语文任务驱动教学设计案例
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和论证能力。
3. 帮助学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法，提高作文质量。
二、教学内容：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 任务驱动型作文的审题和立意。
3. 任务驱动型作文的结构安排和论证方法。
4. 任务驱动型作文的语言表达和修辞手法。
5. 任务驱动型作文的修改和润色。
三、教学过程：1. 引入：通过讲解任务驱动型作文的定义和特点，引起学生的兴趣和关注。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的审题和立意方法，引导学生分析问题和提出观点。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，讲解其结构安排和论证方法，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手写作一篇任务驱动型作文，培养学生的写作能力和创新思维。
5. 反馈：对学生的作文进行点评和指导，提出修改意见和建议，帮助学生提高作文水平。
四、教学评价：1. 学生对任务驱动型作文的基本概念和特点的理解程度。
2. 学生分析问题、解决问题和论证能力的发展情况。
3. 学生任务驱动型作文写作水平的提高幅度。
五、教学资源：1. 教学PPT：包含任务驱动型作文的基本概念、特点、审题立意、结构安排、论证方法等内容。
2. 作文范文：提供一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生参考和学习。
3. 作文评价标准：制定任务驱动型作文的评价标准，以便对学生的作文进行客观、公正的评价。
教学时间：1课时（40分钟）教学方法：讲解法、示范法、练习法、反馈法六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对任务驱动型作文的理解和掌握情况。
2. 讲解任务驱动型作文的语言表达和修辞手法，引导学生运用恰当的语言和修辞技巧。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，展示其语言表达和修辞手法的运用，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手修改和润色自己的作文，注意语言表达和修辞的运用。
初中语文任务驱动型作文教学案例
初中语文任务驱动型作文教学案例下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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任务驱动型教学设计范例
任务驱动型教学设计范例
简介
任务驱动型教学设计是一种以任务为中心的教学方法，通过让学生完成实际任务来促进他们的研究和发展。
本文将介绍一个任务驱动型教学设计的范例，以帮助教师更好地理解和应用这一方法。
教学目标
本任务的目标是帮助学生研究并理解文学作品的分析和阐释。
通过完成阅读一本小说并完成相关任务，学生将能够：- 理解小说的情节和主题；
- 分析小说中的人物形象和心理活动；
- 掌握文学阐释的基本技巧。
教学活动
任务一：阅读和整理
学生将被要求阅读一本指定的小说，并根据指导问题整理出小说的基本情节和主要人物。
任务二：人物分析
学生需要选择小说中的一个主要人物，分析其形象和心理活动。
他们将需要回答以下问题：
1. 该人物的外貌特征和性格特点是什么？
2. 该人物的动机和目标是什么？
3. 该人物在故事中的角色和作用是什么？
任务三：主题阐释
学生需要选择小说中的一个主题，并进行详细阐释。
他们将需
要回答以下问题：
1. 该主题在小说中的体现方式有哪些？
2. 该主题对故事的发展和人物的行为有何影响？
3. 你对该主题的理解和看法是什么？
评价和反思
学生将根据他们完成任务的质量和深度得到评价。
教师将评估
学生对小说的理解和分析能力，并提供反馈和建议。
结语
通过任务驱动型教学设计的范例，学生将在实际任务中掌握文学阐释的技巧，并提高对小说的理解和分析能力。
这一教学方法能够激发学生的学习兴趣，并促进他们的综合能力发展。
任务驱动型语文课例
任务驱动型语文课例
1. 学生自我介绍任务：学生按照老师要求，用适当的语言和方式自我介绍，提高自信和自我表达能力。
2. 图画故事任务：学生观察一幅图画，根据图画内容编写故事，练习语言描述和创造性思维。
3. 辩论任务：学生分组进行辩论，从不同角度探讨一个社会问题，锻炼思辨能力和口语表达能力。
4. 文学作品解读任务：学生阅读一部文学作品，并以小组形式进行讨论和解读，培养文学素养和团队合作意识。
5. 新闻报道任务：学生选择一则新闻事件，撰写新闻报道，培养信息搜集、整理和写作能力。
6. 表演剧本任务：学生分组编写并表演一出小剧本，通过表演提升语言表达和表演能力。
7. 诗歌朗诵任务：学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵，培养语感和表达能力。
8. 观察写景任务：学生到户外或课堂窗外观察自然景色，用适当的语言描述景色，提高观察力和写作能力。
9. 书信写作任务：学生以某个角色的身份，写一封信给另一个角色，培养情感表达和写作能力。
10. 教育讨论任务：学生分组讨论教育问题，提出自己的看法和解决方案，锻炼思考和辩证能力。
实施任务驱动,落实阅读策略——统编版义务教育教科书语文六年级上册《竹节人》教学设计与实施
实施任务驱动,落实阅读策略——统编版义务教育教科书语文六年级上册《竹节人》教学设计与实施任务驱动教学法是一种以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体的教学方法。
通过实施任务驱动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和协作精神。
本教学设计将采用任务驱动教学法，通过完成一系列任务，落实阅读策略，提高学生对《竹节人》这篇课文的理解和掌握。
一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读课文，了解竹节人的制作过程和玩法，掌握生字词和重点语句。
2. 过程与方法：通过完成任务，培养学生的自主学习能力和协作精神，提高学生的阅读能力和思维品质。
3. 情感态度价值观：感受传统文化的魅力，增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握课文中的生字词和重点语句，了解竹节人的制作过程和玩法。
2. 教学难点：通过完成任务，培养学生的阅读能力和思维品质。
三、教学步骤1. 导入新课通过提问学生是否玩过竹节人，引导学生进入课文《竹节人》的学习。
2. 任务一：阅读课文，完成任务卡学生自主阅读课文，完成任务卡上的问题，如：竹节人是用什么材料制作的？竹节人的玩法是什么？等等。
通过任务卡上的问题，引导学生深入理解课文内容。
3. 任务二：小组讨论，展示成果学生分组讨论任务卡上的问题，并选派代表上台展示讨论成果。
通过小组讨论，培养学生的协作精神和表达能力。
4. 任务三：拓展阅读，加深理解教师提供一些拓展资料，如：传统竹编工艺、竹文化等，让学生了解竹子在传统文化中的重要地位和作用。
学生通过阅读拓展资料，加深对课文的理解和认识。
5. 任务四：创作实践，展示作品学生利用所学知识，制作自己的竹节人，并在课堂上展示作品。
通过创作实践，培养学生的动手能力和创造力。
6. 总结评价教师对学生的学习成果进行评价，总结本节课的学习内容和方法，强调阅读策略在语文学习中的重要性。
同时引导学生反思自己的学习过程和方法，为今后的学习打下基础。
任务驱动式阅读教学设计案例
小组讨论教学法：通过小组讨论的形式，鼓励学生积极参与和交流，提高合作学习和沟通能力。
教学过程实施
任务汇报：学生将探究结果进行整理和总结，以多种形式进行汇报和展示。
任务评价：教师根据学生的任务完成情况，进行及时、客观、具体的评价，并引导学生进行反思和总结。
任务导入：通过情境创设或问题导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师评价：教师对学生的表现进行全面评价，提供反馈意见
任务驱动式阅读教学的实践应用与效果分析
PART FOUR
实践应用情况介绍
任务驱动式阅读教学在中小学课堂中的应用情况
任务驱动式阅读教学在提升学生阅读能力方面的效果分析
任务驱动式阅读教学在培养学生自主学习能力方面的实践与效果
任务驱动式阅读教学在教师教学能力提升方面的应用与实践
提高学生的学习动力和兴趣
提升学生的综合素质和创新能力
促进教师角色的转变
THANK
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任务驱动式阅读教学设计案例
目录
Part One
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Part Two
任务驱动式阅读教学的理论基础
Part Three
任务驱动式阅读教学设计案例
Part Four
任务驱动式阅读教学的实践应用与效果分析
Part Five
及时反馈：对任务完成情况进行及时反馈和评价，帮助学生了解自己的不足之处并加以改进。
存在问题与改进建议
存在问题：部分教师对任务驱动式阅读教学的理解不够深入，导致实施效果不佳。
改进建议：加强教师培训，提高教师对任务驱动式阅读教学的认识和实施能力。
存在问题：学生在任务驱动式阅读教学中参与度不高，缺乏积极性。
语文任务驱动型教学设计
语文任务驱动型教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文任务驱动型教学是一种基于任务的教学方法，旨在通过设定任务来激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的语文能力和综合素养。
这种教学设计强调学生在任务中的主动参与和实践操作，注重学生对知识的实际运用和综合发展，是一种富有启发性和创造性的教学方式。
本文将从任务设计、教学步骤和评价方式等方面介绍语文任务驱动型教学的设计理念和实践方法。
一、任务设计语文任务驱动型教学的核心是任务设计，任务应该具有一定的挑战性和启发性，可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生解决实际问题。
任务的设计应该具有以下几个特点：1. 任务目标明确：任务设计应该明确具体的目标，包括任务的内容、要求和所需的技能等。
任务目标应该符合学生的认知水平和学习需求，能够激发学生的思维和创造力。
2. 任务情境设定：任务设计应该能够贴近学生的实际生活和学习经验，能够引起学生的共鸣和兴趣。
任务情境可以通过故事、情景模拟等形式来设定，使学生感到身临其境，更容易投入到任务中去。
3. 任务形式多样：任务设计应该具有多样性，不拘一格，可以是口头表演、写作、演讲、实验等形式。
任务的形式多样可以激发学生的创造力，培养学生的多方面能力。
4. 任务反馈及时：任务设计应该具有即时反馈机制，可以通过小组合作、互动交流等形式来进行，帮助学生及时总结和改进，提高学习效果和质量。
二、教学步骤语文任务驱动型教学包括以下几个教学步骤：1. 任务启动：教师在教学开始时，通过引入或启发性的话题来引起学生的兴趣和好奇心。
可以通过故事、图片、视频等形式来引入任务，激发学生的思考和联想，积极参与到任务中去。
2. 任务实施：教师在任务实施过程中，要指导学生进行合作学习和探究式学习，提供必要的支持和帮助。
可以通过小组合作、角色扮演、讨论交流等形式来进行任务实施，培养学生的协作精神和创造力。
3. 任务反馈：在任务完成后，教师应该及时进行评价和反馈，帮助学生总结经验和改进不足，促进学生的成长和发展。
五上语文《松鼠》教学设计任务驱动法
17 松鼠第2课时教学设计【教学内容】《义务教育教科书·语文》（人教版）五年级语文上册教材第五单元第2课。
【单元教材分析】本单元是习作单元，主要学习写说明文性文章。
围绕“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”这一要素，编排了两篇精读课文，主要是让学生了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。
【本课教材分析】《松鼠》语言活泼生动，作者布封抓住了松鼠的主要特点，形象地介绍了松鼠的外形、习性等，课后习题让学生梳理相关的信息，并关注说明文不同的表达特点。
【学情分析】通过第二学段的学习，学生已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力；也具有较强的提取，整合语言文字信息回答问题、完成任务的能力，这些是落实这一课课后练习的有利条件，可比较放手进行学习训练。
统编教材“说明文”一词，只在本单元第一次出现。
根据新课标要求，学生第三学段应逐渐关注、认识文章的表达，形成一定的文体意识。
学生通过课文《太阳》的学习，已经了解了说明性文章--些基本的写法一一列数字、举例子、作比较，运用平实的语言进行介绍说明。
而《松鼠》一课要学习了解的是抓特点进行具体细致描写的方法，运用形象化的语言介绍说明。
而五年级第一学期的学生文体意识比较弱，关注表达、用恰当的说明方法介绍一种事物的能力薄弱，因而需要作重点引导。
【课标要求】阅读不同类型的说明性文章，了解几种常见的说明方法；能运用恰当的说明方法写清楚某种事物。
【学习目标】1.了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。
2.通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。
【教学重点】1.了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。
2.通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。
【教学难点】了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录；通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。
【教学方法】指导朗读法；生活联想法；合作交流法；对比阅读法1【教具准备】多媒体PPT课件2预设①在清朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。
任务驱动型作文教案
任务驱动型作文教案【教学目标】。
1. 帮助学生了解任务驱动型作文的特点和要求；2. 培养学生的写作能力和表达能力；3. 提高学生的阅读理解能力和文字处理能力。
【教学重点】。
1. 了解任务驱动型作文的特点；2. 掌握任务驱动型作文的写作要求；3. 提高学生的写作能力和表达能力。
【教学难点】。
1. 如何引导学生根据任务要求进行作文写作；2. 如何培养学生的写作思维和创新能力。
【教学准备】。
1. 教师准备教案、PPT等教学资料；2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
【教学过程】。
一、导入（5分钟）。
教师通过举例引导学生了解任务驱动型作文的特点和要求，激发学生的学习兴趣。
二、讲解（15分钟）。
1. 教师讲解任务驱动型作文的写作要求，包括任务要求、写作结构、表达技巧等；2. 教师通过案例分析，引导学生理解任务驱动型作文的特点和写作技巧。
三、练习（30分钟）。
1. 学生根据教师提供的任务要求，进行作文写作；2. 学生相互交流，互相修改作文，提高写作质量。
四、展示（10分钟）。
学生展示自己的作文，教师进行点评和指导，提出改进建议。
五、总结（5分钟）。
教师总结本节课的教学内容，强调任务驱动型作文的写作要点，鼓励学生多加练习，提高写作水平。
【作业布置】。
1. 要求学生完成一篇任务驱动型作文；2. 鼓励学生多读书，多积累写作素材。
【教学反思】。
通过本节课的教学，学生对任务驱动型作文有了更深入的了解，写作能力得到了提高。
在今后的教学中，要进一步引导学生多加练习，提高写作水平。
任务驱动式阅读教学设计案例
任务驱动式阅读教学设计案例阅读是学生学习中非常重要的一项技能，而如何设计有效的阅读教学方案，帮助学生提升阅读能力，一直是教育界的研究热点。
任务驱动式阅读教学是一种以任务为导向的教学方法，通过给学生设置具体任务，引导学生积极主动地进行阅读，从而提高其阅读能力。
本文将以一则案例来说明任务驱动式阅读教学的设计和实施。
案例背景：小明是一位初中生，英语阅读能力相对较弱。
在阅读理解方面常感到困惑，阅读速度慢，理解能力差。
为了帮助小明提高阅读能力，老师使用了任务驱动式阅读教学的方法。
第一步：课前准备在开始任务驱动式阅读教学之前，老师需要进行充分的准备工作。
首先，老师要根据小明的实际情况，选择合适的阅读材料。
材料内容应与小明的兴趣爱好相关，语言难度适中，同时要有足够的挑战性。
其次，老师还需准备一些针对性的阅读任务，帮助小明在阅读过程中更好地理解文章。
第二步：任务导向在课堂上，老师将任务交给学生，引导学生自主进行阅读。
针对小明的情况，老师设置了以下任务：1. 快速浏览：让学生在1分钟内快速浏览整篇文章，了解文章主题和结构。
2. 标题预测：让学生根据文章的标题和段落首句，预测每个段落的大意。
3. 细节抓取：让学生找出文章中的关键信息，回答指定的问题。
4. 主旨概括：让学生总结整篇文章的主旨，并简洁地表达出来。
第三步：阅读展示学生完成阅读任务后，老师要求学生展示他们的阅读成果。
可以采用小组合作的形式，每个小组派代表来展示他们的理解和答案。
这样既增加了学生之间的互动，也提供了对学生理解情况的实时反馈。
第四步：反思与评估在任务驱动式阅读教学结束后，老师要引导学生对自己的阅读过程进行反思。
可以通过问一些问题，如：1. 这个任务对你的阅读有什么帮助？2. 遇到了哪些困难？如何克服？3. 你觉得自己在哪方面取得了进步？还有哪些需要提高的地方？基于学生的回答，老师可以对学生的阅读能力进行初步评估。
同时，老师也应记录下学生的反馈和自我评价，为后续的教学改进提供参考。
任务驱动作文教学,提升写作水平——七年级语文教案下册作文教案设计
任务驱动作文教学，俗称“素材作文教学”，是指将学生的写作活动置于特定的实际情境中，通过清晰的任务说明，为学生提供丰富的写作素材和需求，引导学生在任务指导下完成具有针对性、有质量的写作作品。
该教学方法以“任务”为核心，以“反思”为基石，让学生通过实践中的反思，逐步提高自己的写作能力。
在七年级语文教学下册作文教案设计中，任务驱动作文教学是非常重要且有效的教学方法。
在传统的语文教学中，学生的写作都是随机性的，无法很好地提高学生的写作能力。
而“任务驱动的作文教学”将学生的写作活动置于特定的实际情境中，这不仅可以让学生轻松知道需要写什么，也可以引导他们在任务指导下完成具有针对性、有质量的写作作品。
在任务驱动作文教学中，教师需要花大量的时间和功夫为学生提供写作素材和指导。
下面是七年级语文教案下册作文教案设计的任务驱动作文教学的步骤：一、任务准备1、确定“任务”即作文主题。
教师需要确定作文的主题，让学生知道作文的主要任务是什么。
在作文主题的选取中，需要综合考虑教材、学生实际生活和社会实际情况，选取合适而有意义的主题。
2、准备写作素材。
教师需要花大量的时间和功夫为学生提供写作素材。
写作素材可以充分体现选题的主题和教学目标，基础上，对学生的扩展阅读和文化积累也应该有所考虑。
同时，在视觉、听觉、语言和情感上充分照顾全体学生及其中的个体差异，挑选描写栩栩如生的细节，激发学生的感性认识，刺激学生的写作想象。
二、任务引导1、任务要求在概述作文主题的基础上，明确任务要求，包括作文的某些基本要素、写作方式、评分标准等。
可以通过精心设计的任务要求，提高学生的实际写作能力，帮助学生更好地理解主题和情境，使学生在完成作文的过程中所遇到的问题得到思辨和解决。
2、任务指导在任务要求的基础上，教师还需设置任务指导，即具体指导学生如何完成作文，并指导学生的写作过程。
任务指导的内容可以包括各种提示、写作策略、思路、技巧等。
在任务指导的过程中，教师还可以灵活运用课文中的范文和知识点，帮助学生更好地完成作文任务。
初中语文七年级上册17《猫》任务驱动型公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册17《猫》任务驱动型公开课一等奖创新教学设计《猫》教学设计教学目标：1、通过默读、圈点勾画的方法，概括或比较三只猫的不同特点和结局。
2、聚焦第三只猫的命运，体会"我”对第三只猫前后不同的感情。
3、探讨人性的复杂，树立勇于反思、关爱弱小，善待生命的意识。
教学重点：1、通过默读、圈点勾画的方法，概括或比较三只猫的不同特点和结局。
2、聚焦第三只猫的命运，体会"我”对第三只猫前后不同的感情。
3、探讨人性的复杂，树立勇于反思、关爱弱小，善待生命的意识。
4、聚焦第三只猫的命运，体会"我”对第三只猫前后不同的感情。
教学难点：体会“我"思想、情感的前后变化，探讨人性的复杂。
教学过程：创设情境，布置任务爱猫协会收到一封匿名信，信中指出作家郑振铎先生自诩爱猫家庭’家中几次养猫，结局却总是失踪或死广，甚至曾冤枉过、打过他养的第三只猫，这真的是爱猫人士的行为吗？并恳请爱猫协会彻查此事。
作为爱猫协会的一员，你决定通过郑振铎先生写的《猫》一文，从中寻找蛛丝马迹。
任务一：创建三只猫的档案活动一：作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。
默读课文，圈画并揣摩细节，完成三只猫档案卡。
活动二：通过比较三只猫的外形、性情、行为、在家的地位、亡失后家人们的伤痛程度等，得出第（）猫最不受宠爱。
请你思考，作者一家自诩“爱猫家庭”,为何会对猫区别对待任务二：探索第三只猫的命运活动一：造成第三只猫命运悲剧的直接原因是“芙蓉鸟被害案”，第三只猫是不是真凶？小组合作，替猫探案，完成以下案情调查表活动二：从这一桩冤案中，你觉得郑振铎先生是爱猫人士吗？找出相关语句作证你的理由。
（温馨提示：从作者态度情感变化角度分析）任务三：从猫眼看人与社会活动一：文中是否存在与第三只猫一样命运的人物？请你找出来，并说说理由。
活动二：作者如果再养猫，你觉得还会出现第三只猫这种情況吗？请结合助读资料谈谈你的看法。
《猫》创作于1925年11月7日。
任务驱动式语文活动的设计与实施——以《我和祖父的园子》教学为例
ywjsxkt@教学JIAOXUE前不久，我有幸参加了江苏省第十九届青年教师小学语文课堂教学观摩暨优课评选活动，执教《我和祖父的园子》一课，获得特等奖第一名。
反思这节课之所以脱颖而出，我觉得是因为采用任务驱动的方式，创设一定的学习情境，让学生积极参与到真实的语文活动中，让学习变得自主而高效。
一、突围：任务驱动式语文活动摆脱备课困境根据要求，此次赛课要上起始课。
在市里选拔时，我按常态的第一课时设计，凭着过硬的基本功和亲切的师生互动，获得省赛资格。
备战省赛的几次试讲，我都不满意，觉得课堂仍是学生在老师带领下的亦步亦趋。
经过反复思考、请教，一个新名词在我脑子里越来越清晰——“任务驱动式语文活动”。
“任务驱动式教学”是建立在建构主义学习理论上的一种教学方法，是指教师把课堂教学目标转化为具体的学习任务，学生在任务的驱动下，通过自主探究、小组合作等形式积极运用自己的知识和经验，探究和解决问题，形成综合能力。
“任务驱动式语文活动”是指把学生的语文学习活动与学习任务相结合，通过任务群不断驱动语言实践活动，培养学生对语言文字的建构与运用能力，关注学生的思维和表达，发展学生的语文核心素养。
与传统的语文教学不同，任务驱动式语文活动让课堂实现了一些转变。
1.直线形结构→板块式结构传统的语文教学以提问和逐段分析为基本操作手段，课堂在“一问一答”中进行，呈直线形结构。
任务驱动式语文活动则引导学生围绕学习任务群，积极开展听说读写、思考、感悟等多种语文实践活动，从而组成语文学习的活动板块。
这样的课堂注重学生情感的体验和探究能力的培养，让学生在有驱动力的活动板块上主动探究和积极运用语言文字。
2.碎片化教学→活动式学习传统的语文教学为了求全求细，总是把课文教得支离破碎，语文要素的习得也显得无序与碎片化，难以形成系统。
任务驱动式语文活动让课堂成为孩子们语文活动的场所。
学生在具体任务的驱动下，自主建构知识，形成能力。
这样的课堂实现了从“教”到“学”的转变，体现了以学生的“学”为中心，将语文学习过程转化为一个积极、主动的探究过程。
七年级上册语文任务驱动式教学设计
七年级上册语文任务驱动式教学设计
一、教学目标
本教学设计的目标是通过任务驱动式的教学方法，帮助学生掌握基础的语言能力，提高阅读、写作和口语表达能力。
二、教学内容
本教学设计的教学内容包括：古诗词、现代文、阅读理解、写作和口语表达。
三、教学方法
本教学设计采用任务驱动式的教学方法，通过任务的设置和完成来引导学生主动学习和探究，提高学生的学习兴趣和动机。
四、教学流程
1.导入环节（10分钟）
通过介绍今天的任务和目标，引起学生的学习兴趣和动机。
2.课堂探究（40分钟）
（1）阅读理解任务
让学生分组阅读一篇短文，然后回答问题。
通过这个任务，学生可以提高阅读理解能力，培养学生的合作能力和思维能力。
（2）写作任务
让学生写一篇文章，介绍自己的家乡。
通过这个任务，学生可以提高写作能力，培养学生的表达能力和思维能力。
（3）口语表达任务
让学生分组进行口语表达练习，通过模拟对话、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力和交流能力。
3.课堂总结（10分钟）
通过总结今天的任务和收获，激励学生对语文学习的兴趣和动力。
五、教学评价
本教学设计采用任务驱动式的教学方法，通过任务的设置和完成来引导学生主动学习和探究，提高学生的学习兴趣和动机。
同时，通过阅读理解、写作和口语表达等任务，全面提高学生的语言能力。
通过教学评价，检验学生的学习效果和教学质量。
初中语文任务驱动型作文教学案例
初中语文任务驱动型作文教学案例
哎呀呀，今天我要给大家讲讲我们初中语文老师的任务驱动型作文教学案例呀！
有一次上语文课，老师就说啦：“同学们，今天我们来写一篇任务驱动型作文。
”我们都有点懵，啥是任务驱动型作文呀？老师就笑着解释说：“就是给你们一个具体的任务，然后你们根据这个任务来写作文。
”嘿，听起来还挺有意思的呢！
然后老师就给我们出了个任务，说是让我们想象自己是一个探险家，要去探索一个神秘的岛屿，然后把自己的经历和感受写下来。
哇塞，这可太好玩啦！同学们都兴奋起来，叽叽喳喳地讨论开了。
“那岛上会不会有大怪兽呀？”一个同学问。
“说不定还有宝藏呢！”另一个同学接着说。
老师笑着点头说：“对呀，你们可以尽情发挥想象呀。
”
于是我们就开始写啦。
我就想着我在岛上遇到各种稀奇古怪的事情，一会儿是奇怪的植物，一会儿是会说话的小动物，哎呀呀，可好玩啦！写着写着，我都感觉自己真的变成那个探险家啦！
等我们都写完了，老师让我们互相交流分享。
哇，大家的想象力都好丰富呀！有的同学写的岛上全是糖果做的房子，有的同学写的岛上有魔法，能让人实现愿望。
我们都听得津津有味。
通过这次任务驱动型作文，我发现写作文也不是那么难嘛！只要有一个好玩的任务，就能让我们的想象力飞起来呀！而且和同学们一起分享，还能听到好多有趣的故事呢！
我觉得这种任务驱动型作文教学真的太棒啦！它让我们不再害怕写作文，还能让我们发挥自己的想象力，写出有趣又独特的作文呢！。
初中部编统编人教版语文八年级下册19任务驱动式教学【教学设计】《登勃朗峰》
《登勃朗峰》教学模式介绍任务驱动教学法是一种教学方式。
任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。
设计思路说明拟设计如下任务完成本文教学：朗读任务，在朗读中体会独特的笔法和独特的语言。
讨论写法，上山时候的散文笔法，下山时候的小说笔法。
模仿写作，体会作者独特的写景语言和幽默的语言风格，给自己的习作加点个性、趣味。
教材分析作为写景散文，教学中要引导学生抓住景物特点，多种表达方式相结合突出景物特征的写作特色；体会马克·吐温幽默风趣的语言风格，感受这种轻松幽默的游览见闻式的小品，推荐学生读读郁达夫、俞平伯等人的写景散文。
教学目标1. 通过朗读，整体感知文章内容，体会这篇游记写景叙事相结合的写法，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特；2. 抓住关键句，品味作者运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
教学重难点抓住关键句，品味作者运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
课前准备查找资料，了解马克·吐温，想探究一下他为什么被称为幽默大师。
课时安排一课时。
教学过程一、导入勃朗峰（法语：Mont Blanc，意大利语：Monte Bianco，意为白色之山），又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。
勃朗峰海拔4810米，是西欧的最高峰。
作者简介：马克·吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。
一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克·吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
任务驱动《慈母情深》教学设计
任务驱动《慈母情深》教学设计教学目标：1. 了解《慈母情深》的背景、内容及主要人物；2. 能够理解并分析《慈母情深》故事中的主要情节和心理动机；3. 能够运用中文表达自己对《慈母情深》中人物、情节的理解和评价。
教学重点：1. 分析《慈母情深》故事中的主要情节和心理动机；2. 运用中文表达自己对《慈母情深》中人物、情节的理解和评价。
教学难点：1. 理解并分析《慈母情深》故事中的主要情节和心理动机；2. 运用中文表达自己对《慈母情深》中人物、情节的理解和评价。
教学准备：1. 电视或视频剧集《慈母情深》的片段或相关材料；2. 课堂演讲、讨论和写作的素材和例句；3. 打印好的学生手册，包含教学目标、学习要点、任务和评价标准。
教学过程：第一课时：1. 导入（10分钟）- 对学生说：“大家是否听说过电视剧《慈母情深》？”- 引导学生回忆《慈母情深》的主要内容。
2. 任务一：了解《慈母情深》的背景、内容及主要人物（15分钟）- 分组进行小组讨论，了解《慈母情深》的背景、内容及主要人物。
- 每个小组派一名代表向全班汇报。
3. 任务二：分析《慈母情深》故事中的主要情节和心理动机（25分钟）- 观看《慈母情深》的片段或相关视频材料。
- 引导学生讨论片段中的主要情节和人物心理动机。
4. 小结（5分钟）- 对学生进行简要复习，总结《慈母情深》的背景、内容及主要情节和心理动机。
- 提出学生感兴趣的问题，为下节课的学习打下基础。
第二课时：1. 导入（5分钟）- 提问引导学生回忆上节课讨论过的问题和观点。
2. 任务三：运用中文表达自己对《慈母情深》中人物、情节的理解和评价（30分钟）- 学生分为小组，根据上节课学习的内容，展开小组讨论，阐述自己对《慈母情深》中人物、情节的理解和评价。
- 各小组遴选一名代表向全班汇报。
3. 任务四：写作（25分钟）- 将小组讨论的结果和个人观点整理成文章，表达鲜明的观点和逻辑清晰的思路。
- 老师提供写作模板和指导，指出需要关注的要点和注意事项。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
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语文任务驱动教学设计案例
一、任务驱动教学设计案例:《探索古代诗词的魅力》
任务1：了解中国古代诗词的发展历程
任务要求：
1. 学生分组进行调研，了解中国古代诗词的起源和发展历程。
2. 每个小组制作一份调研报告，并用PPT进行展示。
3. 学生通过报告和展示，了解中国古代诗词在不同时期的特点和影响。
任务2：分析古代诗词的艺术特色
任务要求：
1. 学生阅读指定的古代诗词作品，分析其中的意境、修辞手法等艺术特色。
2. 学生以小组为单位，进行讨论，整理出每个小组所分析的诗词作品的特色。
3. 学生用文字和图片制作一份诗词特色展示册。
任务3：创作一首古诗或词
任务要求：
1. 学生研究古代诗词的创作技巧和要点。
2. 学生分组进行创作，每个小组创作一首古诗或词。
3. 学生用手写或电脑排版的方式将创作的古诗或词制作成书法作品，并展示给全班同学。
任务4：欣赏名家诗词朗诵
任务要求：
1. 学生选择一位古代诗词名家，研究其代表作品。
2. 学生进行诵读练习，争取达到流利、准确的朗诵水平。
3. 学生以个人或小组形式进行朗诵表演，展示给全班同学。
任务5：写一篇关于古代诗词的感悟
任务要求：
1. 学生通过学习和实践，总结自己对古代诗词的认识和感悟。
2. 学生用文字的形式表达自己的感悟，可以结合自己的创作经历和欣赏体验。
3. 学生将感悟文章进行分享，让同学们共同交流和探讨。
任务6：参观古代文化遗址或博物馆
任务要求：
1. 学生分组进行参观古代文化遗址或博物馆。
2. 学生在参观过程中，观察、记录和拍摄与古代诗词相关的文物和景观。
3. 学生回到学校后，用文字和图片制作一份参观报告，并进行展示。
任务7：举办古代诗词朗诵比赛
任务要求：
1. 学生自愿参加古代诗词朗诵比赛，准备一首自选的古代诗词进行
朗诵。
2. 学生按照比赛规则进行朗诵表演，评委和观众进行评分和点评。
3. 学生根据比赛结果和评审意见，进行反思和改进。
任务8：组织古代诗词分享会
任务要求：
1. 学生自愿参加古代诗词分享会，准备一首自己喜欢的古代诗词进行分享。
2. 学生在分享会上，用自己的语言和理解，解读所选择的古代诗词。
3. 学生互相交流和讨论，共同欣赏和感悟古代诗词的魅力。
任务9：制作古代诗词文化展板
任务要求：
1. 学生分组进行研究，选择一个古代诗词主题，制作一份文化展板。
2. 学生通过搜集资料、整理图片和文字等方式，展示古代诗词与文化的关系。
3. 学生将展板进行展示，并进行解说和交流。
任务10：开展古代诗词诵读活动
任务要求：
1. 学生分组进行古代诗词诵读活动。
2. 学生选择一首自己喜欢的古代诗词进行诵读。
3. 学生在校内或社区开展诵读活动，与其他同学或社区居民共同欣赏古代诗词的美。