孩子生活自理能力的培养

孩子生活自理能力的培养

主讲人:陈丽

“今天考试得了多少分,”、“今天作业完成了没有,”、“今天钢琴弹了吗,”、“今天书法练了吗,”每天下班回家，很多父母第一句经常问孩子的话。“妈妈，我饿了，快做饭啊～”、“爸爸，作业做好了，帮我检查一下”、“奶奶，校服不见了，快帮我找找～”每天在家里，很多父母经常听到孩子对自己的迫切“唤”。

认真读书学习、加强才艺训练，这是很多家长对孩子的严格要求，但对于从小培养孩子的自理能力，似乎成了父母遗忘的事情。如今，有些孩子由于受到家长的过分溺爱，自己份内的事情都由父母“包办代劳”，在家里是“衣来伸手，饭来口”，过着“小皇帝”的生活。

父母:孩子只要读好书就行

孩子总有一天是要自立于社会，自立于人生。具备一定的生活自理能力，对孩子的体力、智力、良好的个性形成和今后发展奠定基础，对他们将来在社会上自强自立有重要的影响。

现在的情形是，孩子趴在地上玩，家长怕他们把手和衣服搞脏;孩子跟伙伴出去玩，怕摔跟头，怕被欺侮……总之是不放心，要么不让参加，要么在后面跟着，做“保镖”;孩子拿工具干活，怕碰坏了孩子的手脚，不是不许动，就是代替孩子干;孩子参加活动，父母往往随同前往，头顶骄阳，焦急不安地在场外等候;现实生活中大部分孩子的行动受到过分的限制，导致了儿童逐渐养成领带习惯，缺乏自立精神。

“我性子比较急，看见女儿慢吞吞地穿衣、穿鞋，常常迫不及待地说‘算了，算了，妈妈给你穿好算了。’现在女儿上小学已有一段时间了，衣服，裤子还是我给她穿。”张女士有时怕麻烦，怕孩子事情办不好，自己就帮她做了;“儿子每天

回家还有很多作业要做，自己怎么忍心叫他再去擦地、叠被子。”儿子上初二的林先生心疼孩子，怕影响孩子的学习。记者在采访中了解到，家长们往往不愿意孩子“受苦”、“受累”，怕孩子不小心磕着或碰着，所以对一些基本的生活行为、简单的家务劳动也不让孩子插手。孩子会自己洗手、洗脸、洗脚了，家长却给他们打好水帮他们洗;孩子上学了，尽管距离学校很近，家长每天还是背着书包接送;孩子写作业，家长要陪在旁边，最后帮他们检查作业、收拾书包……一切生活上的“琐事”，家长全权包揽，今天的父母对孩子过度照料的现象仍然相当普遍。

孩子:自己事情要自己做

孩子需要的是适当的关心和恰如其分的爱护。随着孩子的成长，他们需要有自己独立成长的空间和自由。用毫无节制的母爱包裹孩子，会限制孩子的发展，对孩子的成长应该说是有百害而无一利。

在记者采访中，很多中小学生表示回到家里都很少做家务，因为父母没有叫他们做，自己也就懒得去做。一些小学生说，有时自己想帮妈妈洗衣服，但妈妈总怕自己洗不净或累着不让洗。当问及“自己的事情，是不是应该自己做,”时，几乎都得到一个肯定的回答。有的学校为培养孩子们摆脱对父母的依赖、独立照顾自己能力教育他们自己的事情自己做，在放假时让孩子们帮助父母做一些力所能及的事情。

随着孩子的成长，家长在训练孩子的自理能力的时候，除了训练孩子自己管理自己的日常生活以外，还要特别强调训练孩子学做家务。如让孩子自己洗袜子，拿牛奶，买东西等。家长在吩咐孩子做家务时要有耐心，孩子主动帮助做家务应得到鼓励。家长还要让孩子们懂得:让他们做家务是要培养他们独立、勤劳、刚强、负责任的心理品质，以及锻炼他们的自理能力。

专家:培养的“错位”和“越位”

专家认为:对于孩子来说，生活自理能力是迈出家庭保护的第一步，绝不能马虎。现在孩子生活自理能力通常比较差，原因可能在于父母没有为孩子提供实践的机会。

有媒体报道:在某大学，年龄已经30出头，拿到了博士学位，但是连西红柿炒鸡蛋都不会做，还要母亲不远千里前来帮忙洗衣服……这些听起来不可思议的事，生活中确实存在。专家认为，父母只要求孩子搞好学习，其他事情不让参与，实际上是剥夺了孩子成功的机会。

在每个家庭中，“关怀强迫”的表现处处都有:追着孩子穿衣、洗脸、吃饭、收拾玩具等等，把水果削成小块送到宝宝嘴里，孩子害怕时随时拥抱孩子，代替孩子面对恐惧不安，帮助孩子垒好倒塌的积木，再有，从酸奶的牌子，衣服的挑选，零食的口味到食谱的搭配;从学习音乐、绘画到运动量的安排，玩具、小伙伴、游戏的内容，活动的限制……

在父母们“周到”服务、“严密”保护中，久而久之，孩子的自主行为大大减少，对成年人的依赖性越来越强。父母不可避免成了孩子成长道路上的“拐杖”。

专家用“错位”和“越位”来解释这一社会不良症状。一是培养理念上的一种错位。由于现在知识经济时代对知识型、技能型人才的客观需求，导致部分教育者，特别是家长过于侧重对孩子知识、才艺的培养，认为“孩子只要念好书就好，生活琐事自然有长辈代劳”，忽视了自理能力的培养。二是培养过程上的一种越位。除了父母的“包干代替”外，还有家政服务的补充，这些生活上的“越位”无形之中也减少了孩子学会自理的机会。“要适应社会，适应生活，自理能力尤为关键。”

大家都熟悉被誉为19世纪数学界泰斗的数学家高斯吧，据说高斯的父亲是一个普普通通的泥瓦匠。父亲一开始干活，小高斯就蹲在父亲旁边，为他添砖加瓦。

高斯的数学才能毫无疑问是从这个时候培养起来的，以致于他在8岁时，便发现了算术级数之和公式。

这种说法究竟有无道理，这里我们暂且不去论及，但从这个故事中，我们可得到这样一个启示:劳动无疑能促进儿童的智力发展。就小高斯来说，至少是在递砖头中学会了计数。

婴儿在1岁半以后就出现独立自主的愿望。但有的家长由于过于疼爱孩子，往往照管过度，特别是一些独生子女的家长，整天是不离孩子左右，即使让孩子自己干点事，也总是不等他们做完就又“包办代替”。他们总是认为孩子年纪小，不会做事情，既干不好又费时间，不如自己来得爽快。久而久之，孩子就会在这种不正确的“关怀”下，丧失生活自理能力。

更为严重的是，这样做，势必要滋长孩子消极、松散，懒惰的恶习。某校对一个班40名学生做了调查，发现有32人不会做饭，几乎在家都不洗衣服，只有个别女生有时洗洗手绢和内裤，还有两名女生不会梳辫子，每天早晨由母亲给梳。班上轮流排值日，有些学生不会扫地。老师看不过眼，动手打扫，他们竟无动于衷。这样的结果只能导致孩子成为父母的可怜附属品，丧失了独立性。

但是，孩子的能力毕竟有限，即使是他们份内的事，如:穿衣，洗脸，刷牙等，开始也做不好。如果在这段时期中，父母亲能因势利导，明智地与孩子保持一定的距离，给他们一点发展自己的自由空间，那么孩子就会一步步迈出独立的步伐。当然，如果父母亲因其失败就抢过来帮他们做了，或者不合时宜地给予斥责，那么，孩子幼嫩的独立萌芽就很容易被扼杀。

1岁左右的孩子想自己拿勺子吃饭，但吃不好，这时可以给孩子一把勺子，大人一把勺子，一起配合。这样既教给孩子吃饭的技巧，又能让孩子吃好。1.5岁的孩子开始想要自己脱衣服，甚至穿衣服，这时可以做一些小衣服让他平时练习给娃娃穿衣服，扣扣子，穿脱鞋。这中间常要成人的帮助，否则，尽管他有穿衣的愿