第六章 学校教育制度考点复习

第六章 学校教育制度•题型：选择题，其他题型未出现过。

•重点：本章节平均分2.3分，属于次要章节，应减少复习准备的时间和精力。复习迎考主要以选择题的知识点来准备，重点把握学校教育制度的含义及其影响因素、我国学制的发展历程、义务教育的特征及其时间、终身教育的特征等。

考点1.教育制度的发展历程（了解）

•教育制度是指一个国家各级各类教育机构体系及其组织运行的规则

• 1.前制度化教育

•始于人类早期教育，终于定型的形式化教育（实体化教育）

• 2.制度化教育

• （1）标志：近代学校系统的出现

• （2）是指正规教育

• （3）中国制度化兴起的标志：废科举，兴学校；颁布全国统一的教育宗旨；颁布学制（壬寅学制和癸卯学制）

• （4）学历社会描写的是制度化教育

• 3.非制度化教育思潮

•（1）针对制度化教育的弊端，但又不对它全盘否定

•（2）推崇的理想：教育不应该再局限于学校围墙之内

•（3）代表：库姆斯的非正规教育；伊里奇的非学校化观念

•（4）要求构建学习化社会（终身教育）

考点2.学校教育制度的概念

•学校教育制度，简称学制，各级各类学校的总体系，包括性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系，处于国民教育的核心和主体地位，体现了国家国民教育制度的实质。

•学校教育制度是现代教育制度的核心。学校教育制度是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度，是国家实现教育目的的基本制度保证。

•学校教育制度由三个基本要素构成，即学校的类型、学校的级别和学校的结构。

考点3.影响学制的因素

教育制度确立的依据•1.政治因素：社会政治经济制度直接影响学制•2.经济因素：物质基础和客观需求

•3.文化因素：教育行政：法国集权，美国分权•4.人的身心发展规律

•5.原有学制和国外学制的影响

考点4.当代学制发展的趋势•1.重视学前教育，注意早期智力开发

•2.初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长•3.改革中等教育，发展职业教育

•4.高等教育大众化，结构层次与类型多样化•5.终身教育迅速发展

•6.教育的国际交流加强

•7.学历教育与非学历教育界限逐渐淡化•8.教育社会化与社会教育化

考点5.欧美现代学制的类型

• 1.双轨制：欧洲 学术型与职业型 有利于培养高素质人才

• 2.单轨制：美国 有利于教育普及、社会公平和教育机会均等，参差不齐、效益低下、发展失衡

• 3.分支制：又叫中间型学制，“Y”型学制，前苏联。兼顾公平与效益。但统一而使教学不够灵活，学生负担过重、教学计划统得过死，不利于教学目的实现。

考点6.我国学制的产生与发展

•（一）旧中国的学制

• 1.“壬寅学制”：1902年，首次颁布的第一个现代学制，张百熙《钦定学堂章程》，三段七级，但未实行，以日本学制为蓝本

• 2.“癸卯学制”：1904年，是我国第一个实行的现代学制；张之洞，张百熙，荣庆，“中学为体，西学为用”思想；修业年限长，三段七级：初等教育：蒙养院（4）-初等小学堂（5）-高等小学堂（4），中等教育：中学堂（5），高等教育：高等学堂（3-5）-分科大学-通儒院；首提义务教育

• 3.“壬子癸丑学制”：1912年，蔡元培，三段四级：初等教育：初等小学（4）-高等小学（3），中等教育：中学校（4），高等教育：本科（4）、专科（3）；规定了义务教育年限，教育机会均等（男女同校），学堂变学校，参考日本学制

• 4.“壬戌学制”：1922年，又称新学制或六三三学制，基本依据我国青少年身心发展特点来划分，学制史上第一次，以美国学制为蓝本（孟禄）

考点7.新中国成立以来的学制改革

• 1.1951年学制改革 五三三

• 2.1985年《关于教育体制改革的决定》首次提出实行九年义务教育

• 3.1986年4月颁布的《中华人民共和国义务教育法》，首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来

考点8.我国现行的学制系统

• 1.从纵向看，主要有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四个层次。• 2.从横向看，主要有基础教育、职业技术教育、高等教育、成人继续教育四个体系。

•现行学制：分支型学制；

•义务教育学制：多种形式并存：六三制、五四制→新课标：九年一贯制

考点9.义务教育的概念与特征

义务教育是以法律的形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。也可称：强迫教育、公民教育、国民基础教育

义务教育的四个基本特性：

1.强制性 最本质特征

2.普遍性 所有适龄儿童

3.免费性 免除全部或大部分就学费用

4.基础性 基本知识、基本技能、基本方法、基本态度；素质教育

考点10.义务教育的起源与发展

•第一阶段是16世纪，因16世纪宗教改革运动义务教育发端于德国。新教领袖马丁·路德被称为“国民教育之父”。（斐斯泰洛奇-第斯多惠）

•第二阶段是17世纪至19世纪50年代，初具雏形；1619年德意志魏玛邦公布学校法令，此为义务教育的开端。德国最早推行义务教育。

•第三阶段是19世纪50年代至20世纪20年代，义务教育因经济上的原因而大大发展。义务教育大规模实施是在19世纪50年代以后，大工业革命之后。

•20世纪80年代后，各国义务教育年限进一步延长，发达国家大多普及十二年义务教育，并向十五年义务教育迈进

考点11.我国义务教育的实施

•（一）我国义务教育实施的历史• 1.拟议和提出，最早见于壬寅学制

• 2.癸卯学制最先出现“义务教育”一词，是中国政府计划实行强迫义务教育的第一道正式法令

• 3.1911年正式试办义务教育

• 4.1912壬子癸丑学制规定“初等小学四年为义务教育”

• 5.1982年《宪法》“国家举办各种学校，普及初等义务教育”首部以法律形式确定普及初等义务教育

•（二）《中华人民共和国义务教育法》的颁布和实施• 1.1986《义务教育法》颁布实施

• 2.2006《义务教育法》修订，西部地区农村实现全免费，2008城市义务教育实现全免费•（1）我国义务教育的年限是：9年。2013年考题

•（2）我国义务教育的

学制有：“六三学制”、“五四学制”、“九年一贯制”•（3）我国义务教育的管理体制是：“地方负责，分级管理”

•（4）《义务教育法》的立法宗旨：发展基础教育；促进社会主义物质文明和精神文明建设。

考点12.终身教育概述

•（一）终身教育的含义

•终身教育（lifelong education ） 一生各阶段教育的总和（纵向），不同类型教育（横向）。•保罗·朗格朗正式提出。•（二）终身教育的特点• 1.终身性

• 2.全民性（民主性（普及性））• 3.多样性

• 4.自主性、灵活性和实用性•（三）终身教育产生的背景

• 1.新时期社会的、职业的、家庭日常生活的急剧变化，导致人们必须更新知识观念，以获得新的适应力。• 2.人们对现实生活及自我实现要求的不断高涨

•

3.人们要求对传统学校教育甚至教育体系进行根本的改革，从而期望产生一种全新的教育理念。

考点13.终身教育思想的主要观点

1.从胎儿到坟墓的人生全程教育

2.超越学校围墙的教育

3.终身教育的学习方式：自我导向学习

4.无所不包的学习内容

5.终身教育的目标——完善的人和和谐的社会

终身教育与传统教育的区别

考点14.终身教育思想的意义

• 1.使教育获得全新的诠释，引发教育思想、观念的变革• 2.促进教育社会化和学习型社会的建立• 3.引发教育内容和师生关系的革新

• 4.为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路 终身教育的出发点和落脚点是人的发展

•终身教育既是一种制度和体系，又是一种理念和原则，其本质特征是它的终身性和整体性

•当代国际社会中影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮，被誉为教育思想和教育发展史“哥白尼式革命”