义务教育英语课程标准2011版
(完整版)义务教育英语课程标准(2011年版)
义务教育英语课程标准（2011年版）义务教育英语课程标准（201 1年版）中华人民共和国教育部制目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程基本理念 (3)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标 (5)一、总目标 (5)二、分级目标 (6)第三部分分级标准 (8)一、语言技能 (8)二、语言知识 (12)三、情感态度 (14)四、学习策略 (16)五、文化意识 (17)第四部分实施建议 (18)一、教学建议 (18)二、评价建议 (22)三、教材编写童议 (24)附录 (26)附录1 语音项目表 (26)附录2语法项目表 (26)附录3 词汇表 (28)第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。
作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。
英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
2011版《义务教育英语课程标准》
2011版《义务教育英语课程标准》一、2011 版《义务教育英语课程标准》对听力和说的能力要求（一）课标中对五级听、说目标的总体目标要求为：听：能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
说：能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
（二）课标在内容标准部分对五级听、说要求的具体描述是：听：1. 能根据语调和重音理解说话者的意图；2. 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3. 能借助语境可否生词障碍、理解大意；4. 能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；5. 能在听的过程中用适当方式做出反应；6. 能针对所听语段的内容记录简单信息。
说：1. 能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2. 能与他人沟通信息，合作完成任务；3. 能在口头表达中进行适当的自我修正；4. 能有效地询问信息和请求帮助；5. 能根据话题进行情景对话；6. 能用英语表演短剧；7. 能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
二、听、说技能内容认真分析课标，可以看出听的技能包括：辨别语音，领会意思；听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容；听懂语段的深层含义。
说的技能包括：模仿发音；引出话题；维持交谈；插话；转移话题；话轮转换；引起注意；澄清意思；请求澄清；利用语音、语调表达意思；表示倾听和理解；预示和结束谈话。
三、听、说教学现状反思1. 用听力测试代替听力训练课堂观察中我们发现常见的听力教学的做法是：教师宣布听力课开始，播放录音1-3 遍不等，教师订正答案，学生有问题时老师可能再复听。
就是说，教学当中老师按照语言学习规律对学生进行各种听力技能训练少，而用听力测试代替听力训练的情况普遍存在。
2. 缺少对学生听的过程性指导在教学中老师一味地让学生盲目的听，为听而听，不注重对学生听的过程的指导，忽视学生的整篇理解。
义务教育英语课程标准
英语课程标准(2011版)来自中华人民共和国教育部制定
沂南 张庄中心小学 丁庆连
第一部分
前 言
一、课程性质
工具性: 培养学生基本英语素养
发展学生思维能力
人文性： 提高学生综合人文素养
二、课程基本理念
• 注重素质教育，体现语言学习对学生发展 的价值。 • 面向全体学生，关注语言学习者的不同特 点和个性差异。 • 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进 性和持续性。
四、学习策略
• 学习策略指学生为了有效地学习和 使用英语而采取的各种行动和步骤 以及指导这些行动和步骤的信念。 • 包括认知策略、调控策略、交际策 略和资源策略等。
• 认知策略是指学生为了完成具体学习任务而 采取的步骤和方法。 • 调控策略是指学生对学习加以计划、实施、 反思、评价和调整的行动和步骤。 • 交际策略是学生为了争取更多的交际机会、 维持交际以及提高交际效果而采取的行动。 • 资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进 行学习和运用英语的方式和方法。
第二部分
课程目标
一、总目标
• 总目标：通过英语学习使学生形成初步的综 合语言运用能力，促进心智发展，提高综合 人文素养。
• 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 等方面整体发展的基础之上。 • 语言技能和语言知识是综合语言运用能力的 基础。
• 文化意识有利于正确地理解语言和得体地 使用语言。 • 有效的学习策略有利于提高学习效率和发 展自主学习的能力。 • 积极的情感态度有利于促进主动学习和持 续发展。
• 它们在语言学习和交际中相辅相成，相互 促进。
二、语言知识
• 是语言运用能力的重要组成部 分，是发展语言技能的重要基 础。
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(初中部分)解读
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（初中部分）解读《义务教育英语课程标准（2011年版）》（初中部分）解读盐城市城南新区社事局卢富斌一、建国以来的《英语课程标准》的嬗变新中国建立后，于1951年公布了《普通中学英语科课程标准草案》，它包括初、高中英语课程标准草案。
1954年，教育部为减轻学生负担，决定初中停开外语课程。
1956年，教育部颁布了新中国的第一部《高级中学英语教学大纲（草案）》。
1963年，制订并颁发了《全日制中学英语教学大纲（草案）》，这是建国以来教学要求最高、教学内容最多、课时要求最多的一部大纲。
文革后的1978年，教育部制订颁发了《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》。
这部大纲是我国唯一的一部包括小学和中学两个学段的教学大纲。
1980年，该大纲修订为第2版，基本内容未变。
1986年国家教委制订颁发了《全日制中学英语教学大纲》，大纲后首次附词汇表。
1988年，国家教委制订了《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）》，经过实验，于1992年正式颁发了《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》，1995年修订为第2版。
1990年，国家教委颁发了《全日制中学英语教学大纲（修订本）》，修订了1986年颁发的《全日制中学英语教学大纲》。
修订后，大纲的教学要求适当降低，教学内容适当减少。
在高中阶段，一、二年级英语为必修课，三年级为选修课。
1993年，制订了《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》，1996年编订为《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用）》。
2000年3月，颁发了试验修订版。
2001年7月教育部正式颁布了《英语课程标准（2001版）》（实验稿），该版本涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。
经过两年实验后，教育部于2003年在实验区就课程标准的实验情况进行了调研。
调研内容涉及课程标准的各个方面。
课程标准的内容比教学大纲涉及领域更广泛，它不仅包括教学目的、教学内容和要求等，还包括课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、活动建议、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议等。
义务教育英语课程标准(2011)的解读
在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段 的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达 到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的 基本要求。六至九级为普通高中的目标要求。 其中七级为高中毕业的基本要求，八级和九级 是为愿意进一步提高英语水平的高中学生设计 的目标。在九个级别的目标中，一级、三级、 四级和六级为过渡级别。分级目标的设置有利 于在课程实施中对教学和评价进行指导，同时 也为课程的灵活性和开放性提供了依据。
四、语法教学内容有所调整
新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求 也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要 求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一 般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态， 非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾 语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要 求“能辨认出带有由that, which, who引导的限 定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教 师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推 进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极 的推动作用。
根据上述设计思路，义务教育阶段的英语课程 以小学3年级为起点，以初中毕业年级为终点 （即义务教育9年级），并与高中阶段的英语 课程相衔接。整个基础教育阶段的英语课程 （包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水 平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的 课程。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的 分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需 求和认知特点，使英语课程具有整体性、灵活 性和开放性。
义务教育英语课程标(2011) 解 读
汉川市教研室 袁顺英
E-mail: hcysy9@
一.
新课标的变化 二. 英语课标具体修订内容举要 三. 今后教学中需要关注和解决的 问题
义务教育英语课程标准(2011年版) 新概念一
义务教育英语课程标准(2011年版) 新概念一
义务教育英语课程标准（2011年版）中的新概念一主要适用于小学三年级
的学生，帮助他们顺利过渡到英语学习的状态。
该标准强调，学习英语不仅是词汇的学习，更是对语言自身规律的学习。
英语学习应从单一的数量上的不断累积转变为总结式、结构类、方法类的积累。
新概念英语能够符合这个阶段孩子的学习需求，帮助孩子发现总结语言规律，为英语入门的学习者做系统培养，最终实现听说读写全方面能力的提升。
此外，新概念英语也注重培养学生的学业质量。
在阅读配图故事、对话等简单语篇材料时，学生应能积极思考，尝试就不懂之处提出疑问。
在跟读简短的音视频材料时，学生应能模仿说话者的语音、语调。
同时，学生能用简单的语言介绍自己的基本情况和熟悉的事物（如个人喜好、学校生活等），并正确书写所学的单词和句子。
总的来说，新概念英语课程旨在帮助学生掌握语言学习规律，提高英语学习的效果，并提升学生的学业质量。
《义务教育英语课程标准(2011年版)》小学英语解读
《义务教育英语课程标准（2011年版）》小学英语解读修订后的《标准（2011年版）》进一步完善课程理念，保持课程结构框架和目标体系，强调能力培养，适当降低要求，加强教学指导。
《英语课程标准（201 1年版）》为教师制定教学目标提供了良好的依据，使教师更好地通过课堂指导学生开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。
通过对课标的全文解读，我把整个课标透露出来的意思概括为四个层面：“综合、自主、效率、创新”。
全文围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标，以加强课堂教学成效，提高学生自我学习效率为手段，鼓励教师帮帮助学生及学生自我养成自主的学习能力，在此基础上能创新地改进学与教策略的英语学习过程的指导方向。
一、课程性质——具有工具性和人文性双重性质。
《标准（2011年版）》首次将英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”，明确告诉全体英语教师语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言教学过程中，关注对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。
一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。
工具性和人文性统一的英语课程符合社会发展对人才培养的需求，有利于为学生的终身学习奠定基础。
二、基本理念——注重语言学习的渐进性和持续性。
《标准（2011年版）》在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的整体性、渐进性和持续性。
这一课程理念更关注学生个性发展、终身发展的需要，更具有人文性；同时更符合语言学习的特征和规律。
它不仅体现在按学生发展设计的课程总目标、分级目标和分级标准的描述中，也体现在课程内容的设置和课程容量的调整中。
语言学习是一个长期积累的过程，学生的学习必然经历由浅入深、由易入难的渐进深入过程。
在学习方式上，重视语言学习的实践性和应用性特点，强调教师要创设有意义的语境，为学生学习、实践和运用英语创造条件；此外，进一步完善了形成性与终结性评价相结合的评价体系，以促进学生综合语言运用能力的发展。
义务教育英语课程标准五级词汇表(2011版)
义务教育英语课程标准五级词汇表说明：1．根据本标准的语言知识目标要求，五级应学习1500～1600个单词。
本词表列出1500词，要求学习和掌握基本词义和用法，各地可根据实际情况选择是否增加100词。
2. 为体现在具体语境中学习和使用单词的理念，本词表不标注单词的词性和中文释义。
3. 本词汇表不列词组和短语。
4．动词人称与时态变化、名词复数特殊变化、美式英语等，采用括号形式标注，如be (am, is, are)，child (pl. children)，colour (AmE color)。
5．本词汇表不列语法术语。
6．可根据构词法推导出的部分名词、形容词、副词等不单列。
Aa(an)abilityableaboutaboveabroadabsentaccept according to achieve acrossact action active activity actor actress add address advantage advice advise affect afford afraid Africa after afternoon again against ageago agree agreement aidaimair airport aliveallallow almost alone along aloud already also although always a.m America American among amount ancient anxious and angry animal another answer ant anxious any anybody anyone anything anyway anywhere apologize appear appreciate apple April area argue arm army around arriveart article artist asAsia Asian ask asleepatattend attention August aunt Australia Australian autumn avoid awake away awfulBbaby back background badbagball balloon bamboo banana bank baseball basic basket basketball bathroombe (am, are, is) beachbeanbearbeatbeautiful because becomebedbedroombeefbeforebeginbehindbelievebellbelow beside besidesbestbetter betweenbigbike (=bicycle) billbillonbird birth birthday biscuitbitblack blackboard blindblock blood blouse blowblue board boat body book bored boring born borrow bossboth bother bottle bottom bowl box boy brain brave bread break breakfast bridge bright bring Britain British brother brown build building burn bus business busybutbuybybyeCcakecalendarcallcameracampcan (can’t/cannot) Canada Canadian cancelcandlecandycapcapitalcarcardcarecarefulcarelesscarrotcarrycartooncatcatchcausecelebratecentcentralcentre centurycertaincertainlychairchalkchampion / championship chancechangechatcheapcheckcheerchemistrychesschickenchild (pl. children) ChinaChinesechocolatechoicechoosechopsticks Christmascinemacirclecityclassclassmate classroom cleanclearcleverclimbclockcloseclothescloudcloudyclubcoachcoalcoastcoatcoffeecoincoldcollectcollegecolour (AmE color) come comfortable common communicate communication community company compare competition complain complete computer concentrate concert condition congratulate connect consider continue control convenient conversation cook cookie coolcopy corn corner correct cost cough couldcount country countryside couple courage course cousin covercow crayon crazy create cross crowdcry culture cup customercutcuteDdad (daddy) daily dance danger dangerous darkdatedaughterdaydeaddeafdealdeardeathDecemberdecidedecisiondeepdegreedelaydeliciousdependdescribedeskdevelop development dialogue (AmE dialog) diarydictionarydiedifferencedifferentdifficult difficulty dig dining dinner direct directly direction director dirty disappear discover discovery discuss discussion disease dish dislike divide do doctor dog dollar door double doubt down downstairs draw dream dress drink drive driver dropdry duck dumpling duringEeachearearly Earth earthquake east eastern easyeat education efforteggeight eighteeneighth eighty eitherelder electronic elephant elevenelseemail empty encourage endenemy engineer England English enjoy enough enter environment equal eraser especially escape Europe European even eveningevereveryeverybody everyday everyone everything everywhereexactlyexam (= examination) exampleexcellentexceptexchangeexcitedexcitingexcuseexerciseexpectexpensive experienceexplainexpressextraeyeFfacefactfactoryfailfairfallfamilyfamousfanfantasticfarfarmfarmerfastfatfatherfavourite (AmE favorite) fearFebruaryfeedfeelfeelingfestivalfeverfewfieldfifteen fifthfiftyfightfillfilmfinallyfindfinefingerfinishfirefirstfish fishermanfitfivefixflagfloorflowerflyfollowfoodfoolfoot (pl. feet) footballforforceforeignforestforgetforkformfortyfourfourteenfourthFrancefreefreedomFrenchfreshFridayfridge (= refrigerator) friendfriendly friendshipfromfrontfruitfullfunfunnyfuture Ggame garden gate general gentleman geography German Germany getgift giraffegirlgiveglad glass glove gluegogoldgood goodbye government grade grammar granddaughtergrandfather (grandpa) grandmother (grandma) grandparent grandsongrapegrassgreatgreengreygroundgroupgrowguardguessguestguideguitargunHhabithairhalfhallhamburgerhandhandbag handsome hang happen happy hard hardly harmful hathatehave (has) he head headache health healthy hear heartheat heavy height hello help helpful henherhere herohers herselfhihidehighhillhim himselfhis historyhithobby holdhole holiday home hometown homework honest hope horse hospital hot hotel hour house housework how however huge human humorous hundred hungry hurryhurt husbandIIiceice-cream ideaifill illness imagine important impossible impressin include increase IndiaIndian industry influence information inside instead instruction instrument interest interesting international Internet interview into introduce introduction invent invention invite islandititsitselfJjacket January Japan JapanesejobjoinjokejourneyjuiceJulyjumpJunejustKkeepkeykeyboardkickkidkillkilo (= kilogram) kilometrekindkingkisskitchenkitekneeknife (pl. knives)knockknow knowledgeLlab (= laboratory) ladylakelandlanguagelargelastlatelaterlaughlawlaylazyleadleaderleaf (pl. leaves) learnleastleaveleftleglemonlend less lesson let letter level library lielifelift light like line lion list listen litter little live lively local lock London lonely long look loselotloudlovelovelylowluckluckylunchMmachinemadmagazinemagicmainmakeman (pl. men) managemanagermanymapMarchmarkmarketmarrymatchmath(s) (= mathematics) matter mayMaymaybememealmeanmeaningmeatmedical medicinemeetmeetingmembermentionmenumessmessagemethodmetre (AmE meter) middlemightmilemilkmindmineminutemissmissingmistakemixmobile phone modelmodernMondaymoneymonkeymonthmoonmoremorningmostmother (mom, mum) mountainmouse (pl. mice) mouthmovemovieMrMrsMsmuchmuseummusicmusician mustmymyselfNnamenationalnaturalnaturenearnearlynecessaryneckneedneighbour (AmE neighbor) neithernervousnevernewnewsnewspapernextnicenightninenineteenninetyninthno nobody nod noise noisy none noodle noonnor north northern nosenotnote notebook nothing notice November nownumber nurseOo’clock object October ofoff offer office officer oftenoilOKold Olympics on onceone oneself only open operate opportunity opposite or orange order otherour ours ourselvesout outside overownP Pacific pack page pain paintpair palace pale pancake panda paper pardon parent park part party pass passage passenger passport past patient payPE (= physical education ) peacepearpenpencilpeopleperfectperhapsperiodpermissionpersonpersonalpetphonephoto (= photograph) physicspickpicnicpicturepiepiecepigpilotpinkpioneerpityplaceplanplaneplanetplantplayplayerplaygroundpleasepleasureplentyp.mpocketpoempointpolicepoliceman (policewoman) politepollutepollutionpoolpoorpop (= popular) popularpopulationpossiblepost postcardpostmanpotatopoundpracticepraisepreferpreparepresentpresidentpretendprettypriceprideprimaryprintprivateprizeprobablyproblemproduceproductprogramme (AmE program) progressprojectpromisepronouncepronunciation proper protect proud provide public pull punish pupil purple purpose pushputQquarter queen question quickquiet quiteRrabbit raceradio railway rain rainy raiserapidreachreadreadyrealrealise (AmE realize) reallyreasonreceiverecentlyrecordredrefuseregardregretrelationshiprelativerelaxremainremindrememberrepairrepeatreplyreportrequireresearch rest restaurant result return review ricerich ride rightringriseriskriver road robot rockrole roomrope rose round row rubber rubbish ruleruler runrush Russia RussianSsad safe safety salad salesalt same sand sandwich satisfy Saturday save sayscarf school schoolbag science scientist scissors score screensee search season seat second secret secretary see seem seldom sellsend sense sentence separate September serious serve service set seven seventeen seventh seventy several shake shall shameshapeshareshesheep (pl. sheep) shineshipshirtshoeshopshortshouldshouldershoutshowshowershutshysicksidesignsilencesilentsilksillysilversimilarsimple since sing single sir sister sit situation six sixteen sixth sixty size skate skill skirt sky sleep sleepy slow small smart smell smile smoke smooth snake snow snowysosocial society socksofasoft solve some somebody someone something sometimes somewhere son song soonsorry sound soup south southern space spare speak speakerspecial speech speedspell spendspiritspoonsport spread spring square stamp stand standardstarstartstate stationstaystealstepstickstill stomach stomach-ache stonestop store storm story straight strange stranger strawberry street strict strong student study stupid subject succeed success successful such sudden suit sugar suggest suggestion summer sun Sunday sunnysupermarket support suppose sure surface surprise survey sweater sweet swim swimmingTtabletailtaketalktalltape task tastetaxitea teach teacher team technology telephone television (= TV) telltemperaturetentennistenthtermterribleterrifytesttextthanthankthatthetheatre (AmE theater) theirthem themselvesthentherethesetheythickthinthingthink third thirsty thirteen thirty this those though thought thousand three through throw Thursday ticket tidytie tigertilltimetiny tiredto today together toilet tomato tomorrowtontonighttootooltooth (pl. teeth) toothachetoptotaltouchtourtouristtoward(s) towertowntoytrade traditional traffictraintraining translatetravel treasuretreattreetriptrouble trousers trucktruetrusttruthtryT-shirt Tuesday turntwelfth twelve twentieth twenty twicetwoUuglyUKuncle under underground understand unit university unless until (till) up upon urge upstairs usUSuse used useful usual usuallyV vacation valuable value vegetable very victory video village violin visit visitor voice volleyballWwait wakewalk wall wallet wantwar warm warn wash waste watch water watermelon waywe weak wealth wear weather website Wednesday week weekday weekend weigh weight welcome wellwell--known west western wet what whatever wheel when whenever where whether which while white who whole whom whose why wide wife wildwillwinwindwindowwindywingwinnerwinterwisewishwithwithoutwoman (pl. women) wonder wonderfulwoodwordworkworkerworldworryworseworstworthwouldwoundwritewriter wrongXX-rayYyardyearyellowyesyesterdayyetyouyoungyouryoursyourself (pl. yourselves)Zzerozoo。
义务教育英语课程标准(2011版)
义务教育英语课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。
作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。
英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正奠定基础。
二、课程基本理念（一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
义务教育英语课程标准 2011年 版
义务教育英语课程标准 2011年 版
• 语言学习需要大量的输入。丰富多样的课 程资源对英语学习尤其重要。英语课程应 根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近 生活、贴近时代的英语学习资源。创造性 地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习 资源，积极利用音像、广播、电视、书报 杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用 英语的渠道。
义务教育英语课程标准 2011年 版
• 人文性：英语课程承担着提高学生综合人 文素养的任务。
• 即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富 生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主 义精神，发展创新能力，形成良好的品格 和正确的人生观与价值观。
义务教育英语课程标准 2011年 语课程标准 2011年 版
• 英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语 言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务 教育英语课程标准》（以下简称“本标准”）和 与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础 教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体 现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各 学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保 证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课 程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织 教学活动和评价活动。
• 在九级目标体系中，一至五级为义务教育 阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束 时应达到的基本要求，五级为9年级结束时 应达到的基本要求。六至九级为普通高中 的目标要求。
义务教育英语课程标准 2011年 版
• 现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学 习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理 解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英 语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提 高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能 多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。 鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参 与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌 握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有 效的学习策略，发展自主学习能力。
义务教育阶段英语课程标准(2011版)解读(小学部分)
义务教育阶段英语课程标准（2011版）解读（小学部分）作者：张扬来源：《内蒙古教育·综合版》2013年第04期一、《标准（2011年版）》的主要变化1.理念方面⑴确定了英语课程工具性与人文性统一的课程性质。
⑵从外语学习规律的角度，强调了英语学习的渐进性和持续性。
2.目标与标准方面⑴课程总目标的陈述更加详细、更加全面。
⑵更加明确了小学阶段的教学目标要求和级别标准。
3.实施方面⑴强调并明确了各种教学途径和方法都应以语言学习的实践性为前提。
⑵增加了大量来自一线的教学案例和评价案例，提升了课程标准的可操作性。
二、《标准（2011年版）》主要变化的解读1.为什么要将英语课程性质定位为具有工具性和人文性双重性质⑴符合语言教学的基本特征。
工具性与人文性的统一是语言课程的主要属性。
工具性体现了语言作为交际媒介的作用。
它的作用包括认知，即掌握基本的英语语言知识和发展基本的英语听、说、读、写技能；交流，即初步形成用英语与他人交流的能力；思维，即进一步促进思维能力的发展；发展，即为今后继续学习英语和用英语学习其他科学文化知识奠定基础。
语言也是文化的载体，所以英语教学中离不开对文化的学习。
因此，英语课程必然具有人文性。
人文性就是通过本族语言和外国语言的学习，来开阔学生的视野、了解其他民族优秀的文化从而丰富自己的文化、提高自己的人文素养。
因此，工具性与人文性在英语课程中的统一是对语言类课程本质的体现。
两者有机结合把英语学科从教学层面上升到教育层面（2012，黄元振兰春寿）。
⑵符合国家对人才培养的要求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》指出人才的培养应以人为本，注重素质教育。
工具性与人文性的统一正是体现了这一点，即外语教育绝不只是一个学习外语的工具，而是要通过外语教育来培养学生的素质，提高他们的人文素养。
一个人如果具有较强的语言交际能力，较高的综合人文素养，他就会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。
义务教育英语课程标准2011版word版
义务教育英语课程标准（201 1年版）中华人民共和国教育部制目录、课程性质 ..................................................................... 5 ....... 、课程基本理念 ................................................................. 6 .......二、分级目标 .................................................................... 1.1 第三部分 分级标准 ................................................................... 14.一、 语言技能 ................................................................... 1.4 二、 语言知识 .................................................................... 24 三、 情感态度 .................................................................... 27 四、 学习策略 .................................................................... 29 五、 文化意识 .................................................................. .3.2 第四部分 实施建议 ................................................................... 34 ......一、教学建议 .................................................................... 34 ...... 、评价建议 三、教材编写建议.4.9 ....附录1 语音项目表 ............................................................... 49 ...... 附录2语法项目表 ................................................................ 50 ......第一部分前言..................................................................... 5 .......三、课程设计思路 ............................................................... 8 ...... 第二部分课程目标.1.0.、总目标 (10)....... .41 45 ......附录3词汇表................................................................. 53 .....第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。
《义务教育英语课程标准(2011版)》的解读
四. 课标修订的主要内容
3. 不应该大力推广或 修订后的描述是“教师要通过创设接近
只推荐任务型教学法； 实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言
但也有建议提出应保 实践活动，以及各种强调过程与结果并重的 留关于任务型教学方 教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，
式的提法。
4. 更加突出对小学英 语教学的指导性。
四. 课标修订的主要内容
（2）在原二级目标“词汇”要求：“学习有关本 级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用 语”的基础上，确定了小学阶段的423个核心词汇， 要求学生能初步运用这423个词汇表达二级规定的 相应话题。其余277词作为扩充词汇，根据教学实 际情况进行学习。修订后的要求有利于不同地区和 不同资源条件和教师条件的学校和教学都能在帮助 学生掌握这423个词汇的基础上有一定的灵活性。 （降低难度，增加弹性要求）
四. 课标修订的主要内容
（4）在二级目标中对“语言功能”的要求进一步明确，便 于教材编写、教师教学和评价测试） （5）将二级目标“话题”要求中的“植物”、“数量、时 间等相关意念”内容删除，文字也做了相应调整。（降低 难度） （6）调整五级目标描述中对“词汇”的要求：“学会使用 1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配”。 （增加弹性和地方选择性）
四. 课标修订的主要内容
（3）将二级目标描述中的“说”的要求中的“语
调达意”改为“语调基本达意”；（降低难度） （4）将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮
助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图
片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（降低难度）
四. 课标修订的主要内容
（5）减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的 歌曲歌谣的数量。从原来的一级和二级能够分别会 唱15～20首和30～40首英文歌曲和歌谣减为能够学 唱15首和30首英文歌曲和歌谣；（降低难度） （6）将三级目标中“说”的要求“能在教师的指 导下参与简单的游戏和角色扮演活动”改为“能在 教师的指导下进行简单的角色表演”；
初中英语《义务教育英语课程标准》(2011年版)解读
初中英语《义务教育英语课程标准》（2011年版）解读《英语课程标准》（2011年版）于2011年12月颁布了。
与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。
也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。
英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。
学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
这为教师制定教学目标提供了很好的依据。
新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。
这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。
也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。
新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。
这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。
音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。
新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。
调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。
如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。
义务教育英语课程标准(2011年版)》(小学部分)解读
义务教育英语课程标准（2011年版）》（小学部分）解读2001年出台的《英语课程标准》，经过十年的实践和探索，得到了中小学教师的广泛认同，在指导英语课程的教学与改革方面取得了显著的成效。
同时，在课程标准执行过程中，也发现“课程标准”的有些内容有待调整和完善。
2001年出台的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容、目标要求不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出，对小学英语教学的教学方式和评价的指导力度不够，缺乏可操作性的建议和案例等。
2011年新出版的《义务教育英语课程标准（2011年版）》(以下简称新“课标”)，针对以上问题做了部分调整，虽然变动不多，却都是实践之后的调整提升，更加贴合现今的小学英语教学状况，为教师的教学指引了更加明确的方向。
变动主要体现在以下几个方面。
一、首次界定了英语课程的性质新“课标”首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。
在课标P2页“课程性质”中明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
”由此可见，语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质的塑造和道德情操的修养。
一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。
工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。
义务教育英语课程标准(2011年版)
义务教育英语课程标准（2011年版）义务教育英语课程标准（201 1年版）中华人民共和国教育部制目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程基本理念 (3)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标 (5)一、总目标 (5)二、分级目标 (6)第三部分分级标准 (8)一、语言技能 (8)二、语言知识 (12)三、情感态度 (14)四、学习策略 (16)五、文化意识 (17)第四部分实施建议 (18)一、教学建议 (18)二、评价建议 (22)三、教材编写童议 (24)附录 (26)附录1 语音项目表 (26)附录2语法项目表 (26)附录3 词汇表 (28)第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。
作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。
英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
义务教育英语课程标准
《义务教育英语课程标准〔2011年版〕》的修订理念、思路与主要变化王蔷〔北京师范大学，教授〕国家新一轮课程改革走过了十年路程，取得了令世人瞩目的成果，课程标准国家课程经过了十年的实践取得了令世人瞩目的成绩。
在看到成绩的同时，我们清醒地认识到，在改革的道路上，我们还面临很多的挑战和问题，需要我们很好地去总结和分析。
本课程的主要内容：一、英语课程改革的成绩与问题二、《标准》修订的指导思想、原则及要点三、深刻认识英语课程的价值四、解读英语课程理念和课程性质五、对课程设计和课程目标的再认识六、解读分级标准的调整及调整的原因关于三个版本《英语课程标准》的说明：1. 2001 年版《英语课程标准》〔实验稿〕涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。
2. 2003 年版《普通高中英语课程标准》〔实验〕取代 2001 年实验稿中的高中部分。
3. 2011 年版《义务教育英语课程标准》包括小学和初中阶段的内容，取代 2001 年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。
一、英语课程改革的成绩与问题自 2001 年实施的英语新课程取得了重要的成绩。
主要表现在以下几方面：1. 新课程理念得到广泛认同，课程质量不断提高；2. 学生学习兴趣提高，学习过程更加丰富和生动；3. 教师专业化发展得到重视，质量明显提升；4. 教学方法不断改良，课程资源更加丰富；5. 英语教学研究呈现良好发展态势。
同时，我们也看到英语课程还面临一些问题，如：1. 新课程理念尚未全面转化为教师自觉的教学行动；2. 地区之间、学校之间发展不平衡；3. 教师专业化水平亟待提高，小学师资的数量和质量问题亟待解决；4. 课堂教学的质量和效果需给予更多关注；5. 评价方式改革有待深化。
二、《标准》修订的指导思想、原则及要点〔一〕英语课程标准修订情况简介《标准》的修订工作大致分为三个阶段：第一阶段于 2003-2006 年展开，为初期修订阶段。
在教育部的直接领导下，由原《标准》研制组核心成员负责，利用会议和调研等方式，了解一线教师和教研员对义务教育课程标准实施初期的意见和建议，进行了初步修订工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语课程标准
开设课程意义
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
二、课程基本理念
（一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
（五)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
（六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道
三、课程设计思路
英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。
这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。
第二部分课程目标
一、总目标
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。
这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
课程目标结构如图2所示。
总目标五个部分的内涵与意义
1语言技能：听说读写
2，语言知识：语音，词汇。
语法，功能，话题
3，情感态度：兴趣动机，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野
4，学习策略：认知策略。
调控策略，资源策略，交际策略
5，文化意识：文化知识，文化理解。
跨文化交际
二、分级目标
义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。
表l是对一至五级分级目标的描述。
表1一至二级分级目标描述
┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓
┃级别┃目标描述┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
┃┃对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
┃
┃┃能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜┃
┃┃色、连线）。
能做简单的角色表演。
能唱简单的英文歌曲，┃
┃┃说简单的英语歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的┃
┃一级┃小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。
┃
┃┃能模仿范例书写词句。
┃
┃┃在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知┃
┃┃能力。
┃
┃┃对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
┃┃对继续学习英语有兴趣。
┃
┃┃能用简单的英语互致问候，变换有关个人、家庭和朋友┃
┃┃的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。
能在图片┃
┃┃的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助┃
┃二级┃下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。
能┃
┃┃根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
┃
┃┃在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对┃
┃┃英语的感知能力和良好的学习习惯。
┃
┃┃乐于了解外国文化和习俗。
┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
第四部分实施建议
一、教学建议
义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。
教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知
识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。
教师还应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求。
为此，特提出以下教学建议；
（一l面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础
（二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力
（三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力
（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力
（五）结台实际教学需要，创造性地使用教材
（六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率
（七）组织生动活泼的课外活动．拓展学生的学习渠道
（八）不断提高专业水平，努力适应课程的要求
二、评价建议
评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方
法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。
英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。
评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态
度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。
评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
为此，特提出以下评价建议；
（一）充分发挥评价的积极导向作用
（二）体现学生在评价中的主体地位
（三）依据课程目标要求确定评价内容与标准
（四）注意评价方法的合理性和多样性
（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程
（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力
（七）注意处理教学与评价的关系
（八）小学的评价应以激励学生学习为主
（九）合理设计和实施初中毕业学业考试
三、教材编写建议
（一）思想性原则
（二）科学性原则
（三）趣味性原则
（四）灵活性原则
四、课程资源开发与利用建议
（一）开发与利用教材资源
（二）开发与利用学校资源
（三）开发与利用网络资源
（四）开发与利用学生资源。