智慧，拓展对文学知识的理解，更好地掌握语言表达技巧，从而提升自身的文学素养和语言表达能力。
语文课程中的古诗教学目标语文课程中的古诗教学目标主要包括以下几点：1.帮助学生了解古诗的用字特点，即用字简练，语言优美。
2.提高学生的阅读理解能力，即能读懂内容，了解古诗的意义。
3.帮助学生理解作者的思乡之情。
4.感受诗人内心的苦闷，以及无法和亲人团聚的惆怅。
5.帮助学生理解诗中意象，以及诗人通过诗歌如何对读者产生影响。
6.帮助学生理解古诗的意境。
7.培养学生学习古诗的兴趣。
8.提高学生的审美意识。
9.帮助学生了解古诗的艺术特色。
10.培养学生的文化素养。
11.丰富学生的情感体验。
12.提高学生的思想道德水平。
13.增强学生的文化底蕴。
14.提高学生的文学鉴赏能力。
15.培养学生的创新思维。
16.提高学生的语言表达能力。
古诗鉴赏教学目的
教学目的:1、关注学情，运用比较的探究方式进行课程资源的开发建设。
2、了解高考诗歌比较鉴赏题的设题角度，学习答题思路，重点掌握诗歌意象、表现手法、思想感情的比较鉴赏方法，学会规范答题与自我评价。
重点难点：1、依据学情，促成学生的学习生成，有效地开发课程资源。
2、找准比较点，规范表达。
教学过程：一、导入诗歌比较鉴赏是近几年高考诗歌鉴赏考查的热点，从2003年的全国春季高考北京卷、上海卷，到2005年的北京卷、福建卷、湖南卷、天津卷、浙江卷、上海卷、辽宁卷，再到2006年重庆卷、湖北卷等，都有诗歌比较鉴赏题。
因此，诗歌比较鉴赏应引起我们高度重视。
二、了解诗歌比较鉴赏题的设题角度提问：诗歌比较鉴赏可以从哪些方面设置比较点，或者说，诗歌比较鉴赏题有哪些设题角度？答：从大方面看，比较阅读题一般从“求同”、“求异”两个方面来设计问题，从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表现技巧等方面设题，具体有以下几个角度：1、不同诗歌选取的同一意象的寓意比较（2006年湖北卷）《丹阳送韦参军》严维和《暮春浐水送别》韩琮问题：两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。
2、诗与画的意境比较（2005年广东卷）《春日登楼怀归》寇准问题：北宋翰林图画院曾用“野水无人渡，孤舟尽日横”作为考题，夺魁者画的是“―船夫睡舟尾，横―孤笛”。
你认为这幅画能表现这两句诗的内容吗? 请说明你的理由。
3、同一诗歌不同版本用语的比较(2005福建卷)《与夏十二登岳阳楼》李白问题：诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。
你认为哪一句更妙，为什么？4、不同诗歌相同用词的比较(2005湖南卷)《与浩初上人同看山寄京华亲故》柳宗元和《登崖州城作》李德裕问题：两诗都着一“望”字。
李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。
柳诗之“望”……5、不同诗歌描写同一对象的表现手法比较(2005浙江卷)《齐安郡中偶题》杜牧和《暮热游荷池上》杨万里问题：这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?6、不同诗人描写同一情境所表达的思想感情比较(2005天津卷)《湖州歌（其六）》汪元量问题：简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。
古诗词教学教研活动目的(3篇)
第1篇一、引言古诗词是我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和审美价值。
为了提高古诗词教学的质量，激发学生对古诗词的兴趣，培养他们的审美能力和文学素养，我们特举办古诗词教学教研活动。
本次活动的目的如下：二、提高古诗词教学水平1. 深入挖掘古诗词的文化内涵古诗词是我国古代文学的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵。
通过本次教研活动，教师们将深入了解古诗词的背景、作者、主题、表现手法等，从而更好地把握教学内容，提高教学质量。
2. 探索古诗词教学的有效方法针对古诗词的特点，教师们将探讨如何运用多种教学方法，如情境教学、比较教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 优化古诗词教学设计教师们将针对不同年级、不同学段的学生，结合教材内容，设计出符合学生认知特点的教学方案，使古诗词教学更具针对性和实效性。
三、培养学生审美能力和文学素养1. 培养学生的审美能力古诗词具有独特的审美价值，通过本次教研活动，教师们将引导学生感受古诗词的音韵美、意境美、语言美，提高他们的审美能力。
2. 培养学生的文学素养古诗词是我国古代文学的瑰宝，通过学习古诗词，学生可以了解我国古代历史、文化、哲学等方面的知识，从而提高他们的文学素养。
3. 培养学生的文化自信古诗词作为我国传统文化的代表，承载着中华民族的精神追求。
通过学习古诗词，学生可以增强民族自豪感，树立文化自信。
四、促进教师专业成长1. 提高教师的专业素养通过本次教研活动，教师们将不断学习、积累古诗词教学经验，提高自己的专业素养。
2. 增强教师的教学能力教师们将通过交流、探讨，掌握古诗词教学的新理念、新方法，提高自己的教学能力。
3. 促进教师间的合作与交流本次教研活动将搭建一个教师交流的平台，促进教师间的合作与交流，共同提高古诗词教学水平。
五、推动学校古诗词教学发展1. 建立健全古诗词教学体系通过本次教研活动，学校将逐步建立健全古诗词教学体系，确保古诗词教学有序进行。
语文古诗的教学目标(完整版)
语文古诗的教学目标(完整版)语文古诗的教学目标有哪些语文古诗的教学目标有：1.品味语言，在反复诵读中，体会诗人的情感、内心世界。
2.培养学生对中华文化的审美情趣和欣赏能力。
3.扩展阅读，增加学生对中华文化的积累。
语文古诗的教学目标和要求语文古诗的教学目标和要求是：1.知识目标：理解诗中诗人所运用的比喻、对比、对偶、夸张等艺术手法，能够用自己的话说出诗句的意思。
2.能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力，提高学生的审美意识。
3.情感目标：理解诗歌中表达的思想感情，体验诗歌的美感，培养学生的高尚情操。
4.创新目标：通过学习诗歌，激发学生的创作欲望，提高学生的文学素养。
具体的教学要求包括：1.理解诗歌中运用的比喻、对比、对偶、夸张等艺术手法，能够用自己的话说出诗句的意思。
2.培养学生鉴赏诗歌的能力，提高学生的审美意识。
3.理解诗歌中表达的思想感情，体验诗歌的美感，培养学生的高尚情操。
4.通过学习诗歌，激发学生的创作欲望，提高学生的文学素养。
语文古诗的教学目标语文古诗的教学目标如下：1.使学生了解古诗的意思，能在翻译的基础上进行理解。
2.背诵古诗，默写古诗。
3.通过古诗的学习，体会作者的思想感情，感受诗中的意境。
4.学会“轻、受、谢”等生字，重点理解“乃、谓、径、寻、绝、涯、许”的意思。
5.能正确流利地朗读课文，在理解诗句意思的基础上，想象诗中所描绘的情景，体会诗人的思想感情。
6.初步掌握古诗的押韵、平仄和对仗，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗。
7.培养学生学习古诗的兴趣，激发学生背诵古诗的兴趣。
大语文古诗的教学目标大语文古诗的教学目标，主要有以下几点：1.培养学生的兴趣。
2.通过大声朗读，培养学生“诵”的能力。
3.掌握诗意及诗人要表达的思想感情。
4.想象诗中画面，用自己的话把诗中描绘的景象说出来。
希望以上内容可以帮助到您，如果还有其他问题，请随时告诉我。
语文课程中的古诗教学目标语文课程中的古诗教学目标有：1.让学生感受古诗的意境。
不同板块古诗文的教学目标和教学方法
不同板块古诗文的教学目标和教学方法不同板块的古诗文教学目标和教学方法会有所不同，下面是一些常见的板块及其对应的目标和方法：
1. 古代文言文教学目标：培养学生对于古代文言文的理解和阅读能力，了解古代文化和思想。
教学方法：
- 注重理解：通过注释、翻译等方式帮助学生理解文言文的意义和用法。
- 词句分析：分析文言文中的词句用法和表达方式，帮助学生理解古代用语和句式结构。
- 阅读实践：通过大量的读写练习，让学生熟悉古代文言文的表达方式和思维习惯。
2. 古代诗歌教学目标：培养学生对于古代诗歌的欣赏和理解能力，提高学生的审美能力和文学素养。
教学方法：
- 背诵朗读：通过背诵古代诗歌，让学生感受诗歌的韵律和美感，并进行朗读练习。
- 注重解读：通过解读古代诗歌的意象、修辞手法等，帮助学生理解诗歌的深层含义。
- 作品鉴赏：引导学生对古代诗歌进行鉴赏和评析，培养学生的文学审美能力。
3. 古代散文教学目标：培养学生对于古代散文的阅读理解
和写作能力，提高学生的表达能力和思维能力。
教学方法：
- 阅读理解：通过阅读古代散文，帮助学生理解文本的结构、主题和观点，并进行相关的练习和讨论。
- 写作训练：引导学生模仿古代散文的写作风格和思维方式，提高他们的写作表达能力。
- 修辞分析：分析古代散文中的修辞手法和语言技巧，帮助学生理解和运用修辞的方法。
以上只是一些常见的古诗文板块和对应的教学目标和方法，具体的教学内容和方法可以根据教材和教学需求进行调整和补充。
古诗词的教学目标
古诗词的教学目标
嘿，咱来说说古诗词的教学目标哈！古诗词，那可真是老祖宗留给
咱的宝贝呀！想想看，那一首首优美的诗词，不就像一个个神奇的时
光机，能带咱穿越回古代，去感受那时候的风土人情嘛！
比如说李白的诗，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，哇塞，这
得多有想象力才能写出这样的句子呀！教学的时候，咱不就是要让学
生们也能体会到这种豪迈和奇妙嘛！让他们也能像李白一样，展开想
象的翅膀，在诗词的天空中自由翱翔。
再看看杜甫的诗，那可是充满了对百姓的关怀呀！“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这是多么伟大的情怀！教学目标不就是要
让学生们感受到这种心系天下的情感，培养他们的社会责任感嘛！这
就好像给他们心里种下了一颗颗善良的种子。
还有那些优美的写景诗，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，多
美呀！教学时就得让学生们学会欣赏这种美，提高他们的审美能力呀，就像让他们拥有了一双能发现美的眼睛。
古诗词的教学目标，不就是要让学生们爱上这些诗词，理解其中的
内涵，感受古人的智慧和情感嘛！咱得让他们知道，这些诗词可不是
死记硬背的东西，而是一个个鲜活的故事，一幅幅美丽的画卷！咱得
引导他们去探索，去发现，就像探险家寻找宝藏一样！难道不是吗？
总之，古诗词的教学目标就是要让学生们在诗词的海洋里畅游，汲取营养，茁壮成长！让他们成为有文化、有情感、有审美、有担当的人！这就是古诗词教学的意义所在呀！。
古诗文阅读教学的目的
古诗文阅读教学的目的古诗文阅读教学的目的我是什么？我们为什么要学习呢？看看下面的古诗文阅读教学的目的吧！古诗文阅读教学的目的（一）从整体上说，古诗文教学目标以从语言、文学、文化这三个维度来分解我们为什么要让学生学习古诗文？古诗文教学的目标是什么？这是我们首先就必须弄清楚的问题。
这就需要认真学习和研究《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《义务教育语文标准》）《普通高中语文课程标准》（以下简称《高中语文标准》）和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《高考语文大纲》）等重要文献，并根据这些文件来进行分析和梳理。
通过梳理和归纳，我们发现，从整体上说，中学古诗文教学的目标就是语言（准确地讲就是“文言”或“古代汉语”）、文学和文化三者的有机的统一。
具体说来，古诗文的教学目标应当包括下面四个方面1．背诵与积累。
新的语文课程标准非常注重“积累”，这不但体现了语文教学的特点和传统，也非常符合当前语文教学的实际。
“背诵一定数量的古代诗文”是语文课程标准的基本要求之一。
“背诵”是为了“积累”，积累语言，积累思想，积累文化；同时，背诵也是为了运用，为了创造性地运用。
《义务教育课程标准》“阶段目标”中规定，第一学段（1〜2年级）“背诵优秀诗文50篇（段）”，第二学段（3〜4年级）“背诵优秀诗文50篇（段）”，第三学段（5〜6年级）“背诵优秀诗文60篇（段）”，第四学段（7〜9年级）“背诵优秀诗文80篇（段）”。
《高中语文课程标准》明确地提出了“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”的明确要求。
在“课程目标”“教学建议”中也提出“要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养诵读的习惯”。
在附录一《关于诵读篇目和课外读物的建议》中从先秦散文、唐宋散文、《诗经》、楚辞、唐诗、唐宋词以及白话诗文等方面分类列举了一些篇目供学生背诵。
在人民教育出版社高中《语文》教材的练习中也要求学生背诵《兵车行》《蜀道难》《虞美人（春花秋月何时了）》等古代诗词以及《过秦论》《师说》《兰亭集序》《归去来兮辞》《劝学》《逍遥游》《师说》《阿房宫赋》《赤壁赋》等散文名篇（段）。
古诗教学的目的【精选文档】
古诗教学的目的最近，一直在思考一个问题，古诗教学的目的到底是什么？仅仅是为了让学生会背、会写几首古诗吗？仅仅是在考试的时候会解释几个重点字的意思，能够完完整整的把一首古诗的意思背默写来吗?其实，答案是很明确的，不是！古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。
它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口.它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点。
理想的古诗教学,不应该是学生学习此首古诗的终点，而应该是学生阅读大量古诗进而接触、热爱中国传统文化的起点。
关注当今的古诗教学,这些我们做到了吗？我认为,要想达到这个目的，需要在以下几个方面关注学生的古诗学习:一、教给方法、自解诗意传统的古诗教学，通常是老师讲古诗肢解成一个又一个的关键字，然后详细讲解，分析字意，进而连字成词,连词成句，最终有老师讲诗意全盘说出，学生原原本本得抄写下来。
课下背熟，第二天默写。
全对了，就算过关，不对还要重新默写。
这种教学模式，学生完全游离于整个学习探索过程之外。
扮演着一个容器的角色，等待着老师往里面填东西。
谈到这种模式的不足,老师们振振有词，古诗，如此之深奥。
如果不精讲的话，学生怎么可能掌握？熟不如，如此的精讲，带来的只能使学生对古诗学习的畏难情绪,只能是迫于老师压力的一遍又一遍痛苦的死记硬背。
现在各种资料充斥着学生的生活，我们要相信，学生完全有能力利用自己手头的资料，利用自己已有的查字典解释字词的能力理解古诗.我的《三衢道中》一诗的教学充分证明了学生的这种能力.《三衢道中》是人教版第六册语文教材第四单元积累运用中读读背背的内容，本来只是读一读、背一背，大致了解意思，达到积累语言、积累语感的目的也就行了。
可是，由于在上册教材中要求要学会用注释和字典自己学习古诗，所以，在这一首古诗的教学中，我就想让学生巩固一下.因此，将这首古诗的教学目标调整为：学生能够运用注释、字典自己理解古诗意思并能体会古诗所表达的思想感情。
大班幼儿园古诗教案
一、引言古诗是中国传统文化的瑰宝，对于幼儿的诗词启蒙和情感培养具有重要意义。
在大班幼儿园教学中，如何设计有趣而有效的古诗教案是一项关键工作。
本文将探讨大班幼儿园古诗教案的编写方法和注意事项。
二、古诗教学意义1. 培养情感表达能力：通过古诗教学，幼儿可以培养自己的情感表达能力，学会用诗文表达内心的想法和感受。
2. 培养审美意识：学习古诗可以让幼儿从小接触到优美的文学作品，培养他们的审美意识和艺术欣赏能力。
3. 开发语言能力：古诗的词汇和句法结构更加精细，通过学习古诗，幼儿可以开发和提高自己的语言能力。
4. 培养文化传统意识：古诗是中华民族优秀文化的重要组成部分，通过学习古诗，幼儿可以培养对中华文化传统的认识和理解。
三、大班古诗教案的编写方法1. 选择合适的古诗：根据幼儿的年龄特点和学习需求，选择内容简单、韵律优美的古诗。
可以选择一些与季节、动植物等相关的古诗。
2. 设计生动的教学活动：在教学中引入游戏、互动等形式，激发幼儿的学习兴趣。
可以设计手工制作、角色扮演、诗歌朗诵等活动，让幼儿在快乐中学习古诗。
3. 引导幼儿感受古诗内涵：通过讲解古诗的意境和情感，引导幼儿用心感受和理解古诗，培养他们的情感表达能力。
4. 培养幼儿的创作能力：除了学习古诗，也可以引导幼儿进行古诗创作。
可以通过填词、编故事等形式，让幼儿亲自参与，培养他们的创作能力。
四、大班古诗教案的实施步骤1. 导入活动：通过唱歌、看图片等形式，引入本课的主题和内容，激发幼儿的学习兴趣。
2. 教授古诗：逐字逐句地教导幼儿诵读古诗，注重发音、韵律和情感的表达。
可以使用各种教具和多媒体辅助教学。
3. 情感共鸣活动：通过问答、讨论等形式，让幼儿理解古诗的情感和意义。
可以提问古诗中的感受、意象等问题，激发幼儿的思考和表达。
4. 互动游戏活动：设计一些与古诗内容相关的游戏，让幼儿在游戏中巩固和运用所学的古诗知识。
5. 创作活动：引导幼儿进行古诗创作，可以给予幼儿一些词语、句子的启发，让他们根据自己的理解进行创作。
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古诗教学的目的最近，一直在思考一个问题，古诗教学的目的到底是什么？仅仅是为了让学生会背、会写几首古诗吗？仅仅是在考试的时候会解释几个重点字的意思，能够完完整整的把一首古诗的意思背默写来吗？其实，答案是很明确的，不是！古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。
它是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。
它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点。
理想的古诗教学，不应该是学生学习此首古诗的终点，而应该是学生阅读大量古诗进而接触、热爱中国传统文化的起点。
关注当今的古诗教学，这些我们做到了吗？我认为，要想达到这个目的，需要在以下几个方面关注学生的古诗学习：一、教给方法、自解诗意传统的古诗教学，通常是老师讲古诗肢解成一个又一个的关键字，然后详细讲解，分析字意，进而连字成词，连词成句，最终有老师讲诗意全盘说出，学生原原本本得抄写下来。
课下背熟，第二天默写。
全对了，就算过关，不对还要重新默写。
这种教学模式，学生完全游离于整个学习探索过程之外。
扮演着一个容器的角色，等待着老师往里面填东西。
谈到这种模式的不足，老师们振振有词，古诗，如此之深奥。
如果不精讲的话，学生怎么可能掌握？熟不如，如此的精讲，带来的只能使学生对古诗学习的畏难情绪，只能是迫于老师压力的一遍又一遍痛苦的死记硬背。
现在各种资料充斥着学生的生活，我们要相信，学生完全有能力利用自己手头的资料，利用自己已有的查字典解释字词的能力理解古诗。
我的《三衢道中》一诗的教学充分证明了学生的这种能力。
《三衢道中》是人教版第六册语文教材第四单元积累运用中读读背背的内容，本来只是读一读、背一背，大致了解意思，达到积累语言、积累语感的目的也就行了。
可是，由于在上册教材中要求要学会用注释和字典自己学习古诗，所以，在这一首古诗的教学中，我就想让学生巩固一下。
因此，将这首古诗的教学目标调整为：学生能够运用注释、字典自己理解古诗意思并能体会古诗所表达的思想感情。
课前，我把这首古诗写在了黑板上，并把个别特别难理解的字（古今意义不附）的意思写在了黑板上。
一上课，我就把这首古诗抛了出来。
范读了之后，告诉他们，黑板上的意思，刚才范读时候的读音，是我在课前研究的结果。
至于这首诗的意思，我也不知道。
需要他们研究之后，告诉我。
这时，马上就有一个学生叫道：“怎么研究？”不等我答话，就有另外一个学生答到：“这不有字典吗？一个字一个字的查呗！”我笑着说：“对！字典是我们最好的老师，有什么问题，就去请教她吧！”我给了他们15分钟的时间，前十分钟，自己思考，可以找同桌帮忙。
目的是让他们能够有一个属于自己的思考过程。
为后五分钟的小组交流、共解疑难做准备。
研究开始了，他们一个个就像古文字学家一样，搬着工具书，一脸的神圣，一个字一个字的查着。
时不时的还会露出胜利的微笑。
有的学生有实在弄不懂得问题，但是有急切的想要解决，终于举起了小手，请我帮忙。
我也没有直截了当得告诉他们答案，上去第一句话就是：“我也不是很清楚，咱们一起来看一看。
”然后就同他们一起，去寻找问题的答案。
每当解决了一个问题，读通了一个诗句之后，学生的那种兴奋是不能用言语来表达的。
甚至有的学生会突然高兴的蹦了起来。
15分钟之后，由两个小组的同学顺利的完成了任务、有三个小组将古诗的意思完整的翻译了出来，有一个小组由于在讨论的过程中出现了一些问题，所以，没有完成任务。
在对各小组的讨论情况进行了总结，提出了今后的努力方向后，开始了古诗的的交流。
第四小组的代表首先发言，他就像在国际学术会议上作报告的专家一样，信心十足的说了自己的研究成果——古诗的诗意。
他一讲完，马上就有其他小组提出了反对意见，并且说除了自己的理解。
在经过了一阵激烈的讨论后，终于达成了共识。
学生们翻译过来的古诗虽然没有教参上的诗意那么文采飞扬，但是毕竟是他们自己的研究成果，令他们很兴奋，他们一定会深深的记住它的。
理解了诗意，体会古诗表达的思想感情就很容易了，听着学生那轻松、愉快的朗诵的声音，我心里真高兴。
学生读完古诗后，信心十足。
我趁机布置了第17课《古诗三首》的预习作业，要他们课下自己研究研究这三首古诗，看能不能征服它们。
学生的“能”字喊得振聋发奎。
在这首古诗的教学中，我给了学生充分的空间，给了他们自主探究的机会。
探究前，在不经意间给了学生自己理解古诗的方法的指导；在探究中，我以一个合作者的身份参与到了学生的探究活动之后；探究取得成果后，我大力表扬，使学生体验到了“征服”的快乐，品尝了成功的快乐。
由此激起了他们下一轮“征服”的勇气，为以后的学习奠定了基础。
经过多次这样的训练，是学生树立自解古诗的信心，形成自解古诗的能力，培养自解古诗的兴趣，为学生终身爱古诗打下坚实的基础。
二、品字析词、自悟感情“一字值千金”，用这句话来形容古诗中得精妙之字绝不为过。
这就是中国语言、中国文化的精深之所在。
要想使古诗教学成为学生接触、热爱中国传统文化的起点，就要让学生体会到这种精深。
于是，在我的古诗课堂教学中，最后总会有这样一个环节：请你闭上眼睛，感情朗诵或者听别人朗诵这首古诗，细细品味，你觉得这首古诗那个字用的最好，好在哪儿？以下是我在教学《舟夜书所见》一诗是学生对此问题的回答。
生1：我觉得“簇”字用得好，“簇”不同于“吹”，它给人的感觉是小风吹起了小浪。
而“吹”就会让人觉得风吹起来的浪花非常大。
生2；我觉得“散”字特别好，一个字，“一点萤”变为“满河星”的动态描写了出来。
而且“散”和“满”形成相互照应。
生3：我觉得“见”字用得好。
它将“月黑”的情况下，“渔灯”若隐若现的感觉写了出来。
生4：我觉得“孤”字用得好。
一个“孤”字，营造了一个平静的氛围，并且“孤”和“一点”相照应。
生5：我觉得“萤”字用得好。
它将若隐若现的孤光，比成了萤火虫，多形象呀！……学生在品读中，不断感叹作者潜词造句的精妙，不断感叹作者描述景色之美，不断感叹中国古诗艺术的博大精深。
《语文课程标准》在阅读教学中提出“品读”这一概念，其实，古诗作为中华文化的精华是最好的品读素材。
相信你的学生，送给他们一根魔棒，让他们自己去敲开中国传统文化的大门，让他们尽古诗教学三部曲中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱，古诗文是中华民族文化的重要组成部分。
学习古诗文是提高文学素养，陶冶精神情操的重要途径。
《语文课程标准》明确提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
但是我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态，学生兴致不高，学习较被动，效率低下。
学生缺乏基本的审美和想象能力，难以感受古诗文的魅力，这不得不引起我们反思。
另外课堂的教学方法又比较呆板，课堂死气沉沉。
很多老师提倡“字字落实，句句清楚”的原则，把古诗文进行分解。
重字词的解析，轻诵读和感悟。
“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中，没有个性的阅读必然导致兴趣的丧失和能力的降低，造成一种可怕的恶性循环。
那么，如何有效地进行古诗文教学？以下是我日常教学古诗中总结出来的几点方法，主要从三个环节谈古诗文教学课堂：一、了解背景。
了解作品的时代背景，有助于学生走近作者的内心世界与作者谈心。
古诗和那个时代的历史背景有着密切的联系，只有了解时代背景，使学生了解诗的作者及生活的年代，才能更好地理解诗的内涵和作者的思想感情。
例如：杜甫的《春望》，当时正值安史之乱，首都长安被叛军占领。
杜甫被捕，在长安城里，目睹了叛军的种种倒行逆施，第二年三月，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，一派生机勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和伤感，所以诗人的忧国思家之心就跃然纸上。
二、朗读，背诵。
古人对“读”也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“只要多诵读，遍数多，自然会琅琅上口，久久不忘，读的熟则不必解说，自晓其义也”等等。
可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键。
读是学习古诗词的入门之径，通过读准字音、节奏、停顿，才能整体感知文本的大意，初步体会作者的情感和感受到古诗特有的韵味。
老师放弃读古诗教学的最有利的法宝，以讲代读要，效果只能是事倍功半。
朗读时要做到读音正确，停顿恰当，语调合理。
反复读，背时要做到连句成层，连层成段，连段成篇，稳扎稳打，步步为营。
直到背得琅琅上口，滔滔不绝，自然成诵，只有这样，书上的营养才真正化为自身的血肉。
“拳不离手，曲不离口”课堂上开展多形式朗读，熟读成诵是古诗学习必由之路，也是古诗文学习的正途。
让学生熟读成诵，既有利于学生深化对文本的理解，更利于学生积累丰富的语言，形成深厚的语文积淀，提升其人文素养。
希望能少些教师们慷慨激昂的讲解，多些莘莘学子的琅琅读书声。
三、抓诗眼，知感情。
感情是诗的生命，诗歌以抒发真实的，带有普遍性情感为主要特征的。
诗人描写的人、事、物、景时都注入了他的喜怒哀乐的情感，注入了他的思想主张，所以我们要重视古诗的思想感情分析，分析它的思乡怀人，离愁别绪，忧国伤时，寄情山水等感情。
那该如何做呢？就应该有必要抓诗眼知感情了，即抓诗的意象；抓住诗中的重要字词句和重要章节。
（1）抓诗的意象。
诗歌的意象是构成优美诗篇的基础，通过对文中的各种的想象和联想，学生已经能体会到诗歌中的意境及思想感情。
例如：杨柳（柳、杨）——“柳”者，“留”也，柳枝依依---缠绵悱恻，离愁别绪——送别怀人“昔我往矣，杨柳依依”-——《诗经》首开了咏柳寄情借柳伤别的先河。
夕阳（斜阳、落日）---凄凉失落，苍茫沉郁，怀古幽情---游子、思妇、壮士、思乡怀古马致远的《天净沙'秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯。
”王维的《使至塞上》的“大漠孤烟直，长河落日圆。
”酒——促人亢奋，引人抒怀——富于想象，借酒抒情——豪放洒脱，借酒浇愁“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”——唐王维《送元二使安西》。
借酒表达了深厚的强烈的依依惜别之情。
（2）抓住诗中的重要字词句和重要章节。
抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时的情感，体会炼词炼字之妙境，也可从文章中找出揭示文章主旨的句子。
在品味中引导学生真正明白作者的文章中所寄托的思想感情。
例如：陶渊明《饮酒》“心远地自偏”当诗人“心远”时也就是诗人超脱凡俗时，即表达了诗人远离世俗，过着从容闲适生活的乐趣，诗人才有“此中有真意”才领悟到“心远”的真意。
也就是远离尘嚣就会得到闲适，恬静的生活的思想感情。