部编版四年级语文上册26西门豹治邺 教案
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》(教案)
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》（教案）教学内容《西门豹治邺》是一篇描绘战国时期西门豹治理邺城的历史故事。
课文通过西门豹巧用智谋，解决邺城水患，展现了其深谋远虑、勤政爱民的执政风范。
故事不仅富有教育意义，也具有较高的文学价值，通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考，善于解决问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，并能够复述故事。
2. 过程与方法：通过讨论、分析、合作等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观：通过西门豹的形象，培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
教学难点1. 理解西门豹治理邺城的策略及其背后的智慧。
2. 分析西门豹的形象特点，理解其在历史背景下的意义。
教具学具准备1. 课文《西门豹治邺》。
2. 西门豹治理邺城的历史背景资料。
3. 白板、白板笔。
4. 学生笔记本、文具。
教学过程1. 导入：简要介绍西门豹的历史背景，引发学生对西门豹治理邺城的兴趣。
2. 朗读课文：学生集体朗读课文，整体感知故事内容。
3. 精读课文：教师引导学生精读课文，深入理解西门豹治理邺城的策略及其智慧。
4. 分析讨论：学生分组讨论，分析西门豹的形象特点，以及其在历史背景下的意义。
5. 全班交流：各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
6. 情感教育：通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考、善于解决问题，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
板书设计1. 《西门豹治邺》2. 主要内容：西门豹治理邺城的历史背景、策略及其智慧。
3. 西门豹的形象特点：勤于思考、善于解决问题、勤政爱民。
4. 教育意义：培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
作业设计1. 朗读并复述《西门豹治邺》的故事。
2. 写一篇关于西门豹治理邺城的短文，分享自己的阅读感悟。
3. 设计一道关于西门豹治理邺城的问题，与同学进行讨论。
26.《西门豹治邺》(教案)部编版语文四年级上册
教案：《西门豹治邺》一、教学内容本课主要讲述了西门豹治理邺地的故事。
通过学习，学生可以了解到西门豹治理邺地的方法及其成效，以及他与百姓之间的互动。
课文以西门豹的聪明才智和为人民服务的精神为主题，旨在培养学生热爱人民、服务人民的价值观。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读和理解“豹、邺”等10个生词；能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解西门豹治理邺地的方法及其意义。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到西门豹热爱人民、服务人民的崇高品质，培养自己为人民服务的精神。
三、教学难点1. 生词理解：如“巫婆、官绅、橡皮泥”等词语的含义。
2. 句子理解：如“西门豹心中有数，不怕他们胡说八道。
”等句子的含义。
四、教具学具准备1. 多媒体课件2. 课文原文3. 生词卡片4. 小组合作学习表格五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示西门豹的图片，引导学生说出西门豹是战国时期魏国的一个人物，然后板书课题。
2. 自主学习学生自读课文，边读边圈出生字，借助课下注释理解课文内容。
教师巡视课堂，给予个别辅导。
3. 合作探讨学生分组讨论，共同解决生词和句子理解问题。
教师参与讨论，给予指导。
4. 课堂讲解讲解西门豹治理邺地的方法及其意义，重点讲解西门豹热爱人民、服务人民的崇高品质。
5. 巩固练习学生朗读课文，回答教师提出的问题。
6. 课堂小结学生总结本节课的学习内容，教师补充。
六、板书设计1. 西门豹治理邺地方法：调查民情、了解问题、解决问题成效：河水变清、田地丰收、百姓安居乐业2. 西门豹热爱人民、服务人民七、作业设计1. 熟读课文，巩固生词。
2. 结合课文内容，思考西门豹治理邺地的方法对自己学习的启示。
八、课后反思本节课通过讲解西门豹治理邺地的故事，学生能够理解西门豹的治理方法及其成效，认识到西门豹热爱人民、服务人民的崇高品质。
在教学过程中，要注意引导学生通过自主学习和合作探讨解决问题，培养学生的学习能力和团队协作能力。
部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》公开课教案
26《西门豹治邺》教学设计【教材简析】课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一路破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，歌颂了他反对迷信、尊重科学的品质。
【教学目标】1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.通过西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
3.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文。
【教学重难点】重点：西门豹是如何破除迷信的？通过西门豹言行的句子体会办法的巧妙。
难点：根据提醒复述课文内容。
【教学过程】一、谈话导入。
这节课我们来学习26课《西门豹治邺》。
西门豹是战国时期的一个地方官，姓西门,名豹。
豹是本课的一个生字，看这是它古代的样子，左边部念豸，古书上说它的意思是张着大口的猛兽，右边的勺是形容猛兽的爪子，豹字的撇画较多写的时候应注意长短的不同。
（板书豹）好，齐读课题。
【设计意图】通过预习单学生对人物介绍已有了解，所以直接导入课题。
教搜豹的字意及写法，让学生能够感受字的演变。
二、检查预习。
1．检查词语。
课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？（1）两字词语。
排火车领读，全班跟读。
（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？（出示：田地荒芜人烟稀少提心吊胆面如土色）2.通过预习单的调研，找出存疑的词语。
（灌溉）（1）借助图片理解词义（2）教写灌溉在写的时候有什么要提醒大家的？（3）生字归类本课还有两个跟水有关的生字，将这四个字在本子上各写一个【设计意图】通过预习单调研生字词读音上难度不大，就做简单的处理。
重点放在难理解的字词上，这样做到难易区分，字词板块的学习层次就分明了。
三、整体感知，理清文章条理。
1.生字词咱们都解决了，谁能来说说西门豹治邺是什么意思？2.请同学们快快读课文，看看西门豹为了治理邺县这个地方他先做了什么？然后做了什么？最后又做了什么？这三部分分别是课文的哪几个自然段？3.把三部分内容连起来说就是课文的主要内容，谁能来说一说。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。
3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。
4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。
教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。
“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。
结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。
二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。
人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。
3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。
2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。
”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。
在勾画出的句子下面写上自己的理解。
3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。
4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。
教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教育百姓B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最后一自然段，找出答案。
人教新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教案.
人教新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教案.一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹如何治理邺地，使得邺地由荒芜之地变为富饶之地的历史故事。
故事中，西门豹通过调查访问，了解到邺地荒芜的原因，并通过改革水利、发展农业、选拔贤能等措施，使得邺地重新焕发生机。
这个故事旨在让学生了解中国古代史上的优秀人物，激发学生对历史人物的学习兴趣，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的大意。
但是，对于古代历史人物和事件的理解还需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于人物的品质和精神的理解还需要通过实例来引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解西门豹治理邺地的事实。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和概括的能力，通过讨论和交流，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史人物的敬仰之情，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解西门豹治理邺地的事实。
2.难点：对于西门豹治理邺地的方法和措施的理解，以及对人物品质和精神的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解课文的大意，理解西门豹治理邺地的事实。
2.讨论法：教师学生进行讨论，引导学生通过交流和分享，提高口头表达能力。
3.启发法：教师通过提问和引导，激发学生的思考，培养学生独立思考和概括的能力。
六. 教学准备1.课件：教师制作课件，用于辅助教学。
2.课文文本：教师准备课文文本，用于学生阅读和理解。
3.讨论话题：教师准备讨论话题，用于引导学生进行讨论和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件，引导学生回顾中国古代史上的优秀人物，激发学生的学习兴趣。
然后，教师引出本课的主人公——西门豹，并简要介绍西门豹治理邺地的事实。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受西门豹治理邺地的过程。
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教案
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教案一. 教材分析《26 西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地的课文，通过讲述西门豹治理邺地的事迹，让学生了解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
课文内容丰富，语言简练，情节生动，具有很高的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解课文大意。
但部分学生对文言文的阅读和理解仍存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解来帮助他们更好地理解课文。
三. 教学目标1.能够正确朗读课文，理解课文大意。
2.能够理解西门豹治理邺地的事迹，体会西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
3.能够通过课文学习，提高自己的阅读理解和文言文阅读能力。
四. 教学重难点1.课文中的生僻字词的理解和阅读。
2.对西门豹治理邺地事迹的理解和体会。
3.文言文阅读和理解能力的培养。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，通过提问、讨论、情景模拟等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高学生的阅读理解和文言文阅读能力。
六. 教学准备1.课文文本和相关的生僻字词的解释。
2.西门豹治理邺地的相关背景资料。
3.教学多媒体课件和教学道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题《26 西门豹治邺》。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，并让学生说出自己对课文的理解。
3.操练（15分钟）老师提问，学生回答，通过问答的方式让学生更深入地理解课文内容。
例如，西门豹为什么能够治理好邺地？他是如何治理的？4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，并尝试用自己的话复述课文内容。
老师对学生的复述进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生讨论西门豹治理邺地的方法和精神对我们的生活有什么启示。
老师对学生的讨论进行点评和指导。
6.小结（5分钟）老师对本次课程的学习内容进行总结，并强调西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案推荐(3)篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案第【1】篇〗一、导入新课，揭示课题。
板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹(生介绍，师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
下面就让我们走进这个历史故事。
二、初读课文，预习探究。
师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事(生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠)三、合作探究、品读感悟。
(一)研读课文第一部分1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢(学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
)师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括师总结板书：天灾人祸2、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做(生说) 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹为什么不这么做你觉得西门豹的做法巧妙在哪里(二)研读课文第二部分.1、提出要求，小组学习。
师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)2.呈现学习结果，综合训练提高。
师：你是抓住哪些句子来体会的(1)、生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。
部编版语文四年级上册26 、西门豹治邺(教案)
部编版语文四年级上册26、西门豹治邺（教案）教学内容《西门豹治邺》是人教部编版语文四年级上册第26课《成语故事》单元的精读课文。
本文以生动的笔触，讲述了两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓的情况，设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
本文刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的古代地方官形象。
教学目标1. 知识与技能目标：会认“豹、娶”等9个生字，会写“豹、娶”等13个生字，能联系上下文和生活实际理解词句的意思；能带着问题用较快速度默读课文，并能简要复述课文；积累“人烟稀少、荒无人烟”等词语。
2. 过程与方法目标：通过学习课文，初步感知课文按事情发展顺序进行叙述的方法；能有感情地朗读课文，能抓住描写西门豹言行的语句，感受西门豹有勇有谋、敢作敢为的性格特点。
3. 情感态度与价值观目标：学习西门豹破除迷信、兴修水利，使邺地繁荣起来的事迹，树立正确的人生观、价值观和世界观。
教学难点1. 理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
2. 体会西门豹在破除迷信过程中所表现出的智慧。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1. 谈话：同学们，你们听说过西门豹吗？他是谁？有什么样的故事？2. 导入：今天，我们就来学习一篇关于西门豹的文章，看看他是如何治理邺地的。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意字词的读音和意思。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
三、细读课文，深入理解1. 学生细读课文，画出自己认为重要的句子。
2. 教师引导学生讨论，理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
3. 学生分角色朗读课文，感受西门豹的智慧和勇气。
四、总结提升，情感教育1. 教师引导学生总结西门豹的形象特点。
2. 学生谈感受，树立正确的人生观、价值观和世界观。
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》教学设计
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》教学设计一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹如何治理邺地的故事。
通过西门豹民情、了解问题、想出办法、实施治理的过程，展现了他的聪明才智和为人民服务的精神。
本课内容丰富，情节紧凑，具有很强的趣味性和教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节有一定的把握。
但学生在理解西门豹治理邺地的方法上可能存在一定的困难，需要教师引导学生深入分析文本，理解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会通过抓关键词句来理解课文内容。
3.情感态度与价值观：懂得为人民服务、治理国家要注重研究的道理。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。
2.教学难点：理解西门豹治理邺地的方法，体会西门豹为人民服务的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，合作解决问题。
3.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受故事情节，理解人物形象。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.课堂练习题：准备相应的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）导入新课，引导学生关注西门豹这位历史人物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文内容，让学生初步感知故事情节，注意引导学生关注西门豹治理邺地的过程。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探究，解决问题。
教师引导学生关注西门豹治理邺地的方法，让学生发表自己的见解。
4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，巩固所学知识。
部编人教版四年级语文上册第八单元 26 西门豹治邺(教案)
26西门豹治邺1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。
理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。
2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。
3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
4.感受故事魅力，学习复述故事。
重点1.体会语言描写、动作描写的妙处。
2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
难点理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
1.字词教学本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验，不需要一个个分析。
我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字重点关注，引导学生注意观察这些生字。
“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构。
鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的识字能力。
2.阅读理解阅读时，首先要理清课文脉络。
西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。
如果按照故事情节的发展，可分为：故事发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。
课文运用大量人物对话展开情节，表现人物形象。
因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。
3.表达运用课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很有条理。
我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。
1.预习提纲（1）搜集西门豹的相关资料，了解西门豹。
（2）初读课文，自学会认字和会写字，学会本课的生字新词。
（3）再读课文，理解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么事。
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》教案
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》教案一、教学目标1.能理解故事中的情节，分析人物性格，领会其中的道德寓意。
2.能正确朗读课文，流畅书写生字，理解生字的意思。
3.能够用自己的语言复述故事内容，表达个人观点，培养表达能力。
4.能够完成课后习题，巩固对课文的理解。
二、教学重点1.理解故事情节。
2.识字理解生字词意义。
3.复述故事内容。
三、教学难点1.深入理解故事背后的道德寓意。
2.用自己的语言复述故事内容。
四、教学准备1.课文《西门豹治邺》2.教学反思教师用书3.黑板、粉笔、教具五、教学过程第一步：导入1.讲解故事背景，让学生了解西门豹和他的儿子的故事发生在怎样的背景下。
2.引出故事的重要人物和情节，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习1.分段朗读课文，学生跟读。
2.解释生字词，让学生理解词义。
3.阐述故事情节，引导学生深入理解。
第三步：讨论1.分组讨论故事中人物的行为，分析他们的性格特点。
2.引导学生思考故事背后的道德意义。
第四步：表达1.让学生用自己的语言复述故事，表达个人见解。
2.引导学生分享自己对故事的理解和感悟。
第五步：巩固1.列举课后习题，让学生独立完成。
2.收集学生答案，进行讲解和讨论。
六、课堂总结通过本节课的学习，学生应该对《西门豹治邺》这个故事有了更深入的理解，能够领会其中的道德寓意并表达个人观点。
七、课后作业1.复述《西门豹治邺》故事内容。
2.思考并总结该故事所传达的道德寓意。
通过本教案的教学，相信学生在学习完《西门豹治邺》这篇文章后能够更深刻地理解其中的道德内涵，也能提高自己的语文表达能力。
部编版语文四年级上册26.西门豹治邺优秀教学案例
4.教师应关注学生的情感态度和价值观的培养，通过课内外的相关活动，引导学生将所学内容与实际生活相联系，培养学生的责任感和使命感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示古代邺城的图片和地图，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2.教师以讲故事的形式，介绍西门豹治理邺城的历史背景和故事梗概，引发学生的思考和兴趣。
1.设计具有启发性和思考性的问题，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.通过问题链的方式，逐步引导学生深入思考，让学生自主地得出结论，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问意识和解决问题的能力，让学生在课堂上敢于发表自己的观点和思考。
4.教师应及时给予反馈和指导，帮助学生澄清思路，引导学生正确地解决问题和思考问题。
部编版语文四年级上册26.西门豹治邺优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容是部编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》。这篇课文讲述了我国古代著名的政治家、军事家西门豹治理邺城的故事，展现了西门豹的聪明才智、敢于担当和为民除害的精神风貌。课文通过具体事例，体现了西门豹治理邺城的过程和方法，以及他对于百姓的关爱和对于社会的责任感。
3.小组合作：教师设计了小组讨论的任务，让学生在小组内进行合作和交流，培养了学生的合作能力和团队意识。通过小组合作，学生能够分享自己的观点和思考，培养了学生的表达能力和沟通技巧。教师及时给予反馈和指导，确保了小组合作的效果和质量。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计第1篇】《西门豹治邺》一课为统编教材四（上）第八单元的精读课文。
本单元以“历史人物”为人文主线编排，让学生在阅读与习作中感受历史上一个个响当当的名字，认识一个个有思想、有故事、能给我们带来启发的人。
本课作为阅读课，集中指向“了解故事情节，简要复述课文”这一目标，重在引导学生学会简单复述。
我在教学设计上采用“分步走”的推进序列，从非重点内容复述到重点内容复述，再到全文总体复述，还作了一些提升指导，进行了创造性复述。
一明确学习目标1.读单元导读。
师：本单元导读页面提出了这个单元阅读学习的目标，请大家自己读一读。
（出示）了解故事情节，简要复述课文。
（生读）2.解读目标中的关键词。
师：大致明确了目标，还不够。
请看目标中的一个很有意思的词语“简要”，什么是“简要”？生：简单。
生：简洁。
生：简短。
师：都对，词典中的说法为“简单扼要”。
解析：结合单元导读明确目标，定位目标中的关键词，为接下来的学习定好基调——简要复述。
二确定简要复述的重点与序列1.借助“交流平台”。
师：怎么做到简要复述呢？我们先看看教材中的“交流平台”，这里有非常清晰的步骤、方法。
请大家读一读，然后思考简要复述可以分为几步。
（生读“交流平台”）生：分为三步。
第一步，复述前多读几遍。
师：这点，大家务必记住，其实，复述很多时候仰仗记忆。
生：第二步是在复述时，要抓住主要内容多复述，其他内容可以省略或少一些复述。
师：也就是说，需要判断出什么是主要的，什么是次要的。
这样才能做到主要的多复述，次要的少复述。
生：还有第三步，要搞清楚顺序，按顺序复述。
师：顺序，就是故事的情节发展。
主要的情节，就是主要内容，要多复述。
我们可以从第一步做起，先阅读故事，之后从大处入手，关注情节。
2.借助课后练习。
师：请看课后第一题。
大家再次快速阅读故事，之后填写故事的情节推进表。
（出示）默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》教案
《西门豹治邺》教案一、教学内容《西门豹治邺》选自部编版语文四年级上册，是一篇历史故事。
本课讲述了战国时期西门豹担任邺县县令，发现邺县田地荒芜，人烟稀少，百性苦不堪言。
为了解救百姓，西门豹巧妙地利用了巫婆和官绅头子的把戏，惩治了他们，从而使得邺县重新繁荣起来。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字，理解词语，积累好词好句。
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会西门豹治理邺县的方法的巧妙。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、全班交流的方式，学习课文，理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：感受西门豹为民除害、兴修水利的精神，树立正确的人生观、价值观。
三、教学难点1. 理解西门豹治理邺县的方法的巧妙。
2. 体会西门豹为民除害、兴修水利的精神。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示战国时期的邺县，引导学生关注邺县的问题，引出西门豹治邺的故事。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈画出不懂的生字词，并借助工具书查阅。
3. 小组合作：学生分小组讨论课文内容，理解西门豹治理邺县的方法，总结西门豹的品质。
4. 全班交流：各小组代表发言，分享学习成果，教师点评并总结。
5. 朗读课文：全班齐读课文，体会西门豹治理邺县的方法的巧妙，感受西门豹的精神。
6. 课堂小结：教师引导学生总结本课所学，强调西门豹为民除害、兴修水利的精神。
六、板书设计《西门豹治邺》战国时期邺县荒芜人烟稀少西门豹治理邺县：惩罚巫婆和官绅头子兴修水利治理有序七、作业设计1. 抄写生字词，并组词。
2. 用自己的话复述《西门豹治邺》的故事。
3. 结合课文内容，为西门豹写一段颁奖词。
4. 搜集其他历史人物治理国家的故事，与同学分享。
八、课后反思本节课通过自主学习、小组合作、全班交流的方式，让学生了解了《西门豹治邺》的故事，感受到了西门豹为民除害、兴修水利的精神。
部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计模板（精选6篇）
部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计模板（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计模板（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计1教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。
2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)看到题目，你想知道什么?预设：①西门豹是谁?②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。
】二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事?预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。
预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。
【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。
】过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀少” (出示表格)三、学习课文第一部分：1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。
2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。
部编版小学四年级上册语文《西门豹治邺》教案范文5篇
部编版小学四年级上册语文《西门豹治邺》教案范文5篇1.部编版四年级上册语文西门豹治邺教案篇一教学目标：1、正确认读、书写本课生字、词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。
教学重难点：重点整体感知课文内容。
难点读中感悟，读中质疑。
教学过程：一、课文题目导入1、(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。
2、老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。
3、读了题目，你们想知道什么?(西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事?)二、初读课文，学习生字新词1、出示自学提示。
(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。
(2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。
(3)联系上下文或查字典理解词语意思。
(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的?2、学生按要求自学。
3、汇报自学成果。
(1)出示生字、新词卡片，读准字音。
注意：①“扑腾”在句中读轻声。
②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。
(2)认清字形。
三、细读课文，理清文章的脉络1、默读课文，想一想课文主要讲了什么。
(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。
)2、文章着重讲西门豹做了哪几件事呢?(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。
第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。
第三件：西门豹带领百姓兴修水利。
)3、你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗?(调查摸底，破除迷信，兴修水利)4、自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗?(起因：第1～9自然段，调查摸底。
经过：第10～15自然段，破除迷信。
结果：第16自然段，兴修水利。
)5、分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容?谈谈理由。
(文章的起因与经过是重点内容。
由于调查清楚，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的办法。
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》教学设计
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》教学设计一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇描写古代治水英雄西门豹治理邺地水患的故事。
文章通过讲述西门豹如何水患原因、设计治理方案、实施治水工程，最终使邺地重焕生机的过程，展示了西门豹的聪明才智、勇于担当和为民除害的精神。
本文语言朴实，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和德育价值。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章大意。
但学生在理解古代治水知识、把握文章细节等方面仍存在一定难度。
此外，学生对英雄人物的认知和欣赏能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要善于引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解课文内容，感受西门豹的聪明才智和为民除害的精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解西门豹治理邺地水患的过程，掌握相关古代治水知识；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和口头表达能力；3.情感态度与价值观：感受西门豹的聪明才智、勇于担当和为民除害的精神，培养学生的爱国情怀和道德观念。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握西门豹治理邺地水患的过程；2.教学难点：体会西门豹的聪明才智和为民除害的精神，了解古代治水知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣；2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动思考、探讨，提高学生的阅读理解能力；3.情感教育法：教师以情感人，引导学生感受西门豹的英勇事迹，培养学生的道德观念和爱国情怀。
六. 教学准备1.课文原文及相关资料；2.图片、音乐、视频等教学资源；3.课堂练习题及答案；4.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片、音乐等资源，引导学生了解古代治水英雄西门豹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计一等奖3篇
部编版四年级语文上册《西门豹治邺》教学设计5教学重点：1.理解课文内容，通过品味人物的品行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
2.联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅，破除迷信的巧妙所在。
3.了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。
流利有感情地朗读课文。
教学重、难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。
使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。
教学过程：一、揭示课题，引导质疑。
1.明确本单元的主题，围绕这一主题引出今天的新课：西门豹治邺。
简单介绍一下邺。
2.齐读课题。
学生质疑。
简单的问题根据预习情况适时解决。
二、初读课文，巩固生词，理清文章主要内容。
1.请学生大声朗读课文，注意读准字音，读不通的句子多读几遍。
同时思考：西门豹是怎样治理邺的？2.指名读生词，注意易错字。
3.说一说西门豹是怎样治理邺的呢？出示提示：西门豹来到邺这个地方，首先……接着……最后……。
请学生说一说，注意语言简洁，条理。
三、调查了解，从对话中了解真相。
1.邺治理以前是什么样？引导学生抓住课文中的词语。
2.邺为什么会田地荒芜，人烟稀少呢？请学生读1---9自然段，读完后，集体交流，谈自己从语句中所了解到的`真相。
3.文中两个“闹”字，找出来读一读，从而看出两方面原因。
4.引导学生以管理者身份参与进来，引导学生谈自己的的想法。
四、破除迷信，惩治恶人，读中体会巧妙所在。
1.让学生默读10到12自然段，看西门豹是怎么做的？让学生评价一下西门豹的做法怎么样。
2.以此为主题引导学生展开研究，并出示学习提示：找一找，描写西门豹言行的语句；谈一谈，西门豹的用意，做好批注；读一读，读出西门豹当时说话的巧妙性。
自学完后，小组内交流。
４.组织集体交流，引导学生读西门豹的句子，并能从中体会到他的用意。
５.西门豹在不动声色中破除迷信，惩治恶人，可谓真是巧妙。
让学生评价一下西门豹。
６.引导学生选择一个角色激情想象，出示：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是一位普通老百姓，你可能会说……你就是……五、略读最后一自然段。
部编版四年级语文上册26西门豹治邺教案
西门豹治邺》教学设计教学目标】1. 会认本课12个生字，会写15个字，理解生字组成的词语。
2. 练习有感情地朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
3. 熟读课文，能按照提纲简要复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。
4. 重点学习课文，引导学生理解重点词句在文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
【教学重点】1. 会认本课12个生字，会写15个字，理解生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】1. 理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
2. 练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，体会西门豹是怎样巧施妙计破除迷信的。
【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1. 观察图片：你知道这是谁吗？我们一起走进课文，去了解一下西门豹的故事吧！2. 助读资料：走近作者：褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。
颍川（治今河南禹州）人，寓居沛县，汉元帝、成帝间为博士。
司马迁死后, 《史记》有些篇散失了，据班固说是“十篇缺, 有录无书”。
褚少孙作了补充、修葺的工作。
明人辑有《褚先生集》。
少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。
王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。
二、出示学习目标1. 会认本课12 个生字，会写15 个字，理解生字组成的词语。
（重点）2. 理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
（难点）三、初读感知1. 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2. 自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3. 出示我会认，指导学生识记生字。
4. 出示多音字，指导学生识字多音字。
5. 理解词语。
6. 检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
7. 再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重新繁荣了起来。
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《西门豹治邺》教学设计【教学目标】1.会认本课12个生字，会写15个字，理解生字组成的词语。
2.练习有感情地朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
3.熟读课文，能按照提纲简要复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。
4.重点学习课文，引导学生理解重点词句在文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
【教学重点】1.会认本课12个生字，会写15个字，理解生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】1.理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
2.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，体会西门豹是怎样巧施妙计破除迷信的。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.观察图片：你知道这是谁吗？我们一起走进课文，去了解一下西门豹的故事吧！2.助读资料：走近作者：褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。
颍川(治今河南禹州)人，寓居沛县，汉元帝、成帝间为博士。
司马迁死后,《史记》有些篇散失了，据班固说是“十篇缺,有录无书”。
褚少孙作了补充、修葺的工作。
明人辑有《褚先生集》。
少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。
王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。
二、出示学习目标1.会认本课12 个生字，会写15 个字，理解生字组成的词语。
(重点)2.理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重新繁荣了起来。
8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：豹：“豸”上边的两撇中下撇稍长，中间两点，下边弯钩的左边是两撇。
娶：“取”要扁，“女”首笔撇短点要长，一横最长。
妇：左高右低，横框朝左，中间一横稍短。
逼：上横稍短，“口”扁小，“田”稍宽，“辶”的捺要长。
旱：“日”要扁小，“干”上横与“日”宽度基本一致，下横要长，中竖上边不出头。
扔：“扌”要窄长，“乃”横稍向上提，第三个折向左拉。
骗：“马”要窄，“扁”上框要窄小，下框稍宽大，里边是一横两竖。
溉：第九笔横要短，撇折与上横分开，撇短折稍长，中间撇要长。
9.初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到西门豹是一个有智慧、讲策略的人。
四、当堂检测第二课时一、出示学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
(重点)2.熟读课文，能按照提纲简要复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。
3.重点学习课文，引导学生理解重点词句在文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
4.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，体会西门豹是怎样巧施妙计破除迷信的。
(难点)二、品读释疑1.西门豹用什么办法惩治了巫婆和官绅头子?西门豹用“以其人之道，还治其人之身”的办法惩治了巫婆和官绅头子，也使其他官绅受到了相应的惩戒。
2.西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?田地荒芜、人烟稀少从“田地荒芜、人烟稀少”可以看出什么？从“田地荒芜”“人烟稀少”可以看出这个地方很穷，为下文西门豹调查贫穷的原因作铺垫。
3.老大爷说:“都是河神娶媳妇给闹的。
”一个“闹”字反映了“河神娶媳妇”的危害之大，也表明了当地人对此事的无可奈何。
从中我们也可以看出当地百姓很迷信，对河神娶媳妇的事并没有怀疑。
4.老大爷说:“哪家有年轻的女孩，巫婆就带着人到哪家去选。
有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。
”“眼睁睁”一词写出了当地老百姓在迷信思想的蒙蔽下和巫婆、官绅的欺压下的无奈处境。
5.西门豹说: “这样说来，河神还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
这句话是反语。
实际上是说河神不灵。
西门豹表面上假装相信，实际上已经识破了巫婆和官绅愚弄百姓、骗取钱财的把戏。
6.找出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。
他回过头来对巫婆说“: 不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
为什么西门豹这样对巫婆说？西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河神通报情况为借口，将巫婆投进了漳河。
他将计就计，以其人之道，还治其人之身，让老百姓受到教育，从迷信中醒悟。
这体现了西门豹办事的巧妙。
7.阅读方法解密：了解故事情节，感受人物形象本文的故事情节生动，人物形象鲜明。
课文设置了三个故事情节，以惩治巫婆和官绅这个情节为例，按照事情发展的顺序，西门豹先是将计就计去送新娘，以新娘不漂亮为由，让巫婆“去跟河神说一声”，让官绅的头子去“催一催”。
之后，他还“面对着漳河站了很久”，看到官绅们跪地求饶又说“再等一会儿”，情节安排周密，环环相扣，塑造了西门豹有勇有谋、沉稳干练、敢作敢为的形象。
8.巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
“等了一会儿”并不是西门豹真的要等巫婆从漳河里出来，而是为了吓唬官绅，也给老百姓思考的时间，让他们明白巫婆和官绅是在骗人。
西门豹以巫婆久去不归、麻烦官绅的头子去催一催为借口，将官绅的头子投进了漳河。
9.西门豹面对着漳河站了很久。
那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说:“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
（1）西门豹这么做是为了惩戒其他官绅，把巫婆和官绅的头子投进河里也是为了给其他官绅看的，目的是要吓吓他们，警告他们不许再为非作歹。
（2）西门豹为什么要站那么久?一是为了吓唬其他官绅，二是给老百姓思考的时间，让他们明白巫婆和官绅是在骗人。
10.官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
西门豹说:“好吧，再等一会儿。
”过了一会儿，他才说:“起来吧。
看样子是河神把他们留下了。
你们都回去吧。
”（1）“面如土色”“头都磕破了”是对官绅们的神态、动作的描写，表现了官绅们在骗局被拆穿后极度恐慌的丑态。
表明西门豹彻底制服了这些官绅。
（2）西门豹为什么要说“再等一会儿”？官绅们跪下来磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”是要吓唬吓唬他们，起到震慑官绅们的作用。
11.西门豹的做法妙在哪里?巧妙一，安排周密。
巧妙二，不动声色。
巧妙三，假戏真做。
巧妙四，讲究策略，区别对待。
12.老百姓都明白了,巫婆和官绅都是骗钱害人的。
从此谁也不敢再提给河神娶媳妇,漳河也没有发大水。
西门豹惩治了巫婆和官绅，拆穿了他们的骗局，在事实面前老百姓醒悟了，不再迷信了，西门豹的目的达到了。
13.西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道,把漳河的水引到田里。
庄稼得到灌溉,年年都获得好收成。
西门豹发动老百姓开凿渠道，灌溉庄稼。
14.西门豹用什么计策来惩治他们的？将计就计。
还可以叫：以其人之道还治其人之身。
15.找出第10——14自然段中描写西门豹言行的句子,说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。
（课后第2题）句子略。
因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆、官绅的真面目。
西门豹这样做是为了利用河神娶媳妇的现场让老百姓受到教育，从迷信中醒悟过来，为以后兴修水利打下基础。
三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨本文讲的是西门豹在邺这个地方，巧施妙计，破除迷信，兴修水利的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象。
3.写作方法：通过人物对话展开情节，表现人物形象（1）以对话反映故事内容。
如本文就妙在并没有详细地写西门豹是怎样调查、怎样研究的，只用他与老大爷的对话来反映，省却了许多繁杂的叙述，显得干净利落。
以对话表现人物的机智。
如文中的“河神还真灵啊”，西门豹表面上假装相信，实际上已识破了巫婆和官绅的把戏。
（2）举例：“请问前面修路吗？”甲说“想知道啊？那你给我20元！”乙说“我就是问一下，你告诉我吧！”甲说“不行，我帮人是要报酬的！”乙说“你这人怎么这样啊？你不知道帮别人是不要报酬的吗？”甲说“再吵，我就加钱了！50！”乙说甲无奈，只好离开。
这些文字通过对话展开情节，刻画了两个人物形象：甲有诚意，乙狡猾、贪财。
（3）练一练：生活中你印象比较深刻的是哪件事情？想一想，然后把当时的状况写下来，注意人物之间的语言描写。
4.课堂小结西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。
这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。
表现了他过人的智慧和谋略。
5.主题延伸文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。
如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。
四、课堂拓展推荐阅读：《海瑞当知县》《菩萨兵》五、当堂检测板书设计：。