王长英《我学会了》教案

3、“三人行，必有我师焉”，每个同学的习作都有写的好的地方，都有值得大家学习的地方，现在请你拿出自己的习作，把你写得最满意的地方读给小组成员听。
4、学生小组内伤读后，集体交流，欣赏好词、佳句。
设计意图:评改作文是情感的再次交流与体验，它是师生、生生之间心灵交流、情感的沟通。当学生的精彩之处被朋友赏识、分享，情感被朋友理解时，才会敞开心扉，进入属于自己的世界中，真真切切的体会到习作成功的快乐。
生：读文后，回答问题。（请学生说一说有几段。每段各写了什么内容？）
2、根据范文，大家说说写作方法。
(1)自拟题目——
（2）作文的结构（要写三段。）
A、起因:为什么要学
B、经过：写学本领活动经过（把学本领从不会到会的过程写具体）
C、结果：再谈谈自己的感受。
(3)注意。（用词准确，语句通顺，会正确使用标点。）
2、请多指名学生介绍自己会的本领。
3、过渡：同学们的本领可真不少！刚才同学们说了自己学会的本领，这些本领你们是怎样学会的呢？老师很好奇，现在谁愿意展示一下自己是怎样学会本领的？
二、巧借图片，展示学本领的过程。
1、教师指一名学生，请拿出你学本领的照片来帮助自己回忆，边演示边讲给大家听。其他同学认真听，现在你们都是小记者，一定要仔细观察，在他讲解完之后可以进行采访，就自己感兴趣的问题提问。
设计意图：有实际生活切入话题，启发学生回忆生活，捕捉生活中精彩细节，挖掘丰富的习作素材。此环节的目的在于在开阔学生选题思路的基础上，让学生学会选择印象最深刻，也就是最有感触、最有话说的内容来写。
教学过程
四、学习范文，明确写作要求。
1、教师出示范文，《我学会了骑自行车》。
2、找出文中描写人物的动作、语言、心理等活动描写的语句：
2、听了同学的介绍，小记者们，你们想说些什么，有什么想问的吗?
3、学生先评价后自由提问。
预设:
(1)在学习这项本领的过程中你遇到了哪些困难?
(2)遇到困难时，你的心情怎样？
(3)你是怎样坚持学会的？
(4)你认为是什么使你学会这项本领的？
(5)学会后你的心情是怎样的？
(6)你学本领的收获或是什么?
（7）在学习这项本领的过程中经历了哪些有趣事？
5、学生再次独立修改自己的习作。
设计意图:本环节设计，落实《语文课程标准》对第二学段习作的基本要求“学习修改习作中有明显错误的语句，并适当补充有关内容，把作文内容写具体通顺，在实践中习得修改的方法，为下一环节“深入自改”做好铺垫。
5、佳作展览，评选最佳。
1、小组内评选本次习作最佳开头人、最佳结尾人、最佳细节人、最佳字体人等。
突破难点：师提出修改要求，让学生对照要求，找出不足。
教学过程
1、评议题目，激发兴趣。我发现同学们写的文章特别好，我想好的东西应该拿来一起分享，你们说对吗？这节课，我们就一起来分享你们习作的快乐吧！请谈谈自己的作文题目。
师：谁愿意说说哪个作文题目最能吸引你阅读的兴趣？（学生回答）精彩题目往往会吸引我们的阅读兴趣，看了题目你最想知道什么？
课题
我学会了
课时
第一课时
教学时间
2015.5
教学内容
三年级语文园地习作——我学会了
执教教师
教学目标
安民学校姚家园校区王长英
1、初步学习使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式吧“从不会到学会的过程”写具体，表达自己的真情实感。
2、通过展示本领的过程，在仔细观察的基础上发展创新思维，激发习作的兴趣。
3、通过学、说、写本领的过程，懂的本领是刻苦练出来的，培养做事刻苦认真的品质。
同学们讲得真好。
设计意图：三年级的孩子刚接触到习作，范文的呈现，意在帮助学生理清习作思路，未动笔习作提供内容支持，降低习作的难度，避免言之无物。
3、下笔写文，教师指导。
1、过渡句：我很想了解每一个同学学本领的过程，但我不能一一去聆听，这样吧，我们把它全写下来好吗？那么就请你拿起笔，根据本次习作的要求，按照范文的样子，写下你学本领的过程，与大家共享你收获的快乐。
2、学生开始习作，教师相机指导。
设计意图：在充分交流的基础上，让学生快速进入习作的情境，为学生提供独立思考和习作空间，有利于培养学生的动笔写作能力。
4、课堂小结，布置作业。
同学们下课铃声响了，你的习作可能还没有写完，那千万别让你的思绪溜走，回到家将它完成好吗？写完后别忘了多读、多改。好文章是改出来的，改的越多你的进步越快，最后愿你们的文章越写越好。
3、看习作内容，明确习作要求。
1、刚才同学们所说的学本领，就是我们第四单元习作的内容，现在我们就一起来看教材对我们这次习作提出了哪些要求。
2、学生交流习作要求。
写自己学会的一项本领。
（1）写学本领过程中的趣事或体会。
（2）把自己由不会到会的过程写具体。
（3）表达自己的真情实感。。
（4）根据内容自拟题目。
4、共同修改，感悟方法。
1、好文章是改出来的，改的越多我们进步的就越大，现在我这有咱班同学的一篇习作，我们共同读一读，改一改。
2、展台展出要修改的习作，教师引导学生提出修改建议。
3ຫໍສະໝຸດ Baidu共同修改这篇文章。
4、这篇文章经大家这么一修改，就好多了。那么你们自己的文章有没有存在写得不够清楚的地方，学本领的过程是否写具体了呢？按照刚才修改的办法，请你们也读一读，再找一找，改一改。
3、进一步修改完善自己的作文，读给爸爸妈妈听，然后誊抄在作文本上。
板书设计
我学会了
课后反思
学生已对习作有些了解，写过几篇作文，并且在上学期我的课余生活中就有所设计学本领的事情，相信这次作文对对于他们来说不会
太难，而且在第四单元中通过检阅、争吵、绝招等课文，大家对动作描写和神态描写，有所了解。相信对他们的习作会有所帮助。
一、谈话导入。
1、同学们，你们一天天长大，在成长的过程中，你们肯定学会了不少的本领，谁愿意说一说你都会哪些本领？
课前准备
作文纸、课件。
教学重难点
重点：通过观察学本领的照片，回忆学本领的过程。
突破重点的方法：教师引导学生回忆、叙述、交流，再动笔写。
难点：把学习本领由不会到学会的过程写具体，表达自己的真情实感。
突破难点的方法：举例说明，要有精彩的细节描写。
教材分析
学情分析
教学过程
本次习作的内容是写一次自己亲生经历的事，可以是日常生活中学习的本领，如煮面条、洗碗、炒鸡蛋等；也可以是是在学校学到的本领，如绘画、跳舞做手工等。这些本领是是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选择一样写下来。写的时候把学习本领由不会到学会的过程写具体，表达自己的真情实感。
2、通过“佳作评比”等多种形式，激发学生修改习作的意义。
3、培养学生自主修改习作的良好习惯。
课前准备
习作草稿
教学重难点
重点：学习把习作修改具体的基本方法，试着用“抓住故事情节和人物动作、心理描写”等方法把习作修改具体。
突破重点:一起回顾写作要求，看是否按要求去写。
4、难点：通过“佳作评比”等多种形式，激发学生修改习作的意义，培养学生自主修改习作的良好习惯。
5、教师指学生读修改后的习作，共同评价并提出修改意见。
6、教师引导学生说说自己最喜欢谁的习作，并说明原因，做到习作方法上的借鉴。
设计意图：树立以学生为主体的意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。学生自改、互改，小组改，师生共改，学生动手动脑，在修改中体验成败得失，学习习作技法，积累习作经验，提高习作能力。
3、看一看学本领的过程是否写具体。
试着按下面的提示，把学本领的过程写具体：
抓住故事情节：（过程写具体）写清楚学本领的过程中遇到哪些困难，怎么克服的。
抓人物描写：（表达真情实感）再次回忆学本领的过程，写清楚自己心里的变化，可适当的加入一些动作、语言、神态等描写。（可仿照《争吵》和《绝招》来改）
4、学生自主修改习作后，小组内互相修改习作，小组内互相修改习作。
4、学习有成功也会有失败，有苦也有乐。只有不怕失败，坚持不懈，才能成功。现在我们就按着事情的起因、经过、结果的顺序把学本领的过程说清楚。谁愿意再讲一讲。教师相机指导介绍本领的学生，根据提问内容把学本领“从不会到学会”的过程说清楚，并且说出真实感受。
设计意图：这一环节是习作重点所在。引导学生借助照片回忆学本领的过程，意在让学生打开记忆的闸门，去追述为“学”而努力的过程；借用小记者的评价并提问的形式交流，在生生互动，师生互动中，促使学生把习作内容说具体，说到位。
设计意图：从学生习作题目入手引入新课，学生在猜测是谁的作品和对题目质疑的过程中，不仅体会到文章题目的重要性，更激起学生阅读自己和同学习作的兴趣，为进一步进行习作修改奠定基础。
2、欣赏佳作，品读赏析。
1、欣赏佳作，请同学朗读。
2、学生交流读后的感受，在欣赏中感悟如何把内容写具体，教师根据习作的内容穿插点评。
2、班级评出最佳习作。
设计意图：成果展示的交流方式，意在激发学生的习作欲望和兴趣，更好地督促学生认真阅读他人文章、主动用心的写作文。大家在交流中取长补短，互相促进，共同进步享受习作的快乐。
6、课堂小结，拓展延伸。
1、同学谈自己的收获。
2、老实说：“同学们我们从说到写，共同分享了彼此的收获。不经历风雨，怎能见彩虹？只有付出努力，才会收获成功。希望你们在以后的生活中克服困难，学会更多的本领。”
3、集体会诊，集思广益。
1、过渡语：在欣赏了同学们写的好的文章或片段后，能不能说说自己的收获。
教学过程
2、同学交流自己的收获。
3、教师提出修改习作的要求，指导学生带着感受和收获再次修改习作。
课件出示：
修改习作要求：
1、首先根据字词句，进行斟酌，看用词是否准确，句子是否通顺。
2、在整篇看一看是不是把自己学本领的过程作为重点来写。
设计意图：教师以轻松的语调和学生交流，能保留学生习作的兴趣，布置作业，让学生完成习作并尝试修改，也为下一届的作文讲评奠定基础。
板书设计
我学会了
起因：（为什么要学）
经过：（把遇到的有趣或困难写清楚）
结果：（谈体会或收获）
课后反思
课题
课余生活--习作讲评
课时
第二课时
教学目标
1、学习把习作修改具体的基本方法，试着用“抓住故事情节和人物动作、心理描写”等方法把习作修改具体。