初中修辞手法教案
修辞手法教案模板初中
修辞手法教案模板初中一、教学目标：1. 让学生理解修辞手法的概念和作用。
2. 让学生掌握常见的修辞手法（如比喻、拟人、排比、夸张等）。
3. 培养学生运用修辞手法进行写作和表达的能力。
二、教学内容：1. 修辞手法的定义和作用。
2. 常见修辞手法的特点和用法。
3. 修辞手法的实际应用练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握常见的修辞手法。
2. 难点：培养学生运用修辞手法进行写作和表达的能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解修辞手法的定义、特点和用法。
2. 案例分析法：分析典型例句，让学生直观地理解修辞手法。
3. 练习法：让学生通过实际练习，运用修辞手法进行写作和表达。
4. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得。
五、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考修辞手法的作用。
2. 讲解：详细讲解修辞手法的定义、特点和用法。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生直观地理解修辞手法。
4. 练习：布置练习题，让学生运用修辞手法进行写作和表达。
5. 小组讨论：学生分组讨论，互相交流学习心得。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调修辞手法在写作和表达中的重要性。
六、课后作业：1. 总结本节课所学的修辞手法。
2. 运用所学的修辞手法，写一段话或一篇短文。
3. 收集生活中的修辞手法实例，进行分析。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的修辞手法运用能力。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生学习修辞手法的热情，提高教学质量。
通过本节课的教学，使学生掌握常见的修辞手法，提高学生的写作和表达能力，使学生在日常表达中能够运用修辞手法，增强语言的生动性和表现力。
初中修辞手法教案
初中修辞手法教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力，提高写作水平。
3. 引导学生通过分析实例，理解修辞手法的表达效果，增强语言的感染力和说服力。
二、教学内容：1. 修辞手法的概念和分类2. 各种修辞手法的特点和用法3. 修辞手法的实际运用三、教学过程：1. 导入：通过一个生动有趣的例子，引发学生对修辞手法的兴趣，如“世界上最大的花是什么？”（答案：西兰花）2. 讲解修辞手法：（1）比喻：用一个事物来描写另一个事物，如“他的脸色苍白如纸”。
（2）拟人：给非人事物赋予人的特征，如“风儿轻轻地吹过，树叶向他招手”。
（3）排比：用同样的句式或结构重复表达，如“他勤奋、聪明、勇敢”。
（4）对偶：用字数相等、结构相似的两个句子表达，如“山高水长，人杰地灵”。
（5）夸张：故意放大或缩小事物的特征，如“他饿得能吃下一头牛”。
（6）设问：用问句表达，以引起关注或强调，如“难道这不是最美的风景吗？”（7）反问：用问句表达，但实际上已有了答案，如“你已经完成作业了，对吗？”3. 实例分析：分析一些含有修辞手法的句子，让学生体会修辞手法的作用和效果。
4. 练习运用：让学生分组讨论，每组选择一种修辞手法，编写一段含有该修辞手法的句子，并解释其意义。
5. 总结：通过对各种修辞手法的讲解和实例分析，使学生掌握修辞手法的用法和作用，提高语言表达的能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对修辞手法的理解和运用程度。
2. 练习成果：评估学生在练习中运用修辞手法的准确性和创新性。
3. 写作能力：通过课后作业或作文，评估学生运用修辞手法提高写作水平的情况。
五、教学资源：1. 教材：初中语文教材中有关修辞手法的课文和练习。
2. 参考书籍：有关修辞手法的书籍和资料。
3. 网络资源：有关修辞手法的在线教程和案例分析。
初中修辞手法整理教案
初中修辞手法整理教案教学目标：1. 了解并掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 能够识别并分析文本中的修辞手法，提高阅读理解能力。
3. 学会运用修辞手法进行写作，增强文章的表现力和感染力。
教学重点：1. 常见修辞手法的识别和分析。
2. 修辞手法的运用和运用技巧。
教学难点：1. 修辞手法的灵活运用。
2. 创新性地运用修辞手法。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关文本材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
2. 提问：什么是修辞手法？修辞手法的作用是什么？二、修辞手法的讲解（15分钟）1. 比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以便更生动、形象地表达。
2. 拟人：将非人类的事物或抽象概念赋予人的特征，以便更亲切、具体地表达。
3. 排比：将同类事物或相似结构的事物进行并列，以便更鲜明、有力地表达。
4. 对偶：用字数相等、结构相似的两个部分表达相对或相近的意义。
5. 夸张：故意放大或缩小事物的特征，以便更突出、深刻地表达。
6. 设问：用问句的形式表达思想或情感，以便更引人思考、深入探讨。
7. 反问：用问句的形式表达肯定或否定的意思，以便更加强调、突出观点。
三、修辞手法的练习（15分钟）1. 学生分组，每组选择一种修辞手法进行练习。
2. 每组给出一个主题，运用所选修辞手法进行写作。
3. 各组展示作品，进行互评和总结。
四、修辞手法的运用（15分钟）1. 引导学生分析文本中的修辞手法，理解其作用和效果。
2. 学生尝试在写作中运用修辞手法，增强文章的表现力和感染力。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和体会。
2. 教师对学生的表现进行评价和反馈，提出改进意见和建议。
教学延伸：1. 引导学生阅读更多含有修辞手法的文章，提高阅读理解能力。
2. 组织修辞手法写作比赛，激发学生的写作兴趣和创新能力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了常见的修辞手法，并能够识别和分析文本中的修辞手法。
常见的修辞手法教案
常见的修辞手法教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解修辞手法的概念和作用。
培养学生对修辞手法的兴趣和识别能力。
1.2 教学内容修辞手法的定义和分类。
修辞手法在写作中的重要性。
1.3 教学方法讲授法：讲解修辞手法的概念和分类。
案例分析法：分析实际案例，引导学生识别修辞手法。
第二章：比喻2.1 教学目标让学生了解比喻的定义和作用。
培养学生正确使用比喻的能力。
2.2 教学内容比喻的定义和分类（明喻、暗喻、借喻）。
比喻的使用方法和技巧。
2.3 教学方法讲授法：讲解比喻的定义和分类。
练习法：让学生进行比喻的练习，提供反馈和指导。
第三章：拟人3.1 教学目标让学生了解拟人的定义和作用。
培养学生正确使用拟人的能力。
3.2 教学内容拟人的定义和特点。
拟人的使用方法和技巧。
3.3 教学方法讲授法：讲解拟人的定义和特点。
练习法：让学生进行拟人的练习，提供反馈和指导。
第四章：夸张4.1 教学目标让学生了解夸张的定义和作用。
培养学生正确使用夸张的能力。
4.2 教学内容夸张的定义和特点。
夸张的使用方法和技巧。
4.3 教学方法讲授法：讲解夸张的定义和特点。
练习法：让学生进行夸张的练习，提供反馈和指导。
第五章：反问5.1 教学目标让学生了解反问的定义和作用。
培养学生正确使用反问的能力。
5.2 教学内容反问的定义和特点。
反问的使用方法和技巧。
5.3 教学方法讲授法：讲解反问的定义和特点。
练习法：让学生进行反问的练习，提供反馈和指导。
第六章：排比6.1 教学目标让学生了解排比的定义和作用。
培养学生正确使用排比的能力。
6.2 教学内容排比的定义和特点。
排比的使用方法和技巧。
6.3 教学方法讲授法：讲解排比的定义和特点。
练习法：让学生进行排比的练习，提供反馈和指导。
第七章：对偶7.1 教学目标让学生了解对偶的定义和作用。
培养学生正确使用对偶的能力。
7.2 教学内容对偶的定义和特点。
对偶的使用方法和技巧。
7.3 教学方法讲授法：讲解对偶的定义和特点。
初中语文修辞手法教案
初中语文修辞手法教案教学目标：1. 让学生了解和掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等。
2. 培养学生运用修辞手法丰富语言表达的能力。
3. 提高学生语文素养，增强语感。
教学内容：1. 修辞手法的概念和作用2. 常见修辞手法的解析和举例3. 修辞手法的运用练习教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是修辞手法？修辞手法在语言表达中有什么作用？2. 学生回答后，教师总结：修辞手法是为了增强语言的表现力、感染力和美感，使语言更加生动、形象、有趣。
二、讲解修辞手法（15分钟）1. 比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以突出其特点。
如“他是我的明灯”。
2. 拟人：赋予非人类事物以人的特征或情感。
如“风儿轻轻地吹过，树叶沙沙作响”。
3. 排比：用相同的句式或结构列举几个事物，以增强语言的节奏感。
如“天空中有太阳、月亮、星星”。
4. 对偶：用字数相等、结构相同或相似的句子表达相对或相近的意义。
如“山高水长，人寿年丰”。
5. 夸张：故意放大或缩小事物的特点，以突出其效果。
如“他饿得能吃下一头牛”。
6. 设问：用问句的形式表达观点或引起思考。
如“人生的意义是什么？”7. 反问：用问句的形式表达肯定或否定的意思。
如“这难道不是最美的风景吗？”三、举例分析（15分钟）1. 教师分别用上述修辞手法造句，并解释其作用。
2. 学生跟读并模仿造句。
四、练习运用（15分钟）1. 教师给出一个主题，要求学生运用至少两种修辞手法进行表达。
2. 学生现场练习，教师巡回指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，并强调修辞手法在语言表达中的重要性。
2. 学生分享自己喜欢的修辞手法，并尝试创作。
教学评价：1. 学生能熟练掌握并运用常见的修辞手法。
2. 学生的语言表达更加丰富、生动、有感染力。
3. 学生对修辞手法的理解和运用能力有所提高。
教学反思：本节课通过讲解、举例和练习，使学生了解了常见的修辞手法，并能够初步运用到实际的语言表达中。
修辞手法初中教案
修辞手法初中教案教学目标：1. 了解常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
2. 学会识别和运用各种修辞手法，丰富写作表达。
3. 培养学生的审美情趣和创造力。
教学重点：1. 掌握各种修辞手法的定义和特点。
2. 学会在写作中运用修辞手法。
教学难点：1. 修辞手法的灵活运用。
2. 培养学生对修辞手法的审美感知。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关例句和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾语文课上学过的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
2. 提问：什么是修辞手法？修辞手法在写作中的作用是什么？二、讲解修辞手法（15分钟）1. 讲解比喻：比喻是一种常用的修辞手法，用一个事物来比拟另一个事物，以形象、生动地表达某种意义。
比喻分为明喻、暗喻和借喻。
2. 讲解拟人：拟人是一种将非人事物赋予人的特征的修辞手法，使表达更加生动有趣。
3. 讲解夸张：夸张是一种对事物进行夸大事态的修辞手法，以突出某种特点或效果。
4. 讲解排比：排比是一种将同类事物进行并列比较的修辞手法，使表达更加鲜明有力。
三、举例分析（15分钟）1. 展示相关例句，让学生识别出其中的修辞手法。
2. 分析例句中修辞手法的运用，引导学生体会修辞手法的作用和效果。
四、练习运用（15分钟）1. 让学生分组，每组选择一种修辞手法进行练习。
2. 每组编写一段运用所选修辞手法的句子或短文。
3. 各组展示成果，互相评价、交流。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学的修辞手法，强调其在写作中的重要性。
2. 鼓励学生在日常写作中多运用修辞手法，提高写作水平。
3. 推荐学生阅读一些修辞手法运用得出色的文章或书籍，进一步培养审美情趣和创造力。
教学反思：本节课通过讲解、举例和练习，使学生了解了常见的修辞手法，并学会了识别和运用各种修辞手法。
在教学过程中，要注意引导学生感受修辞手法的作用和效果，培养学生的审美情趣和创造力。
同时，要注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
修辞手法的运用教案
三、教学过程
1. 导入：通过举例让学生了解修辞手法的概念和作用。
2. 讲解：分别讲解每种修辞手法的定义、特点和运用方法。
3. 练习：让学生运用所学的修辞手法进行句子或段落的编写。
4. 分享：让学生分享自己的作品，互相学习和借鉴。
3. 逐步引导：由浅入深，引导学生掌握修辞手法的运用。
4. 反馈与激励：对学生的作品给予及时评价和反馈，激发学生的学习兴趣。
八、教学拓展
1. 举办修辞手法运用比赛：激发学生的学习兴趣，提高学生的运用能力。
2. 推荐阅读：为学生推荐相关书籍和文章，拓宽学生的阅读视野。
3. 组织文学社团：鼓励学生积极参与文学创作，提高学生的写作水平。
三、教学过程
补充和说明：在教学过程中，要鼓励学生积极参与课堂讨论和写作练习，通过分享自己的作品来互相学习和借鉴。
四、教学评价
补充和说明：在评价学生的作品时，要注意考察学生对各种修辞手法的运用情况，以及语言表达的丰富性和文章的审美鉴赏能力。
五、教学资源
补充和说明：在选择教学资源时，要考虑其与课程内容的匹配度，以及能否激发学生的学习兴趣和思考。
九、教学反思
补充和说明：教师需要不断学习和调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求；关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
十、教学计划
补充和说明：在制定教学计划时，要确保课时安排合理，布置相应的课后作业，让学生能够巩固所学内容。
九、教学反思
1. 教师要不断学习，提高自身对修辞手法的理解和运用能力。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
3. 注重培养学生的文学素养，提高学生的审美鉴赏能力。
修辞手法教案模板范文初中
课题：《比喻、拟人修辞手法的教学》教学目标：1. 知识与技能：了解比喻、拟人两种修辞手法的基本概念，掌握其运用方法。
2. 过程与方法：通过实例分析和创作练习，培养学生运用比喻、拟人修辞手法的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语言文字的兴趣，提高审美情趣，培养创新思维。
教学重点：1. 比喻、拟人修辞手法的基本概念。
2. 比喻、拟人修辞手法的运用技巧。
教学难点：1. 比喻、拟人修辞手法的区分与运用。
2. 创作中如何巧妙运用比喻、拟人修辞手法。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、相关文本资料、修辞手法实例。
2. 学生准备：预习课文，收集比喻、拟人修辞手法的例子。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍比喻、拟人修辞手法的基本概念。
2. 提问：同学们在生活中是否遇到过运用比喻、拟人修辞手法的例子？请分享。
二、新课讲授1. 比喻修辞手法- 解释比喻的定义：通过把两个不同的事物进行比较，以突出某一事物的特点。
- 举例说明：如“他的笑容像阳光一样灿烂”。
- 分析比喻的类型：明喻、暗喻、借喻。
- 练习：请学生用比喻句描述一个物体或场景。
2. 拟人修辞手法- 解释拟人的定义：把人的特征、情感、动作等赋予非人的事物。
- 举例说明：如“花儿在微风中翩翩起舞”。
- 分析拟人的运用：如将自然现象、抽象概念等拟人化。
- 练习：请学生用拟人句描述一个非人的事物。
三、实例分析1. 教师展示运用比喻、拟人修辞手法的优秀作品。
2. 学生分组讨论，分析作品中的修辞手法及其效果。
四、创作练习1. 学生根据所学修辞手法，创作一段描写自然风光或人物性格的短文。
2. 教师点评学生的作品，指出优点和不足。
五、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调比喻、拟人修辞手法的重要性。
2. 拓展：鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，尝试运用修辞手法表达自己的观点。
六、课后作业1. 收集生活中运用比喻、拟人修辞手法的例子，并进行分析。
2. 尝试创作一篇运用多种修辞手法的作文。
初中修辞复习教案
初中修辞复习教案1. 知识与技能：（1）理解并掌握常见的修辞手法（如比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等）；（2）能够识别并分析文章中的修辞手法，理解其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过课堂讲解、实例分析，让学生掌握各种修辞手法的特点及运用方法；（2）培养学生运用修辞手法进行写作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对修辞的兴趣，提高审美能力，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 修辞手法的概念及特点：比喻、拟人、排比、对偶、夸张、设问、反问等；2. 修辞手法的运用方法及表达效果；3. 结合文章实例，分析修辞手法的运用。
三、教学过程1. 导入：通过讲解修辞的重要性，激发学生的学习兴趣，引导学生进入修辞的世界。
2. 修辞手法讲解：（1）比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以突出其特点；（2）拟人：赋予非人类事物以人类特征，使其具有生命力和情感；（3）排比：将几个意义相关、结构相同或相似的句子连用，以增强语势；（4）对偶：用字数相等、结构相同或相似的两个句子表达相关或相对的意思；（5）夸张：故意放大或缩小事物的特点，以突出其效果；（6）设问：用疑问句表达确定的意思，以引起思考；（7）反问：用疑问句表达否定的意思，以加强语气。
3. 实例分析：分析文章中的修辞手法，让学生理解修辞手法的表达效果。
4. 课堂练习：让学生运用修辞手法进行写作，培养学生的实际运用能力。
5. 总结与拓展：总结本节课所学的修辞手法，鼓励学生在日常写作和说话中运用修辞，提高写作和表达能力。
四、教学评价1. 学生能够掌握常见的修辞手法及特点；2. 学生能够分析文章中的修辞手法，理解其表达效果；3. 学生能够在写作中运用修辞手法，提高写作水平。
五、教学建议1. 注重理论讲解与实例分析相结合，让学生在实践中掌握修辞手法；2. 鼓励学生在日常生活中多阅读优秀作品，提高审美能力和文学素养；3. 教师在评价学生作品时，关注学生对修辞手法的运用及其表达效果。
初二语文修辞手法教案比拟与排比
初二语文修辞手法教案比拟与排比初二语文修辞手法教案修辞手法在语文学习中具有重要的地位，它可以使语言更加生动、形象，增强表达的力度和感染力。
其中，比拟和排比是初中语文中常见且重要的修辞手法。
本文将针对初二学生，以比拟和排比为主题，编写一份语文修辞手法教案。
一、教学目标1. 知识目标：掌握比拟和排比的概念和特点；2. 能力目标：能够识别和理解文章中运用比拟和排比的意义；3. 情感目标：培养学生对语言之美的感知和欣赏能力。
二、教学准备教师准备：PPT、教案、黑板、笔学生准备：课本、笔记本三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅画面或播放一段视频，引发学生的兴趣和好奇心，预设一个比喻和对比的场景，激发学生对比拟和排比的认识和想象力。
2. 比拟的讲解与分析（15分钟）（1）引入比拟的定义和特点。
比拟是一种通过明确的对比来使某一事物更生动、形象的修辞手法，主要通过使用“像”、“如同”等词语来进行比较，增强表达的效果。
（2）比拟的分类。
- 外延比拟：比拟对象在语义上相近，通过外延概念的比拟来表达。
- 内涵比拟：比拟对象在语义上相差较大，通过内涵意义的比拟来表达。
（3）比拟的作用和意义。
比拟能够使文章更具形象感，使读者更容易理解和接受，增强表达的感染力。
3. 比拟的示例与实践（15分钟）教师可通过投影或板书的方式，提供一些经典的比拟句子，并让学生分析其中的比拟对象、意义和效果。
同时，引导学生思考可以运用比拟的场景和内容，并要求学生动手写出几个自己的比喻句子。
4. 排比的讲解与分析（15分钟）（1）引入排比的定义和特点。
排比是通过反复使用同一或相似的句式结构，来表达一系列事物的修辞手法，其主要特点是节奏感强，语气有力。
（2）排比的分类。
- 并列排比：多个事物并列排列，形成鲜明对比的修辞方式。
- 层次排比：多个层次的事物依次进行排列，逐步升华的修辞方式。
（3）排比的作用和意义。
排比能够使文章表达更加简练、有力，增强表达的冲击力和说服力。
七年级语文教案：修辞手法全面解析
七年级语文教案：修辞手法全面解析：
一、了解修辞手法
修辞手法是指利用语言符号的音、形、义等因素，加以巧妙构思和表达，使语言表达更加生动、形象、有感染力、有说服力、有感觉和有情感色彩的一种技巧。
二、掌握修辞手法的分类和特点
（一）比喻手法
比喻是一种运用广泛的修辞手法。
比喻是将一个比喻对象所具有的某一特征或特点，与另一个描述对象进行相类比的修辞方法。
（二）夸张手法
夸张是加强或放大现实中的事物、情感、人物或事物某一方面，达到特殊的修辞效果。
（三）拟人手法
拟人手法是指将人的活动、行为、感情、思想等描述用到非人事物上，给事物以人的形象、性格特征和心理活动，并起到情感和表现手法。
（四）排比手法
排比是用同样或类似的语法结构重复出现在相对独立的句子中，尤其是句首或句末，以达到强调、烘托、渲染、鼓舞或批评的效果。
（五）比较手法
比较是把两个不同对象之间的相或不同之处加以对比、联系和衬托，以便更好地表现事物的规模、特征、优点、缺点等情况。
（六）双关语手法
双关语是指一句话在语义上有两种或多种解释，其中至少有一种是语义上的双关或多关的．实质是一句话有意用多种可能的理解引人发笑、思考和感悟。
三、应用修辞手法进行文学创作
对于语言教育来说，各种修辞手法在现代文学创作中都具有十分广泛的应用。
要想培养学生语言表达能力，必须重视修辞手法的教学。
结语
在语文教育中，学生在学习诗歌、文言文等文学作品时，常常需要了解和运用各种修辞手法，因此提高学生的修辞表达能力也是语文教学中不可缺少的一环。
愿通过本篇教案的介绍，能够帮助广大的教师更好地教授修辞手法，提高学生语言表达能力。
修辞与仿写教案初中
修辞与仿写教案初中一、教学目标1. 让学生理解并掌握常见的修辞手法（如比喻、拟人、排比、对偶等）；2. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力；3. 提高学生遣词造句、组织语言的水平，丰富学生的词汇量和语言表达能力。
二、教学内容1. 修辞手法的学习：比喻、拟人、排比、对偶等；2. 修辞手法的实践：通过仿写练习，运用所学修辞手法进行写作。
三、教学过程1. 导入：通过简单的例子，引导学生了解修辞手法的概念和作用；2. 讲解：详细讲解比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法的定义和用法；3. 练习：让学生进行修辞手法的练习，通过仿写句子或短文，运用所学修辞手法；4. 展示：让学生展示自己的练习成果，互相评价和交流；5. 总结：对所学内容进行总结，强调修辞手法在写作中的重要性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解修辞手法的定义和用法；2. 实践法：让学生通过仿写练习，运用所学修辞手法进行写作；3. 互动法：让学生展示自己的练习成果，进行互相评价和交流。
五、教学评价1. 学生能够理解和掌握常见的修辞手法；2. 学生能够运用修辞手法进行写作；3. 学生的词汇量和语言表达能力得到提高。
六、教学资源1. 教学PPT：展示修辞手法的定义和用法；2. 练习材料：提供一些仿写句子或短文的素材；3. 评价标准：为学生提供评价自己和他人的标准。
七、教学步骤1. 导入：通过一个简单的例子，引导学生了解修辞手法的概念和作用；2. 讲解：详细讲解比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法的定义和用法；3. 练习：让学生进行修辞手法的练习，通过仿写句子或短文，运用所学修辞手法；4. 展示：让学生展示自己的练习成果，互相评价和交流；5. 总结：对所学内容进行总结，强调修辞手法在写作中的重要性。
八、教学时间1课时（45分钟）九、课后作业1. 复习所学修辞手法，总结自己的学习心得；2. 选择一个修辞手法，进行写作练习，不少于100字。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在理解和运用修辞手法方面存在一定的困难。
初中语文教案修辞手法的运用与写作
初中语文教案修辞手法的运用与写作教案：修辞手法的运用与写作初中语文教案篇一：引言修辞手法是作文中培养语言艺术性、提升表达效果的重要手段。
通过合理运用修辞手法，能够使文章更加生动有趣，增强语言的感染力。
本教案旨在帮助初中学生掌握常见的修辞手法，同时通过写作训练提升他们的语言表达能力。
篇二：教学目标1. 理解修辞手法的概念和作用；2. 掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；3. 学会灵活运用修辞手法，提升写作的表达力。
篇三：教学重点1. 理解修辞手法的作用；2. 熟悉并掌握常见的修辞手法；3. 运用修辞手法进行写作训练。
篇四：教学方法1. 教师讲解与示范；2. 学生合作探究；3. 小组讨论与展示；4. 写作实践与反馈。
篇五：教学过程1. 引入：通过一则有趣的故事或情境，引发学生对修辞手法的兴趣。
示例：李白的《静夜思》写道：“床前明月光，疑是地上霜。
”请同学们思考，这里的“明月光”为什么会“疑是地上霜”呢？2. 导入：概念解析。
介绍修辞手法的概念和作用，引导学生认识修辞手法对于提升写作表达力的重要性。
3. 探究：学生合作讨论与归纳。
将学生分组，每组讨论一种常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
然后组间交流，共同总结出每种修辞手法的特点和运用效果。
4. 讲解：教师进行知识讲解。
根据学生的归纳总结，教师进行修辞手法的详细讲解，并结合例句进行说明和分析。
5. 示例：教师示范运用修辞手法进行写作。
教师提供一个写作主题，如“描述一个春天的早晨”。
然后，教师在黑板上示范如何通过修辞手法增强写作的表达力，鼓励学生积极参与并提出建议。
6. 实践：学生进行写作训练。
学生按照教师的示范和指导，选择一个题材进行写作实践，要求运用至少两种修辞手法。
学生可以在小组内相互交流和修改，提升写作的质量。
7. 展示与评价：学生展示自己的作品并进行评价。
学生可以将自己的作文进行展示，其他同学进行点评和评价，互相学习与借鉴。
篇六：教学总结通过本次的修辞手法教学活动，学生们对于修辞手法的认识有了进一步的提升，理解了修辞手法对于提升写作表达力的重要性。
九年级语文修辞手法教案
九年级语文修辞手法教案本教案题目：九年级语文修辞手法教案一、教学目标：1.了解修辞手法的概念和作用；2.掌握常见的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比等；3.能够分析和运用修辞手法，提升写作水平。
二、教学内容：1.修辞手法的概念和作用；2.常见的修辞手法及其运用；3.修辞手法分析和应用的练习。
三、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师简单介绍修辞手法的概念和作用，引起学生对修辞手法的兴趣。
Step 2：了解修辞手法（15分钟）教师通过举例的方式讲解常见的修辞手法，比如比喻、拟人、夸张、排比等。
并与学生一起分析例句中的修辞手法，并解释其效果和意义。
Step 3：修辞手法的分析和运用（20分钟）教师提供一些文章或段落，要求学生分析其中使用了哪些修辞手法，并解释其作用。
随后，学生根据所学的修辞手法，尝试在写作过程中运用一两种修辞手法，提升写作表达的艺术性和感染力。
Step 4：练习与巩固（20分钟）学生分组，每组选择一篇课文或自己喜欢的文段，分析其中使用了哪些修辞手法，并找出其他可能使用的修辞手法。
然后，每组选一位代表进行展示，并交流讨论。
Step 5：总结与作业布置（10分钟）教师对本节课所学的内容进行简要总结，强调修辞手法在写作中的重要性。
最后，布置作业：要求同学们选择一篇文章，在文章中找出明显的修辞手法，并写出分析和感悟。
四、教学资源和评价方法：资源：课本、多媒体设备、教案、文段材料等；评价方法：课堂参与情况、作业完成情况、学生对修辞手法的理解和运用水平。
五、教学拓展：1.教师可针对不同修辞手法进行更加具体和深入的案例分析，并引导学生运用到自己的写作中。
2.鼓励学生积极阅读文学作品，并分析其中使用的修辞手法，培养对文学的欣赏和理解能力。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对修辞手法的概念和作用有了初步的了解，并且能够分析和应用到实际写作中。
同时，通过小组讨论和展示，培养了学生的合作与沟通能力。
八年级修辞手法训练教案
八年级修辞手法训练教案修辞手法是文学作品中常用的表达技巧，能够增加作品的艺术感染力和表现力。
本文将针对八年级学生的修辞手法训练制定一个教案，旨在帮助他们提高对修辞手法的理解和运用能力。
【教学目标】1. 了解修辞手法的概念和作用；2. 掌握常见的修辞手法及其运用方法；3. 能够在写作中巧妙运用修辞手法，增强作品的表现力。
【教学重点】1. 修辞手法的概念和作用；2. 常见的修辞手法及其运用方法。
【教学难点】1. 理解和运用比喻、拟人等修辞手法；2. 分辨各种修辞手法的运用环境和效果。
【教学准备】1. PPT及相关教学素材；2. 黑板、白板、彩色粉笔或白板笔。
【教学过程】Step 1 引入通过呈现一个富有表现力的文本段落或故事情节，激发学生对修辞手法的兴趣。
可以选择带有明显修辞手法的文本，并请学生分析其中的辞章之美。
Step 2 概念讲解在黑板上写下“修辞手法”的横幅，引导学生猜测并讨论修辞手法的含义。
然后，以简洁明了的语言为学生解释修辞手法的概念和作用，强调修辞手法在提升文学作品情感和表现力方面的作用。
Step 3 修辞手法分类介绍几种常见的修辞手法，以供学生了解和掌握。
1. 比喻：引用其他事物进行类比，增强表达的形象感。
例如，“他像只受惊的兔子般望向四周”。
2. 拟人：将无生命的事物赋予人性化的形象和行为。
例如，“大风呼啸着从山间穿过，唤醒了沉睡的大地”。
3. 对比：通过对两个事物的相似和差异进行对比，以突出一方的特点。
例如，“他像黄昏中的星星，孤独而冷漠”。
4. 排比：通过使用平行的结构和语法重复，增强表达的力度。
例如，“劝君莫打车，但打人必打黄金”。
Step 4 修辞手法实例分析选取几个典型的句子或段落，与学生一起分析其中的修辞手法，并请学生解释所用修辞手法的作用和效果。
可以使用多媒体展示实例句，同时结合语境和情感因素进行分析。
Step 5 创作实践提供几个话题或场景，鼓励学生运用所学的修辞手法进行写作实践。
修辞手法教案模板初中语文
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 了解常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等。
- 能辨识和运用这些修辞手法，提高语言表达效果。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作、讨论等方式，培养学生分析和鉴赏语言的能力。
- 通过写作练习，提高学生的语言运用能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对语文学习的兴趣，提高审美情趣。
- 增强学生对中华文化的认同感和自豪感。
二、教学重点1. 识别和运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。
2. 分析修辞手法在文中的运用效果。
三、教学难点1. 理解修辞手法的表达效果。
2. 创新运用修辞手法，提高语言表达的生动性和形象性。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师出示一段包含多种修辞手法的文字，引导学生初步感知修辞手法。
2. 提问：这段文字中使用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？（二）新课讲授1. 比喻- 介绍比喻的定义和作用。
- 分析比喻的构成要素：本体、喻体和比喻词。
- 示例分析：讲解著名文学作品中的比喻运用，如《红楼梦》中的“花落人亡两不知”。
- 学生练习：尝试运用比喻进行写作。
2. 拟人- 介绍拟人的定义和作用。
- 分析拟人的构成要素：将非人类事物赋予人的特征。
- 示例分析：讲解《庐山谣》中拟人的运用。
- 学生练习：尝试运用拟人进行写作。
3. 排比- 介绍排比的定义和作用。
- 分析排比的构成要素：结构相同或相似、意义相关、语气一致的句子。
- 示例分析：讲解《出师表》中排比的运用。
- 学生练习：尝试运用排比进行写作。
4. 夸张- 介绍夸张的定义和作用。
- 分析夸张的构成要素：夸大事物的某些方面。
- 示例分析：讲解《三国演义》中夸张的运用。
- 学生练习：尝试运用夸张进行写作。
（三）课堂小结1. 回顾本节课学习的修辞手法及其作用。
2. 强调修辞手法在写作中的重要性。
（四）作业布置1. 阅读一篇文学作品，找出其中的修辞手法，并分析其作用。
2. 以“家乡的变化”为题，运用至少两种修辞手法进行写作。
修辞教案设计5篇[修改版]
![修辞教案设计5篇[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/d67737e5cc7931b764ce1507.png)
第一篇：修辞教案设计修辞教案设计一．与高考相关性修辞手法是高考中的常见题型，往往是以句子的分析判断为主，判断究竟是运用了哪些修辞方法，有些修辞手法判断起来，比较容易，而有些就是显得比较困难，会比较容易搞混，比方说：“百年老街在初夏的阳光中，愈发显现出一种历史的沧桑感。
”像这一种，就比较难判断，乍一看，有点像拟人，但事实情况是，这里的沧桑一词实际上是指世事变化大，因此既可以用在人也可以用在事物上，因此在这点道题中是不存在修辞手法的运用的。
所以，要认真对待修辞手法，尤其对于学生而言，要讲解清楚。
二．教学目标知识与技能目标：掌握基本的修辞手法，并能够正确运用与判断过程与方法目标：学生参与，教师指导，学生多做题情感与价值目标：充分体会汉子表现手法的魅力三．教学重难点目标教学重点：对于常见修辞手法务必要弄懂，比方说比喻、比拟、排比、夸张、反问等修辞手法，对于它们的分类、区别以及例句要特别理解。
教学难点：对于常见修辞手法的分类、区别、特点对于藏族学生而言，可能比较容易搞混，因此要多举例子。
四．教学媒介与方法板书与多媒体教学五．教学设计先提问，让学生先回顾一下之前学过的修辞手法，再想一想这些修辞手法在运用上，对表达效果有什么好处，循循渐进，启发、诱导、深入。
第一个修辞手法比拟比拟：根据想象把物拟作人，比人拟作物，或把甲物拟作乙物的修辞手法。
拟物：如：“做人既不可翘尾巴，也不可夹尾巴。
”其中，“翘尾巴”、“夹尾巴”是狗等动物的特点。
“翘尾巴”是指兽类把尾巴高高昂起，比喻做人骄傲、高调。
“夹尾巴”是指兽类把尾巴收起来，比喻做人低调。
如：“小孩飞起来了。
”其中，“飞”本是鸟类的特点。
在这里说明小孩跑得很快。
比拟的作用：比拟是物的人化或人的物化或把甲物拟作乙物，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。
第二个修辞手法比喻就是打比方，是用某一具体的、浅显的、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞法。
初中语文修辞手法教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的基本概念和特点；能够识别和运用这些修辞手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析、创作等活动，培养学生的观察力、思维力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏和赞美修辞手法的魅力，激发他们对文学创作的兴趣。
二、教学重点1. 掌握比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的基本概念和特点。
2. 能够识别和运用这些修辞手法。
三、教学难点1. 理解修辞手法的内在联系和运用技巧。
2. 在创作中灵活运用修辞手法，使语言表达更加生动、形象。
四、教学过程1. 导入新课（1）提问：同学们，你们知道什么是修辞手法吗？请举例说明。
（2）教师讲解：修辞手法是文学创作中常用的表达技巧，它可以使语言更加生动、形象，增强文章的表现力。
2. 讲解修辞手法（1）比喻：比喻是通过将两个不同的事物进行类比，使读者更容易理解。
（2）拟人：拟人是将非人类事物赋予人的形象和情感，使读者产生共鸣。
（3）夸张：夸张是为了突出事物的特点，使表达更加生动。
（4）排比：排比是将几个意义相近的词语或句子排列在一起，增强语言的节奏感和表现力。
3. 案例分析（1）教师选取优秀文学作品中的修辞手法案例，引导学生分析其表达效果。
（2）学生分组讨论，总结不同修辞手法的运用技巧。
4. 实践创作（1）教师给出一个创作主题，要求学生运用修辞手法进行创作。
（2）学生完成创作后，进行展示和点评。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课的学习内容，强调修辞手法的重要性。
（2）学生反思自己在创作中运用修辞手法的体会。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、创作等表现。
2. 创作水平：评估学生运用修辞手法的能力。
3. 情感态度：关注学生对修辞手法的兴趣和认识。
六、教学反思本节课通过讲解、分析、创作等活动，使学生掌握了比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的基本概念和特点。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 突出重点，讲解清晰，让学生充分理解修辞手法。
关于修辞手法语文教案初中
关于修辞手法语文教案初中一、教学目标：1. 让学生理解修辞手法的概念和作用。
2. 让学生掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等。
3. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力。
二、教学内容：1. 修辞手法的概念和作用。
2. 常见修辞手法的讲解和例子。
3. 修辞手法的练习和应用。
三、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的例子，引出修辞手法的话题。
举例：一只乌鸦口渴了，找到了一个瓶子，但瓶子里的水太低了，它够不到。
乌鸦想了一个办法，它把石头一个个放进瓶子里，水位渐渐升高，乌鸦终于喝到了水。
提问：这个故事中，乌鸦使用了什么修辞手法？它为什么要这样做？2. 讲解修辞手法的概念和作用。
修辞手法是指用特定的表达方式，通过语言的巧妙运用，使文章更加生动、形象、有趣。
修辞手法可以增强语言的表现力，让读者更好地理解和感受作者的意图。
3. 讲解常见修辞手法。
（1）比喻：通过对比两个事物的共同点，用一个事物来描写另一个事物。
例如：春天来了，小草像绿色的毛毯一样覆盖在大地上。
（2）拟人：给非人类事物赋予人的特征和行为。
例如：风儿轻轻地吹过，树叶们欢快地跳舞。
（3）排比：用相同的句式或结构，连续列举几个事物或观点。
例如：我要努力学习，提高自己的知识水平，拓宽自己的视野，丰富自己的阅历。
（4）对偶：用字数相等、结构相似的两个句子，表达两个相对或相近的意思。
例如：山高水长，人杰地灵。
4. 练习和应用修辞手法。
让学生分组，每组选定一个修辞手法，然后用这个修辞手法写一段话。
最后，各组互相交流，欣赏和学习彼此的成果。
四、教学评价：通过课堂讲解、例子分析和练习，让学生掌握修辞手法的概念和作用，以及常见修辞手法的运用。
在课后，可以布置一道写作题目，要求学生运用所学修辞手法进行写作，以此检验学生的学习效果。
五、教学总结：本节课通过有趣的例子和丰富的练习，让学生了解了修辞手法的概念和作用，掌握了常见修辞手法的运用。
学生在课后能够运用修辞手法进行写作，提高文章的表现力和生动性。
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初中修辞手法教案【篇一：修辞手法公开课教案】走进修辞王国教学目标1. 复习梳理比喻﹑拟人﹑排比﹑夸张﹑反问﹑设问﹑对偶七种修辞手法.2. 了解七种修辞手法的不用特征.3. 学会运用七种修辞手法,结合具体语境领悟其表达效果. 教学重点梳理七种修辞手法,了解各种修辞手法的特征。
教学难点领悟修辞的表达效果，品味语言。
教学过程一﹑激趣导入1. 对比句子，说说好处。
蝴蝶在花丛中飞来飞去。
蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
2. 小结：确实，老师也觉得“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”比“蝴蝶在花丛中飞来飞去”好。
因为翩翩起舞这个词让句子更加形象生动，增强了语言的美感，这一句运用了拟人的修辞手法。
3. 导入课题：今天带领同学们走进修辞王国，寻找各种常见的修辞手法。
4. 回忆常见的修辞手法。
（比喻﹑拟人﹑排比﹑夸张﹑反问﹑设问﹑对偶）二﹑了解学情以学定教1. 让学生说一说自己会了的修辞手法，并说出相关的例句。
2. 根据学生所说的板书。
三、重点复习1．比喻﹑拟人﹑排比﹑夸张﹑反问﹑设问﹑对偶出示句子：出示特点：（一种修辞手法，一种练习。
）四、巩固提高1.热身赛。
（出示比较简单的题目）2.抢答赛。
（出示难度较大的题型）3.积分赛。
( 学会运用修辞手法改写句子)4.总决赛。
（运用今天所学的知识写片段）五、总结课堂今天我们重温了七种修辞手法，希望今后大家能和修辞交朋友，多运用，使自己的文章更加具体、生动、形象，让大家回味无穷。
【篇二：常见的修辞手法教案】常见的修辞手法教学设计教学目标：和习作中把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。
教学准备：1、多媒体课件。
2、学生人手一份短文材料。
3、学生课前查找六种修辞手法的有关知识，并分组从课内外收集含有修辞手法的警示语、广告语和句子等。
教学重点：能正确判断句子的修辞手法并能灵活运用。
教学过程：一、谈话导入：1课前，老师叫同学收集了有关修辞手法的资料。
下面我们来看看几则警示语，想想这些警示语运用了哪些修辞手法？（出示警示语）请同学们看看，这些警示语运用了哪些修辞手法？2、小学阶段我们常用的修辞手法有哪些？二、知识点拨⑴比喻：俗话叫“打比方”。
是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
常用的比喻词有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。
也就是说，把一种事物比作另一种事物。
这两种事物之间有相似之处。
观看比喻修辞微视频。
⑵夸张。
运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。
比如：王若飞被关在巴掌大的牢房里。
从概念上来判断，这是一句缩小夸张。
这句话意思就是“王若飞被关在很小的牢房里。
”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更能说明牢房之小，更能突出敌人对革命者的虐待。
又如：茉莉花开，香飘万里。
从概念上来判断，这是一句夸大夸张。
意思就是“茉莉花开了，香味很浓。
”这两个句子一比较，就可以看出运用夸张，就更突出茉莉花浓郁的香味。
⑶拟人。
借助丰富的想象，把物当作人来写的方法，也就是赋予人的思想、动作、语言。
运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。
比如：小鸟在树上唱歌。
赋予小鸟人的动作“唱歌”，因此这是一个拟人句。
这句话意思就是“小鸟在树上叫着。
”这两个句子一比较，就可以看出运用拟人这种修辞手法，可以使句子就更生动。
⑷排比。
把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的三个或三个以上的词组、短语或句子排列在一起，借以增强语气，说明道理，加深感情。
如：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。
这样三个结构相同的三个句子排列在一起，就加强了语言的气势，增强了语言的感染力，就更突出了河水的清澈。
（５）设问。
为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。
即自问自答。
举例说明：人的聪明才智是天生的吗？不是，是从实践中得来的。
先提出问题：“人的聪明才智是天生的吗？”再回答问题：“不是，是从实践中得来的。
”自问自答，因而这是一个设问句。
如果我们直接说“人的聪明才智是从实践中得来的。
”这两个句子一比较，就可以看出运用设问这种修辞手法，可以引起读者的注意和思考，强调了实践的重要性。
（６）反问。
将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？根据概念来判断，这是一个反问句。
这句话意思就是：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
这样一改，意思一样，但前一句，强调了劳动的重要性。
2、区别设问与反问：设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后再回答。
而反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。
如：你不遵守纪律，难道不该挨批评吗？（反问句）这句话其实就直接告诉我们：你不遵守纪律，就该挨批评。
再看一句：是谁创造了人类世界？是我们的劳动群众。
（设问句）先提出问题，启发思考，然后回答。
三、巩固训练一、（课件出示）判断下列句子是否运用修辞手法？运用了什么修辞手法？1、水龙头伤心地流着眼泪。
（）2、鹅毛般的雪花纷纷扬扬飘落下来。
（）3、阿姨好像不喜欢她这种不讲信用的做法。
（）4、我常常想：那口井，是谁是开掘的呢？（）5、这个故事怎能不使我感动得流泪呢？（）6、他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。
（）7、它声音太小太小，就像蚊子哼哼似的。
（）8、他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。
（）9、鲸的身子那么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽。
（）10、夏天，树叶绿得似乎一碰就会滴下油来。
（）二、读下面的片段，找出运用了修辞手法的句子，并说说它的具体作用。
（分组合作完成）我的心绷得紧紧的。
这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。
我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴的看着我的战友被活活的烧死。
但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹－－－火突然间熄灭。
我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐的熄灭。
这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
四、创新运用1、按要求把下列句子换一种说法。
（1）天上的云形态各异，什么样子都有。
改写成排比句和比喻句。
（2）我心中十分焦急。
改写成夸张句。
（3）月亮被云遮住了。
改写拟人句。
（4）我们少先队员带头遵守纪律。
改写成反问句。
2、自主选择：尽量用上各种修辞手法，写一句话或一段话。
（1）写警示语；（环保、文明、安全等）（2）为家乡的特产写广告词；（3）介绍我们美丽的家乡或美丽的校园。
（学生动手写，然后交流）五、回顾总结。
【篇三：修辞教案】课题：记叙文阅读——修辞（一课时）一、复习内容及分析1、内容：记叙文中的修辞及运用效果。
2、分析：课标与教材对修辞手法这一考点的相关要求是：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；在阅读过程中能判断常用修辞方法的种类并理解其表达作用；在交流和写作实践中能恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等修辞方法；在具体的语言环境中判断修辞方法运用的正误。
常用的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复。
二、复习目标及分析1、目标：熟悉常用的修辞方法，在阅读过程中能判断常用修辞方法的种类并能理解其表达作用。
2、分析：要正确辨析具体语言环境中的修辞方法，还要注意体会修辞方法在特定语境中的积极作用和表达效果。
三、教学问题分析学生在阅读过程中理解文中所用修辞的表达作用有一定困难，在教学中结合实题进行训练，通过练习总结答题技巧，从而提高学生的解题能力。
四、教学过程（一）基本流程：导入——预习展示——阅读讨论分析——小结——检测（二）教学情境1、导入：由中考记叙文阅读的类型，题型及分值引入修辞的复习。
2、预习展示：（1）回忆所学过的修辞手法（点明常用修辞）：比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。
排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。
引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。
反复的种类：连续反复和间隔反复。
连续反复中间无其他词语间隔。
间隔反复中间有其他的词语。
设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。
借代：用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。
反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
（2）判断下列句子的修辞手法：a.回望兰亭，难忘残园雨锁，难忘清波泛舟，难忘竹林漫步??（排比）b. “失败乃成功之母”，你千万不要气馁。
（引用）c.林子里很多地方还积着厚厚的雪，高山杜鹃花却等不及，径自开了起来。
（拟人）d.每到冬季，流动的飞瀑凝固成一根根冰柱，仿佛一把巨大的竖琴，奏出美妙的乐章。
（比喻）e. “总理啊，我们的好总理！你在这里啊，就在这里！——在这里，在这里，在这里??”（反复）f. “是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
”（设问）备课组长：主备人：成员：授课教师：时间：g. 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？（反问）h. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
（拟人、反复、排比）i. 他种的瓜很甜，几十里外就闻到瓜香了。
（夸张，强调了瓜的特征，突出了瓜的香甜）j. 万里赴戎机，关山度若飞。
（对偶、夸张，说明行军之神速）设计意图:考查学生对修辞的掌握程度。
二、问题与活动：活动一：实题训练淡竹苏沧桑（1）初秋,我和他相遇在江南湖州一个叫“百草原”的山林中。
（2）他是竹——植物中的另类。
（3）他看上去清瘦且憔悴,相对于百草原其他植物,像一个混得不太好的中年人。
（4）稻子,正是扬花灌浆的妙龄,名牌大学新生般踌躇满志。
（5）银杏终于褪去一身浓艳,和蓝天的高洁媲美。
（6）松树很满足，即使干瘪的果子永远得不到更饱满的收获。
（7）兰花三七,极像熏衣草,却更美,所有的花都虔诚地朝往一个方向,像被一种崇高使命蛊惑;据说气味能抵挡蛇对游人的侵袭。