高中政治主观性试题解题技巧

高中政治主观性试题解题技巧主观性试题题目的构成：主观性试题一般由“材料”和“题问”两部分组成。

有时没有材料，只有题问。

这类题目往往比较容易。

主观性试题的解题技巧：一、认真审题（一）审题问：1．“题问”的构成：“题问”一般由“范围限定”、“题问角度”、“题问落脚点”三部分组成。

2．审“题问”（1）审题问的范围限定：题问的范围限定主要是“所用知识范围的限定”，有时还包括其它条件的限定。

一般主观性论述题（限制性试题）都有明确指定知识的运用范围，有些试题对所用知识范围不作限定（扩展性或开放性试题）。

例1．（1998高考）某市国有纺织企业面向市场，采取了限产压绽等一系列措施，部分职工下岗。

该市政府积极推进实施再就业工程，为下岗职工提供就业信息，举办多种实用技能培训。

一些下岗工人很快便重新上岗，而有些人留恋“铁饭碗”，又不愿从事服务业等工作，因而很难实现再就业。

（1）运用经济常识，指出该市纺织职工下岗的原因。

（2）运用政治常识，说明政府为什么要把再就业工程当作大事来抓。

（3）从哲学上考虑，是什么原因影响了某些下岗职工实现再就业。

在例1中“运用经济常识”、“运用政治常识”、“从哲学上考虑”就是所用知识范围的限定。

在有的试题题目中，要求“结合上述材料”等字眼，可列为“其他条件的限定”。

（2）审题问的角度：题问的角度就是指试题要求作答者以什么身份从什么角度来作答。

如例1第（1）问“指出该市纺织职工下岗的原因”、第（3）问“什么原因影响了……”要求作答者以专家学者的身份，对下岗的原因作全面具体分析。

第（2）问“政府为什么要……”要求作答者从政府的角度来回答。

就经济常识而言，经常出现的角度有：生产者（企业或农民）、消费者、管理者（政府）、学者、我们（青年学生）等；就政治常识而言，经常出现的角度有：国家（含政府、人大等）、政党（主要是中共、民主党派、政协等）、公民（含青年学生）、学者等。

（3）审题问的落脚点：题问的落脚点就是试题要求作答者回答的中心话题（问题），突出体现答题内容和命题意图。

由于试题的“题问”有陈述句和疑问句两种表述方法，当我们难以把握题问的落脚点时，可采用转换句式的方法来加以判断。

如例1第（1）问的落脚点是“（该市纺织职工下岗的）原因”、第（2）问的落脚点是“（政府把再就业工程当作大事来抓的）原因”、第（3）问的落脚点是“（影响某些下岗职工实现再就业的）原因”。

基于落脚点在于解释原因，答题时就不能也不要写“是什么”、“怎么办”了。

3．审“题问”的注意事项：（1）“题问”从推理方式上分为归纳型和演绎型，它规定了试题答案设计的解题思路，是试题答案设计的主要依据。

这关涉到审“题型”问题，下文另述。

（2）对“题问”的三部分不应作机械的理解，有时某个组成部分没有在表述中明确写出，但一定隐含在表述中，需要注意补出。

凡没有限定的即为开放性试题，需要从多方面考虑。

（3）抓住题问中的关键词，这有助于我们判断题问的落脚点。

如例1中的“原因”、“为什么”、“是什么原因”等。

（4）审题问应放在优先的位置上。

绝大多数考生总是习惯于先审材料后审题问，这样，审完题问后还必须再审材料，浪费时间。

先审题问，在了解了答题方向（落脚点）、角度和范围后，带着问题看材料，会做到有的放矢。

4．审题问的意义：关系到答案是否离题、跑题，答题有没有分数的问题，在审题中具有最重要的意义。

（二）审材料1．审材料（1）弄清事实材料共有几层意思，读懂每层大意。

有些题目提供的事实材料或引文没有明显标出段落或层次，考生须自己分出层次。

（2）把审事实材料和审题问结合起来从每层材料中概括出隐含的观点。

这是尔后组织答案要点，选择合适的理论知识对实际问题分析论证的客观依据。

（3）在此基础上综合归纳出各个材料所揭示的中心思想。

2．易出现的问题：（1）不从材料出发，想当然，找不出材料中心；（2）不能用理论来论述中心；（3）层次不清，东拉西扯，使用术语不准确，自创概念和语言。

3．如何审图表式材料？（多考查经济常识的内容）对图表的分析：一看标题；二是纵横比较；三看注解；四是注意年份的特殊含义。

①审读标题。

一定要明确各图表的标题，因为标题往往就是该图表式材料的中心意思，对理解图表式材料的中心观点有重要的提示作用。

如果没有标题，考生必须自己概括。

②从横向与纵向两方面审读图表。

通过对图表进行横向与纵向的分析综合，把握其内在的联系，归纳出图表的中心观点或结论。

③审读图表间的内在联系。

根据题问，通过对各图表式材料的分析综合、归纳比较，找出其间的内在联系。

④审读注解或附注。

附注或注解是图表式材料的有机组成部分，有助于把握或揭示图表间的内在联系，不能忽略。

⑤审读题问与审读材料相结合。

根据题问所提供的“信息”，带着“信息”审读图表式材料，使审读材料更有指向性，更准确地把握图表式材料的中心观点。

⑥理解特定年份的意义及其对准确把握图表中心观点的启示。

如，1978年标志改革开放的开始，1992年十四大召开；1995年十五大召开；2002年十六大召开。

（三）审题型根据不同的标准，政治主观性试题可以有不同的分类。

我们根据题问在推理方式上的不同，可以把试题分为理解型和演绎式两大类。

其中，理解型有两个特例一个简化的类型，即辨析式、评论式和直问式。

1．理解型（1）范例分析：例2：（1997高考）“一江春水向东流”，这是人们对近年来我国人才以及其他经济资源由中西部地区向东部沿海地区流动这种经济现象的形象说法。

应如何正确看待这种经济现象？例3：（1996高考）我国农民把农村经济的发展生动地概括为“无农不稳，无工不富”。

根据所学经济常识，谈谈你对这种说法的认识。

（2）判断依据：根据题问的形式来判断。

理解型主观性试题往往有这样的关键字眼，如“怎样（如何）认识”、“怎样（如何）看待”、“谈谈你的看法（理解）”、“怎样（如何）理解”等。

（3）解题思路：理解型主观性试题重在谈“理解”。

一般属于开放性试题，要求思维具有发散性。

一般必须考虑到“是什么”、“为什么”、“怎么办”这三个方面的内容。

所谓“是什么”，就是要求考生对题目所提供的现象或观点作必要的解释说明。

在例2中，由于题目本身已对“一江春水向东流”的现象作了解释，因此，这一内容在具体解题时不必再述。

所谓“为什么”，包括必然性和影响性两个层面。

必然性是指试题中所述现象的产生原因或所持观点的立论根据——主要是用所学的课文知识（或观点）作为依据；而影响性则是谈重要性（意义、积极作用等）或危害性（后果、消极作用等），即如果试题中的现象为良好现象（观点）则为正确观点，那么就要说明其重要性；反之，则讲明其危害性。

以例2为例，首先应谈清楚这一现象产生的原因：“这是在地区经济发展不平衡的情况下，市场机制调节资源配置的结果。

”——必然性因素。

其次，要说明这一现象对东部沿海地区经济及我国整个经济发展的利弊。

“任其长期存在，不利于国民经济的稳定与发展，不利于实现共同富裕，必须尽快改变这种状况。

”（未提及利）——影响性因素。

所谓“怎么办”，就是我们对题目所提供的现象或观点应采取的态度或措施。

如果试题中观点正确或为良好现象，那么，我们应怎样坚持和发展；如果试题中观点错误或为不良现象，那么，我们应怎样避免、克服它。

以例2为例，“首先要靠经济落后地区发挥自身优势，大力发展生产力；还必须加强政府宏观调控，提倡地区间的相互支援和合作，特别是东部地区对中西部地区的支援。

”（4）注意事项：①上述三个思考方向仅是考生解答理解型主观性试题时必须全面考虑到的，而非每道此类试题都必须涵盖这三个方面的内容。

②有一种特例：当题目所提供的现象或观点不是一个而是两个时，答题的要求有所不同。

思路不再是“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个方面；而是“二者各是什么”、“二者的关系如何”两个方面（也可理解为“是什么”、“为什么”两个方面）。

如例3，答题思路可分为“什么是无农不稳”、“什么是无工不富”、“无农不稳与无工不富的关系如何”。

（参考答案：“无农不稳”主要是指农业是国民经济的基础，只有农业稳定发展，才能保证农村经济和整个国民经济持续、快速、健康发展。

“无工不富”主要是指只有大力发展乡镇企业，才能使农民尽快富裕起来。

这是繁荣农村经济，增加农民收入，促进我国农业现代化的必由之路。

乡镇企业的发展有利于增加对农业的投入，提高农业劳动生产率，促使农村剩余劳动力就地转移；而农业的稳定发展，又能为乡镇企业发展提供丰富的原材料和广阔的市场，二者是互相联系互相促进的。

）再例如，谈谈你对“解放思想，实事求是”的认识。

思路同上。

2．演绎式（1）范例分析：例4．（2000高考）云南省地处边陲，气候温暖湿润，是我国少数民族最多的省份。

该省经过分析认为，本省具有资源、气候、区位三大优势，也在基础产业薄弱、经济结构单一、国民文化素质较低三大劣势。

根据这种状况，该省制定了自己的发展战略，即建立绿色经济强省、民族文化大省和中国面向东南亚的国际大通道。

云南省制定发展战略的思路主要体现了哪些哲学道理？（2）判断依据：根据题问的形式来判断。

演绎式主观性试题一般有下列关键字眼，如“（上述材料）体现了哪些（什么）道理”、“（某某道理）在上述材料中是如何（怎样）体现的”。

（3）解题思路：（A）先分析材料的层次和意思；（B）其次根据每层的意思寻找对应的观点（道理）；（3）用演绎法组织材料是如何体现这些观点的。

以例4为例，答案要点：（1）在制定发展战略时，着眼于省情，体现了从实际出发，实事求是的态度。

（2）在分析省情时，既看到优势，也看到劣势，体现了一分为二的精神。

注：若从其它角度分析和回答问题，只要言之成理，持之有据，也可酌情给分。

（4）注意事项：当题目中的材料较长或不直接指出观点，须先归纳出材料中的观点，再用演绎法去看材料是如何体现这一观点的。

3．评论式：（1）范例分析：例5：近年来，印度在积极谋求成为世界大国的过程中多次散布“中国威胁论”，视中国为其“潜在头号威胁”。

结合我国的对外政策对“中国威胁论”予以批驳。

（2）判断依据：根据题问的形式来判断。

在评论式主观性试题中往往有下列字眼，如“（对某个错误观点予以）批驳”、“评析（某一观点）”、“（就某个言论或观点发表）评论”、“（就某个观点或言论）谈谈你的看法”等。

（3）解题思路：评论式主观性试题是理解型主观性试题的一个特例，二者是个性与共性的关系。

①一般情况下，也可按理解型主观性试题的思路来作答，即“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个方面。

“是什么”，一般情况下可略去，但当材料的观点错误时应写出其实质或本质。

“为什么”即依据（理由）；“怎么办”即论点（所持的观点）。

②答案可由两部分组成。

一是“理由”；一是“观点（结论）”。

顺序上没有固定的要求。

例5参考答案：我国人民民主专政的社会主义国家性质和国家利益决定了我国奉行独立自主的和平外交政策。