人教版五年级下册《口语交际习作》教学设计
人教版五下《口语交际习作四》教学设计
人教版五下《口语交际习作四》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级下册第一组“口语交际·习作”教学设计
五年级下册第一组“口语交际·习作”教学设计五年级下册第一组“口语交际·习作”教学设计【教学内容】人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作一”。
【教学目标】1.通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
3.懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。
4.学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。
【教学过程】第一课时口语交际一、营造氛围，激发兴趣1.播放课件。
(利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料)2.伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲!二、明确主题，出谋划策1.今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深和交流。
2.学生分小组商量。
教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。
3.学生全班交流各小组的策划情况。
教师适时点评并板书。
(1)你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……(2)每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。
但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。
(3)面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢?学生自由交流。
四、深入探讨，课外延伸1.你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?2.经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。
愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。
人教版五年级语文下册《口语交际·习作五》教学设计三则[名师教学]
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《口语交际·习作五》教学设计三则《口语交际·习作五》教学设计之一第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台）教学目标1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
2．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。
3．热爱文学，特别是中国古典文学。
教学过程一、交流1．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。
2．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。
二、出谋划策，设计剧本1．所选的课文或片段中，有哪些人物？2．怎样把叙述语言改变成人物的对话？3．表演时可以加上哪些表情或动作？4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？5．怎样上下场？三、编写剧本，照本排练1．选出代表编写剧本，划定角色。
2．排练3．请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。
四、班级演出1．班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）第二课时（习作缩写训练）写作要求把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。
要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。
字数不要超过四百字。
写作指导1．仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。
2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。
3．语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。
教学课时两课时。
教学过程一、揭题，明要求。
1．今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。
2．指名说一说缩写的要求。
①内容要完整，重点要突出。
②语言要简练。
二、指导方法。
怎样缩写呢？讨论后板书：三、读例文，对比了解缩写的特点。
1．读《景阳冈》原文。
2．读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。
四、读课文，分主次。
1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。
2．讨论：主要内容。
次要内容：其他介绍五、尝试缩写几个自然段。
1．如缩写第一自然段。
①把重点内容画上线。
人教版五年级下册《口语交际·习作三》教学设计
人教版五年级下册《口语交际·习作三》教学设计人教版五年级下册《口语交际·习作三》教学设计教学目标1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学难点学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
课时安排：三课时。
教学过程：第一课时（口语交际）一、创设情景、激发劝说欲望1．学生表演爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸了一口，咳嗽。
）颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?三、拓展、运用。
1．小组交流。
师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。
如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。
遇到类似的情况我们应该劝说别人。
请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。
2．模拟表演。
请若干小组上讲台进行模拟表演。
3．全班评议。
让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？第二课时（习作）一、了解发言稿1．课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。
2．师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。
如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。
以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。
二、明确发言稿的写作特点。
1．请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？（如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。
五年级语文口语交际习作教案
五年级语文口语交际习作教案人教版五年级语文口语交际习作教案1教学目标１、增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。
２、培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
３、能抓住场景特点进行描写。
教学重点把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的`特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。
教学时数３课时。
课前准备课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。
教学过程第一课时口语交际一、导入新课谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
二、读课题，明要要求１、自读课题：弄明白说话的主题是什么。
（“聊聊热门话题”）２、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？⑴可以是国际、国内的重要新闻。
⑵可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。
⑶还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。
三、分小组讨论１、按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论。
２、提出要求：围绕中心话题进行讨论。
分工合作，团结协作。
对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法３、每组推荐一名在全班交流。
（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。
）４、评出最佳演讲者。
人教版五年级语文口语交际习作教案2第一课时教学内容：口语交际。
教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学过程：一、回忆综合性学习开展的活动情况。
让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。
二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。
四、指导辩论方法和技巧。
帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。
五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。
人教版五年级下册《口语交际习作》教学设计
人教版五年级下册《口语社交习作》教课方案教课目的 :1.培育优异的听闻习惯 , 学会聆听 . 沟通 . 互动 .2.经过沟通 , 感觉童年的美好 . 单纯 , 使学生珍惜童年 , 热爱生活 .3.指导学生详细有序地写出童年风趣的事情 , 表真情实感 .4.环绕能否把事情的过程写清楚 , 能否表达了童年生活的风趣 , 认真改正自己的习作 .教课准备 :1.相关童年的音乐磁带 .2.采集相关童年的碟片及照片 .教课过程教课过程二次备课第一课时一.回首课文 , 激发情味1.回首本组内容 , 说一说《冬阳童年骆驼队》 . 《祖父的园子》 . 《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景 .2.想想为何这些场景给你留下了深刻的印象 ?( 风趣. 天真. 可爱 )二.翻开记忆 , 回想童年1.我们的童年生活也有好多风趣 . 天真 . 可爱的故事 , 静静地回想一下 , 自己轻轻地说一说 .2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事 .讲堂评论 :⑴有没有把事情求情楚.⑵有没有把事情说详细.3.学习小组内相互谈谈自己最难忘的事情 , 把事情求情楚 , 说详细 .三.讲堂沟通 , 分享童年1.每个学习小组评比最难忘的童年故事 .2.各个学习小组轮番在班内沟通最难忘的童年故事 , 要求 :一位同学叙述自己的童年故事, 其余的同学谈谈介绍的原因.3.师生共同评论说得能否清楚 . 详细 , 并提出详细的改正建议 .四.改正提升 , 难忘童年1.以学习小组为单位 , 进行改正 , 把童年故事说得更清楚更详细 .2.试试把学习小组内各个同学的童年故事 , 连起来 , 变为一个风趣的童年历程 .3.班内沟通 .第二课时习作指导一.创建情形 , 导入新课1.上节课我们一同品尝了《童年》这优美的歌曲 . 听了这样的歌曲 , 我们想到好多 ,仿佛也看到了好多 . 此刻让我们一同分享同学们和老师所采集的童年影集吧 ! 这些都是我们童年时代捕获的特别镜头 , 里面收藏着大家的美好回想 .2.学生沟通翻看影集 .3.过渡 :同学们 , 童年的歌声还在我们的耳边吟唱着 , 童年照片中的美好画面还在我们的眼前涌现 , 大家必定有好多感想吧 ! 必定回想起了许很多多的童年旧事 , 此中 , 有必定好多风趣的事情 ! 此刻请同学们用简单的几句话把自己童年最风趣的事情告诉老师和大家 , 好吗 ?4.指名讲话 .5.听完同学的风趣事 , 大家必定会发现 , 在我们的童年时代里 , 有很多风趣的 . 值得回想的事情 , 今日老师要大家把自己以为最存心思 . 最风趣的童年旧事说出来 ,让大家相互分享 .( 同时亮出小黑板 , 上边写着 : 童年趣事 .)二. 自由沟通 , 拓展思路过渡 :此刻 , 我们四人一小组进行沟通, 谈谈你们在童年时代的风趣的事情限, 能够写童年时代发生在学校的趣事, 也能够写发生在家里的趣事得风趣的事情就行 . 一位同学讲话时, 其余同学同学们可要听认真了事, 究竟风趣在哪里 .. 所说内容不,等 . 只假如觉,他的童年趣( 老师随时参加各小组中, 分享大家的趣事 , 并认真察看 , 适合 . 实时地赐予必需的评论 .)三.大组沟通 , 评论指导1.让四人小组介绍代表 , 谈谈他那风趣的童年旧事 . 要求把故事的过程说详细清楚.2.组织评论 :教师能够用以下问题指引学生睁开评论: 〝他说的童年旧事能否是风趣?〞〝他能否是把故事发生的过程说详细清楚?〞或许〝你说的什么地方你最赏识?〞〝你还有哪些地方没有听清楚 ?〞〝你对如何说得更好有什么建议 ?〞等 .四. 起草片断 , 浸透写法让学生把的童年故事写下来 , 让老师和更多的同学分享 . 先让学生写一个自己以为最有掌握写好的片断 . 教师巡视 , 发现典型 .写好以后 , 同学之间互相互换着看 . 教师选择典型的例子 , 组织全体学生睁开评论 , 能够赏识写得好的地方 , 也能够指出不足之处 , 提出改正建议 .五. 小结讲话同学们 , 经过这节课的学习 , 大家的眼前体现出许很多多风趣的童年旧事, 如梦如画, 丰富多采 , 充满着天真非常的童趣 . 因为时间关系 , 大家还没有把全文写完 , 下课后持续写完 , 达成一篇完好的文章 , 让老师分享你们的童年趣事 .第三课时习作讲评一. 展现典型 , 组织讲评1.教师预先从学生的草稿中发现典型 .2.导语 :同学们 , 老师阅读了同学们的作文 , 就仿佛走进了你们的童年 , 感觉到大家童年的单纯和美好 .3.用投影仪展现优异习作 , 让作者朗诵 .4.生共同评论 :导语 :方才听了这位同学朗诵了他的习作 , 大家看看 , 他写的童年旧事能否风趣 , 他能否把事情的过程写清楚 ?( 师生评论 .)导语 :这篇习作在语言运用方面, 你最赏识的地方是什么 ?为何赏识 ?还有什么建议 ?5.展现中等的习作 , 让组织学生评论 . 必定长处 , 指出不足 . 注意不伤害学生的踊跃性 .6.展现教师杜撰而学生习作中广泛存在相同问题的〝病文〞( 也能够从外引进 ), 组织评论 .二. 小组沟通 , 互评互改四人小组相互沟通 . 让学生在小组内读自己的习作, 先指出自己习作的长处和不足, 而后让其余同学评一评优弊端 , 提出改正建议 .三.总结讲话经过这节课的讲评 , 大家的思路应当更为广阔了吧 ! 为了使大家的童年趣事更为生动 , 更为出色 , 请大家依据同学们的改正建议 , 回去把文章认真改一改 , 把童年趣事写得详细 , 重生动 , 让更多的人来分享你们童年的美好和欢喜 .作业设计习作板书设计教课反省讲堂即生活 . 教师在讲堂上努力创造宽松 , 欢乐 , 和睦的学习语文的气氛 , 自己极具亲和力 . 教师把学生当作是一个生命体 , 而不是认知体 , 仿佛是自己的朋友一般去尊敬每一位学生 , 用自己的言行让学生感觉教师是他们可亲密的大姐姐 . 师生之间同等对话 , 同学间自由自在地沟通 , 人人都浑身心地投入 , 人人都是学习的主人 . 《语文课程标准》指出 : 〝写作教课应切近学生实质 , 让学生易于动笔 , 乐于表达 , 指引学生关注现实 , 热爱生活 , 表达真情实感 . 〞在本次教课中 , 学生在看 , 听, 说,读, 改的学习过程中自主参加习作实践 ; 在兴致盎然的习作实践中 , 感觉习作成功带来的乐趣 ; 在详细形象的习作实践中 , 初步认识和运用了自主 , 合作 , 研究的学习方式 , 语文修养获得了有效的培育 . 〝教育的艺术是使学生喜爱你所教的东西〞 ,在这里获得了印证 .《传统节日》教课方案第二课时中国传统节日有好多 , 如: 春节 . 元宵节 . 清明节 . 端午节 . 中秋节 . 重阳节 . 大年夜等 . 以下初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的. 教课重难点 . 教课人教版五年级下册《口语社交习作》教课方案方法 . 教课步骤与时间分派等环节. 初中语《画杨桃》板书教课方案教课方案是教师以课时或课题为单位 , 对教课内容 . 教课步骤 . 教课方法等进行的详细设计人教版《四个太阳》优异教课方案《四个太阳》是小学语文的一篇课文 , 做好课文的教课方案 , 对你的教课质量是有帮助的 .。
人教版小学语文五年级下册《 口语交际 习作一 习作》优质课教学设计_0
细节描写让人物活起来教学目标：1.了解什么是人物的细节描写。
2.学会使用细节描写来刻画人物形象。
3.学会观察生活，抓住特征，使笔下的人物更鲜活。
教学重点难点：学会使用细节描写来刻画人物形象。
教学过程：一、激趣导入1.猜一猜他是谁？你是根据什么来判断的？2.火眼金睛辨身份引入课题：细节描写让人物活起来二、走进经典感受细节描写的作用1.弄清什么是细节描写？教师明确：细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
2.弄清细节描写的分类。
人物细节描写的分类：外貌、语言、动作、情态、心理3.欣赏细节经典片段师：同学们，理解了作家笔下这个个个独具特色的人物，大家有什么发现吗？预设：作家是通过外貌、动作、语言、神态、心理的描写突出了人物的特点。
师：没错，这些人物细小的动作、简短的话语、细微的表情等就是细节描写。
正是这些细节描写让我们对作品中的人物、作者所要表达的情感有了更深的了解，所以今天这堂课，让我们来一起讨论：如何用细节描写人物。
三．笔法点津方法一：步步追问法例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
①“小”到什么水准？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
（冰心《小橘灯》）小结：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法方法二：想象延伸法例：学生一（描写淑女）：她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。
（原文）她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。
（改文）例：学生二（描写粗汉）：他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。
又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。
人教版五年级下册《口语交际习作》教学设计
人教版五年级下册《口语交际习作》教学设计跟着我一起来看看《口语交际习作》的教学设计吧，教同学写作也是一件不简单的事情，我也是贴心的整理了一套教学设计，一起来看看吧。
教学目标：1、培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。
2、通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使同学珍惜童年，喜爱生活。
3、指导同学详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。
4、围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。
教学预备：1、有关童年的音乐磁带。
2、收集有关童年的碟片及照片。
教学过程教学过程二次备课第一课时一、回顾课文，激发情趣1、回顾本组内容，说一说《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发觉》等课文中给你留下印象最深刻的场景。
2、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象?(好玩、天真、可爱)二、打开记忆，回忆童年1、我们的童年生活也有许多好玩、天真、可爱的故事，悄悄地回忆一下，自己轻轻地说一说。
2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
课堂评价：⑴有没有把事情说清晰。
⑴有没有把事情说详细。
3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清晰，说详细。
三、课堂沟通，共享童年1、每个学习小组评比最难忘的童年故事。
2、各个学习小组轮番在班内沟通最难忘的童年故事，要求：一位同学叙述自己的童年故事，其他的同学说说推举的理由。
3、师生共同评议说得是否清晰、详细，并提出详细的修改建议。
四、修改提高，难忘童年1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清晰更详细。
2、尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个好玩的童年历程。
3、班内沟通。
其次课时习作指导一、创设情景，导入新课1、上节课我们一起品尝了《童年》这美丽的歌曲。
听了这样的歌曲，我们想到许多，似乎也看到了许多。
现在让我们一起共享同学们和老师所收集的童年影集吧!这些都是我们童年时代捕获的特殊镜头，里面珍藏着大家的美妙回忆。
2、同学沟通翻看影集。
(人教新课标)五年级语文下册：口语交际习作八教学设计
（1）教师出示一张梦想相关的图片，如宇航员、画家等，引导学生观察并思考：“同学们，你们有梦想吗？你们的梦想是什么？”
（2）学生分享自己的梦想，教师适时予以鼓励和肯定。
（3）教师讲述一个关于梦想的小故事，如《爱因斯坦的梦想》等，引导学生认识到梦想的重要性。
（4）教师总结：“今天，我们就来学习如何用口语交际的方式，分享我们的梦想。”
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体、实物等教学资源，创设生动、有趣的生活情境，让学生在情境中自然地运用所学知识进行口语交际。
-组织丰富多样的口语交际活动，如辩论赛、情景剧表演等，激发学生的学习兴趣和参与热情。
2.互动合作，提高能力：
-采用小组合作学习的方式，让学生在讨论、交流中相互学习、取长补短，提高口语表达能力。
-教师在活动中适时引导，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表现机会。
3.逐步引导，突破难点：
-在口语交际教学中，教师从简单到复杂，逐步引导学生进行表达，使其在轻松愉快的氛围中克服难点。
-针对学生在口语表达和习作中存在的问题，给予个性化指导，帮助学生找到适合自己的表达方式。
4.习作指导，提升水平：
（四）课堂练习
1.教学内容：进行课堂练习，巩固所学知识，提高口语表达能力。
教学过程：
（1）教师出示课堂练习题目，如：“我的梦想是成为一名____，因为____。”
人教版小学语文五年级下册《口语交际习作五习作》公开课教学设计
让人物鲜活起来（教学设计）——人物动作描写训练教学目标：1、通过观看教学课件，帮助学生学会人物动作描写的方法，并且能够运用到具体的写作中。
2、培养学生细心观察的习惯，培养学生动作描写的基本能力。
教学重难点：指导学生细心观察，掌握动作描写的方法，并学会运用。
学习方法建议：仔细观察、动脑思考、用心感受。
教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们知道怎样描写才能让人物鲜活起来吗？（可引导学生主要抓住人物的语言、动作、心理、神态等描写来让人物鲜活起来。
）同学们说得很好，今天我们就来进行专项的动作描写训练。
（出示课件1，并板书：人物动作描写训练）2、出示课件2师：现代作家老舍先生曾说过“只有描写行动，人物才能站起来。
”3、出示课件3所以作文时，我们把人物的一举一动，描写出来，写出人物的具体动作，那么所写的人物形象就会跃然纸上，活起来。
要想让描写更加具体，人物更加生动，王老师给大家介绍一些小技巧。
二、学习动作描写方法（一）出示课件4、5，学习妙招一：动词+修饰语的方法。
1、这种方法很简单，就是我们在描写人物动作的时候，首先要准确运用动词，这是基础。
然后，在这个动词前或后加上表示“方向”、“程度”、“轻重”、“快慢”、“数量”的词语。
如：方向+动词——他高高地举起了手；我向右侧了侧身。
轻重+动词——老师轻轻地摸了摸学生的头；他的脚重重地踢在了墙上。
快慢+动词——厨师手里的菜刀飞快地舞动着；他一下子就跳了起来。
程度+动词——爸爸狠狠地打了小明一巴掌。
动词+数量——他向前跑了几步。
以上这些类的词语可以单独用，也可以结合在一起用。
大家试一试，用这样的方法写出来是不是很具体呢？2、出示课件6，练习：下面请同学们每人选择其中一种试试写一句带动作的句子。
3、师生交流、评价。
4、出示课件7，过渡：在介绍第二种方法之前，我们来做一个简单的动作——敲门，注意是“敲门”，而不是“拍门”或“推门”。
这个动作看似简单，但要把它写好，其实包含着大玄机。
五年级语文下册《口语交际习作一》教学设计1
五年级语文下册《口语社交·习作一》教课方案 1教课目的．睁开一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达能力。
．在口语社交中意会与人交往的方式、方法，并激发学生关爱别人的感情。
．利用书信睁开社交活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培育学生的实质社交能力。
．掌握信封的写法，学会评改习作，并经过书信来与人交往和分享习作的快乐。
教课要点：创造氛围激起活动热忱。
能够在表达中理清思路。
教课难点把自己的假想及策划有条理地写出来。
教课时间：三课时教课准备认识一些遥远地方小学的状况及他们对交友的盼望课时教课过程一、创造氛围激起热忱．读一则来自远方的学校的报导。
展现那个地域的风采。
．你有什么感觉？你还知道哪个地域的风土色彩吗？师增补表达：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓烈的地理特点，迥异的风土人情，作为中国人，我们非常骄傲和骄傲！．教师利用展现全国各地的小学生的学习和生活状况，以及部分山川风光的图片、文字资料。
【从各地风土人情下手，引起学生学习兴趣】二、策划方案睁开活动．各地的风格迥然，你们想结交更多的异地朋友，认识他们的学习、生活状况吗？想更深入地认识他们那边的景色和物产吗？今日我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
板书：实行“手拉手”活动．要和远方的小伙伴心手相牵，我们第一要做的准备工作是什么？依据学生的回答板书：成立联系．远方的小伙伴和我们相隔遥千山万水，我们如何才能和他们联系起来呢？如何才能认识他们、认识他们呢？．学生疏小组沟通商讨。
报告沟通结果。
依据学生的沟通板书：方式：网络报刊杂志各种书本电目⋯⋯【集思广益所欲言展的策划面】三、确立方式，睁开系．既然我已确立与方的小伙伴成立起系，那么我如何睁开“手拉手”活来增相互的认识了？在大家集思广益，确立交方法，相信大家必定都有自己的想法和解，就大家先在内商议和沟通。
．学生疏小商议。
．学生全班沟通各小的策划状况。
教适点并板：学生的策划能够有充关的支助活，有情真意切的信来往，有流的状况介，有丰富多彩的活，有方便快捷的网上沟通⋯⋯板：支助活信来往状况介活网上沟通⋯⋯同学的活方案都不，但要睁开好每一活，都要有一个可行性的划，在就你一你自己的活的可行性。
人教版五下《口语交际·习作四》教学设计
人教版五下《口语交际·习作四》教学设计一、教学目标1.掌握日常生活中常用的交际用语；2.能够参与小组对话，并且表达出自己的观点；3.学会用正确的语音语调、姿态和表情交际。
二、教学内容本节课将重点教授以下交际用语：1.向别人介绍你自己的名称、年龄、家庭和兴趣爱好；2.客套话：问候语、祝福用语等；3.提出意见和建议；4.邀请别人参加某项活动；5.答谢他人的关心和帮助。
三、教学重点1.学习如何恰当地向别人介绍自己；2.学习如何提出意见和建议，并能够在小组讨论中交流自己的观点；3.掌握如何用祝福语和感谢语表达自己的态度和情感。
四、教学方法1.情境式教学法：通过模拟真实的社交场景，让学生在其中参与讨论，熟练应用所学知识；2.视听教育法：通过向学生展示优秀的社交场景视频，培养他们注意细节和综合运用语言技能的能力；3.小组讨论法：通过小组合作的方式，培养学生团队合作和交流协作的能力。
五、教学步骤第一步：导入教师通过呈现一些图片或视频的方式，引导学生进入本课的主题，并出示一些简短的交际用语，提示学生日常生活中常用的交际用语。
第二步：自我介绍1.教师向学生示范如何正确向他人自我介绍。
2.要求学生轮流站在讲台上，假定是他们正在参加一场大型会议，并向全场自我介绍。
教师可以根据学生的表现进行点评和提醒，帮助他们改善不足。
第三步：小组讨论和角色扮演1.教师将学生分成小组，并引导他们在小组中形成对话，讨论一些活动或观点，例如推荐电影或使用特定的产品。
2.要求每个学生在讨论中都要表达出自己的观点，教师可以用手机录音或者摄像机进行记录和点评，帮助学生改进自己的语言交际能力。
第四步：祝福和感谢语言1.教师将向学生展示使用祝福语和感谢语的最佳实践，示范如何表达出关心和关怀；2.要求学生在完成某些任务或者活动后，对同伴或者老师进行答谢和祝福。
3.教师进行点评和评价，并提供改进建议和支持。
第五步：总结和展望教师引导学生回顾课堂上学到的知识和技能，展望未来如何运用所学知识来提高自己的交际能力。
五年级语文下册《口语交际__习作一》教学设计2
《口语社交习作一》教课方案2学习目标：1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动 . 商议、议论活动的方案。
2.能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。
3.能经过书信的方式与别人交流 . 并把“手拉手”活动展开下去。
4.能在信中把自己对活动的打当作详细清楚的描绘 . 同时能合理地提出可行性建议。
课前准备：各地风土人情方面的图片。
课时安排： 3 课时教课过程：第一课时口语社交一、激发兴趣 . 组织议论1.出示各地风土人情方面的图片 . 认识祖国各地的特点。
谈谈自己的神往：最想去哪里？认识哪里？2.假如自己有一个在远方的同龄朋友 . 你感觉会有什么利处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生议论：用哪些方式才能与素昧生平的远方小学生成立联系呢？能够经过远方的一个朋友介绍认识；能够经过爸爸妈妈来联系；可能经过媒体来认识；可能经过学校与学校之间成立联系二、合作议论 . 聚集精髓1.联系上此后 . 我们能够展开哪些活动呢？同学合作议论 . 策划活动方案。
2.教师到各组听到方案 . 参加议论、合作。
3.全班交流活动方案：（1）第一写信 . 成立联系。
（2）比较熟习后 . 发出邀请 . 一起参加活动。
1 / 4（3）若对方生活困难 . 我们就对他赐予生活上的资助。
（4）三、选择方案 . 付之行动1.议论方才提出的方案 . 你感觉最可行 . 最好的是哪一个方案？并说明原因。
2.假如你们真的联系上了 . 成了一对好朋友 . 你们会怎么做？第二课时（习作指导）一、讲话导入 . 激发兴趣上节课我们已经议论过活动的方案了. 今日就开始行动 . 第一步──写信 . 建立联系。
二、议论内容 . 激发写作灵感1.小组议论：信的内容包含哪几方面？让对方认识自己的状况（学习、生活 . 生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详尽地进行介绍。
提出自己以为比较可行的建议。
希望此后能怎样进一步地互相认识。
想认识对方的哪些状况。
2.注意书信和信封的格式（1）书信的格式：书信由称呼、正文、敬语、落款实时间四部分构成。
人教版五年级下册语文《口语交际·习作》教学设计大全【1~8单元】
【导语】在实际教学活动中，教案起着⼗分重要的作⽤。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进⽽选择科学、恰当的教学⽅法，有利于教师科学、合理地⽀配课堂时间，更好地组织教学活动，提⾼教学质量，收到预期的教学效果。
准备了以下内容，供⼤家参考!《⼝语交际·习作⼀》 学习⽬标 1.策划⼀次和远⽅⼩学⽣的“⼿拉⼿”活动，商量、讨论活动的⽅案。
2.能有条理、较为具体地说出⾃⼰的活动⽅案。
3.能通过书信的⽅式与他⼈沟通，并把“⼿拉⼿”活动开展下去。
4.能在信中把⾃⼰对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可⾏性建议。
课前准备 各地风⼟⼈情⽅⾯的图⽚。
课时安排 3课时 教学过程 第⼀课时⼝语交际 ⼀、激发兴趣，组织讨论 1.出⽰各地风⼟⼈情⽅⾯的图⽚，了解祖国各地的特⾊。
说说⾃⼰的向往：最想去哪⾥？了解哪⾥？ 2.如果⾃⼰有⼀个在远⽅的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的⼀个朋友吗？ 3.组织学⽣讨论：⽤哪些⽅式才能与素不相识的远⽅⼩学⽣建⽴联系呢？ 可以通过远⽅的⼀个朋友介绍认识； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可能通过媒体来认识； 可能通过学校与学校之间建⽴联系 …… ⼆、合作讨论，汇集精华 1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动⽅案。
2.教师到各组听到⽅案，参与讨论、合作。
3.全班交流活动⽅案： （1）⾸先写信，建⽴联系。
（2）⽐较熟悉后，发出邀请，⼀同参与活动。
（3）若对⽅⽣活困难，我们就对他给予⽣活上的资助。
（4）…… 三、选择⽅案，付之⾏动 1.讨论刚才提出的⽅案，你觉得最可⾏，的是哪⼀个⽅案？并说明理由。
2.如果你们真的联系上了，成了⼀对好朋友，你们会怎么做？ 第⼆课时（习作指导） ⼀、谈话导⼊，激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的⽅案了，今天就开始⾏动，第⼀步──写信，建⽴联系。
⼆、讨论内容，激发写作灵感 1.⼩组讨论：信的内容包括哪⼏⽅⾯？ 让对⽅了解⾃⼰的情况（学习、⽣活，⽣活的⼩环境、⼤环境） 把⾃⼰班级策划的⽅案详细地进⾏介绍。
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人教版五年级下册《口语交际习作》教学设计
教学目标：
1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱
生活。
3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
教学准备：
1、有关童年的音乐磁带。
2、收集有关童年的碟片及照片。
教学过程
教学过程二次备课
第一课时
一、回顾课文，激发情趣
1、回顾本组内容，说一说《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。
2、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象?
(有趣、天真、可爱……)
二、打开记忆，回忆童年
1、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地
回忆一下，自己轻轻地说一说。
2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
课堂评价：
⑴有没有把事情说清楚。
⑵有没有把事情说具体。
3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说
具体。
三、课堂交流，分享童年
1、每个学习小组评选最难忘的童年故事。
2、各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事，要求：
3、师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。
四、修改提高，难忘童年
1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2、尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个
有趣的童年历程。
3、班内交流。
第二课时
习作指导
一、创设情景，导入新课
1、上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。
听了这样的
歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。
现在让我们一起分享同
学们和老师所收集的童年影集吧!这些都是我们童年时代捕捉的特别
镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。
2、学生交流翻看影集。
3、过渡：
同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧!一定回想起了许
许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情!现在请同学们用
简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗?
4、指名发言。
5、听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有
意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。
(同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事。
)
二、自由交流，拓展思路
过渡：
现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。
所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以
写发生在家里的趣事，等。
只要是觉得有趣的事情就行。
一位同学
发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣
在哪里。
(老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。
)
三、大组交流，评价指导
2、组织评价：
教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚?”或者“你说
的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎
样说得更好有什么建议?”等。
四、草拟片断，渗透写法
让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。
先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。
教师巡视，发现典型。
写好之后，同学之间互相交换着看。
教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。
五、小结谈话
同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣……。
由
于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇
完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。
第三课时
习作讲评
一、展示典型，组织讲评
1、教师事先从学生的初稿中发现典型。
同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。
3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。
4、生共同评议：
刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚?
(师生评价。
)
这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?
5、展示中等的习作，让组织学生评价。
肯定优点，指出不足。
注意不挫伤学生的积极性。
6、展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”(也可以从外引进)，组织评价。
二、小组交流，互评互改
四人小组互相交流。
让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。
三、总结谈话
通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧!为了使大家
的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，
回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的
人来分享你们童年的美好和欢乐。
作业设计
习作
板书设计
教学反思
课堂即生活。
教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。
教师把学生看成是一个生命体，而不
是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言
行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。
师生之间平等对话，同
学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于
动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”在本次教学中，学生在看，听，说，读，改的学习过程中自主参与
习作实践;在兴致盎然的习作实践中，感受习作成功带来的乐趣;在
具体形象的习作实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学
习方式，语文素养得到了有效的培养。
“教育的艺术是使学生喜欢
你所教的东西”，在这里得到了印证。