课堂用语的重要性和作用

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课堂教学语言的重要性

课堂教学语言的重要性课堂教学语言是一门艺术，高水平的课堂教学语言艺术,不仅可以丰富学生的知识,启迪学生的智慧,提高学生的思想水平,而且还能引起学生的美感,使他们得到一种美的享受和情感的陶冶。

这就要求一名合格的教师不仅要有较高的知识和道德修养,还应努力追求恰如其分的课堂教学用语.教师课堂教学语言用得好，学生就喜欢听，教师的教学就受到了学生的欢迎。

十几年的教学生涯让我有一个这样的体会：我们教师讲课如同演员在台上表演。

演员演得精彩，观众就在台下热烈鼓掌，甚至积极参与，这时演员表演更投入，更精彩，观众反应就更热烈。

英语语言艺术在于如何营造一种新奇有趣的语言意境，从而为学生带来美的体验，使其在欣赏和享受中学习英语、运用英语、掌握英语。

通过学习，我越发觉得教师的课堂语言须做到如下几点：一、教师口语要流利，发音要标准。

优秀教师对学生的影响力是潜移默化的，学生们往往会不自觉的被教师一口流利、纯正的英语所吸引和感染，从而产生羡慕之情，他们渴望象老师一样讲一口漂亮的英语，这种渴望会激发他们对英语这一学科的兴趣和喜爱。

现在想一想，我现在之所以会成为一名英语教师，完全是我的几任英语老师对我深深影响的结果。

如今，我也同样希望我能够像我的老师一样影响着我的学生，用我的努力和言传身教来激发学生们对英语的浓厚兴趣。

二、教师语言要精练严谨。

讲课的艺术实际上就是一门语言艺术，要想提高课堂教学的艺术性就需要花大力气钻研课堂语言的艺术性。

比如一位教师在学生回答完问题之后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down, please.”“Sit down.”两句口语，虽只有一词之差，但含义却不同。

在我们看来，教师的这一做法恰到好处，反映出了教师课堂语言的准确和精炼。

此外，在课堂中，要保证语言使用准确无误，要以最短的时间传授尽可能多的信息；同时，教师语言要富于变化，从而增强语言的新鲜感和感染力。

在教学过程中，教师还要特别注重学生的主体地位，发挥学生自身的能动性，培养学生积极思考的能力，使他们善于发现问题，提出问题，以期最终解决问题。

教师英语课堂用语

教师英语课堂用语英语课堂是教师与学生进行语言交流的重要场所，教师的用语能力直接影响学生的学习效果和语言能力的提升。

因此，教师在英语课堂中应该选择准确、恰当的用语，以促进学生的参与和学习成果。

本文将就教师英语课堂用语的重要性、常用的英语课堂用语以及提高教师英语课堂用语的方法进行详细论述。

一、教师英语课堂用语的重要性教师在英语课堂中的用语不仅是传授知识的工具，更是学生学习英语的榜样。

合适的用语能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

准确的用语亦有助于学生学习英语的语法、词汇和语言表达能力。

在英语课堂中，教师的语言应该简洁明了、准确无误，以确保学生完全理解。

二、常用的1. 开始课堂：- Good morning/afternoon, class. 早上好/下午好，同学们。

- Let's begin/start our class. 让我们开始上课。

2. 引入新课：- Today we are going to learn about... 今天我们要学习关于……的内容。

- Have you ever heard of...? 你们听说过……吗？3. 提问和回答：- Can anyone answer this question? 有人能回答这个问题吗？- What do you think? 你们认为呢？- How would you solve this problem? 你会如何解决这个问题？4. 讲解课文：- Let's read the text/article together. 让我们一起读课文/文章。

- Pay attention to the pronunciation/accent. 注意发音/重音。

- Can you understand the meaning of this sentence/word? 你们能理解这句话/这个单词的意思吗？5. 激励和肯定学生：- Very good/well done! 很好/干得好！- You've made great progress. 你取得了很大的进步。

浅析英语课堂语用学的重要性

浅析英语课堂语用学的重要性英语教学以语言学习为基本目的，教师课堂用语显得更为重要.？英语课堂用语不仅扮演着一般课堂用语的基本角色，而且还是英语学习者（学生）模仿和学习的基本素材，所以英语课堂用语的恰当和得体就显得尤为重要。

1英语课堂语用失误英语教师在使用课堂用语的时候就要注意尽量不要使用导致学生负面面子和正面面子受损的FTA。

例如：某教师在课堂的复习环节中想让学生朗读一下上次课讲过的课文，于是他对这个同学如是说：“xxx，Please read the text”. 仔细体会这句话，不难发现这个请求的祈使句其实是老师对学生发出的一道命令。

我国素来有讲求师道尊严的传统，笔者发现很多老师习惯于对学生发出指令性的课堂用语，特别是在基础教育阶段更是如此。

然而事实上，从语用实践来看指令性的课堂用语或多或少会对学生形成一种压力，令他倍感紧张，该学生也许会想假如读不好肯定免不了老师的斥责或是来自同学的嘲笑。

于是，有些学生为了避免斥责或嘲笑，宁可说：“Sorry”.如果长期这样，这位学生可能为了保全自己的“面子”逐渐就对英语课采取消极逃避的态度，甚至缺课。

曾经在一次教学检查座谈会上，有一位学生和笔者谈起英语课上大家不敢发言时说，他们绝大多数同学都想学好英语，也想积极回答问题，可是当看到前面同学好不容易鼓起勇气回答了，老师却只说了个“good”，甚至“Not completely right”，自己就顿时失去了那种回答问题的渴望而退缩了。

其实他们每一位同学都非常希望多得到老师的鼓励和褒奖，这样其他同学也很羡慕，自己就很有“面子”。

这个教学经历，让笔者深感课堂用语的巨大作用。

2英语课堂语用策略根据会话含义理论：为保证听话者的正面面子不受威胁，说话者就要懂得正面的礼貌策略（positive-politeness strategies），也就是说千方百计让听话者的面子得到尊重。

说话者可以通过对听话者的行为和言语表示出认可和赞许，或者尽可能地迎合听话人心意和取悦听话人的言语。

英语课堂用语的重要性

英语课堂用语的重要性英语课堂用语的重要性在新课改的今天，教学设计以学生为本，课堂上学生带着任务进行活动等等被我们每位教师予以充分的重视，使我们课改的重点；但是不是我们所谈热点的课堂用语在课堂上也是很重要的。

课堂用语是英语课堂上教师最基本的功底。

在语言飞速发展的今天，很多不太规范的语言但是能够交流被很多人接受。

但是最为语言的教授者、传播者，课堂用语的规范性显得尤为重要。

课堂用语不仅是教师完成特定的教育、教学任务的主要工具。

叙述、讲解知识，组织教学活动；开发智力、感染情绪，对学生进行思想教育。

更是学生最大、最可靠的英语输入来源。

它既是一种工作手段，也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式。

教师使学生直接模仿的对象，教师的语言无时无刻不为学生起着模范的作用。

一、课堂用语要具备特点：1．规范性：语音语调准确，用词准确。

2．简洁性：简单明了，能够清晰的表意。

3．可接受性：符合学生的年龄特点，学生易于接受，容易理解含义。

4．启发性：课堂用语要留白，给学生留有思考的空间，促进学生的思维的发展。

5．激励性：对学生课堂上的表现要有个性化的评价，激励学生在课堂上体验到成功，建立自信。

6．生动性：教师的语言要抑扬顿挫，能够调动学生的情趣，推动课堂的顺利完成教学任务。

二、课堂用语常出现的错误：1词序的错误：Can you guess what does it mean?Can you tell me when did you go to bed yesterday?Tell me what color is it?2用词不准确：Can you make a sentence about “How long”?How is everything about you?Listen to the recorder.3 句子成不准确Class begin.How to spell this word? How to say it in English?Where to find the main idea?4 随意性的课堂用语Because 什么？王东，你记不记得What’s the difference between “be made of”和“be made from”?5中文思维的课堂用语Let’s together read it.Give you five minutes to read the dialogue.Sit well尽量避免在课堂上出现不规则的随意性的课堂用语。

初中数学课堂上的教师用语

探讨初中数学课堂上的教师用语为人师者，可能不经意的一句话，就会创造一个奇迹；可能不经意的一个眼神，就会扼杀一个人才。

也就是说，教师每一个习以为常的行为，都可能对学生的终身发展产生不可估量的影响。

也许有的教师还没有意识到自己哪怕是微不足道的一言一行都对学生具有重要的意义，在此，我想谈谈自己对此的看法，谈谈初中数学课堂上教师用语的几个注意事项。

一、教师用语的重要性首先我想给大家讲个故事，让同行们意识到教师用语的作用和力量。

古代有一位老禅师，有天晚上发现寺院的围墙边摆着一张椅子，一定是哪位出家人违犯寺规越墙而出了。

老禅师没有声张，默不作声地走到墙边，移开椅子，就地而蹲。

不久，有一个小和尚翻墙进来，在黑暗中踩着老禅师的脊背跳进了院子。

当他发觉自己踩的并不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。

但师傅不但没有厉声责备，反倒是不动声色，以平静而关切的语调说：“夜深天凉，注意保暖，快去多加件衣裳吧。

”这简简单单的一句话说得小和尚无地自容，从此以后再也没有违反过寺规了。

也许把故事中的老禅师换成你我，语言定会截然不同，可能会是暴跳如雷大声呵斥，也可能是冷眼相待出言讥讽……我们都有理由为自己辩解，在物价飞涨的今天，杯水车薪的基本温饱给了我们沉重的压力，生活的不如意、学生的“冥顽不化、屡教不改”使我们无法克制自己的言行也算是情有可原。

其实正因为这样，我们更应该经常反思：有没有因为我的一句话，刺伤了一个学生的心灵？有没有因为我的一句话，造成了一个成长的遗憾？我们不能让物质的匮乏再造成精神的偏离。

我们要向老禅师学习，要像他那样宽容学生、关爱学生、感动学生。

教师的语言要像春风，呵护学生的心灵；要像清泉，滋润学生的心灵；要像阳光，温暖学生的心灵，因为教育的本质就是以一棵树摇动另一棵树；一朵云推动另一朵云；一个灵魂唤醒另一个灵魂。

二、初中数学的学科特点与课堂的教师用语数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学，它具有严密的符号体系，独特的公式结构和形象的图像语言。

英语课堂教学用语的重要性

英语课堂教学用语的重要性在英语课堂教学中，用语的重要性不言而喻。

英语作为一门全球通用的语言，在学习和交流的过程中发挥着至关重要的作用。

教学用语不仅仅是传达知识的工具，更是帮助学生理解、记忆和运用知识的桥梁。

良好的教学用语能够激发学生学习英语的积极性，提高学习效率，促进学生语言能力的提高。

首先，英语课堂教学用语的选择应当简洁明了。

学生在接受新知识的时候，往往需要通过简明扼要的语言进行理解。

复杂的用语和句式只会让学生感到困惑，难以理解和掌握知识点。

因此，教师在授课的过程中应当尽量避免使用复杂的用语，讲解内容要浅显易懂，让学生能够快速理解内涵。

其次，教师在教学中应当注重用语的准确性。

准确的用语能够帮助学生建立正确的语言模型，避免学生形成错误的语言习惯。

教师在讲解语法规则和词汇时应当注意用词的准确性，避免造成学生对语言结构和用法的混淆。

在英语课堂教学中，用语的准确性直接影响学生对知识的掌握和运用能力。

此外，教学用语的丰富性也是英语课堂教学中的重要方面。

丰富多样的用语能够让学生从不同角度理解知识，拓展思维和认知广度。

教师可以通过多种表达方式和词汇选择来激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。

在课堂教学中，教师可以通过丰富的用语资源来丰富教学内容，增加学生的学习乐趣和参与度。

最后，英语课堂教学用语的精准性至关重要。

精准的用语可以帮助学生快速理解知识点，准确掌握语言表达方式。

教师在讲解语言规则和用法时应当精准使用例句和语言材料，帮助学生建立准确的语感和语言表达能力。

只有用语精准，才能帮助学生在实际运用中流利表达自己的想法，提高语言沟通的效果。

总之，英语课堂教学用语的选择和运用至关重要。

简洁明了、准确丰富、精准有效的用语能够提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生语言能力的提升。

教师在授课的过程中应当注重用语的选择和运用，努力提高教学用语的水平，为学生的英语学习提供良好的支持和帮助。

校园用语管理制度

校园用语管理制度一、校园用语管理的重要性1、校园是学生学习生活的重要场所，学生在校园内的言行举止直接影响着校园文化氛围的建设和校园秩序的维护。

校园用语管理不仅关乎学生的学习态度和习惯的养成，更涉及到校园文化的建设和秩序的维护，是校园教育管理工作的重要一环。

2、学生在校园内的使用的语言是一种行为，良好的用语习惯有利于促进学生的思想道德的养成，对学生的学习和生活都有积极的影响。

因此，校园用语管理是教育管理工作中的重要一环。

3、校园用语管理是提高学校教育教学质量的有效途径之一。

学校在校园用语管理上严格要求学生的言行举止，能够有效地促进学生良好的学习习惯和道德素质的提升，有利于提高学校的教育教学质量。

二、校园用语管理的基本原则1、根据学生的年龄特点和认知水平，分级分层进行用语管理。

针对不同年级的学生，要制定相应的用语管理规定，严格要求学生在校园内使用的语言。

比如小学生对于粗口、粗鲁语言的使用要严格管理，中学生则更要求严格遵守校园语言规范。

2、坚持因材施教原则，对于言行习惯较差的学生要进行及时的纠正和教育。

要注重针对性，针对一些学生言行习惯不良的现象，学校教育管理部门要及时采取措施，进行帮扶和引导。

可以通过心理辅导、家长会等方式，帮助学生树立正确的用语观念。

3、形成合力，齐抓共管。

校园用语管理不仅是学校教育管理部门的责任，也需要学生、家长、教师等各方的共同努力。

学校要建立家校合作的机制，通过家长会、班会等方式，向家长宣传校园用语管理的重要性，帮助学生树立正确的用语观念。

4、注重激发学生的自我管理意识。

在校园用语管理工作中，要重点培养学生的自我管理意识。

通过学生会、班会等平台，引导学生自觉地加强用语管理，自觉地树立正确的用语观念。

三、校园用语管理的具体做法1、明确用语管理的基本要求。

学校要通过学生手册、校园宣传等途径，向学生明确校园用语管理的基本要求。

可以在校园内设置标语宣传牌，通过图片、文字等形式向学生宣传校园用语管理的重要性，提醒学生注意自己的用语举止。

论小学数学课堂专业术语的重要性

论小学数学课堂专业术语的重要性随着人工智能新时代的到来，在小学课堂中规范课堂专业术语，已变成教学过程中的重中之重。

小学数学作为一门探索性学科，它所包含的知识点横跨各个学科，甚至是与我们的生活都有着密切的联系。

数学课堂除了让学生学会课本上的概念知识，还要培养他们的抽象能力和逻辑能力，让他们真正感受到学习数学的乐趣。

那如何让学生在学习数学中，既能掌握学术知识，又能将学习到的内容运用于生活中呢？这就需要我们从课堂用语出发，规范课堂专业术语，生动形象地将数学情境融入教学课堂中，把单调的文字，变成一个个真实生动的教学场景。

在对数学课堂教学用语的分析研究中，发现教师们大多把重点放在了文字内容上，并将用较为生硬的语言传递给学生们，而对于小学生来说，往往是简单的一个读音，都会让学生形成不一样的理解。

所以课堂用语的规范性也是一个不容忽视的内容，课堂语言承载着教学内容与方法的传承重任，如果课堂的教学用语不规范，导致学生产生知识性的错误，那再为完整的课堂，也会因此而变得尤为可惜。

1.规范专业用语，理清学生思路小学数学是义务教育阶段中的核心课程，课堂教学用语则是学生和教师沟通之间的一座桥梁，而且数学问题中，最忌讳的是概念不清，推理模糊，似是而非，模棱两可，因此课堂用语的专业性显得尤为重要。

课堂用语应符合儿童数学学习与成长规律，了解他们的兴趣爱好，规范课堂专业用语，引导孩子从图片中提出问题，从文字中提炼信息，从数字中解出问题，让学生更好地理解数学情境，进而学习数学，发展数学，实践数学。

课堂用语是最能引导学生主动学习和思考的直接用具，小学生的心理年龄特点与数学学科的特点是相辅相成。

以北师大版小学数学的课本内容来进行分析：在一年级下册“加与减”的学习中，提问“用竖式计算30-7 等于多少”时，首先我们要提醒学生将相同数位对齐，从竖式的个位算起，0-7不够怎么办？这时我们需要注意课堂用语，提醒学生个位上的0要向十位上的3“借位”，而在实际教学过程中，个别教师总把“借位”叫“退位”，这就容易给小学生造成知识混淆，不懂其中的原理，也会造成后期在用竖式计算减法的时候，往往会忘记借位的数字。

教师课堂用语在课堂教学中至关重要

教师课堂用语在课堂教学中至关重要，它影响着教师的语言输出和学生对知识的习得，影响着一节课的教学效果和质量。

在教学中设计中，首先要掌握课堂提问的方法和策略，科学地设计课堂提问，不仅有助于教学效果和教学质量，还有助于学生深入理解课文内容，还可以培养学生学习兴趣、激起深究知识的愿望。

1、注意课堂提问的时机.在课堂教学中，课堂设疑提问必须抓住时机，使提问收到应有的教学效果。

课堂提问时机选准与否，对学生的创造思维质量有着重要的影响。

教学中，教师要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

学生有了疑问，才会产生求知欲望，因此，在组织教学时，要根据教材内容，设计出导向性的问题，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。

2、注意课堂提问的技巧和方法。

在教学实践中，教师掌握一定课堂提问的有关技巧和方法，可以增强课堂提问的艺术性，使课堂提问更赋有成效。

学生每次回答问题时，教师要给予肯定和表扬，如“Very good!”、“Great!”，对有创新性的应该更加鼓励；对回答问题困难者要及时启发诱导，给予提示帮助；对回答错误者，也要给予帮助，并且具体指出错在何处，不能用一些批评性的词语来评价学生，打击学生的积极性。

根据学生回答问题时的不同表现，选用不同的评价用语，使教师的评价成为课堂教学交流的一部分。

这样才能真正有利于课堂教学，提高教学质量。

作为一名英语教师，恰到好处的课堂用语是学生高效掌握英语知识的保证。

我们一定要虚心学习，向书本学习。

多读一些与我们专业知识有关的书籍和刊物；也要向他人学习，向那些课堂用语讲得好的老教师学习，提高自己的课堂用语水平。

同时也要大胆实践，把学到的东西运用到自己的课堂教学中来，让我们的课堂用语更规范、流畅、更富有变化。

同时课堂用语也必须注重情感的渗透。

在课堂教学中要学会倾听,关注孩子的情感，运用规范、流畅的课堂用语与孩子们进行交流，用满含智慧与爱心的语言关注他们的学习，使英语课堂焕发生机。

反之，感情冷漠，语气生硬则会挫伤学生学习的积极性，造成逆反心理。

浅议课堂用语在英语教学中的作用

浅议课堂用语在英语教学中的作用【摘要】在英语教学中，课堂用语起着至关重要的作用。

本文从多个角度探讨了课堂用语在英语教学中的作用。

课堂用语能够帮助老师引导学生的学习方向，提高学生的学习积极性和参与度。

通过积极运用课堂用语，可以促进学生语言运用能力的提升，并加深师生之间的互动与沟通。

适当运用丰富多彩的课堂用语，能够激发学生的学习兴趣和情感投入，从而提高学生的学习效果。

教师应当充分重视课堂用语的运用，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，激发他们的学习热情。

结合以上几点，本文得出结论：在英语教学中，合理运用各种课堂用语可以有效提高教学效果，促进学生的全面发展。

【关键词】关键词：课堂用语、英语教学、学生学习积极性、语言运用能力、师生互动、学习兴趣、情感投入。

1. 引言1.1 引言在英语教学中，课堂用语是教师和学生之间进行有效交流的桥梁，是引导学生学习的重要工具。

课堂用语直接影响到学生对知识的理解和接受程度，对培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要作用。

掌握适当的课堂用语对于英语教学至关重要。

在现代教育中，教师不再是简单的知识传授者，而是学生的引导者和启发者。

通过适当的课堂用语，教师可以激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习积极性和参与度。

教师在使用课堂用语时，应注重与学生的互动和沟通，及时纠正学生的语言错误，引导学生掌握正确的语言运用方法，促进学生语言能力的提升。

课堂用语在英语教学中扮演着不可或缺的角色。

正确的课堂用语能够增强师生之间的互动和沟通，激发学生对英语学习的兴趣和情感投入，促进学生全面发展。

在今后的英语教学中，教师应更加重视课堂用语的合理运用，不断探索适合学生的教学方法，提高英语教学的效果和质量。

2. 正文2.1 重视课堂用语在英语教学中的重要性In English teaching, the use of classroom language is of great importance as it sets the tone for the entire classroom environment. By using appropriate and effective language, teachers can create a positive and engaging atmosphere that is conducive to learning.2.2 提高学生学习积极性和参与度提高学生学习积极性和参与度在英语教学中起着至关重要的作用。

谈课堂评价用语的导向性作用

谈课堂评价用语的导向性作用
课堂评价是对学生学习过程和学习成果的评估，它在教学中起着重要的导向性作用。

正确的课堂评价不仅可以指导学生的学习行为和提升学习效果，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。

下面我将从几个方面探讨课堂评价用语的导向性作用。

课堂评价用语可以引导学生的学习行为。

教师在评价学生的学习成绩时，不仅会给予肯定和鼓励，也会指出学生在学习过程中的不足之处和需要改进的地方。

这样的评价用语可以引导学生们反思自己的学习行为，了解自己的优点和不足，并激励他们通过不断的努力和改进来提高学习效果。

当学生在某个知识点上表现出色时，教师可以给予学生“做得很好”、“非常棒”等正面的评价用语，以肯定学生的努力和成就。

如果学生的学习存在问题，教师可以使用“还需努力”、“需要加强”的评价用语，来提醒学生进行进一步的学习和改进。

课堂评价用语可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观。

学习态度和价值观对学习者的学习行为和学习效果有着重要的影响。

教师在评价学生的学习过程和成果时，可以使用一些正面的评价用语，来强调学习的重要性和价值。

教师可以使用“你的努力将会有回报”、“通过努力学习，你能够成为更好的人”等评价用语，来显现学习的积极意义和目标。

这样的评价用语可以帮助学生认识到学习的重要性和自身的潜力，从而树立正确的学习态度和价值观。

课堂用语在对外汉语教学中的作用

课堂用语在对外汉语教学中的作用一、提前“听懂”汉语，增强学生学习的自信心。

对于零起点的学生来说，上第一次汉语课时，也许他们一句汉语也不会说，一个汉字也不会写，但是教师告诉学生一些常用课堂用语，如“上课”、“下课”、“休息”等，可以使学生马上感受到汉语的“意义”，并能模仿老师使用它们，从而增加了学习汉语的兴趣和自信心。

学生刚开始学习汉语时，教师提供的课堂用语不宜太多，一次两三个比较好。

展示课堂用语时，最好写在黑板的一角，按顺序标注拼音、汉字以及英文意思。

每到运用时，一边指着板书（上课），一边用手势、身体语言等表达其意（如听到铃声），一边说出课堂用语，一边让学生模仿。

下次再上课听到铃声时，教师不用示范，只要用手指着黑板的板书，学生就能说出“上课”。

几次或几天后，不用板书，也不用铃声，教师只要说“上课”，学生就会进入上课状态。

二、强化句型结构，增加教学内容的复现率。

初级阶段教学的重点之一是句型教学，而教师的课堂用语主要是由一些规范的句子组成，因此，第二语言的课堂用语要与所学内容密切配合。

教学中随着学习的深入，难度的加大，课堂用语也要随之提高其难度和长度，但是提高的标准要以强化所学的语法和词汇为目的。

例如，学了结果补语和动词“开”以后，教师的课堂用语就可以把一些动词来替换，如“看书”变为“打开书”，学了“把”字句后，就可以变为“把书打开”等等。

以此类推，学生既听懂了教师的课堂用语，又不断地复习了语法和词汇，更重要的是强化了所学的内容，提高了学习效率。

三、规范语言表达，凸现教师语言的示范性。

教师为人师表。

在学生眼里，教师仿佛就是知识和智慧的化身，其言行举止是可以仿效的。

教师的课堂用语能给学生最直观、最有效的榜样作用。

规范的教师语言是学生学习的直接来源，是学生模仿的直接对象。

教师课堂用语一般都是比较短小、精练、实用的语句，易懂、易学、易模仿。

许多学生受到规范教师课堂用语的潜移默化的影响，逐渐形成自己的语言习惯和语言能力，从而也使自己的语言更加严谨、周密、顺畅。

小学英语教师课堂教学用语规范

• Good afternoon，class／everyone／ everybody／children／boys and girls．
• How are you today？
• Good morning/afternoon, kids.
• It’s so nice/I’m so happy to see you again.
dialogue． • Who wants to be A？ • Practise the dialogue，please． • Now Tom will be A，and the other half will be
B．
课堂活动 (Classroom •acPlteiasveittakiee（sp)lay）the part of…
last lesson/yesterday? • We have some new words / sentences. • Now we’re going to do something new／
different． • Now let’s learn something new． • We have some new words/sentences.
合理使用英语课堂用语能促使学生思维能力的发展，引发其从不同的角度观察和思考问题，寻求解决问题的方法，拓展其发散思维。
注意事项:
1、使用符合儿童特征的语言。 2、以示范代替繁琐的解释。 3、以体态语辅助口头语。 4、以鼓励和表扬为主。 5、多用礼貌用语。 6、用语要有所变化，不可千篇一律。 7、用语恰当、得体，不能重复。 8、尽量讲英文，必要时才讲中文。
自我介绍（Self-introduction）
Now, let me introduce myself. • I’ll just tell you a bit about myself. • My name is ... You can call me... • I’m your new English teacher. • I’ll be teaching you English this term /

教师锤炼课堂语言的重要性

教师锤炼课堂语言的重要性著名教育学家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性，而大量教学实验证明：教学成功与否，很大程度上与教师的语言组织有很大关系。

教师只有不断的追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生。

因此，作为一名教师要不断地锤炼自己的教学语言，创造出民主、宽松、和谐的课堂氛围，将精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。

1 锤炼课堂语言的重要性心里学家认为：“严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。

作为一名教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。

教师主要通过语言传道、授业、解惑、引导、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，并构建自己的新的知识结构。

著名戏剧表演理论家斯堤斯拉夫斯基说：“语言即是音乐，在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的艺术。

”由此可见，教师课堂教学口头语言的锤炼，还必须不断强化自身的修养。

“开言知肺腑，出口见精神。

”语言是“肺腑”、“精神”的体现，是内心的独白，是思想的外观。

著名特级教师漪老师说：“语言不是密，但可以粘住学生。

”如果我们每一名教师都能意识到语言的重要性，并不断的加于锤炼，在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏，准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，让学生体会到汉民族语言的魅力，那么这样的课堂，该是一种怎样的风景？课堂语言包括口语和身体语言。

课堂语言中的口语首先要用词精当、表述准确，在课堂教学中选用确切、通俗、常用的词汇，极力避免用冷僻、费解、罕用的词汇。

同时，讲求表达准确，模棱两可，含糊其辞的语言直接影响学生的学习效果，尤其在我们课堂教学中更是这样，既要通俗准确，又要优美形象，如一个公式，一道题的解释、解决，一段心灵的独白，一处景致的描写等等都要有准确的语言。

正确使用英语课堂用语

正确使用英语课堂用语英语课堂用语是指在英语课堂上组织各种教学活动所使用的英语。

前不久笔者在教研活动的听课过程中，发现两节课的教师都用错了课堂用语，而这也不是笔者第一次在听课时发现教师用错课堂用语。

第一位教师在布置学生任务时，在规定时间到了的时候问学生任务有没有完成，说的是“Are y ou OK？”“Are you OK？”的意思是“你没事吧？”当一个人表现出不舒服或者受伤的时候，我们可以用“Are you OK？”来表达对对方的关心。

这位教师用在这显然是错误了。

这儿可以问学生“Have you finished？”而在另外一节课里，执教教师在提问时，想问还有没有其他学生回答这个问题，说的是“Any other？”这其实是一个错误的表达方式，也不是一个完整的句子，更不是一个句子的缩略形式，正确的表达方式应该是：“Anyone else know the answer？”或者直接说“A nyone else？”或者“Any （other）volunteers？”均可。

一、课堂用语正确使用的重要性英语课堂用语是英语课堂教学中非常重要的一部分。

教师的教育对象是学生，而错误的课堂用语直接面对的对象也是学生，课堂用语作为教师课堂上表达对学生指示、询问、表扬等的句子，会极大地影响到课堂教学效果。

长期使用错误的课堂用语会让学生受到误导，从而影响学生学习英语和正确使用英语。

可见，正确使用英语课堂用语对引导学生正确学习英语和运用英语有着重要的意义。

二、如何提高正确使用课堂用语的水平评价一个教师专业素质的高低，除了看教师的专业知识素养之外，还要看教师的口语表达能力。

要提高自身的口语表达能力，笔者认为一要不断学习，二要勇于实践。

教师在平时的工作中时刻不能忘记学习。

首先向教材学习，学习英语教学体系和专业知识，把课堂上经常用到的日常用语进行归纳总结，多加记忆。

其次多向同行学习，向比自己专业素养高的同事学习，不管是年长的还是年幼的，只要是对方口语流利，都要虚心向其学习，在学习的同时还可以互相探讨研究，做到共同进步。

课堂用语在语文教学中的作用

浅谈课堂用语在语文教学中的作用[摘要]：搞好课堂教学管理，优化课堂教学、提高教学质量和效果，作为语文教师，在课堂教学中，课堂语言的表达，将极大提高教学的效果，达到事半功倍的效果。

[关键词]：教学课堂用语导语阐述提问沟通过度评价结束作用教学效果教学质量语文教师的课堂用语包括：导语、阐述语、提问语、沟通语、过度语、评价语、结束语等。

语文教师在课堂上，如果能有效的运用这些教学语言，会对学生起到极大的引导启发作用。

导语，是把学生的学习兴趣和注意力吸引到教育内容上来。

如在阅读《白杨》前，教师设计一段述语，用包含深情的语调说：“在茫茫沙漠中有一种植物，它大方挺秀，让人感到精神为这一振；它枝叶繁茂，使人产生无尽的遐想；它不怕干旱洪水，给人许多启示。

它就是白杨！现在我们一起去戈壁滩上看一看白杨吧！”这样的导语，既概括了白杨的品格，又拔动了学生的心弦，激发了学生的阅读兴趣，促使他们情不自禁地进入课文所表现的意境之中。

阐述语，是教师向学生传授知识和技能时，进行叙述并加以解释的语言。

运用时讲清概念外，还应激发学生的情感，渲染课堂气氛，促使学生入情入境，加深理解。

如《再见了，亲人》第一段的难句：“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”与学生一起深入理解大娘为志愿军战士做的三件事后，设计这样一段阐述语：为了志愿军，大娘几夜洗补衣服，不辞辛劳；为了志愿军，大娘冒着炮火，顶着打糕，将个人安全置之度外；为了志愿军，大娘把伤员背进防空洞，失去了唯一的小孙孙。

这伟大的友情，崇高的情谊，千言万语也难表达中国人民志愿军对朝鲜大娘的深情厚谊”这充满感情色彩的阐述，既让学生较好的领悟了文中句子的含义和文中的内容，又深情的赞美了朝鲜大娘的崇高品质。

提问语，是教师以提问的形式，激发学生进行思维活动而使用的语言。

提问的形式多种多样，都可以激发学生的注意力和学习积极性。

如《狐狸和乌鸦》的结尾，教师可以这样提问：“这时乌鸦看到这一情境，又看一看窝里张着嘴，等着妈妈给它们喂食的孩子，乌鸦会怎么想呢？”这一问，学生的思维顿时活跃起来。

课堂用语的重要性及作用（精选五篇）

课堂用语的重要性及作用（精选五篇）第一篇：课堂用语的重要性及作用英语教师课堂用语的重要性及使用注意事项1.Importance: The use of the target language(Language input, create the language learning environment.)It is an integral part of English language teaching.学英语最重要的就是创造良好的语言环境。

(Immersion method)It is often used to do the following: ※Organize teaching activities.※Give instructions.※Invite students to think actively and share their opinions with partners.※Give comments on student’s performance and encourage their participation and engagement.※Help students build up positive attitude toward the target language and help them get rid of nervousness and lower their anxiety.※Call students’ attention to the important language points and explai n them.※Build up warm rapport between teacher and students.Be kind to them.※It is a kind of communication between teacher and learners in the real communication context.（Now correct and fluent use of classroom English is also regarded as an important part of teaching skills.）※It is a kind of interaction between teacher and students.※It is the transition between the language activities.Make activities go smoothly.2.What do teachers need to consider in using them?※Make it clear and simple.(Don’t make it lon g and confusing.Maybe it is difficult for learners to understand at the beginning.Remember it takes time and ter it can be easy for learners.The more practice, the better.)※Use it together with gestures, actions.(Make it easy for learners to un derstand)※Be fluent.And use it on a regular basis.了解英语教师课堂用语的重要性,了解如何利用有效的教师语言来调节课堂氛围,带动全体学生的积极情感,营造健康向上的语言环境和心理环境,从而提高教学效果和英语教学质量。

大班语言公开课评课用语

大班语言公开课评课用语一、引言在教育改革与创新的浪潮中，语言教育作为一门基础学科，受到了越来越多的关注与重视。

而大班语言公开课作为一种集体教学形式，其评课用语的准确与规范，决定了教学质量的提升与学生的发展。

本文将探讨大班语言公开课评课用语的重要性、需要注意的要点以及一些实用的评语模板。

二、大班语言公开课评课用语的重要性评课用语是评价教学质量、指导教师发展的重要手段之一。

对于大班语言公开课而言，由于学生人数众多、教学内容繁杂，评课用语的准确性与规范性尤为重要。

准确的评语可以帮助教师发现自身存在的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。

规范的评语可以提供给其他教师参考，促进教学经验的共享与交流。

因此，合理运用评课用语，对于大班语言公开课的教学发展具有重要意义。

三、大班语言公开课评课的要点在进行大班语言公开课评课时，我们需要注意以下几个要点：1.客观公正评课要坚持客观公正的原则，针对教学实际情况进行评价，避免主观臆断或个人偏好。

评价时要突出教学内容、教学方法、教师语言表达等方面，确保评课结果的客观性。

2.综合全面评课要从多个维度和层面进行综合评估，包括教学目标是否明确、教学内容是否有针对性、教学方法是否恰当、教学效果是否显著等。

综合评估能够全面了解教学情况，并提供更准确的评价。

3.具体明确评课要言之有物，具体明确。

避免模棱两可的评价词语，例如“一般”、“还可以”等，而应选择具体的词汇，如“教学内容丰富多样”、“教师讲解清晰生动”等，以便更好地指导教师和其他评课人员。

4.具有针对性评课的目的是为了指导教师的教学改进，因此评课用语要具有针对性，突出教学亮点与问题。

评课时，我们可以提出肯定的评价，例如“教师设计了丰富的教学活动”，同时也要提出批评与建议，例如“教学方法需要更加多样化”。

四、实用的评语模板下面列举几个实用的大班语言公开课评课用语模板，供教师参考：1. 教师在课堂上能够充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，营造和谐的学习氛围。