教育教学的名言警句大合集
教学工作名言名句大全
教学工作名言名句大全1. "教育是点燃生命的火焰，照亮前行的灯塔。
" - 约翰·杜威2. "教育是改变世界的最强大武器。
" - 尼尔森·曼德拉3. "教育的目的是启发，并不是填满一个容器。
" - 笛卡尔4. "教育不是为了生活，而是为了生活的目的。
" - 亚里斯多德5. "教育不是记忆知识，而是点亮思维的火花。
" - 卢梭6. "教育是社会进步的基石。
" - 村上春树7. "教育是探索的旅程，学生是永远的旅伴。
" - 爱默生8. "好的教育，不仅培养知识，更重要的是培养品格。
" - 卡耐基9. "教育是种子，播种在心灵的田野，唤醒潜能的力量。
" - 泰戈尔10. "教育给予孩子翱翔的翅膀，让他们的梦想飞翔。
" - 斯蒂芬·霍金11. "教育是一场心灵的牧场，让年轻的思想自由奔跑。
" - 赫歇尔12. "教育是放大心灵视野的窗口，让孩子看见更广阔的世界。
" - 乔布斯13. "教育是因为有了你，所以这个世界将会更美好。
" - 杨绛14. "教育是培养人才的温室，激发智慧的灵泉。
" - 鲁迅15. "教育是传递火炬，照亮每一个渴望知识的灵魂。
" - 阿尔伯特·爱因斯坦。
最新的教育名言警句大全
最新的教育名言警句大全1、在教学上，要做老师兼学者；在写作上，要做学者兼老师。
2、把一切学问教给一切人。
夸美纽斯3、习于智长，优与心成。
朱熹4、和气可亲的态度，永久是老师良好教态的注脚。
5、美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验;美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
6、老师之所以宏大，在于他（她）永久消耗自己，照亮别人。
7、宽容别人等于祝愿自己。
8、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！9、尚自然，展共性。
蔡元培10、训练是事业，事业的胜利在于奉献;训练是科学，科学的探究在于求真;训练是艺术，艺术的生命在于创新。
11、我爱我师，我更爱真理。
亚里士多德12、纳百川，容学问，立德行，善人品。
13、不要任凭给一个人定性。
14、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。
15、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。
16、老师的人格是训练的基石。
17、老师要融于师生的相互理解中。
18、仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。
19、人应当永久拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯盼望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。
20、才有肝胆人共事，从无字句处读书。
21、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
22、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
23、教给同学能借助已有的学问去猎取新的学问，这是最高的教学技巧之所在。
24、老师是火种，点燃了孩子的心灵之火，老师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
25、德高为师，身正为范。
26、中学校生是不成熟的个体，对其训练是老师的责任，训练的过程是一个启智明理导行的过程。
27、用老师的才智点燃同学的才智火花，努力使同学得法于课内，得益于课外。
28、非学无以立身，非教无以立国。
29、老师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。
老师的心声是纯洁的，名贵的无私的。
30、学高为师，身正为范。
31、要得到孩子的敬重和爱戴，首先要学会敬重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地敬重一个人。
经典的教育教学名言
经典的教育教学名言1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。
--------第斯多德2、教育是一个逐步发现自己无知的过程。
--------杜兰特3、要发展学生的情感，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体味教材中的作者之情，再以之感染学生。
-------田本娜4、一个教师写一辈子教案不一定成为名师。
如果一个教师写三年反思可能成为名师。
-------叶澜5、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
-------陶行知6、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
-------（前苏联）苏霍姆林斯基7、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
------江泽民8、玉不琢不成器，人不学不知义。
------《三字经》9、要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
-------陶行知10、每一个决心献身教育事业的人，应当容忍儿童的弱点。
------（前苏联）苏霍姆林斯基11、求知欲，好奇心-------这是人的永恒的，不可改变的特性，哪里没有求知欲，哪里便没有学校。
-------（前苏联）苏霍姆林斯基12、有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。
——（英）狄德罗13、兴趣是最好的老师。
——（德）爱因斯坦14、没有疑问就等于没有学问。
——（英）托·富勒15、如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
——多蒙茜洛诺尔特16、、教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
第二，教的法子必须根据于学的法子。
第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。
------ 陶行知17、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。
——洛克18、经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。
关于教书育人的名言警句,教育格言大全
关于教书育人的名言警句，教育格言大全1、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
2、一切为了孩子，为了一切孩子。
3、桃李满园竞芳菲，碧血丹心写未来!4、老老实实做人，踏踏实实工作。
5、严是爱，宽是害。
宽严适度，和诣永远。
6、教着，感受着;走着，快乐着！7、投入心灵才能闻到生命的醇香!8、用我们的辛勤劳动托起明天的希望。
9、教学是发现，是分享，是成长，是兴奋和爱。
10、用爱心启迪孩子的心灵，用激-情点燃孩子的智慧。
11、教师黑夜中的明灯引领学生驶向成功的彼岸。
12、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
13、愿我们的老师在创造性工作中理解教育的真谛，愿我们的孩子在自主性学习中享受童年的快乐。
14、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
15、把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把爱心献给学生，把希望带给学生。
16、要想得到一年的收获，就种谷子;希望得到十年的收获，就去栽树;要想得到一生的收获，就去育人。
17、我们的学生就像一面镜子，你笑他笑，你哭他也哭;我们的生活因为学生而变得异常美丽;我们的教育由于关爱和赏识而充满温情，这是最珍贵的!18、昨天已过去，今天要面对，明天是筹划，用昨天的经验面对今天，要用今天所有的智慧来为明天做准备，只有把握好今天，把今天的事做得尽善尽美，才能有昨天美好的回忆，明天宏伟的蓝图！19、怎样的老师造就了怎样的学生。
20、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
21、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
22、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
23、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
24、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。
25、教育加赞赏等于教育的平方。
26、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。
语文教育名言名句大全精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版语文教育名言名句大全1. 关于语文学习的名人名言1、工欲善其事，必先利其器。
——春秋孔子《论语·魏灵公》意思是比喻要做好一件事，准备工作非常重要。
2、学而不思则惘，思而不学则殆。
——春秋孔子《论语·为政》意思是勤奋学习而不用心思考，则茫然不知，只空考而不努力学习则更加危险。
3、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
——春秋孔子《论语·述而》意思是三个人同行，其中必定有我的老师。
我选择他善的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。
4、敏而好学，不耻下问。
——春秋孔子意思是聪敏又勤学，不以向职位比自己低、学问比自己差的人求问为耻辱。
5、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
——春秋诸葛亮意思是不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大理想而长期刻苦学习。
6、非学无以广才，非志无以成学。
——春秋诸葛亮意思是不学习就不能增长自己的才干，没有坚定不移的意志就不能使自己的学业成功。
7、读书有三到，谓心到，眼到，口到。
——宋代朱熹意思是读书有三个要点，就是心到，眼到，口到。
8、读万卷书，行万里路。
——宋代刘彝意思是读万卷书，如同远行万里道路。
9、书到用时方恨少，事非经过不知难。
——宋代陆游意思是知识总是在运用时才让人感到太不够了，许多事情如果不亲身经历过就不知道它有多难。
10、读书破万卷，下笔如有神。
——唐代杜甫意思是先后读熟万卷书籍，写起文章，下笔敏捷好像有神。
2. 关于学语文的名言1、语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。
——语言学家吕叔湘2、语言本身就是生命之声，语文活动就是生命的体现，语文不应是虚无飘渺的，不是多媒体的整堂展示，而是充满生命的活力，是师生思想的互动。
理想的语文课是学生想其所想，思其所思，畅所欲言，是紧扣语言的特征，师生互动的心灵交流。
——特级教师于漪3、语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。
关于教学教育的名言
关于教学教育的名言1. “教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
”就像我们引导孩子对知识的渴望，不是一味地灌输，而是激发他们内心的求知热情啊！比如当孩子好奇星星为什么会发光，我们不是直接告诉答案，而是和他一起探索，让他自己找到答案，这不就是点燃那把火嘛！2. “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”这就好比是一场比赛，老师不是只告诉学生怎么跑，而是要激励他们跑起来，唤醒他们的斗志，鼓舞他们冲向终点呀！想想那些因为老师的鼓励而变得自信优秀的学生，不就是很好的例子嘛！3. “每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。
”哎呀，这多形象啊！有的孩子早早绽放，有的孩子需要耐心等待。
就像班级里有的同学很快学会知识，而有的同学需要更多时间，我们不能着急，要耐心等待他们开花呀！4. “最好的教育是以身作则。
”这简直太对啦！父母自己整天玩手机，却要求孩子认真读书，这怎么行呢？就像你想让孩子爱运动，自己得先动起来呀，这不是很简单的道理嘛！5. “教育的根是苦的，但其果实是甜的。
”学习的过程可能很辛苦，但是当孩子们取得好成绩，实现梦想的时候，那收获不就是甜的嘛！就像爬山很累，但到达山顶看到美景的那一刻，一切都值了呀！6. “要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
”可不是嘛！总不能把孩子束缚得死死的呀，得让他们去尝试、去探索，就像放飞的小鸟，才能真正成长呀！你看那些从小被过度保护的孩子，反而很难独立呢！7. “教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。
”哇塞，这话说得多深刻呀！不是那些死记硬背的知识，而是那些能伴随一生的品质和能力。
比如勇敢面对困难的勇气，这不就是教育留下的宝贵财富嘛！8. “捧着一颗心来，不带半根草去。
”老师们真的是无私奉献呀！一心为了学生，不求回报。
想想那些为学生付出一切的老师，真的太伟大啦！难道我们不应该尊敬他们嘛！9. “永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
教育教学格言大全
教育教学格言大全学到东西事情是锻炼，学不到是磨练。
下面是的教育教学大全，希望对你有所帮助！1、爱自己孩子是人，爱别人孩子是神。
2、评价不是为了排队，而是为了促进开展。
3、多一把衡量尺子，就会多出一批好学生。
4、教育技巧在于教师如何释放对孩子爱。
5、没有爱就没有教育，没有兴趣就没有。
6、感人肺腑谈话，能医治孩子心灵创伤。
7、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。
8、教书育人是教师天职，既有苦，也有乐。
9、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
10、允许孩子参加家庭方案和外出旅行事情。
11、最重要教育方法总是鼓励学生去实际行动。
12、教学是发现，是分享，是成长，是兴奋和爱。
13、友善伴随着孩子，他看见洒向人间都是爱。
14、教师与画家不同是他要创造真善美活人。
15、一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。
16、幼苗需要土壤滋养，孩子需要教师保护。
17、教师工作是激发孩子对人生无限好奇心。
18、为他人幸福而工作，才能到达自身完善。
19、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
20、不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。
21、帮孩子制定他个人方案和完成方案方法。
22、没有爱教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。
对孩子提出所有问题，都耐心、老实地答复。
我们必须会变成小孩子，才配做小孩子先生。
勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。
和蔼可亲态度，永远是教师良好教态注脚。
一个怯弱教师决不能教出一个英勇学生来。
人生目标在于不断追求，人生价值在于奉献。
天才不过是不断思索，凡有头脑人，都有天才。
家长养成合理行为习惯并留心使孩子学着去做。
让我们用自己行和自己心去教育我们孩子。
有了真正方法，还是不够；还要懂得运用它。
给孩子一个房间或房间一局部，主要供孩子玩耍。
向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱事情。
母爱伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责行为。
教师最大幸福就是把一群群孩子送往理想此岸。
教育教学名人名言
关于教学方法的名人名言_教育教学名人名言1.最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文3.我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
——陶行知4.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知5.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶6.教是为了不需要教。
……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
——叶圣陶7.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。
——苏霍姆林斯基8.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
——苏霍姆林斯基11.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
——波莉亚1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”——陶行知2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
——陶行知3.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫4.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。
——苏霍姆林斯基5世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
——苏霍姆林斯基1、三人行必有我师。
——孔子2、认认真真工作，老老实实做人。
3、慈父+慈母=教师4、见贤思齐，见不贤而内自省。
——孔子5、不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。
——《增广贤文》6、学高为师，身正为范。
关于教育教学的名言名句
关于教育教学的名言名句1. “教育不是填鸭，而是点燃火焰。
”就像老师不应该只是一股脑地给学生灌输知识，而要像火柴一样点燃学生对知识的渴望！比如课堂上老师生动有趣地讲解一个历史故事，让学生们一下子就对那段历史充满了好奇，这就是成功地点燃了火焰呀！2. “每个孩子都是独一无二的花朵，只是开花的时间不同。
”可不是嘛！有的孩子可能早期就崭露头角，有的孩子却要慢慢成长。
就好像小明一开始成绩并不突出，但在老师耐心的引导和鼓励下，后来居上！3. “教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。
”哇，这多形象呀！老师对学生的影响就如同树与树、云与云之间的互动。
像张老师和学生们在一起探讨问题时，不就是这种摇动和推动吗？4. “教育的根是苦的，但其果实是甜的。
”学习的过程中肯定会有辛苦的时候呀，但当你看到自己的进步和收获，那不就是甜蜜的果实吗？就如同小李为了一场考试努力复习，最终取得好成绩时那开心的样子。
5. “最好的教育是自我教育。
”对啊，自己主动去学习探索，这力量多大呀！就好比小王自己对天文特别感兴趣，主动找资料去研究，这效果比别人逼着学好太多啦！6. “教育是一个逐步发现自己无知的过程。
”这话说得太对啦！在学习的过程中，你会越来越发现自己不懂的还很多。
就像小赵上了大学后才发现，原来世界这么大，知识这么丰富，自己要学的太多啦！7. “要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
”可不是嘛，不能把孩子束缚住呀，得让他们自由地去尝试去体验。
就像隔壁的小朋友，家长给他充分的自由去玩耍和探索，他反而学到了好多书本上没有的东西呢！我觉得教育教学真的太重要啦，正确的方法和理念能让孩子们茁壮成长！。
教育教学名言警句.1doc
教育教学名言警句1、教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
——赞可夫2、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知3、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶4、凡为教，目的在于达到不需要教。
……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
——叶圣陶5、没有爱，就没有教育。
——苏霍姆林斯基6、教育植根于爱。
——鲁迅7、.错误在所难免，宽恕就是神圣。
——波普8、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
——德国教育学家第斯多惠9、想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。
——爱因斯坦10、提出一个问题往往比解决一个更重要。
因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
——爱因斯坦11、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
——江泽民12、教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
——著名教育家赞可夫13、学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
——教育家布鲁纳说14、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
——陶行知15、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
——陶行知16、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
——斯宾塞17、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。
哪里没有求知欲，哪里便没有学校。
——苏霍姆林斯基18、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。
——赞科夫19、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。
关于教育教学的60条至理名言,做到一半就能成为优秀教师
关于教育教学的60条至理名言，做到一半就能成为优秀教师1. 教育是一种引导，而不是填鸭式的教学。
2. 教师的角色是激发学生的潜能，而不是仅仅传授知识。
3. 教育的目标是培养学生的创造力和批判性思维。
4. 教育应该注重学生的全面发展，而不仅仅是学术成绩。
5. 教师应该以身作则，成为学生的榜样。
6. 教育应该培养学生的道德品质和社会责任感。
7. 教师应该关注每个学生的个性和特点，因材施教。
8. 教育应该培养学生的团队合作精神和领导能力。
9. 教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
10. 教育应该培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
11. 教师应该给予学生充分的赞扬和鼓励，激发他们的学习动力。
12. 教育应该培养学生的自信心和自尊心。
13. 教师应该与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长。
14. 教育应该培养学生的实践能力和动手能力。
15. 教师应该不断更新自己的教学方法和知识，与时俱进。
16. 教育应该培养学生的创新精神和创业意识。
17. 教师应该关注学生的心理健康，帮助他们建立积极的心态。
18. 教育应该培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
19. 教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
20. 教育应该培养学生的艺术欣赏和创作能力。
21. 教师应该关注学生的身体健康，鼓励他们参与体育运动。
22. 教育应该培养学生的环保意识和可持续发展观念。
23. 教师应该注重培养学生的社交技巧和人际关系能力。
24. 教育应该培养学生的逻辑思维和分析能力。
25. 教师应该关注学生的情感需求，给予他们关爱和支持。
26. 教育应该培养学生的自我管理和自我调节能力。
27. 教师应该注重培养学生的语言表达和沟通能力。
28. 教育应该培养学生的文化素养和人文关怀。
29. 教师应该关注学生的学习方法和学习策略的培养。
30. 教育应该培养学生的科学精神和探索精神。
31. 教师应该注重培养学生的数学思维和问题解决能力。
32. 教育应该培养学生的历史意识和文化传承意识。
关于教育教学的格言80句
关于教育教学的格言80句1. 学而时习之，不亦说乎？2. 温故而知新，可以为师矣。
3. 教学相长，师生共进。
4. 不偏不倚，传授真知。
5. 平等教育，培养潜能。
6. 激发学生的学习兴趣。
7. 鼓励学生追求卓越。
8. 鼓励学生发表独立见解。
9. 将理论与实践相结合。
10. 从学生的角度思考教学。
11. 培养学生的创造力和创新思维。
12. 激发学生的好奇心。
13. 以身作则，做学生的榜样。
14. 注重学生的个性发展。
15. 引导学生独立思考。
16. 与学生建立亲密的关系。
17. 关注学生的情感需求。
18. 提供多样化的学习资源。
19. 教学内容与学生生活相联系。
20. 激发学生对学科的热爱。
21. 学无止境，教无穷期。
22. 尊重学生的学习节奏。
23. 创设积极的学习环境。
24. 培养学生的团队合作能力。
25. 注重学生的自主学习能力。
26. 每个学生都有学习的权利。
27. 鼓励学生在学习中犯错。
28. 教学应以学生为中心。
29. 关心学生的身心健康。
30. 用心倾听学生的声音。
31. 学生的成功就是教师最大的荣耀。
32. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
33. 每个学生都有非凡的潜力。
34. 建立良好的师生关系是教学的关键。
35. 用爱心启迪学生的心灵。
36. 教师应成为学生的朋友和导师。
37. 给予学生足够的表扬和鼓励。
38.教师要注重个别差异。
39. 教师要尊重学生的意见和观点。
40. 给学生提供自主学习的机会。
41. 教育应助力学生发展全面素质。
42. 用智慧点燃学生的求知欲。
43. 用真诚和耐心培养学生的品格。
44. 教育要以人为本。
45. 教学要充满乐趣和创意。
46. 用有效的教学方法激发学生的学习动力。
47. 教育改变未来。
48. 教育要发展学生的思辨能力。
49. 创造宽容的教学环境。
50. 学生是我们最好的导师。
51. 教学要注重培养学生的实践能力。
52. 教育是披荆斩棘的事业。
教育教学名言警句
教育教学名言警句知识•能力1、“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。
——《语文课程标准》2、“因此小学课堂教学创新能力的培养，主要是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让其初步体验到创新的快乐”。
——著名特级教师李吉林3、“创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。
即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。
它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质，丰富的精神世界相关”。
——著名特级教师李吉林4、孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。
老师的期待、激励，师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。
在这样亲和、互助的环境中，培养起创新的勇气，乐于创新的热情，“我能创新”的自信，最终使创新潜能得以激活。
——著名特级教师李吉林5、“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。
——著名教育家叶圣陶6、“学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。
而这一切又有赖于想象的参与”。
——著名特级教师周一贯7、“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。
——著名语文专家吕叔湘8、“语文课有一项特定的、无可推托的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种计划的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力”。
——著名语文教育专家张志公9、新教材观认为教材是潜在的文本，只有师生与教材文本对话融合才能转化为现实的文本，这样就确立了文本与学生的双主体地位。
教材是一本“学本”，重在学生的自我探索、自我追求、自我思考、自我创造，强调对话过程，最终学会对话和创造。
10、“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
”过程•方法1、“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。
教育教学名言警句
教育教学名言警句1.阅读教学就是要带领学生在课文里走个来回, "来”就是从语言文字到思想内容, "回”就是从思想内容又回到语言文字.。
——语言学家张志公2.教材无非是个例子。
凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。
——著名教育家叶圣陶3.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
——苏霍姆林斯基4.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦5.教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。
——乌申斯基6.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——威廉.詹姆士7.没有爱就没有教育。
——苏霍姆林斯基8.教育是一个逐步发现自己无知的过程。
——杜兰特9.只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。
——乌申斯基10.知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
——孔子11.犯了过错的人应当受到惩罚。
但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。
——夸美纽斯12.对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。
——门肯13.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
——魏书生14.教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。
——哈罗德.泰勒15.数子十过，不如奖子一长。
——颜元16.一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
——叶澜17.用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。
——马卡连柯18.读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
——朱熹19.所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。
——前苏联）苏霍姆林斯基20.对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。
教育教学名言警句
教育教学名言警句
1、平凡的教师教学生学习，优秀的教师教学生爱学习、会学习。
2、天下一切好课都有共性，它的共性就是自学、展示、反馈。
3、千重要万重要掌握教材最重要，这个法那个法不掌握教材就没法。
4、教学永远是一门遗憾的艺术。
5、在教学观念上否定自己是痛苦的，但有时只有有勇气否定自己才可能超越自己，发现自己，创造一个崭新的自己。
6、一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但一个教师写三年教学反思就可能成为名师。
7、素质教育实际上是一种教育的理想和目的，而不是具体的教育的方式和方法。
9、学生是特殊的顾客，教育也是一种服务。
8、师规只管孩子眼前，师爱却影响孩子一生。
10、对学生，错误是走向完善的路标；对教师，错误是反馈教学的镜子。
11、成功者找办法，失败者找借口；敬业者有办法，不敬业者有借口。
12、一个良师，足以让学生回味一生；一个庸师，足以让学生评判一生。
13、学生可以原谅老师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。
14、做人要豁达，斤斤计较的人，一生只得两斤。
15、有三种人不犯错。
一是神，神是万能的焉能犯错；二是不作为者，所谓“不做者不错，多作者多错”；三是看客，在一边指指点点看热闹的人，他们会有错！
16、在现代社会里，很多人会花钱修饰他们的外貌，又有多少人肯花同样的钱去修饰他们的头脑。
教育教学的名言警句大合集
7.教导中应当尽量勉励小我成长的进程.应当引诱儿童本身进行商量,本身去推论.给他们讲的应当尽量少些,而引诱他们去发明的应当尽量多些.——斯宾塞8.硬塞常识的办法经常引起人对书本的厌恶; 如许就无法使人得到合理的教导所造就的那种自学才能,反而会使这种才能不竭地退步. ——斯宾塞9.教导中要防止两种不合的偏向：一种是将教与学的界线完整泯除,否认了教师主导感化的错误偏向;另一种是尽管教,不问学生兴致,不重视学生所提出问题的错误偏向.前一种偏向必定是无筹划,跟着生涯打滚;后一种偏向必定把学生灌注贯注成烧鸭. ——陶行知10.人像树木一样,要使他们尽量长上去,不克不及勉强都长得一样高,应当是：立脚点上求平等,于出头处谋自由.——陶行知11.最有价值的常识是关于办法的常识. ——达尔文12.活的人才教导不是灌注贯注常识,而是将开辟文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生. ——陶行知13.好的师长教师不是教书,不是教授教养生,乃是教授教养生学. ——陶行知14.教师之为教,不在全盘授予,而在相机引诱. ——叶圣陶15.教是为了不须要教.……就是说咱们当教师的人要引诱他们,使他们可以或许本身学,本身学一辈子,学到老. ——叶圣陶16.只有让学生不把全体时光都用在进修上,而留下很多自由安排的时光,他才干顺遂地进修……（这）是教导进程的逻辑. ——苏霍姆林斯基17.不克不及把小孩子的精力世界变成单纯进修常识.假如我们力图使儿童的全体精力力气都专注到功课上去,他的生涯就会变得不堪忍耐.他不但应当是一个学生,并且起首应当是一个有多方面兴致.要乞降欲望的人. ——苏霍姆林斯基18.问题不在于教他各类学问,而在于造就他快活爱好学问的兴致,并且在这种兴致充分增加起来的时刻,教他以研讨学问的办法. ——卢梭19.想像力比常识更重要,因为常识是有限的,而想像力归纳综合着世界的一切,推进着进步,且是常识进化的源泉.—爱因斯坦20.提出一个问题往往比解决一个更重要.因为解决问题也许仅是一个数学上或试验上的技巧罢了,而提出新的问题,却须要有创造性的想像力,并且标记住科学的真正进步. ——爱因斯坦21.精力的浩瀚,想象的活泼,心灵的勤恳,就是天才.——狄德罗22.收成行动,可以收成习惯;收成习惯,可以收成性情;收成性情,可以收成命运. ——英国作家萨克雷26.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可不要等到坐火轮.点电灯.学微积分,才熟悉他们是你当年的小学生. ——陶行知27.造就人就是造就他对前程的欲望. ——马卡连柯33.懂得若何启示,使教人的一大艺术. ——阿米尔35.教师的职责,不在于教给孩子讲的学问,而在于启示孩子的进修兴致,当兴致已很浓的时刻,再教他的进修办法,这才相符优良教导的原则.47.教导的艺术不在传授,而在鼓舞和叫醒.48.假如把学生的热忱激发出来,那么黉舍所划定的功课就会被当作一种礼品来领受. ——爱因斯坦51.教授教养的目标是造就学生本身进修,本身研讨,用本身的脑筋来想,用本身的眼睛看,用本身的手来做这种精力.—郭沫若52.我们教书,是要引起学生的念书兴致,做教员的不成一句一句或一字一字的都讲给学生听,最好使学生本身去研讨,教员不讲也可以,等到学生其实不克不及用本身的力气去懂得功课时,才去帮忙他. ——蔡元培53.心理学研讨标明,学生的进修效力,进修成绩,很大程度上也取决于所采取的进修办法是否科学,年级愈高就愈是如斯.60.成功的欢快是一种伟大的情感力气,它可以促进儿童好勤进修的欲望.请你留意无论若何不要使这种内涵的力气消掉,缺乏这种力气,教导上的任何奇妙措施都是无济于事的.”——苏霍姆林斯基既然习惯是人生的主宰,人们就应当尽力图得好的习惯.习惯假如是在少小就肇端的,那就是最完善的习惯,这是必定的,这个我们叫做教导.教导其实是一种从早年就肇端的习惯. 培根教导！科学！学会念书,等于点燃火把;每个字的每个音节都发射火星. 雨果1.最有价值的常识是关于办法的常识.——达尔文2.活的人才教导不是灌注贯注常识,而是将开辟文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生.——陶行知3.我们要活的书,不要逝世的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书.总起来说,我们要以生涯为中间的教授教养做指点,不要以文字为中间的教科书.——陶行知4.好的师长教师不是教书,不是教授教养生,乃是教授教养生学.——陶行知5.教师之为教,不在全盘授予,而在相机引诱.——叶圣陶6.教是为了不须要教.……就是说咱们当教师的人要引诱他们,使他们可以或许本身学,本身学一辈子,学到老.——叶圣陶7.只有让学生不把全体时光都用在进修上,而留下很多自由安排的时光,他才干顺遂地进修……（这）是教导进程的逻辑.——苏霍姆林斯基8.一个无任何特点的教师,他教导的学生不会有任何特点.——苏霍姆林斯基10.问题不在于教他各类学问,而在于造就他快活爱好学问的兴致,并且在这种兴致充分增加起来的时刻,教他以研讨学问的办法.——卢梭11.进修任何常识的最佳门路是由本身去发明,因为这种发明懂得最深.也最轻易控制个中的纪律.性质和接洽.－－波莉亚1.造就教导人和莳花木一样,起重要熟悉花木的特点,差别不合情形给以施肥.浇水和造就教导,这叫“因材施教”.——陶行知2.人像树木一样,要使他们尽量长上去,不克不及勉强都长得一样高,应当是：立脚点上求平等,于出头处谋自由.——陶行知5.世界上没有才干的人是没有的.问题在于教导者要去发明每一位学生的禀赋.兴致.快活爱好和专长,为他们的表示和成长供给充分的前提和准确引诱.——苏霍姆林斯基3.求知欲,好奇心——这是人的永恒的,不成转变的特征.哪里没有求知欲,哪里便没有黉舍.——苏霍姆林斯基4.为了在教授教养上取得预想的成果,单是指点学生的脑力运动是不敷的, 还必须在他身上建立起控制常识的志向, 即创造进修的诱因.——赞科夫7.硬塞常识的办法经常引起人对书本的厌恶; 如许就无法使人得到合理的教导所造就的那种自学才能,反而会使这种才能不竭地退步.——斯宾塞9.教导不克不及创造什么,但它能启示儿童创造力以从事于创造工作.——陶行知10.教师不替学生说学生本身能说的话,不替学生做学生本身能做的事,学生能疏解白的常识尽可能让学生讲.——魏墨客3.我们发明了儿童有创造力,熟悉了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来.——陶行知4.中国教导之通病是教用脑的人不必手,不教用手的人用脑,所以一无所能.中国教导革命的对策是手脑联盟,成果是手与脑的力气都可以大到不成思议.——陶行知5.要解放孩子的脑筋.双手.脚.空间.时光,使他们充分得到自由的生涯,从自由的生涯中得到真正的教导.——陶行知6.手脑双全,是创造教导的目标.中国教导革命的对策是使手脑联盟.——陶行知7.想像力比常识更重要,因为常识是有限的,而想像力归纳综合着世界的一切,推进着进步,并且是常识进化的源泉.严厉地说,想像力是科学研讨的其实身分.——爱因斯坦美国教导家苏娜丹戴克曾说过：“告知我,我会忘却,做给我看,我会记住,让我介入,我就会完整懂得.教导家第斯惠说：“教导的奥妙不在传授而在鼓励,唤起和鼓舞”原苏联教导家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢快是一种伟大的情感力气,它可以促进学生进修的欲望.请你留意无论若何不要使这种内涵力气消掉.”有名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激提议他们思维的火花,或像磁石一样把学生紧紧地吸引住.”苏霍姆林斯基说过“凡是消失大声叱责的地方,就有粗鲁的行动和情感冷淡的现象,大声叱责表示出最原始本性的反应,每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都邑在这种反应中损掉殆尽.”美国教导家华特很早就提出：“语文的外延与生涯的外延相等.”教导家陶行知师长教师说过：“生涯即教导”“社会即黉舍”“没有生涯做中间的教导等于逝世教导.”教导家刘国正师长教师也曾提出：“教室的四壁不该该成为水泥的隔离层,应当是多孔的海绵,透过多种孔道使教授教养和学生的生涯心心相印.”美国教导家华特•科勒涅斯说的那句话——“语文进修的外延与生涯的外延相等”前苏联教导家苏霍姆林斯基曾说过：“真正可以或许驾御教导进程的高手,是用学生的眼力来读教科书的.前苏联有名教导家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉.心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依附于兴致.康德说：“想像力是一种创造性熟悉功效.”苏霍姆林斯基曾说：“十年的经验使我深信,学生的智力成长取决于优越的浏览才能.”有名说话学家吕淑湘师长教师强调“语文教授教养的重要义务是造就学生的语感.”所谓语感,就是读者或听者经由过程听人讲话或浏览直接感知说话,是进修.懂得和应用说话文字的一种灵敏感知力,也是一小我语文程度的重要标记.叶圣陶师长教师曾说过："语文教授教养的最终目标是要使学生自能念书,不待师长教师讲;自能作文,不待师长教师改."叶圣陶师长教师也曾深刻的指出：“什么是教导,简略一句话,就是养成优越的习惯.”俄国教导家乌申斯基说：“教师的人格就是教导工作的一切”苏联教导家斯维特洛夫说：“教导最重要的也是第一位的助手,就是滑稽.”美国教导家哈•曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教授教养,五如同锤打着一块冰冷的生铁.”拿破仑说：“假如你想挖开那口井,就再向下挖一尺.”一根粉笔,一支教鞭,一篇课文讲两天”黑格尔在《美学》一书中指出：“最出色的艺术本身就是想象”.爱因斯坦说过：“兴致和快活爱好是最好的师长教师.”瑞士教导学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依附于兴致.”我国古代教导家孔子也说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”苏霍姆林斯基说过：“教导工作者的经验标明,对男女青年谈什么是爱情,不但是可以的,并且是须要的.”有名教导家陶行知师长教师指出：“我认为好的师长教师不是教书,不是教授教养生,乃是教授教养生学.”潘瑞金师长教师在《浅谈新课程实行中教授教养的有用性》中指出：教授教养的有用性是指经由过程教师在一段时光的教授教养之后,学生所获得的具体的进步或成长.叶圣陶师长教师说：“作者胸有境,入境始与亲.”《中国语文教导忧思录》中所言：语文课不但仅在于教给孩子某种常识和技巧,更重要的是它经由过程一篇篇凝集着作家灵感.豪情和思惟的文字,潜移默化地影响着一小我的情感.情趣和情操,影响着一小我对世界的感触感染.思虑及表达的方法,并最终积淀成为人的精力世界中读一本好书,就是和很多崇高的人谈话——歌德冰心白叟曾说过,好念书,读好书,念书好.魏书生师长教师曾说过：“凡是学生能干的事,就让学生本身做,不然,就克制了学生才能的进步.”“学生的才能是学出来的,不是师长教师教出来的”.“教师要建立为学生办事的思惟……为学生办事,就不强迫学生适应本身,而尽力研讨学生的进修心理.原有的常识程度.接收才能,以使本身的教授教养适应学生的须要.”“要建立合作的师生关系,教师要做学生进修的帮忙者,同时也要坚信每位学生都不但能帮忙本身完成教授教养义务,并且能帮忙本身进步教授教养程度.”苏霍姆林斯基曾尖利地指出：“没有教不好的学生,只有不会教的师长教师.”有名教导学家夸美纽斯如许说：“教师的嘴,就是一个源泉,从那边可以发出常识的溪流.”充前苏联有名教导家苏霍姆林斯基在文章中写道：“影响人们心坎运动的一个重要手腕就是说话.教师口中的说话是一个强有力的对象,就像吹奏家手中的乐器,画家手中的颜料,雕塑家手中的刻刀和大理石一样.没有乐器就没有了音乐,没有颜料和画笔就没有绘画,没有大理石和刻刀就没有雕塑,同样,没有活生生的,深刻人心的动听说话就没有黉舍,没有教导.说话就仿佛一座桥梁,教导科学就是经由过程这座桥梁变成教师的教授教养艺术和教授教养才能的.”瑞士心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都要依附于兴致.”哲学家苏格拉底说“教导不是灌注贯注,而是点燃火焰”魏书生师长教师说：“好的导语像磁铁,一会儿把学生的留意力集合起来,好的导语又是思惟的电光石火,能给学生以启示,催人奋进.”苏霍姆林斯基说：“教师的说话教养在极大的程度上决议着学生在教室上的脑力劳动的效力.英国诗人雪莱说：“想象是创造力”.叶师长教师说：“教师的义务就是用切实有用的办法引诱学生下水,练成泅水的本领.叶圣陶师长教师说过：“我想学生作文教师改,跟教师命题学生作文一样,学生都处于自动地位.能不克不及把古来的传统变一变,让学生处于自动自动地位呢？假如侧重在造就学生本身改的才能,教师只给引诱和指点,该如何让学生本身去斟酌本身去决议,学生不就处于自动地位了吗？记得一位语文特级教师说过：“说话有温度,文字知冷暖”.温度的冷暖其实就是说话披发出的情感.印度诗人泰戈尔说：教导的目标应当是向人传递性命的气味.托尔斯泰曾说：“成功的教授教养所须要的不是强迫,而是激发学生的兴致起重要准确熟悉略读课文.正如叶圣陶师长教师在《略读指点举隅》一文中所说：“精读的时刻,教师给学生纤屑不遗的指点;略读的时刻,更给学生提纲挈领的指点,其目标唯在学生习惯养成,可以或许自由浏览.”略读课就是以略读课文为载体,在教师的指点下,由学生自力浏览,掌控课文内容,由学生把精读课中学到的常识加以应用,并能触类旁通,实现从常识到才能的转化,真正造就.进步浏览懂得才能,从而架起教室浏览与课外浏览之间的桥梁.从而达到“不须要教”的境界.皮亚杰也曾说过：“教师的工作不是‘教给’学生什么,而是尽力构造学生的常识构造,并用各种办法来刺激学生的欲望.如许,进修对于学生来说,就是一个‘自动介入’的进程了.”爱因斯坦也曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要.因为解决问题,也许仅是技巧罢了,而提出新的问题.新的可能性,从新的角度看旧的问题,却须要创造性的想象力,并且标记住科学的真正进步.”孙绍振传授在《名作细读》中说：“一个称职的语文教师,要在学生疏忽掉落的,认为是不问可知甚至是平庸无奇的地方,发明出色,并且揪住不放,把问题提出来,把逻辑空白揭示出来.”叶圣陶师长教师曾说：“语文课令学生演习作文,唯求其能将所知之事物,所思之意念,以书面说话写出之.教导学家说：“将来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会如何进修的人.”叶圣陶师长教师说,语文教授教养的最终目标是：学生“自能念书,不待师长教师讲;自能作文,不待师长教师改”.叶圣陶师长教师也曾说过：“进修语文不该只居心与眼来进修,必须在心与眼之外,加用口与耳才好.”叶圣陶在《语文教导书简》中谈到：“教师当然须教,而尤致力于‘导’.‘导’者,多方设法,使学生能逐渐自求得之……”1."教授教养的艺术不在于传授本领,而在于鼓励.叫醒和鼓舞." ——第斯多惠3."要肄业生必须用手.用舌.用脑筋去工作！促使他去透辟懂得教材,使它成为他的根深蒂固的习惯.——德国教导家第斯多惠6.教室教授教养要给学生自立进修的空间,将"预设"和"生成"联合起来,好的教室后果也只有在师生互动中才干生成. ——有名特级教师沈大安7.转变学生进修方法的前提是转变教师的教授教养方法.要变处处牵着学生走的教师主宰式,为顺着学生的学来"导"的启示引诱式. ——全国小语会理事长崔峦10. "所谓商量的教授教养方法是指在教师指点下学生应用自立摸索研讨的方法进行进修,自动获取常识,成长才能的实践运动".——有名语文教导专家周一贯14. "不识庐山真面貌,只缘身在此山中.假如我们的语文教导教授教养工作者能跳出语文看语文,跳出教室看教室,跳出教材看教材,多思评语文教授教养的大计谋,从大处着手改造小学语文教授教养,那么,小学语文教授教养改造的见效会更大". ——有名特级教师沈大安15. "汉语拼音教授教养尽可能有味味性,宜以运动和游戏为主,与学说通俗话.识字教授教养相联合". -—《语文课程尺度》16. "在识字教授教养中充分应用汉字构字纪律,就会大下降汉字教授教养的难度".——天津师范大学传授田本娜17. "识字教授教养要将儿童熟悉的说话身分作为重要材料,同时充分应用儿童的生涯经验,教给识字办法;力图识用联合.应用多种形象直不雅的教授教养手腕,创设丰硕多彩的教授教养情境". ——《语文课程尺度》19. "写字,不但是一项重要的语文根本功,并且是一小我文化素养的表现.要增强写字教授教养,经由过程教师的悉心指点,使每个学生都能把字写好".—全国小语会理事长崔峦25. "浏览教授教养的进程,是每个学生潜心念书,获得个别体验和奇特感触感染的进程,是学生.教师.文本对话,思维碰撞,情感交换的进程.是教师引诱学生在浏览实践中不竭实现自我建构,学会浏览,促进表达的进程;是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的进程". ——全国小语会理事长崔峦26. "浏览教授教养必定要转变教授教养进程凝固.教授教养办法僵化的善,要因生.因文.随机应变,创造灵巧多样.形形色色.讲究实效的教授教养进程与办法". ——全国小语会理事长崔峦27."浏览教授教养老是要经由过程学生主体的熟悉图式去同化课文内容.这种同化,其实不完满是"适应",也应当引诱学生去质疑.去批评.去否认,敢于给课文挑刺,从小造就学生不盲从威望,不唯书,敢于自力思虑,寻求真谛的精力".28."积三十年的经验,使我确信学生的智力取决于优越的浏览习惯".——前苏联教导家苏霍姆林斯基31.语文教授教养一半是科学,一半是艺术. ——吕叔湘32.情感如同肥饶的泥土,常识的种子就收成在这个泥土上.——苏霍姆林斯基33.语文教授教养要能拨动学生的心弦,激发学生的进修积极性",达到"教师引诱学生,学生也推进教师;教师得心应手,学生如坐春风"的地步. ——刘国正35.叶圣陶老师长教师指出："至于文字说话练习,最要紧的是练习语感,分开了语感,一切说写都无法进行.36.语感专家王尚文同样指出："造就高品位的语感是语文课的最根本之处.""语感教授教养是语文教授教养的牛鼻子"."造就语感,读.听是基本,是症结."37."三分文章七分读","书读百遍,其义自见","一章三遍读,一句十回吟".我们教师应宁神让学生念书,指点学生读好书,使学生"目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音".38.叶圣陶师长教师指出："多年来我一向认为,语文课的重要义务是练习思维,练习说话（同时也练习思惟品格）,而思维才能和说话才能,儿童时代打下的基本极关重要."39.叶圣陶师长教师在几十年前就指出,"我信任书本是一种对象,或者说是一种凭借,却不是惟一的对象.惟一的凭借.""语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生可以或许触类旁通."41.有名语文教导家.说话学家吕叔湘所说"成功的教师之所以成功,是因为把课教活了","假如说一种教授教养法是一把钥匙, 那么在各类教授教养法之上,还有一把总钥匙,它的名字就叫做'活'《课程•教材•教法》42.有名特级教师钱梦龙也申饬我们："必定要把学生教活"钱梦龙44.列宁说："没有人的情感,就从来没有也不成能有对真谛的寻求"45.浏览心理学家罗森布拉特说："读者不是单纯地寻求作者在课文中所表达的意思,而是创造性地懂得作品所表达的意思.46.乌申斯基说,一个教师"假如他没有教导机灵,他就不成能成为真正优良的教授教养实践者48.法国教导家卢梭也曾指出："要启示儿童的进修兴致,当这种兴致已很成熟的时刻,再教给他以进修的办法,这确乎是所有优良教导的基起源基本则.49.苏格拉底说："问题是接生婆,它能帮忙新思惟的诞生." 50.苏霍姆林斯基也说："让学生面对问题,因为问题能唤起强烈的求知欲.全国有名特级教师于漪师长教师曾说过：有的文本说话“如清流,描物写态,细腻动听,脉脉含情;有的如惊雷,群情风生,振聋发聩,令人警醒;有的如平沙,朴素无华,平庸其实,耐人寻味;有的如红叶,娇艳华丽,颜色斑斓,残暴迷人……”这正如有名特级教师于漪师长教师所说的：“教师的教授教养说话虽属日常白话,但又不合于‘大白话’,应当是加了工的口头说话,与随想随说的日常攀谈有差别.教授教养用语既要有人平易近群众经由锤炼的生动的白话,又要有幽美周密的书面说话,教课是让学生置身于幽美的文化气氛.浓烈的说话情形中,受到教导和沾染.”叶圣陶说过:“生涯如同泉水,文章如同溪流,来源丰盈而不枯竭,溪水天然生动地流个不歇.”鲁迅曾说过:“留意各样的工作,多看看,不看到一点就写.鲁迅师长教师说：“写完后至少看两遍,竭力将无关紧要的字.句.段删去,毫不成惜.”3. 高尔基：“假如进修只在模拟,那么我们就不会有科学,就不会有技巧.”8. 现代心理学研讨认为,“疑问是思维的导火索”. 9. 有位教导家说过：“教授教养的艺术全在于若何适当地提出问题和奇妙的引诱学生作答.”10. 陶行知师长教师说过：“发明千万万,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨.”12. 布鲁纳：“使学生对一门学科有兴致的最好办法势必使之知道这门学科是值得进修的.”14.美国心理学家布卢姆说过：进修的最大动力,是对进修材料的兴致. 5. 德国教导学家第斯多惠说过：“教授教养的艺术不在于传授本领,而在于鼓励.叫醒和鼓舞.“19. 美国粹者布鲁巴克：“最精深的教授教养艺术,遵守的最高准则就是让学生提问题.”20. 郭沫若说：“教授教养的目标是造就学生本身进修,本身研讨,用本身的脑筋来想,用本身的眼睛看,用本身的手来做这种精力.”22. 叶圣陶师长教师提出：“凡为教,目标在于达到不须要教.”23. 蔡元培师长教师说过：“我们教书,是要引起学生的念书兴致,做教员的不成一句一句或一字一字的都讲给学生听,最好使学生本身去研讨,教员不讲也可以,等到学生其实不克不及用本身的力气去懂得功课时,才去帮忙他.”25. 心理学研讨标。
关于教育教学的名言警句
关于教育教学的名言警句1、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知2、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶3、教是为了不需要教。
……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
——叶圣陶4、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。
——苏霍姆林斯基5、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。
如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。
他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
——苏霍姆林斯基6、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——卢梭7、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。
—爱因斯坦8、提出一个问题往往比解决一个更重要。
因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
——爱因斯坦9、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
——狄德罗10、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
——英国作家萨克雷11、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。
——苏霍姆林斯基12、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。
……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。
——洛克13、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
14、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
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7、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
——斯宾塞8、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——斯宾塞9、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。
前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
——陶行知10、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
——陶行知11、最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文12、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知13、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知14、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶15、教是为了不需要教。
……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
——叶圣陶16、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。
——苏霍姆林斯基17、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。
如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。
他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
——苏霍姆林斯基18、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——卢梭19、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。
—爱因斯坦20、提出一个问题往往比解决一个更重要。
因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
——爱因斯坦21、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
——狄德罗22、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
——英国作家萨克雷26、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知27、培养人就是培养他对前途的希望。
——马卡连柯33、懂得如何启发，使教人的一大艺术。
——阿米尔35、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则。
47、教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。
48、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
——爱因斯坦51、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
—郭沫若52、我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。
——蔡元培53、心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。
60、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”——苏霍姆林斯基既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。
习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。
教育其实是一种从早年就起始的习惯。
培根教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。
雨果1.最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文2.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知3.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。
总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
——陶行知4.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知5.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶6.教是为了不需要教。
……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
——叶圣陶7.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。
——苏霍姆林斯基8.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
——苏霍姆林斯基10.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——卢梭11.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
－－波莉亚1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
——陶行知2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
——陶行知5.世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
——苏霍姆林斯基3.求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。
哪里没有求知欲，哪里便没有学校。
——苏霍姆林斯基4.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。
——赞科夫7.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——斯宾塞9.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
——陶行知10.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
——魏书生3.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
——陶行知4.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。
中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
——陶行知5.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
——陶行知6.手脑双全，是创造教育的目的。
中国教育革命的对策是使手脑联盟。
——陶行知7.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
严格地说，想像力是科学研究的实在因素。
——爱因斯坦美国教育家苏娜丹戴克曾说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。
教育家第斯惠说：“教育的奥秘不在传授而在激励，唤起和鼓舞”原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。
”著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。
”美国教育家华特很早就提出：“语文的外延与生活的外延相等。
”教育家陶行知先生说过：“生活即教育”“社会即学校”“没有生活做中心的教育即是死教育。
”教育家刘国正先生也曾提出：“教室的四壁不应该成为水泥的隔离层，应该是多孔的海绵，透过多种孔道使教学和学生的生活息息相通。
”美国教育家华特•科勒涅斯说的那句话——“语文学习的外延与生活的外延相等”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。
前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。
心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。
康德说：“想像力是一种创造性认识功能。
”苏霍姆林斯基曾说：“十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
”著名语言学家吕淑湘先生强调“语文教学的首要任务是培养学生的语感。
”所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。
叶圣陶先生曾说过："语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
"叶圣陶先生也曾深刻的指出：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。
”俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作的一切”苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
”美国教育家哈•曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，五如同锤打着一块冰冷的生铁。
”拿破仑说：“如果你想挖开那口井，就再向下挖一尺。
”一根粉笔,一支教鞭,一篇课文讲两天”黑格尔在《美学》一书中指出：“最杰出的艺术本身就是想象”。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。
”瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”苏霍姆林斯基说过：“教育工作者的经验表明，对男女青年谈什么是爱情，不仅是可以的，而且是必要的。
”著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”潘瑞金先生在《浅谈新课程实施中教学的有效性》中指出：教学的有效性是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。
”《中国语文教育忧思录》中所言：语文课不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受、思考及表达的方式，并最终积淀成为人的精神世界中读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德冰心老人曾说过，好读书，读好书，读书好。
魏书生老师曾说过：“凡是学生能干的事，就让学生自己做，否则，就抑制了学生能力的提高。
”“学生的能力是学出来的，不是老师教出来的”。
“教师要树立为学生服务的思想……为学生服务，就不强迫学生适应自己，而努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。
”“要建立互助的师生关系，教师要做学生学习的帮助者，同时也要坚信每位学生都不仅能帮助自己完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。