“六模块建构式课堂”在初中语文教学中尝试

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“六模块建构式课堂”中学生自主学习能力的培养

育要走内涵式发展道路的具体举措，又是坚决－
Ｄ教师必须以幸福教育理念为灵魂，累・．积素是一个有机的整体，它们之间相互依存、相互
贯彻实现龙岗区教育局提出的和谐增长率的校：和丰富教学知识，提升自身的教学专业化水平，：制纣。只有这样才能避免可能产生的片面性，才．本措施和创造性实施进程。：创造优质高效的教学成果。：能本着科学发展观的基本精神来进行现代学校
疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、反馈、与课本相矫正：关的系列问制题，订具体达题方式的＿成：独特性学习，结果表达的独特性在迁移应。用” 其中自质疑、 “学交流展互动探：学习目在“ 示、的标；交流晨示” 环节，要对学生ｌ自疑教师 ‘ 学质互动探究” ‘ 环节，鼓励学生大胆质
师的职责不在于“ ，教” 而在于指导学生“ ” ：积极探索构建适合自己特点的最佳自主学：。教育学生不可固执己见，学，法，不论要善于接受别人在于指导学生“ 学会”而在于引导学生 “ ，会学 ” ：，习模式。：合理的观点，弥补自己学习的不足，促进情并
：散性思维，就是围绕问题多方寻求解决问题的
教育观念，也要转变学生的学习观念。六模块： “
二、注意培养学生自主学习所必备的各种：答案的过程。现行的历史教材，总的来讲比较重
：视科学性、逻辑性，而对培养学生发散性思维方
建构式课堂” 的教学模式有利于培养学生的自ｔ力能
主学习能力、独立思考能力、协作学习能力等，：要求。

例谈小学语文“六模块”高效课堂建构的实践与思考（精选）

例谈小学语文“六模块”高效课堂建构的实践与思考（精选）第一篇：例谈小学语文“六模块”高效课堂建构的实践与思考（精选）自我校实行课堂改革以来，学生的自主学习从时间、内容上得到了保证，课堂教学也绽放出了鲜活生机。

特别是我市提出打造“六模块”建构式课堂，使我们的课堂更体现出了青春和活力。

但也发现有的课堂仍然还是注重形式，没有实效。

因此，要想让学生真正走进灵动、高效的语文课堂，教师就必须真正转变观念，让学生在学习中自学得法、合作有矩、展示有方、交流有感、拓展有度，从而走进高效语文课堂。

一、预习导学，让学生学习得法在学生自学时，教师应根据每个学生的具体情况因势利导，帮助学生根据学案“预习导学”提供的思路、要求、方向去自我确定学习目标、重点、方法。

在初读一篇课文时，目标不宜过高，要便于操作，最好是用一两个问题引领学生的学习。

如在学生预习苏教版语文五年级的《少年王冕》时，我就给出了这样的学习目标：1.理解文中的词语，不理解的做上记号，可以在小组内商量，也可以查词典。

2．说说课文的主要内容，想一想课文主要写了王冕的哪几件事。

在课堂上检查预习的时候，我主要围绕这几个预习目标展开交流讨论，让学生来汇报他们的自学情况。

由于有前面预习的铺垫，他们会兴趣盎然地投入课堂学习。

二、合作探究，让学生智慧彰显要想真正发挥小组学习的作用，每一组的人数、人员如何分工这些都很重要。

教师应该积极引导学生学会合作，要创设条件让学生在小组的交互影响中发挥自己的个性优势。

如我在教学苏教版五年级语文《滴水穿石的启示》一课，当在学习课文是举了那几个人物的事例来证明只要有滴水穿石的精神，就能取得成功时，我先明确小组合作探究学习的目标，让学生在小组内由组长负责具体任务分工，让他们从人物、花的时间、取得的成果等方面进行小组合作学习。

由于目标明确，分工到位，他们通过阅读课文，合作探究，很快知道了课文是通过医药学家李时珍写成《本草纲目》、爱迪生有数千项发明、齐白石每天坚持作画等来说明的。

让学生生命在“六模块”语文课堂中丰盈——“六模块建构式课堂”教学模式的运用

让学生生命在“六模块”语文课堂中丰盈——“六模块建构
式课堂”教学模式的运用
王建刚
【期刊名称】《《语文教学通讯·D刊（学术刊）》》
【年(卷),期】2011(000)012
【摘要】"六模块建构式课堂"教学模式包括自学质疑、交流展示、互动探究、精
讲点拨、矫正反馈、迁移运用六个步骤,能够指导学生从课前自学到课后运用的学
习过程,从而实现有效的教学和学习。

【总页数】2页(P67-68)
【作者】王建刚
【作者单位】江苏省灌南县孟兴庄镇中心小学江苏连云港222531
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.高效型语文课堂教学模式的建构——单元模块化六步学习法 [J], 廖泽英
2.让学生生命在建构式语文课堂中丰盈 [J], 陈敬之
3.激活语文课堂「沉默一族」的三大举措——对「六模块建构式」教学中「沉默生」的分析思考 [J], 史朝兵
4.高效型语文课堂教学模式的建构——单元模块化六步学习法 [J], 廖泽英
5.运用“六模块‘3+x’建构式课堂”教学模式,提高数学课堂教学效率 [J], 马军
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课堂教学中实施“‘六模块’建构式课堂”的研究报告（5篇范例）

课堂教学中实施“‘六模块’建构式课堂”的研究报告（5篇范例）第一篇：课堂教学中实施“‘六模块’建构式课堂”的研究报告针对课堂教学中实施“‘六模块’建构式课堂”的研究报告东海县张湾小学联合小学郭zhirui 根据当前的创建教育现代化的“大环境”情况，运用现代化教育手段、推行“‘六模块’建构式课堂”、优化高效课堂教学要求成为了课堂教学的重点。

为了进一步全面推进实施素质教育，贯彻落实教育现代化创建要求，并务实推进“‘六模块’建构式课堂”。

更为了进一步提高课堂的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，打造高效活力课堂；摸索新课程教学改革规律，探索新课程教学管理方式和方法。

现针对我校新课程目标实施过程中的“‘六模块’建构式课堂”的工作经验，找出存在的问题，我们对张湾乡小学课堂教学的“‘六模块’建构式课堂”实施情况进行了研究。

现将研究过程中的一些情况做一个简单的汇报。

一、逐步树立新课程倡导的教学理念。

通过听课、交谈、观察了解到，我校新课程实验教师通过前段时间的培训和近一段时间的教学实践，对新课程倡导的教学理念已逐步的树立，并在教学实践中努力加以贯彻。

几位教师都能认真做好教学理论的学习，摘好业务笔记，并能对照新课程理念经常反思自己的教学过程和教学得失，撰写较有质量的教学反思文章，如许多年轻和骨干老师多次向县教研室、教育学会等主管单位投送教学科研论文稿件，积极参加“‘六模块’建构式课堂”的思考和研究。

在与任课教师交谈中，几位教师都能以“‘六模块’建构式课堂”理念来实施自己对新课程的理解和教学，以学生的发展来评析自己的教学实践。

这些都体现了我校教师对“‘六模块’建构式课堂”倡导的理念已基本树立。

但是在研究过程中，我们发现教师们在“‘六模块’建构式课堂”学习中所树立的教学理念与实际教学实践中的一些做法并不完全一致，许多先进的理念有所意识但很难一一做到。

有时候教师们在教学实践中产生了许多困惑，但又缺少详细理论的指导。

“六模块建构式课堂”实施策略探析

“六模块建构式课堂”实施策略探析摘要：选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。

中学思想政治课必须克服以讲为主的模式，倡导以“学”为主的教学模式。

我们正在推行的六模块建构式课堂教学模式，它通过自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用六个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。

实践证明，六模块建构式课堂教学模式对培养学生的参与能力、调动学生的学习兴趣、提高课堂教育教学效率，对实现思想政治课教学目标，有着重要作用。

关键词：交流展示互动探究策略探析六模块建构式课堂教学模式是主体参与型教学模式的具体实施，是思想政治课教学改革的深入和发展。

所谓六模块建构式课堂教学模式，即在教师的主导下，让学生自己读书、自己质疑、自己求索。

实施六模块建构式课堂教学模式的目的就在于充分调动学习主体——学生的积极性，引导他们积极主动、生动活泼地学习，培养他们自主学习、合作探究的能力，培养他们分析问题、解决问题的能力。

如何利用“六环节”来建构有效的课堂教学呢？根据本校实施三案六环节的情况，下面简单地阐述一下交流展示和互动探究的实施策略。

一、交流展示。

在“自学质疑”的基础上，让学生轮流上台讲解，每个学生只讲解一个知识点。

教师已在指导资料上给每个知识点设了讲题，并陆续地介绍了一些讲解的各种方法。

担任讲解任务的学生在自学时，就开始准备（相当于备课），如果有困难，可以在小组内合作探究，如果实在不行，可以向老师申请帮助。

其实，这是以“互教”的形式来完成知识的学习。

讲后所余时间，学生可以针对这些学生讲解的内容，对于不理解、讲得不清楚或有不同意见的知识点进行探究讨论。

我鼓励到台前主持课堂的学生及讲解“讲题”的学生任意发挥自己的聪明才智，一任他们如何设计、如何折腾，从不批评。

除非遇有明显错误，我不得不当场插话，但绝不伤害他们的积极性和自尊心。

教师要注意观察学生交流展示中讨论和板书的问题答案,倾听学生发言,进一步把握学情,考虑调整互相探究的问题、精讲点拨的要点等。

浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略

浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略1. 引言1.1 初中语文课堂教学的现状初中语文课堂教学作为学生学习语言文字、传承优秀文化的主要途径，承担着重要的教育使命。

当前初中语文课堂教学存在一些问题和挑战。

部分教师以传统的讲授和填鸭式的教学方法为主，缺乏灵活性和趣味性，导致学生学习积极性不高，对语文学习产生抵触情绪。

课堂教学内容单一，缺乏足够的实践与应用环节，难以激发学生的学习兴趣和动力。

学生的语文能力普遍存在一定的薄弱环节，包括阅读理解能力、写作表达能力等方面的需要进一步提升。

为了改善初中语文课堂教学的现状，需要教师们不断探索和创新教学方法，使其更符合学生的学习特点和需求。

引入新的教学理念和方法，加强学生的语言建构与运用能力培养，从而提高语文课堂教学的实效性和吸引力。

随着教育改革的不断深入和技术的不断发展，初中语文课堂教学的现状有望得到积极改善，为学生提供更加丰富多彩的学习体验和成长空间。

1.2 语言建构与运用的重要性语言建构与运用在初中语文教学中扮演着至关重要的角色。

语言作为人类最主要的交流方式，其准确、准确地运用不仅可以促进信息的传递，还可以提升人际关系的质量。

在初中语文课堂上，学生需要通过学习不同的语言表达方式来拓展自己的表达能力，提高沟通交流的技巧。

语言建构与运用的重要性还体现在学生对文本的理解和解析上。

通过学习语言结构、修辞手法等知识，学生可以更好地理解文本中的意义，提升阅读能力和文学鉴赏水平。

语言建构与运用还可以培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，帮助他们更好地进行分析和判断，提高解决问题的能力。

语言建构与运用在初中语文教学中的重要性无法忽视，它是学生成长和发展的必经之路，也是培养学生综合素质的重要手段。

1.3 研究目的及意义在当前初中语文教学中，语言建构与运用作为重要的教学内容，具有重要的研究意义和实践价值。

本研究旨在探究在初中语文课堂教学中如何有效地实施语言建构与运用的策略，提升学生的语文素养和写作能力。

“六模块”建构式课堂中学生阅读习惯的培养

“六模块”建构式课堂中学生阅读习惯的培养作者：刘宝彦来源：《读写算》2012年第31期随着课程改革的深入开展，广大语文教师教学理念发生了根本的变化，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

上学年，连云港市教研室提出了“三案·六环节”教学理念，实施了教学模式优化工程，先后出台了“三案·六环节”教学思想操作指南，而“六模块建构式课堂”是”“三案六环节”教学模式的完善和升华，基本理念和核心要素不变，相比三案六环节教学模式来说，它更灵活，更实用，更科学，更有效，更易于老师接受，也便于操作。

“六模块建构式课堂”，教师可依据课程标准和学生实际，依据不同学科、不同内容、不同班级乃至不同学生、学情，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统地把握教材，适当的整合教学资源，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六个模块，进行整合与建构，实现课堂教学模式由单一到多元，由不变到多变，促进学生自主学习，实现知识、能力，情感、态度、价值观的协同发展。

“六模块”建构式课堂教学中如何培养学生的阅读习惯呢？下面谈谈我的几点看法：一、激励学生扩大阅读，积蓄底蕴语文教学的本色，是听说读写的扎实训练，是教师该出手时就出手的讲解，是浸润人文色彩的个性化阅读，是回归语文本义的价值引领。

因此，我们应该准确理解《语文课程标准》的精髓，走好课改的“平衡木”，让写作融入阅读，使课堂教学回归语文教学的本色。

读书是提高写作水平及文学修养的重要途径，当然所指不是为了应考而看的作文选之类，所谓“取法乎上仅得其中”，学别人的总免不了要比别人差一截，只有自己站得高了，看得多了，退而求其次也就能写出像样的东西，所以要鼓励学生有选择地读些文学精品。

如学完了《三打白骨精》，可以激发学生去读一读整本的《西游记》；学完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》；学习了《景阳冈》，我们可以向学生推荐《水浒传》等。

虽然开始有些难度，但提高阅读兴趣，培养文学素养是可以从小抓起、循序而渐进的。

例谈“六模块建构式”教学模式的应用

例谈“六模块建构式”教学模式的应用
“六模块建构式”教学模式是一种全面、综合、灵活的教学方法，其主要目的是使学生能够充分地理解、应用和掌握所学知识。

这种教学模式的主要特点是将知识孤岛打破，将知识点串连起来，
使学生能够更好地理解知识的整体结构和内在联系。

此教学模式包含以下六个模块：
1.引入模块：通过引入新的知识，让学生进入到新的学习状态，激发学生的学习兴趣。

2.概念模块：教师通过讲解相关概念，让学生更好地理解所学
知识的基础和重点。

3.实例模块：让学生通过实例学习，掌握所学知识的应用技巧
和方法。

4.连接模块：将不同的知识点和概念进行连接，让学生能够更
好地理解知识的整体结构和内在联系。

5.总结模块：在学习完成后，让学生回顾所学内容，总结所学
知识的关键点和重点，从而深化对知识的理解与记忆。

6.应用模块：通过实际应用，让学生深入掌握所学知识的应用
价值和实践效果。

在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，灵活地运用以
上六个模块，针对不同的知识点和难点进行有针对性的教学，使学
生能够更轻松地掌握所学知识，并应用到实际生活和工作中去。

实践-六模块-建构式教学模式反思论文

实践”六模块”建构式教学模式的几点反思摘要：新课程标准对语文教学提出了新的要求：语文课程应该是开放而富有创新活力的的，既要发展学生的语言能力，又要发展他们的思维能力、发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

”六模块”建构式新教学理念真是适应了这一形势的需求。

教师开始注重对学生自主学习意识和合作学习意识的培养，注重对学生学习方法的引导。

这种以学生为主体的教学模式，给学生一个交流、展示的平台，真正把课堂交给了学生，充分调动了学生学习的积极性和主动性，大大地提高了课堂的效率。

关键词：六模块；培养；互动；引导；高效“六模块”指的是自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用等。

本人这几个月认真研读了《连云港市”六模块建构式课堂”指南》，又通过不断的教学实践与思考，对”六模块建构式课堂”教学模式又有了新的认识。

下面就谈谈自己在语文教学中实施”六模块建构式课堂”的几点粗浅的、不成熟的认识。

一、培养习惯，让预习切实有效。

“六模块”教学模式注重对学生课前预习的引导。

要想提高学生的自主学习的能力，就必须狠抓”预习”这一环节。

老一辈教育家陶行知先生就这样论述过：”行是知之始，知是行之成。

今日之学校是行以求知的地方，有行动的勇气，才有真知之收获，才有创造之可能。

”由此可见，预习习惯的养成在学习中有着至关重要的作用，这就要求教师要注意引导学生做好课前预习，交给学生预习的方法。

比如：预习一篇课文《往事依依》，本人就在学生的预习案上注明：在反复朗读的基础上，识记你认为的重要的字词、不认识、不理解的生字词，要学会自己查字词典，自行解决，准备课堂上展示；课文中主要写了哪几件难忘的事情？（用简洁的语言概括），圈点你认为优美的句子，对于课文中疑难问题，要学会圈点，以待询问他人或老师。

作为教师要让学生养成预习的习惯，并根据学情，精心研究教材，制定出适合的深度、难度的预习题，出些让学生”踮起脚尖就能够得着”的题目，切忌不顾学生的实际，出些高、难、深的题目，要让每一个学生在”自主预习”中都有所收获，让他们在”交流展示”中获得成功的愉悦感。

“‘六模块’建构式课堂”互动探究的实施策略探析

“‘六模块’建构式课堂”互动探究的实施策略探析摘要：“‘六模块’建构式课堂”是连云港市教育局最近在全市推广的一种全新教学模式。

很多一线教师在课堂教学中组织学生互动探究时，探究不起来，或只有部分学生（往往是基础好的学生）参与探究交流和发言。

所以教师应该如何创造条件、培养学生的互动探究能力呢？笔者针对此问题，进行了相应的研究。

关键词：“六模块”建构式课堂营造氛围培养能力“‘六模块’建构式课堂”是连云港市教育局最近提出的，并在全市推广的一种全新教学模式。

是指教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，建构促进自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。

建构主义认为：互动探究是学生以口头语言或书面语言的方式，建构对数学知识、思想、观念的理解和表达，是学生作为学习主体积极建构的具体过程，对形成良好的数学认知结构起到至关重要的作用。

《数学新课程标准》也告诉我们：互动探究是学生数学学习的重要方式之一。

很多教师在课堂教学中都发现在组织学生互动探究时，探究不起来，或只有部分学生（往往是基础好的学生）参与探究、交流和发言。

所以教师应该如何创造条件、培养学生的互动探究能力呢？笔者针对此问题，进行了相应的策略研究。

一、营造宽松和谐的互动探究氛围，让学生“想探究”“教育不应该是居高临下的教训，而应是平等的交流。

什么时候，学生与老师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半”。

课堂上师生互动、生生互动的有效互动探究，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。

互动探究的氛围有赖于教师用心营造，在数学课堂教学中教师要学会微笑，让学生“敢探究”。

在师生交流中，用亲切的话语与学生对话，让学生“敢探究”；在生生交流探究中，教师要以一个欣赏者的姿态来倾听和评价。

如何构建“‘六模块’建构式教学”

浅谈如何构建“‘六模块’建构式教学”摘要：“‘六模块’建构式教学”教学的实质是激发和利用学生的本能，先学后教，培养学生全面发展的素质，提高学生的综合能力，建立以学生为本的高效教学模式。

其关键是编制出高效导学案，紧紧抓住课堂教学这块主阵地，鼓励学生大胆展示，突出学生的主体作用，其核心是用好学习案，落实学习案。

关键词：学习案；模式；主题作用“‘六模块’建构式教学”中的“三案”指教案、学案、巩固案。

“六模块”指的是“自学质疑，交流展示，互动探究，精讲点拨，矫正反馈，迁移应用”这六个模块。

“‘六模块’建构式教学”教学模式的实质就是要激发和利用学生的本能，先学后教，建立以学生为主线的高效教学模式。

那么如何根据教学内容实际需要、教学目的、学生的认知水平、知识经验等合理实施“‘六模块’建构式教学”教学模式呢？本文笔者根据对该教学模式的试行，浅谈一下如何构建“‘六模块’建构式教学”的教学模式。

一、“‘六模块’建构式教学”的关键在于“学习案”的编制1.学习案学习目标要具体、明确学习案的编制，要清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点以及应该培养的能力。

而学习目标的设置既要与新课程理念下的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的“三维”目标相吻合，又要切实可行，内容明确具体，能激发学生的本能。

2.学习案要准确把握学习的重点和难点重点和难点是学习案的咽喉所在，贯穿于整个学案过程中，控制着导学的方向，能激励学生想方设法突破重难点，因此我们要准确把握学习的重点和难点。

3.学习案的制定符合学生认知规律学习案的常规学习过程可以按照“情景引入——知识建构——知识应用”这样的模块进行。

设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是“学习案”设计的关键所在。

问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性，还要具有一定的层次和难度，让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答。

通过对这些问题的解答可以培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力。

浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略

浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略语言建构与运用在初中语文课堂教学中扮演着重要的角色，它涉及了语言的认知、表达和运用能力，直接关系到学生语文素养的培养和提高。

在初中语文教学中，如何有效地实施语言建构与运用教学策略，提升学生的语文综合素养，是当前教学中亟需解决的问题。

一、加强基础知识教学，全面提升学生的语文素养语言建构与运用教学的首要任务就是加强基础知识的教学。

语文教学是一个循序渐进的过程，学生必须首先掌握一定的语言基础知识才能进行更深层次的语言建构和运用。

教师在进行语言建构与运用教学时，应注重基础知识的巩固和提升，包括词汇、语法、修辞等方面的知识。

通过系统的讲解和大量的练习，帮助学生掌握语言的基本结构和运用规律，提高他们对语言的认知能力和表达能力。

二、推动多种教学方法的融合，促进学生综合能力的提升语言建构与运用教学应该注重多种教学方法的融合，通过讲授、示范、合作学习、情境模拟等多种方式帮助学生提高语言综合能力。

在课堂教学中，教师可以采用讲解+示范的方式，通过具体的实例讲解语言建构与运用的方法和技巧，使学生能够直观地理解和掌握。

教师还可以设计各种情境模拟和角色扮演的活动，让学生在实际的交际情境中进行语言建构和运用，提高他们的语言表达能力和交际能力。

三、注重实践应用，培养学生的创新意识和语言能力语言建构与运用教学的目的是培养学生的语言创新意识和实际运用能力。

教师在进行语言建构与运用教学时，应注重实践应用，让学生在实际的语言运用中不断提升自己的语言能力。

在课堂教学中，教师可以设计各种创意写作、口头表达、辩论演讲等活动，让学生有机会充分发挥自己的想象力和创造力，提高他们的语言表达和运用能力。

通过这些活动，激发学生对语言学科的兴趣，提高他们的语言综合素养。

四、结合现实生活，拓展语言建构与运用的视野语言建构与运用是与现实生活密切相关的，因此在教学中应注重结合现实生活，拓展学生的语言建构与运用的视野。

关于“‘六模块’建构式课堂”的一点思考

关于“‘六模块’建构式课堂”的一点思考摘要：新课程理念强调确立“学生主体观”，使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。

事实证明，“‘六模块’建构式课堂”的教学模式符合学生的认知规律，从而能够最大程度地调动学生学习的积极性，激发学生探索的兴趣，使得我们追求多年的“高效课堂”的构建成为可能。

同时，我们也一直在关注这种教学模式在实际运用中可能出现的一些问题，并相应地做出改进。

关键词：六模块建构式课堂高效创新循序渐进“把课堂还给学生”，这句话我们喊了许多年。

但事实上在现行的许多教学模式下，它是很难真正实现的。

而“‘六模块’建构式课堂”教学模式的出现，使得“把课堂还给学生”成为可能。

它符合学生的认知规律，从而能够最大程度地调动学生学习的积极性，激发学生探索的兴趣，使得我们追求多年的“高效课堂”的构建成为可能。

同时，我们也一直在关注这种教学模式在实际运用中可能出现的一些问题，并相应地作出改进。

下面，我就结合“‘六模块’建构式课堂”这种新教学模式在这一年多的教学实践中所显现出来的优劣，谈一谈自己的心得体会。

“六模块”模式下的新式教学模式，最本质的特征就在于教师和学生的角色和地位的转变。

这是一种真正以学生为主体、以教师为主导的新的教学模式，这种模式，无论是对教师教学课型的研究，还是对学生学习习惯的养成和学生学习能力的培养，都起到了潜移默化的促进作用。

主要表现在：一、自主学习，引导独立创新立足于本校学生的学情，我们在推行新模式之前，采取各种积极有效的引导措施。

诸如，教师把学案的制备和自学质疑环节有效地结合起来，通过学案引导学生阅读相关的学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成一些基础性练习。

二、交流展示，凝聚集体智慧凝聚集体智慧，成就个体才华。

学生要敢于向其他同学阐述自己的观点，通过交流，各抒己见，共同分享学习的成果。

例如，在学习“语文实践活动网上读写与交流”这个部分时，虽然每个人只准备了一两个材料或是有重复的，但最后还是有不小的收获，可谓是凝聚了集体的智慧。

初中语文六大模块教案

初中语文六大模块教案1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握六大模块的基本概念和特点，了解各个模块在学习语文中的重要性。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的语文综合运用能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识，使学生树立正确的价值观。

二、教学内容1. 六大模块概述：汉字、词语、句子、段落、作文、阅读理解。

2. 各个模块的特点及学习方法。

3. 模块间的联系与整合。

三、教学重点与难点1. 重点：六大模块的基本概念和特点，各个模块的学习方法。

2. 难点：模块间的联系与整合，提高学生的语文综合运用能力。

四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考语文学习的重要性和方法。

2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解六大模块的基本概念和特点。

3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享学习各个模块的方法和经验，总结出适合自己的学习策略。

4. 案例分析：分析一些优秀的文章，引导学生了解模块间的联系与整合，提高学生的语文综合运用能力。

5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，培养学生的应试能力。

6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，让学生明确自己的学习目标，鼓励他们在今后的学习中不断努力。

五、教学评价1. 学生自评：学生对自己的学习过程进行评价，反思自己在学习中的优点和不足。

2. 同伴评价：同学之间的相互评价，促进学生之间的相互学习和进步。

3. 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。

六、教学资源1. 教材：语文教材及相关辅导书籍。

2. 网络资源：相关学习网站、教育论坛、博客等。

3. 教学工具：黑板、投影仪、计算机等。

七、教学时间1课时（45分钟）八、教学建议1. 注重培养学生自主学习的能力，鼓励他们主动探索和发现。

2. 加强课堂讨论，让学生充分表达自己的观点，提高他们的合作意识。