深圳中考语文科命题规律解读

【命题建议】 文言文阅读的基础题（翻译），同样要 选择文质兼美的好句名句，带有强烈的 激励作用和现实意义，给学生以较大空 间的思考与回味。题目命制时还需具有 与时俱进、古为今用、大胆创新的理念 和气魄。
【教学建议】 1、教师在教授文言文时应注意重要文言实 词的“字字对应、一一落实、触类旁通、 学以致用”。 2、灵活采用多种方式进行课文的疏通，以 及文言句式句法等基础知识铺垫。 3、强调名篇名句的理解、诵记与运用，加 强文言语感的积累与评估。
五、不足与期待
不足之处主要表现：
（1）时代性、前瞻性、创新性仍不够凸显； （2）选文材料以及题干的设计、表述上尚显保守，缺乏新颖性， 因而影响语文学科试卷内容应有的质感和美感.
期待与责任：
（1）期待命题机制不断完善 （市招生办主持工作，教科院参与；临时抽调老师集中命题；另有所备资 料方面的不足）
2、整卷难度： 2008 0.75 2009 0.67 2010 0.73
3、全市均分： 2008 74.91 2009 67.06 2010 73.39
四、试卷结构分析
1、分值与用时：
近年来，我市根据市局领导的要求，语文科 一直稳定在100分分值，15分客观题（一般 设计5道选择题考查基础知识），85分主观题 其中写作40分。用时100分钟。 （从目前全国试卷看，分值最少。思考：有 无调整的空间？）
个人经验： 开学第一次作业：语文是什么？

请用诗一般的语言描绘你心目中的语文。 题目：语文是什么？（不少于6句）
二、命题思路:
1、坚持课改理念，按照课标要求。 2、贯彻落实《深圳市初中毕业生学业
考试说明》的有关文件精神。
3、结合深圳市初中语文总体教学水平和 学生学习的实际情况，面向五万多考生， 建立科学的评估体系，保持承袭往年试 卷风格并有所创新。
三、相关数据分析
1、全市抽样人数（单位，万） 2008年 50342 2009年 51440 2010年 54362

语言功底显文气 同学们受生活阅历所限，选材上会有一定的 局限性，只靠题材去吸引老师可能不是件容 易的事。如果选材上没有更加突出之处，那 就一定要去展现自己的语言功底了。语文学 习最终的目的还是要提高同学们的语言表达 能力，作文是最有效的考查方法。对于考场 作文，老师们更看重学生的语文基本素养和 运用能力。所以流畅通顺、丰富生动的语言 能让老师相信你有良好的语文功底，从而给 出更高档次的分数。
目前作文教学的结症大致表现在：
1、教学目标含糊；（教材中没有明确的知识体系及方法 指导） 2、评价标准失范；（今年也有多篇4改作文，分数悬殊 20分之多） 3、命题技术滞后；（大多是自学、师徒传授所得方法， 缺乏正规培训和完善的知识系统） 4、畏难情绪泛滥；（恐惧变憎恨，宁写“火星文”，不 享受书面表达的乐趣） 5、写作知识匮乏。（新教材体例重构，写作知识销声匿 迹了）


【问题反思】 ① 诗文默写的考查，可以促使教师重视学生 的语文知识积累，进而提高学生的语文素养。 从答题情况看，很多老师显然都在“背功”上 花了不少时间，但却忽视了学生“默写关”的 把握，因而导致错别字出现。 ② 学生书写水平严重滑坡，卷面不洁令人担 忧。具体表现为：书写出格，笔画不清，结构 混乱，涂改严重等。
【问题反思】 第一问失分最严重。题中要求答出具体 指什么，很多考生不会审题，答题笼统。 教学中老师还需加强“审题”（读懂、 读准题干）的训练。

【命题建议】 文言文阅读的问答题命制，可以适当拉 开区分度，增加难度、广度、深度，略 带思考性，突出人文性，也可以观照当 前社会的热点问题，由古察今，可以给 程度较高的学生提供发挥才智的机会。
Hale Waihona Puke 剖析原因： 1、语文课程标准 2、语文教科书 3、语文教学
（所以，语文教师的事业是神圣而痛苦的，我 们也要学会“自主”与“自救”！）
质疑发问，探寻对策：
1、如何认识学生语言学习的规律？ 2、全球视野下的写作教学现状？（如美国，从 “文章写作——关注作品”，到“过程写作— —关系作者”，再到“交际语境写作——关注 读者”。我们在第一阶段，作品为中心。） 3、作文教学的终极目标是什么？ 4、如何看待作文的立意（主题）？ 5、教师批阅的有效性和学生作文水平提升关系？
为了中华民族的复兴
为了每位学生的发展
带着文化的力量前行
第一部分：漫谈中考 第二部分：话说语文
第一部分：漫谈中考
——深圳市2013中考分析
一、考试性质： 初中毕业生学业考试（简称“中考”）是 义务教育阶段终结性考试，是普通高中学校招 生的重要依据之一，也是评价初中语文教学质 量和检验实施新课程效果的重要手段之一，对 初中语文教学起着重要的导向作用。所以，要 求考试具有较高的信度、效度、必要的区分度 和适当的难度，全面、准确地反映初中毕业生 新课标规定下语文学科学习方面所达到的水平。
4、题8为名句名篇默写。本题15分，均 分11.25，得分率约为74.4%。本题旨 在考查学生古诗名句的积累、记忆与运 用。


【答题反馈】 ① 丢分最多是第三空“忧郁的日子里需 要镇静”，答错人数超过91%。当然， 在今后的教学中，这也能引起人们对现 代诗的适当重视。 ② 中等程度偏下的考生错别字。最典型 的如：“谁家新燕啄春泥”中的 “燕”“啄”，不少同学有横、点的错、 漏。

话题“奖品”体现命题者启发学生关注 生活、热爱生活、懂得感恩的用意，但 对考生而言，题目简单，要求宽泛，人 人能写，选择余地大反而不能尽快落笔。 同时写作程度高下难以区分。建议适当 增加审题难度，使有思想有文采的考生 得以施展才华。

【阅卷反馈及建议】 作文题目留印象 此次中考作文是以“奖品”为话题。虽然阅卷 要求中提到：用“奖品”作为题目不扣分，但 如果只用原题作为题目一定不讨好。倘若自己 再深度思考，取一个更具体或者更独特的题目， 势必会给老师留下良好印象。例如“妈妈的微 笑”、“掌声”、“人生若只如初见”等等。
七、中考命题改革探索
1、分值、用时？ 2、名著阅读？ 3、综合性学习？ 4、课内现代文，课外文言文？ 5、现代诗歌？ 6、语法？ 7、作文？ 8、附加题？ ……
小结:

语文教育是润物无声的的过程，是教师 终生的追求，使学生永远受益的事业；
中考只是一瞬间的动作，它是形式，而 不是目的。 不为中考（分数），只为语文！
（2）通过组织全市教师开展各种活动，如“命题大赛”，“命题人、评卷 人、初三老师面对面“等等，培养、储备大批业务精、素质高的一线老师， 让他们从容不迫地命制出社会称赞、老师认可、学生喜爱的、真正反映深 圳风貌和水准的试题，让其成为初中毕业生学业水平评价的最佳体现。
六、中考阅卷反馈：
（一）试题的质量指标 2010年全市语文科考生54359人，平 均分73.39，试卷难度系数0.73，区分 度0.29。试题整体难度不算大。这可作 为来年的借鉴，考虑适当加大一点难度， 增加区分度，提升试卷检测效度。
（二）各小题的难度分析
1、题1-5小题为选择题。本题相对容易，难度偏小，总分15分,均 分高达12.03。 2、题6为文言文句子翻译。本题4分，均分2.67，学生失分较多。 学生多半能大概翻译出句子意思，但重点字词解释的准确度缺乏 【句子及评分特点】 ① 所选句子虽难度适中，但过于平凡，平淡，句意、句型均不经典， 或者说缺少一定的美感内涵。 ② 评分标准里罗列 “项”“强”“负”“箧”“曳”“屣”6个单 字得分点，细碎繁琐，学生在有限的时间内很难考虑周全。 ③ 句中少数实词如“箧”“屣”古时使用频率高，在现今生活中难 以再现，很少使用，和学生实际生活有一定距离。


作文选材视角新 从这次批改的实际情况来看，题材相似的作文占到 百分之七十左右，甚至出现一部分题材完全相同的 作文，都是写“爷爷奶奶的糖果”、“爷爷奶奶去 世”等等，老师们一看就觉无奈，不会给高分。 其实话题作文给同学们以很大的发挥空间，不约束 同学们的发散思维。且在这次作文批改要求中，也 特别提醒老师们不轻易判作文“跑题”，便是鼓励 同学们的创新求异思维。如果一篇作文选材新颖、 视角独特，会让老师眼前一亮，精神为之一振，增 强阅读的兴趣，吸引注意力，从而生发赞赏之情。

【命题建议】 此次15道默写题中，并未出现古代散文 名篇名句的默写，有些遗憾。应该考虑 在今后的考查中给名篇名句多定额度， 以突出其重要性，弘扬、传承中华民族 优秀文化。

5、题9-12为现代文阅读板块的说明文 阅读。本题共9分，均分6.15，难度系 数0.68。本题旨在考查学生对说明文文 体特点的认识，及所掌握知识的灵活运 用，融入切合实际的主观题，有关环保 的“对深圳未来发展的建议”。


适时点题拿高分 因为是话题作文，同学们可以天马行空， 自由发挥，但风筝飞得再高，也不要让 它脱了线，最好有几处恰到好处的点题， 这样文章便有了中心点，起到画龙点睛 的作用。


书写整洁人欢喜 书写整洁，是考场作文体现学生语文素 养的一个重要标准，也是容易影响老师 批改情绪的一个重要因素。虽然阅卷老 师不会以字取文，但整洁的书写毕竟能 给人留下美好印象，也能让老师们批改 时赏心悦目，看得更加清楚、仔细、顺 畅。
2、结构特点：
试卷按照《考试说明》中题型示例模式，以 “基础——阅读——写作”三大板块命制。
3、题型分值：
试卷根据“基础-阅读-写作”主线，命制题 型为： （1）基础知识单项选择题（15分） （2）文言文（22-23分）
其中包括“比较阅读”（7-8分）及名句名篇默写（15分） 纵观全国各地中考试卷，名句名篇默写分数比重之大显而易见。旨在弘 扬中国古典文化，强调积累的重要。也是正确的教学导向。


第二部分：话说语文
——愿我们诗意地教语文
（复旦附中：黄玉峰，2002《语文学习》）
一、上好初一起始课，做好小、初衔接：