《动手做做看》教学反思范文
动手做做看教学反思
动手做做看教学反思以下是关于动手做做看教学反思，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
篇一：动手做做看教学反思《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。
但是只停留在这个科学素养的培养定位上显然过于肤浅，更重要的是应该引导学生感悟——敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
文章情节简单，语言平实，却给人以启迪……要让学生感悟以上两点核心问题，就是要让学生做一个生活的有心人。
这也是动手做做看的前提，发明创造的关键。
教学时，我为了激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识，做了如下尝试：一、课前试验，激发兴趣上课之前，让学生在家里做试验：两个不同重量的球从同一高度落下，哪个先落地。
作业一布置，课堂上当即众说纷纭，对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然地回家试验，在兴奋中感知，在疑问中探究。
二、学习课文，突破难点·有了以上的切身实践，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文的含义，为了突破教学的难点，提高口语表达能力，我创设了这样的情境：如果你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提高学生的应对能力。
三、联系生活，学以致用为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做的？”学生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自己会先思考，如果实在做不出来，再向家长和老师请教。
而大部分学生都称自己以前害怕困难，懒于思考，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，一定要想办法弄明白。
篇二：动手做做看教学反思今天，我执教了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。
这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。
动手做做看教学反思
动手做做看教学反思动手做做看教学反思1上完公开课后，对自己的教学进行反思，觉得自己着重了以下几个方面：1、情景导入，激发同学学习爱好。
课前谈话时，出示郎志万和伊琳娜图片，让同学喊喊他们的名字，接着沟通搜集的有关伊琳娜、郎志万、居里夫人的资料，不仅有助于理解课文，而且拓展了同学知识面，这时老师顺势而导：“法国科学家郎志万常常喜爱问小伙伴们一些古怪的问题，今日他又提出了什么问题呢？”使同学在创设的情境中自然而然进入到了文本。
2、在课堂上，设计了形式多样的朗读，表达了“以读为本，以读代讲”的教学理念，在生生这间的朗读评价中，在老师对重点语句朗读的指导中，让同学的朗读水平得到提高。
3、为了激发同学同学探究的爱好，理解“科学家的话，也不肯定都是对的”，培育同学在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的技能，有效突破教学重难点，在本课教学中设计了两个试验：一是亲自做金鱼试验，将一玻璃缸放在高凳上，当场装满水，再把一条金鱼放进钢中，观测试验结果；二是在初步理解“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”基础上进行拓展，出示亚里士多德的闻名论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，十磅重的肯定先着地”，同学众说纷纭，但基本上都认为亚里士多德说的是正确的，这时做了一个类似的试验，让同学将轻重不同的两本书举到同一高度，然后让两本书同时从高处落下来，同学通过认真观测，惊异地发觉：两本书同时调到讲台上。
他们通过自己的探究发觉：哲学家的话也不肯定都是对的。
推而广之，其他人的话，也不肯定都是对的'。
可以说，两个试验，让同学亲眼所见，亲自操作，既能激发同学探究的爱好，又能有效轻松地突破教学重点，使同学较为深刻地体会到在学习和生活中听到别人表达自己的看法时，要通过思索去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。
4、在课堂上引进课外阅读《两个铁球同时落地》，不仅仅引导同学对“科学家的话不肯定都是对的、哲学家的话也不肯定都是对的”有了更进一步的认识，而且将扩高校生阅读面的理念由课外径直带到了课堂上。
2023年《动手做做看》教学反思精选3篇
2023年《动手做做看》教学反思精选3篇2023年《动手做做看》教学反思精选3篇1本课我讲的是第一课时，本节课的教学重、难点是：让学生在了解课文内容的基础上学会“我会写”九个生字，并明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看的道理。
为了突破重、难点，教学过程中，我设置了如下四个问题：(1)__的主要人物有哪些?(2)科学家郎志万提出的一个奇怪的问题是什么?(3)小朋友对他提出的问题有什么反应?(4)伊琳娜是怎么想的?怎么做的?结果怎样?因为课后让学生预习了课文，课堂上，我采用教师范读课文的形式，要求学生认真听，边听边在课文中找出以上四个问题的答案，在寻找答案的同时，穿插学习了生字，这样有机地把课文与生字的学习结合起来，教师的教与学生的学联系起来，突出学生的主体地位，使得课堂更加生动，有趣。
这个年龄阶段的孩子，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析，推理等抽象思维较差，为了让孩子们真正明白：科学家的话，也都不一定是对的，要动手做做看的道理，我紧紧抓住他们身心发展的特点，精心设置了三个小实验。
实验一：往盛满水的玻璃杯里放入一石块，让学生仔细观察会发生什么现象?取出石块，观察水位有何变化?实验二：往盛满水的玻璃杯里放入一木块，学生仔细观察会发生什么现象?取出木块，观察水位有何变化?实验三：往盛满水的玻璃杯里放入一条金鱼，学生仔细观察会发生什么现象?取出金鱼，观察水位又有何变化?实验过程中，孩子们的积极性很高，注意力也非常集中，他们目不转睛的盯着我的一举一动，生怕自己漏看了任何一个步骤。
通过实验，学生明白了动手做做看的道理，同时，对课题也有了更深刻的理解。
美中不足的是，金鱼太小，实验效果不及前两个实验效果明显，其次，学生没能亲手做做这个实验。
同时，由于课堂时间有限，知识容量较大，没能让学生在课堂上充分地朗读课文。
在有限的`40分钟里，本节课的教学内容全部完成，但在整个教学过程中，我的语言还不够精炼，以后，我会更加注重这方面，让自己在教学中不断成长。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思(15篇)《动手做做看》教学反思1这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
”教学完这篇课文，我布置一项作业：让学生回去也做这个实验，看看一个杯子装满了水，再放进什么东西，水不会漫出来。
学生对于这项作业非常兴趣，他们写出来的日记特别有意思，不信，你瞧：有趣的实验今天,我做了一个有趣的小试验.我准备了四杯水,还有盐,糖,味精,大米四种材料.我把四个杯子都装满了水,然后把四种材料分别投到四个水杯里.只见糖宝宝大部分都沉到了水里,还有一些赖在水面上不肯走，杯里的水溢了出来.味精宝宝很优雅地全部沉到了杯底去了，水还是溢了出来.大米宝宝有些沉到水底,有些也待在水面上不肯下去.可能是大米宝宝太胖了,杯里的水溢出了许多.盐宝宝也迅速地沉到水底,过了一会儿,水面上还结了一层白白的,像霜一样的东西.但奇怪的是,这一次杯里的水没有溢出来.这是怎么一回事呢?我上网查了资料,原来盐的分子比水分子小,盐分子钻到水分子的空隙中去了,所以水没有溢出来.这个实验真有趣,让我增长了知识.一次有趣的实验城关小学二年三班方浩宇今天，老师叫我们回家做一个关于将什么东西放进一个装满水的杯子，水不会溢出来的实验。
我听了以后，按捺不住内心的激动，一回到家，我迫不及待地准备了一个装满水的杯子、一片树叶、一块木头、一粒小石子、一枚硬币。
首先，我把一粒小石子投进装满水的杯子里，水一下子溢了出来。
接着，我把一枚硬币放进杯子里，可惜，也失败了。
紧接着，我小心翼翼地将一块木头放进水里，结果，又失败了。
这时，我就像泄了气的皮球，感到很失望。
当我看到还剩下一片树叶还没试，这可是最后的一次机会，我把树叶放进水里，心里像有一只小兔――咚咚直跳。
《动手做做看》第一课时课堂实录及反思（精选13篇）
《动手做做看》第一课时课堂实录及反思（精选13篇）《动手做做看》第一课时及反思篇1【教学过程】一、识字导入师：学课文前，我们先来认识两位新朋友。
（师出示写有“朗志万”、“伊琳娜”的词卡，生字标上拼音。
）谁来喊喊他们的名字？生1：朗志万，伊琳娜。
生2：朗志万，伊琳娜。
师：男（女）生读。
（男女生分别读）师：今天我们学习的课文就和他们有关。
（边说边板书课题）大家一齐读课题。
（生齐读课题）师：他们究竟有什么故事呢？大家赶紧读读课文吧！二、初读课文，识记生字师：请小朋友自由读课文，标上自然段，把课文读通、字音读准。
（生自由读课文）师：（出示写了生字词的小黑板）谁来当小老师带大家读？（请2～3名学生上台带读)师：对于这些生字，你有什么要提醒大家注意的？生1：我知道把“哄”的口字旁换成“氵”，就是洪国华的“洪”。
生2：我提醒大家，“鳞”是前鼻音，不要读成后鼻音啦！……师：把拼音去掉，还能很快地读出生字宝宝？（开火车读生字卡片）师：小火车开得又好又快！课文有几个自然段？（课后反思：生字的呈现应视具体课文而有所不同，本课生字不是很多，可以采用随文识字的方法呈现生字，让学生在具体语境中学生字。
这样课堂效果会更好。
）生：课文有7个自然段。
师：分别请7个小朋友来读一读。
其他小朋友边听边思考：课文讲了件什么事？(生读完后思考)师：听了之后，你最欣赏谁的朗读？生1：我觉得张卓然朗读得好，字音很准，也很有感情。
生2：我觉得李怡轩读得很通顺。
生3：郭梓峰读错了一个字。
（课后反思：为了提高课堂效率，请学生读课文时可以在一小组开火车读，不必指名读。
同时注意评读的指向性：字音是否准、语句是否通顺。
）师：小朋友们听得都很仔细。
那课文讲了件什么事？谁能简单地说一说？生：课文讲了科学家朗志万给小朋友们提了一个问题，其他小朋友都没做，只有伊琳娜动手做了做，发现科学家说错了。
师：你概括得真好！三、细读课文，理解感悟师：科学家朗志万给小朋友们提了一个什么问题？找到书上的句子读一读？（请2～3名学生读）（课后反思：朗志万提的问题学生找到读一遍即可此处不需做朗读指导。
2023年《动手做做看》教学反思【新编】
2023年《动手做做看》教学反思2023年《动手做做看》教学反思1【片断一】师：同学们看黑板，说说老师写了些什么？板书：动手做做看师：你有想问的问题吗？生１：老师，动手做什么？生２：让谁动手做？师：同学们的问题都提得很好，那我们通过什么途径可以找到答案呢？生：从课文中可以找到答案。
师：好，下面同学们到课文中去找答案吧！老师提意，小朋友们可以去找自己的好朋友，自由组合，你读给他听，他读给你听，读之前，老师要提两个要求，一要借助拼音把句子读通顺，二要把生字画出来，想办法记住它。
生：学生高兴地去找自己的好朋友，开心地大声朗读着课文。
师：你们的好朋友读的好吗？给大家推荐推荐。
生１：我觉得××同学读得很好，读得很有感情。
生２：我觉得××同学读得很好，读得很激动，很开心，让我也很想去读了。
〖反思传统整齐的座位让学生有束缚的感觉，本次教学中我让学生自主选择学习的伙伴，你读给我听，我读给你听，培养学生的.自主意识，让学生从小善于发现他人之长，从中受到感染，乐于肯定表扬他人，激发他学好的学习愿望。
【片断二】师：相信小朋友们的课文读得很不错，那么是谁动手做什么呢？生：我知道是伊琳娜她动手做实验的故事。
师：好，下面的时间就找几个问题小博士和几个聪明小博士来解决以下课文的其它问题好吗？（可以以小组为单位）生１：“奇怪的问题”是指什么呢？师：哪个聪明小博士来告诉他？生２：“奇怪的问题”是指法国科学家朗志万向几个小朋友提的一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，如果放进一条金鱼，却不是这样，这是为什么？师：你们说他说得对吗？生：对。
师：掌声鼓励。
生１：老师，我还有问题想问一问聪明小博士，伊琳娜回家做了一个什么实验呢？师：嗯，提得很好。
生２：伊琳娜回家找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子。
生１：那结果又是什么呢？生２：结果水漫出来了。
生１：妈妈为什么不告诉他？生２：因为妈妈想让伊琳娜自己动手做做看。
《动手做做看》观课反思范文
《动手做做看》观课反思范文《动手做做看》观课反思范文“活力课堂”重在“活力”，就是通过教材、老师、学生三者到达交融，产生动力。
其关键是教师，教师是教材与学生的桥梁，既要发挥教材的教育作用，又要促使学生乐于承受教育。
因此，“课堂”如何变成“活力课堂”，关键在于教师，关键在于教师对教材的有效、科学处理与整合。
下面就二年级语文下《动手做做看》的教学，谈一些想法：教材的处理与整合，我认为：第一课时的教学任务，一是读通、读顺课文；二是落实好随文识字（准确读音、字的构造、形近字类比、识字方法等）；三是书写9个生字。
第二课时的教学任务，一是落实好课文的阅读，理解问题的所在，二是质疑问难（组词、说话），拓展延伸，是否更好些呢？因此，可作如下思考：本课的设计，老师定为2课时。
因此，第一课时的`主要任务是解决好：“做什么？”，其教学理念可定为：“读查写结合”；第二课时主要任务是解决：“怎样做？为什么这样做？”其教学理念可定为：“以读促思”。
1、第一节课时的课堂模式：读（写）——查——评——思。
初读，用自己喜欢的方式读读课文，圈出新学习的生字、新词，反复读读，把课文读通、读顺。
（写，相仿）检查，一是字卡检查（读音、识字方法等），形式灵活。
二是课文检查，请学生读读“生字词”所在的句子，读通顺的情况，同时检查初步理解词语和句子的情况，三是书写检查。
评价，一是借助注音，生生活动评价，教师认真倾听，及时疑问；二是展示评价，邀请、自荐展示读字词、读课文，加深对课文的认识，加深字词的理解及其运用；三是书写的展示评价。
思考，准确设疑，提出下节课学习的任务。
布置前置性学习的内容。
2、第二课时，课堂模式：读、研、评、延。
阅读，再次走进课文，用心读懂课文，提出有价值的问题。
研学，在独立思考的根底上，通过小组交流，集体分享（组词、组新词、分享生字词所在句子的理解及运用。
评价，集中评价，一是读出疑问，读出喜悦；二是汇报检查，互学互助，交流性评价，释文明理。
2023年《动手做做看》教学反思_1
2023年《动手做做看》教学反思2023年《动手做做看》教学反思1这篇__主要是讲了一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。
”在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。
伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子自己去实践，从实践中获得正确答案。
__的教学目标是会认10个生字，会写9个字，能够正确，流利，有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
唤起学生不迷信权威，不轻信，不盲从，勇于实践的意识。
我的教学设计过程大致是这样的：1认识要求会认的10个生字，让学生从文中找出两个人物的名字，使他们认识“朗志伊琳娜”这几个生字，在带领学生认识其他的几个生字，分别用了拼拼音读，教师领读，开火车读，学生领读，分男女生竞赛读等方式，然后有分别介绍了一些字的识记方法，如“哎”“哄”“磷”“慢”“曼”“漫”等。
2理解课文，在让学生自由读课文后，指名读课文，在读的过程中，适当讲解课文内容，把学生带入到课文的故事情境中去。
此过程中指导朗读，并设置一些问题，例如朗志万是否真的哄骗了他们呢？伊琳娜为什么生气，后来又为什么笑了，逐步让学生理解课文。
在整个的教学过程中，出现了一些值得注意的问题，在吸取了各听课老师的意见之后总结如下：1在导入环节中，我的两个问题应该调换以下顺序会更好，即先提问：“把一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋同时用同样大的力在相同的地方旋转起来，那个会先停下来？”再提问“当我们在生活中遇到不懂的问题时应该怎样做？”这样会更舒畅一些。
2自己在讲课过程中语言的运用应该更加注重使用儿童化的语言，这样会使学生产生亲近感，能与学生拉近距离，从而获得更好的教学效果。
3自己在课堂中语言速度过快，有的学生可能会听不清楚，应该放慢语速，而且，在提问题时应有重复，提有效问题，保证每个学生都能够听懂，基本都能够做到。
《动手做做看》教学反思（通用12篇）
《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思（通用12篇）《动手做做看》教学反思篇1《动手做做看》是一篇很有趣的课文,通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下,动手做做看,悟出了"科学家讲的不一定都是对的,动手做做看。
"在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，“动手做做看是谁说的？课文讲了哪些人？你喜欢谁？为什么？”孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着。
三五分钟后很多孩子举手了，第一个问题很好回答，大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。
我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。
他为什么这样说？你读懂了什么？让孩子自己再读全文，在四人小组中议论交流。
这篇课文讲了两个道理，第一个道理是：凡事都不能光想，还要动手做做看。
第二个道理是：科学家的'话，不一定全是对的。
教学中也有许多值得我们在今后不断探索与改进的地方，如：没能准备相应的实验材料，让学生动手实践获得知识；教师语言还不够精简；如何引导学生去自读自悟；当学生的回答有偏差时，如何有效地引导等。
《动手做做看》教学反思篇2教学反思：1、在教学中，让学生动手折一折。
在动手中，让学生动手折出多种不同对折的方式，开阔学生解决问题的思维：2、学生在动手中，有的`学生只是一味的动手而不会思考数学问题。
因此在教学中如何引导学生去发现数学问题并解决数学问题显得很关键，在教学中我们更要注重培养学生学习具有数学味的探究学习。
作业批改：在动手折的练习，学生学习的积极性很高，在动手中，学生们能认真的完成。
《动手做做看》教学反思篇3《动手做做看》第四册第四单元的第一篇课文。
这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的.，要动手做做看”。
通过本课学习，让学生认识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
一年级语文下册《动手做做看》教学反思
一年级语文下册《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思1:《动手做做看》这篇课文时第四单元的第一篇课文。
这是一篇特别有趣的故事,科学家朗志万在培养小孩们的科学精神和实践能力上,可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉小孩们,再问小孩们为什么,目的是让小孩们明白,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。
《动手做做看》我把它分为两课时,今天我上的是第二课时。
第一课时的目标是:一、认识1０个生字,能读准字音,认清字形。
会写“另、志、喝、漫”四个字。
二、正确、流利地朗读课文。
三、初步感知课文的大意。
这节课的教学目标是:一、有感情地朗读课文,读好带有质问语气的句子。
二、读明白课文内容,明白不要轻信权威的话,有自己动手尝试的意识、三、会写“提、题、哄骗、喝”,重点指导“题、骗”的书写。
前几日太多的事,身体也不适,有了诸多理由,就对自己松懈了,昨晚草草率率备课。
上完课之后,教学重难点落实的不是特别到位。
尽管是同课异构,但我就听了一节课,老师们各忙各的事,也没有在一起讨论讨论,依然自己备自己的,没有起到取长补短的作用。
反思自己,再一次感到了自己对课堂的掌握不能做到游刃有余、课堂语言不够精炼准确,思维反应迟钝、备课时,假如了解一下朗志万这个人,了解到伊琳娜是居里夫人女儿,我相信在处理这节课时,关于突破重难点会更轻松些。
感悟:做任何事,一定做好充分的准备,不能够应付的态度。
《动手做做看》教学反思2:《动手做做看》小学语文二年级下册第四单元的第一篇课文。
这篇课文讲了一个引人深思的故事:科学家郎志万把一个错误的结论告诉小孩们,再问小孩们为什么,目的是让小孩们明白,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看"。
通过本课学习,让学生认识并从中受到启发,唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
在教学这篇课文时,我设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别"这个问题,旨在让学生明白“朗志万是科学家,他能够说是知识的权威。
《动手做做看》教学反思【实用模板】
《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思1【情景说明】《动手做做看》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第１３课，课文讲述的是科学家居里夫人小时候一个非常有趣的故事。
科学家朗志万提出了一个奇怪的问题，引了同学们的议论纷纷，他们的话分别从不同的方面，证明科学家的话是正确的。
只有伊琳娜对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲自实践，终于从实践中获得了正确的答案。
课文故事情节简单，但蕴含了深刻的道理。
抓住伟人的事迹启迪孩子，具有很好的榜样示范作用。
这篇课文的学习目标是学会另、志、题、提、朗、哄、喝、骗９个生字；会认鳞、伊、琳、娜、哎５个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；通过课文的学习，领悟科学家的话不一定是正确的，要自己新手做做看。
其中，学会生字，朗读课文，感受自己动手做做看的重要性是本课教学的重难点。
【教学过程】【片断】（生交流完课前搜集的有关居里夫人事迹的资料及搜集途径后）师：小朋友想知道科学家居里夫人小时候的故事吗？生（齐声）：想！师：请同学们打开书５８页，想读的同学大声朗读课文。
（一个、两个、三个，同学人大声朗读起来，读得很认真投入。
）师：认为自己读得很不错的同学，站起来读。
（学生们争先恐后地一个一个站起来读，读完后，师生共同评议。
）师（充满信心地）：谁觉得自己哪个地方读得最好，谁就站起来读。
读完后，再说说自己好在哪里，为什么要这样读？（生一个一个站起来读，但朗读仍只追求语言文字表面上的抑扬顿挫，对自己的评价也只停留在字音正确，流利等上面。
对课文内容缺乏深入理解，对课文人物思想感情的变化没有身同感受。
）师（暗暗着急，依然微笑地）：你能试着用心去体会课文人物心里的想法，并轻声地读出语气来吗？（生领悟后，开始试着揣摩课文内容，并小声地读起来。
）师（充满期待地）：谁想再来试试？把你自己感受最深的地方读出来！生１：（表情极为认真地朗读第一自然段科学家朗志万提出的问题。
）生２：（试着用两种不同的声音朗读两个小朋友的说法）（在这种相互感染、相互启发的`朗读氛围中，学生的朗读渐渐入情入境。
动手做做看教学反思_教学反思.doc
动手做做看教学反思_教学反思篇一：动手做做看教学反思《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻道理——科学家话也不一定是对，要动手做做看。
但是只停留在这个科学素养培养定位上显然过于肤浅，更重要是应该引导学生感悟——敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
文章情节简单，语言平实，却给人以启迪……要让学生感悟以上两点核心问题，就是要让学生做一个生活有心人。
这也是动手做做看前提，发明创造关键。
教学时，我为了激发学生读书探究欲望，唤起学生科学意识，做了如下尝试：一、课前试验，激发兴趣上课之前，让学生在家里做试验：两个不同重量球从同一高度落下，哪个先落地。
作业一布置，课堂上当即众说纷纭，对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈好奇心会趋使他们兴趣盎然地回家试验，在兴奋中感知，在疑问中探究。
二、学习课文，突破难点有了以上切身实践，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文含义，为了突破教学难点，提高口语表达能力，我创设了这样情境：如果你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提高学生应对能力。
三、联系生活，学以致用为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做？”学生畅所欲言，有说当遇到不会做数学题时，自己会先思考，如果实在做不出来，再向家长和老师请教。
而大部分学生都称自己以前害怕困难，懒于思考，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，一定要想办法弄明白。
篇二：动手做做看教学反思今天，我执教了人教版小学二年级第四册第四单元第一篇新课《动手做做看》。
这篇课文讲了一个引人深思故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水杯子放进别东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。
伊琳娜动手一做发现科学家话是错。
朗志万告诉她――科学家话也不一定都是对，要动手做做看。
通过本课学习，让学生认识到要用心听，用心想，懂得动手实践道理，并感受到动手做乐趣，明白动手做意义，唤起学生勇于实践意识。
(精选汇编)《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思1我觉得这节教研课上的很成功。
首先孩子们课上积极主动的参与学习，兴致高涨。
课上他们敢于与老师、同学争论，并在争论中学到知识。
卢毅同学在张瑞同学对他提出读书的不足之后，勇敢的让张瑞同学为他做示范然后心服口服的坐下。
在做实验时孩子们更是热情高涨，为成功的做好实验的同学报以热烈的掌声。
在这节课上，孩子们的心灵是自由的。
语文课标指出：要把语文课上成开放而有活力的语文课程。
语文课就应该给学生一个自由的学习空间，让学生放飞心灵，让他们感受到学习的快乐。
此外，这节课也有不足之处。
课上老师的教学机智还有待提高。
本堂课我有两处没有抓好时机对学生引导。
如：卢毅在同学做实验时指出：“程伟同学是把金鱼扔进水里的。
”我当时没有对他作出回应。
其实这说明这个孩子看的很细心，我应该对他加以表扬，并让学生读出书中做实验的原句让学生知道伊琳娜是“放”进金鱼的，在引导学生做实验效果会更好。
又如：让学生在文中找出伊琳娜生气的段落，张洪洋同学有不同的看法，虽然他的看法是错的但他很坚持。
此时我急于说服他，最后虽然他认同了我的看法，但似乎并未明白。
如果当时我让他再读读第5自然段，然后做实验帮助他理解，效果会更好。
《动手做做看》教学反思2今天，我给学生上了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。
这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。
伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。
朗志万告诉她——科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。
通过本课学习，让学生认识到要用心听，用心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起学生勇于实践的意识。
为了达到教学目的，让学生从故事中受到启发，我主要从“用心品读，读中感悟”和“动手操作，做中体会”两方面来进行突破教学重点和难点。
一、用心品读，读中感悟。
《新课标》中指出：“阅读是学生进行文本对话的主要途径，是学生与文本进行情感交流的主要方式。
《动手做做看》观课反思
《动手做做看》观课反思《动手做做看》观课反思范文“活力课堂”重在“活力”，就是通过教材、老师、学生三者达到交融，产生动力。
其关键是教师，教师是教材与学生的桥梁，既要发挥教材的教育作用，又要促使学生乐于接受教育。
因此，“课堂”如何变成“活力课堂”，关键在于教师，关键在于教师对教材的有效、科学处理与整合。
下面就二年级语文下《动手做做看》的教学，谈一些想法：教材的处理与整合，我认为：第一课时的教学任务，一是读通、读顺课文；二是落实好随文识字（准确读音、字的结构、形近字类比、识字方法等）；三是书写9个生字。
第二课时的教学任务，一是落实好课文的阅读，理解问题的所在，二是质疑问难（组词、说话），拓展延伸，是否更好些呢？因此，可作如下思考：一、确立课堂理念。
本课的设计，老师定为2课时。
因此，第一课时的`主要任务是解决好：“做什么”，其教学理念可定为：“读查写结合”；第二课时主要任务是解决：“怎样做为什么这样做”其教学理念可定为：“以读促思”。
二、构建课堂模式。
1、第一节课时的课堂模式：读（写）——查——评——思。
初读，用自己喜欢的方式读读课文，圈出新学习的生字、新词，反复读读，把课文读通、读顺。
（写，相仿）检查，一是字卡检查（读音、识字方法等），形式灵活。
二是课文检查，请学生读读“生字词”所在的句子，读通顺的情况，同时检查初步理解词语和句子的情况，三是书写检查。
评价，一是借助注音，生生活动评价，教师认真倾听，及时疑问；二是展示评价，邀请、自荐展示读字词、读课文，加深对课文的认识，加深字词的理解及其运用；三是书写的展示评价。
思考，准确设疑，提出下节课学习的任务。
布置前置性学习的内容。
2、第二课时，课堂模式：读、研、评、延。
阅读，再次走进课文，用心读懂课文，提出有价值的问题。
研学，在独立思考的基础上，通过小组交流，集体分享（组词、组新词、分享生字词所在句子的理解及运用。
评价，集中评价，一是读出疑问，读出喜悦；二是汇报检查，互学互助，交流性评价，释文明理。
《动手做做看》教学反思（精选30篇）
《动手做做看》教学反思（精选30篇）《动手做做看》教学反思篇1小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。
比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗?”学生肯定会迎合你回答：“美————”!课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。
选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。
如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。
所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。
这也是动手做做看的前提，发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊!《动手做做看》教学反思篇2小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。
比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗?”学生肯定会迎合你回答：“美————”!课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。
选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。
如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。
所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本编精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
通过本课学习，让学生认识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
在教学这篇课文时，老师设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”这个问题，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
为了让学生理解“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，老师在教学中设计了一个实验：让学生往一个装满水的杯子里放进一条金鱼，观察水的变化。
《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓舞下，通过亲自动手做做看，最终明白了一个深刻的道理——科学家的话也不肯定是对的，要动手做做看。
但是只停留在这个科学素养的培育定位上明显过于浅薄，更重要的是应当引导学生感悟——敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
文章情节简洁，语言平实，却给人以启迪……要让学生感悟以上两点核心问题，就是要让学生做一个生活的有心人。
这也是动手做做看的前提，创造制造的关键。
教学时，我为了激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识，做了如下尝试：一、课前试验，激发兴趣上课之前，让学生在家里做试验：两个不同重量的球从同一高度落下，哪个先落地。
作业一布置，课堂上当即众说纷纭，对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经受，剧烈的奇怪心会趋使他们兴趣盎然地回家试验，在兴奋中感知，在疑问中探究。
二、学习课文，突破难点有了以上的切身实践，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文的含义，为了突破教学的难点，提高口语表达力量，我创设了这样的情境：假如你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进展互动，提高学生的应对力量。
三、联系生活，学以致用为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做的？”学生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自己会先思索，假如实在做不出来，再向家长和教师请教。
而大局部学生都称自己以前可怕困难，懒于思索，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，肯定要想方法弄明白。
《动手做做看》教学反思2《动手做做看》是第四单元的第一篇课文。
这个单元的几篇课文的主题都与“动手、动脑，去发觉，去制造”有关。
其中《动手试试看》这篇文章主要讲科学家郎志万通过哄骗小朋友“装满水的被子放进其他东西会漫出水，但放进金鱼就不会漫出水”来启发小朋友“即使科学家的话也未必都是对的，要动手做做看”，从而唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
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动手做做看》教学反思范文
《动手做做看》教学反思1：
动手做做看》是人教版小学语文二年级下册第四单元
的一篇课文，该文讲了一个非常有趣的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
这篇课文要求学会写9 个字，会认10 个字，要
求孩子们能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣
味，并从中受到启发，唤起孩子们不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
完本节公开课后，结合各位老师对我的指导，我对自
己的本科教学进行以下反思：
1、在识字这一环节，我采用了多种方法，引导学生找
规律，有特点地去学生字，利用学过的知识帮助记忆，找出相同点。
特别是我自制了一套手指卡片，只要这个学生能够读准生字的读音，并能和同学分享一下识记方法，我就把这张手指卡片送给这位同学，这大大提高了孩子们的学习兴
趣。
2、在指导写字教学中，我范写了一个字：“题”和
提”。
我先是让学生仔细观察这两个字，然后再找它们的相同之处和不同之处，然后我范写时让学生跟着书空，再仿写，最后在班上进行展示评价。
3、在课堂上，我设计了形式多样的朗读，体现“以读
为本，以读代讲”的教学理念。
我先让孩子们自由读课文，
边读边思考朗志万是怎样“哄骗”小朋友的?自然而然引入
第一自然段，紧接着通过提问，让几个孩子扮演朗志万和小朋友，很自然第衔接到第2-4 自然段，由此引导学生想象人物心理，使学生对文本的解读更加深入。
4、为了激发学生学生探究的兴趣，理解“科学家的话，
也不一定都是对的”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，有效突破教学重难点，在本课教学中，我设计了一个实验：就是让学生亲手做金鱼实验，将一玻璃缸放在桌子上，当场装满水，再把一条金鱼放进玻璃缸中，观察实验结果。
效果还是不错的，动手做实验的部分如果在预习时，让学生自己在家亲手做做看，这样会更加激发其他
同学想动手做一做的欲望和兴趣。
5、在本课设计中，我让学生充分展开想象。
在引导学
生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么?这是对学生想象力、创造力的有利实践。
教学中还有许多值得我在今后不断探索与改进的地方：
如教师语言还不够精简; 当学生的回答有偏差时，如何有效地引导等。
每一次讲课都会有不同的问题出现，也正是这些问题的出现使得我对自我的认识更加全面，并激励自己不断
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改进、不断提高。
通过本次教学，让我想到一句话：教学是一门遗憾的艺
术。
是啊，我们只有在不断地学习和实践中加以积累和改进，才能使自己的教学有所进步。
上完这堂课后，我觉得自己有很多收获，我希望能通过努力完善自己的教学方法，使自己的课堂教学更加地完美!
动手做做看》教学反思2：
动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万
在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。
他把个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
进行教学时，我首先把“动手做做看”这条建议送给孩
子们。
然后设计了两个问题：你知道“动手做做看”这条建
议的意思吗?你在遇到什么情况时会“动手做做看”呢?再
让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的好奇心。
此时学生学习兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。
而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所倡导的。
而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的
和“我不是哄骗你们。
我是想让你们知道，科学家的话，也 不一定是对的，要动手做做看。
”围绕这两句话，有序地引 导学生自主读书、主动探究。
学习时，还运用讨论、交流、 实验、评价、点拨等手段，通过同学之间的互相启发，达到 互相吸收，互相补充，互相纠正。
这样在相同的时间里，学 生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比 较完整，比较详细了。
因此，课堂教学中只有充分调动学生 的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的 学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充 满活力。
随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教 学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。
在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，鼓励学生
主动朗读给同学听。
这是自我表现的机会，力争读出个性、
读出风格。
读后认真听取同学的意见。
同学之间自由开展读、
展。
但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。
比如在
问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我 在引导他们时，虽然学生的回答接近我的教学设计，但同时 也有点扼杀了学生的创造性思维。
以后要多听课，多学习，
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从而提高自身的整体素质。
动手做做看》教学反思 3：
动手做做看》是第四单元的第一篇课文。
这篇课文讲
了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告 诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科 学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
通过本课 学习，让学生认识并对话：“您怎么可以提这样的问题，
来哄骗我们小朋友呢 ?”。
” 听、 评活动，是锻炼和提高朗读、听读和评价能力的有效方 法。
能帮助学生树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发
从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
在教学这篇课文时，我设计了“朗志万和伊琳娜有什么
区别”这个问题，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质一一那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
为了让学生理解“科学家的话也不定都是对的，要动手做做看”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，我提前布置了一个实验的作业：让学生回家后往一个装满水的玻璃杯子里放进一条金鱼，观察水的变化。
让学生亲手操作、亲眼所见，既能激发学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重难点，使学生体会到对别人所说的话，要通过思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。
教学中，我注重了以下几方面：
1、抓读的训练。
在课堂上，设计了形式多样的朗读，
力求体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。
如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。
并且抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体味伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。
2、抓了语言文字训练。
如理解“哄骗”，让学生给“哄
骗”找个近义词。
理解“不能光想，你动手做做看”这句话让学生把“您怎么可以提出这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”改成陈述句说一说，促进学生对句子意思的理解。
中的“光”字，老师让学生换词读一读，促进学生语言内化。
3、抓说、写的训练。
在引导学生深入理解“科学家的
话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想
象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么?这是对
学生想象力、创造力的有利实践，并让学生在说后写一写，锻炼了学生写话的能力。