因材施教事实论据100字

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图书馆教资因材施教作文(热门8篇)

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因材施教的名人事例

因材施教的名人事例因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

本站精心为大家整理了因材施教的名人事例，希望对你有帮助。

因材施教的名人事例1、《郑渊洁对他儿子的教育》，他的儿子只读到小学六年级，因为对电脑十分有兴趣，所以因材施教，他的儿子后来在这一领域至少在社会上获得了优质的生存，要说得是在这个平庸的社会，因材施教才能获得更好的生存，力求有自己的个性有自己独特的一面毕竟世界上没有相同的两个人--所以培养是有空间的2、当代著名的教育家蔡元培(1868～1940)，曾经担任过南京临时政府的教育总长，后来又长期担任北京大学校长，对中国近现代教育的发展，尤其是对于美育的提倡和实践，都作出过不可磨灭的贡献。

他不仅致力研究西方美学和教育，而且对中国传统的教育遗产，也进行了认真的批判继承。

他同样重视因材施教，曾经明确指出："总须活用为妙。

就是遇有特别的天才的，总宜施以特别的教练。

在学生方面，也要自省，我于那几科觉得很困难的，须格外用功些，那几科觉得特别喜欢的，也不妨多学些。

总之，教授求学，两不可呆板便了。

'3、苏步青出身农家，父亲种田。

但苏步青对读书表现出浓厚的兴趣，一见到书就爱不释手，父亲见儿子如此爱读书，就咬咬牙，将他送入县城小学去读书。

刚开始，他并不好好读书，有一次的考试中还考了个倒数第一名。

他的班主任陈玉峰发现其实苏步青并不笨，只是贪玩，就找他谈心。

陈老师的一番话使苏步青觉得很惭愧，他决心不辜负老师的期望，做一个有作为的人。

从此，苏步青发奋读书。

假日，他回家放牛时，还骑在牛背上背古诗。

这一年，他的学习成绩一跃成为全班第一名。

而且，在以后的每次考试中，他的成绩都是第一。

大学三年级时，他写的一篇数学论文发表在日本学士院报上。

因材施教的4个典型事例

因材施教的4个典型事例随着教育理念的转变，越来越多的教育者开始注重因材施教，从而更好地满足学生的不同需求，提高学生的学习效率和兴趣。

下面就来看看因材施教的四个典型事例。

一、小刚的自闭症特点小刚是一个患有自闭症的孩子。

在一般情况下，自闭症孩子的语言能力、社交能力都存在一定的问题，但他们在某一方面有着超越普通人的天赋，比如数学能力非常突出。

对于小刚这样的孩子，他的老师会针对他自闭症特点，采用更为耐心细致的方式进行辅导，将数学题的解题思路进行精细化解析和讲解，以满足小刚在数学方面的天赋。

二、张三的阅读困难对于一些阅读能力有限的孩子，老师会采用更为简单明了的表达方式，引导他们逐渐提高阅读理解能力。

比如，张三是一个阅读困难的孩子，他的老师会为他提供更多的时间阅读，为他提供一些简单明了的阅读材料，并配合拓展性的问题帮助他逐步理解文本内容，从而提高他的阅读理解能力。

三、李四的专注力不足一些孩子的专注力比较差，对于这样的孩子，老师会采用更为充满学习乐趣的教育方式，使他们积极参与课堂教学，从而提高他们的学习兴趣和专注力。

比如，李四是一个专注力不足的孩子，他的老师会通过课堂问答、小组活动和互动游戏等形式来吸引他的注意力，并配合奖励制度激励他在课堂上更加积极地参与。

四、王五的多元智能不同的孩子有不同的智能类型，比如有情感智能、视觉智能、音乐智能等等，教育者应该根据不同孩子的智能类型制定不同的教学计划。

比如，王五是一个具有音乐智能的孩子，他的老师会为他开设一些更为音乐化的课程，设计一些针对音乐智能的活动，以满足他对音乐的更深入的理解和学习热情。

总结：以上四个因材施教的典型事例，展示了现代教育理念的巨大变革，也更好地满足了不同孩子的需求和特点，提高了教育的效率和质量。

我们期待在不断的教育改革中，越来越多的教育者能够照顾到每一个孩子的成长，为他们创造更加适宜的学习环境和教育方式。

孔子教学生实践事例(3篇)

第1篇孔子，春秋时期伟大的思想家、教育家，被誉为“万世师表”。

他创立了儒家学派，提倡“仁、义、礼、智、信”的道德观念，强调实践与理论相结合的教育理念。

在孔子的教育实践中，有许多生动的事例，展现了其教育思想的精髓。

一、孔子教育学生的实践事例1. 因材施教孔子认为，每个人都有自己的特点和优点，教育者要根据学生的个性差异，因材施教。

以下是一个因材施教的实例：子贡问曰：“赐也何如？”子曰：“女，器和同，而不流过，动而敬，静而德，以临民，不惧乎？”曰：“然则赐也何如？”子曰：“赐也，女器也，而不流过，动而敬，静而德，以临民，而不惧乎？”（《论语·公冶长》）这段对话中，子贡询问孔子对自己的评价，孔子根据子贡的个性特点，称赞他是“器和同”，即和谐而不失个性，行动有礼，静思有德。

孔子认为子贡具有“器和同”的品质，适合担任国家官员，因此给予他高度评价。

2. 知行合一孔子强调“知行合一”，认为知识必须付诸实践，才能真正发挥作用。

以下是一个知行合一的实例：子路问曰：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问曰：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。

”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。

赤也惑，敢问。

”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。

”（《论语·先进》）这段对话中，子路和冉有询问孔子关于听闻善事是否立即行动的问题。

孔子针对两位弟子的不同性格，给出了不同的回答。

子路勇敢果断，孔子鼓励他“闻斯行之”；冉有过于谨慎，孔子则建议他“有父兄在，如之何其闻斯行之”。

这体现了孔子根据学生的性格特点，引导他们知行合一。

3. 重视道德教育孔子认为，道德教育是教育的核心。

以下是一个重视道德教育的实例：子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。

”（《论语·卫灵公》）这段对话中，子贡询问孔子有没有一句话可以终身遵守。

因材施教事例素材

因材施教事例素材以下是 6 条因材施教事例素材：1. 咱就说，孔子三千弟子，他不就是根据每个弟子的特点和长处来进行教育的嘛！比如子路勇猛，孔子就引导他做事多思考，别莽撞；而颜回稳重，孔子就鼓励他深入探究学问。

这不正是因材施教的完美体现吗？例子：在课堂上，老师对那个调皮但运动细胞发达的小明说：“小明呀，你就像子路一样，以后体育比赛可要多发挥你的特长哦，但学习上也要静下心来呀！”2. 你看那朗朗，他小时候对音乐特别敏感，他爸妈发现后就着重培养他音乐方面的才能呀！要是非得让朗朗去学画画，那能有现在的成就吗？肯定不能啊！这就是因材施教的重要性啊！例子：小红喜欢唱歌，妈妈就给她报了声乐班，说：“宝贝，你这么爱唱歌，咱就好好朝这个方向发展呀！”3. 哎呀，以前有个孩子特别内向，但是对写作很感兴趣，老师发现后就给他很多写作的机会和指导。

你猜怎么着？后来这孩子成了一个小作家呢！这不就是因材施教的力量吗？例子：“老师，我不喜欢在很多人面前说话，但我喜欢写故事。

”“那好呀，那你就专心写你的故事，老师相信你能写得很棒！”4. 记得有个学校，他们可不是那种死板的教学，而是根据每个学生的兴趣和优势来设置课程和活动。

就好像给每个学生量身定制一样，这多好啊！例子：“哇，我们学校有机器人社团、绘画社团，我可以选我喜欢的了。

”“对呀，找到自己的兴趣点，才能更好地发展呀！”5. 不是说每个孩子都是独一无二的嘛，那对待他们肯定也要用不同的方法呀！就像有的孩子擅长逻辑思维，有的孩子富有创造力，那教育方式能一样吗？肯定不行啊！例子：家长对孩子说：“你这么有想象力，咱以后就多在这方面下功夫呀，说不定你能成为一个大艺术家呢！”6. 你想啊，如果不管什么性格、什么能力的孩子都用同样的教育模式，那不是会埋没很多孩子的天赋吗？因材施教，才能让每个孩子都绽放出属于自己的光彩呀！例子：老师对学生们说：“你们每个人都有自己的闪光点，我们要找到最适合你们的学习方法，让你们都能有所进步。

教师因材施教的典型事例

教师因材施教的典型事例对教师而言，因材施教是一种较为合理的教学方式，因为这个过程就是承认客观存在的教育差异性，所以，教师采用因材施教的教学方式，既是课堂高效的手段，又是对学生的尊重，下面是我在实施因材施教过程中的一个较为典型的案例。

我们班上有这样一位男同学，他对语文有热情，时而会写出好文章。

但是基础不好，甚至一个简单的字读音他都未必读得准，上课时很少动笔，有时对于简单问题会不屑一颗，精神经常滴号且浑然不觉，找他谈几次话，态度诚县，但对于自身的缺点并不十分放在心上，过后依然故我，考试时对于基础分的题也不是十分的在意，即使丢分了他也会找各种理由来安慰自己，尤其是他认为基础题只要努力就可以，无关智商。

所以，对于身边的人基础分拿得多的，他也是不屑一顾。

考试的分数始终不理想，不上不下，老和尚帽子平耷耷的。

案例分析：这个学生对于知识的认识有些偏颇，如基础题他认为跟智商无关，可以不用太在意，以后只要努力就会好的，事实上他恰恰没有掌握语文学科的特点，语文的学习就是积累的过程，强调基础的强大作用，正所请“万丈高楼平地起”，荀子有言：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

”可见都在强调积累的作用。

而这个学生恰恰缺乏这方面的认识。

其次，这个学生没有准确认识自己在语文学科中的定位，他始终认为自己在本学科中是较优者，所以常常是无视别人的进步，无视别人的成绩，看不到自己的缺点，感受不到自己的危机所在，他不能在与同伴的对比中前进。

因材施教：这个学生两方面的不足都是在认识上的偏差，针对此我采用了以下的教学方式。

首先，在课堂上的提问，我改变的以往对他的提问方式。

以往，我采用的是提问他所擅长的课外方面问题较多：而现在，我是直攻他的弱点，专门提问他的弱项：基础知识，在儿次受挫之后他自觉颜面扫地，无地自容，且我常常是采用对比的提问方式，多个同学都能答上来的基础问题只有他一人不能回答上来，从而让他清醒地认识到自己是否是真正地语文学习的高手。

因材施教事实论据100字

因材施教事实论据100字一、理论论据1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

—陶行知2.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的，具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。

——赞科夫3.世界上没有才能的人是没有的。

问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。

——苏霍姆林斯基4.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

—陶行知二、事实论据1.孔了有一次，孔了讲完课回到白己的书房，学生公西华给他端上一杯水。

这时，了路匆匆走进米，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做吗？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张，应该立刻去做吗？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。

”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题，你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他行事果断；但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇到事多听取别人的意见，三思而行。

”教无定法，因材施教效果才好。

2.蔡元培近代著名的教育家蔡元培，曾经担任过南京临时政府的教育总长，后来又长期担任北京大学校长，对中国近代教育的发展，尤其是对美育的提倡和实践，都作出过不可磨灭的贡献。

他不仅致力于研究西方美学和教育，而且对中国传统的教育遗产也进行了认真的批判继承。

他同样重视因材施教，曾经明确指出：“总须活用为妙。

就是遇到特别的天才的，总宜施以特别的教练。

在学生方面，也要自省，我于哪几科觉得很困难的，须格外用功些，哪几科觉得特别喜欢的，也不妨多学些。

论因材施教作文(1篇)

论因材施教作文（1篇）论因材施教作文 1“学不压身”父母从小就这样对孩子说的。

于是，少年时代起，一个个课外辅导的“特长”班接踵而来。

钢琴、书法、绘画、舞蹈、吉他，以及奥数竞赛。

为了孩子能适应这个激烈的社会，所谓的学不压身，多一门手艺多一门出路。

在未成年的少年身上却成了深深地负担了。

广泛的汲取知识的真的是取得成功的唯一途径吗？事实证明不是每个人都适合学习同一种知识的.著名国际数学家陈省身曾接受__时，当被记者问道，为什么当初要学习数学时，竟然说“除了数学什么都不会”。

一位伟大的数学天才竟是这样，不难想到生他在学习其他知识时的困难。

无独有偶。

绘画大师黄永生遭到记者同样的问题后也是如此回答的。

这些大师成功的取得不在于广泛的学习多方面的知识，他们只不过是在某一方面感兴趣，并持之以恒的坚持下来了。

那么广泛的汲取知识的真的能走向成功吗？我想也不一定吧。

看那些在人才市场闲逛的青年大学生们，你就会发现。

他们在中学时代科科优秀，凭借着自己的“博学”而取得了大学录取通知书。

然而现在的他们却在彷徨在就业的压力中。

他们蓦然回首，失望的发现自己竟是没有一技之长。

从小就参加特长班的他们竟然没有特长！更诧异的是那些不如自己的差等生竟在社会上有了不小的'成就！看来泛学也不一定是正确的。

学不压身，这句至理名言。

确实能使我们获得丰厚的知识，开阔视野，也不一定真的有益于这个社会的竞争。

有着一技之长或许会更有用。

因此“因材施教”更适合当今的教育体制！说起我国古代的教育体制，或许更为古板和单一了。

但在战国，有一位名师。

堪称千古奇师！他精通百家之学，所教弟子却个通一门，但无不为当时奇才。

兵家庞涓和孙膑的桂陵、马陵之战堪称奇战，而他们便都是出于这位“奇师”门下；纵横家苏秦挂六国相印，千古罕有，张仪又一一瓦解六国合约。

而他们也是出于“他”的门下。

这位在大争之世，百家争鸣的战国时代坚持因材施教的人便是鬼谷子。

因材施教，以人之特长而教人的方法确实更适合当今社会。

梁启超因材施教作文

梁启超因材施教作文你知道梁启超不？那可是近代史上超厉害的人物。

今天咱就来说说他在教育子女上因材施教这事儿，可老有趣、老有智慧了。

梁启超家里孩子可不少呢，就像一个热闹的小王国。

每个孩子都有自己的性格特点，这梁启超啊，就像一个超有眼力见儿的大厨，针对每个孩子的口味来做菜。

先说他儿子梁思成吧。

梁思成这小子对建筑特别着迷，那眼睛只要一看到古老的建筑啊，就放光。

梁启超就瞅准了儿子的这个爱好。

他呢，一方面给梁思成创造各种机会去接触建筑知识。

那时候出国可不容易，但是梁启超就是有办法，送梁思成到国外去学习建筑，让他能在建筑的海洋里畅游。

而且啊，梁启超还利用自己的人脉关系，给梁思成介绍很多建筑界的大佬认识。

这就好比给一个热爱篮球的孩子，找乔丹当他的教练一样酷。

梁思成后来能成为中国建筑学界的大拿，这里面梁启超的因材施教可起了大作用。

再看他女儿林徽因。

林徽因那可是个才女啊，既聪明又多才多艺。

梁启超就知道，这闺女的脑袋里装着大大的梦想，不能局限于普通的教育。

他就鼓励林徽因在文学、艺术还有建筑等多个领域发展。

给她找各种书籍，让她去接触不同风格的艺术作品。

林徽因在这样的培养下，就像一颗璀璨的星星，在文学和建筑的天空都闪闪发光。

她的诗写得那叫一个美，设计的建筑也是别有韵味。

还有其他的孩子呢，有的对考古感兴趣，梁启超就会给他们找来考古的相关资料，讲讲考古界的奇闻轶事，激发他们的探索欲望；有的孩子擅长文学创作，梁启超就陪着他们一起讨论文学作品，分享自己的写作经验。

梁启超因材施教还有个很妙的地方，就是他会根据孩子的性格特点来调整教育的方式。

要是孩子比较内向、腼腆，他就会用温和的鼓励方式，像涓涓细流一样滋润孩子的心田，让孩子慢慢建立起自信。

要是孩子比较调皮、胆大，他就会用一些巧妙的约束和引导，让孩子把精力用到正确的地方。

在那个年代啊，很多家长教育孩子都是千篇一律的。

可梁启超就不一样，他就像一个神奇的魔法师，每个孩子在他的魔法棒下，都能变成独特而优秀的个体。

因材施教的著名事例5则

因材施教的著名事例5则以下是网友分享的关于因材施教的著名事例的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

因材施教的故事(1)始作俑者”一般是这样解释的:第一个干坏事的人。

“始作俑者，其无后乎”也就这样理解:第一个干坏事的人(或者恶劣风气的第一个带动人)应该让他断子绝孙。

在中国的传统价值观里，“绝后”是一个人最大的悲哀，并且还和孝顺联系在了一起:对父母不孝顺的事情大的有三件，自己无后而使家族的血脉无法传承是三者中最大的不孝。

《论语》虽是纪言的，但人物形象却也栩栩如生，孔子最钟爱的弟子颜渊(名回，字子渊)的形象就是在孔子的称叹中流传千古的:“贤哉，回也～一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。

贤哉，回也～”颜渊也是孔门弟1子中最为好学的，而且人品高尚，“不迁怒，不贰过”，可惜他“不幸短命死矣”。

其他弟子也各具特色:子路率直，子贡能言善辩，曾皙脱俗。

“子路，行行如也;冉有、子贡，侃侃如也。

”“行行”是刚强的样子，“侃侃”形容说话流畅。

他们的个性在《论语先进》篇“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”各言其志中表现得最为明显:子路“率尔而对曰”，抢着回答;而最后回答的是曾皙，其志向为:“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。

”暮春时节，和五六个大人、六七个小孩一起，在沂水旁沐浴，在舞雩台吹吹风，然后唱着歌回来。

孔子说“吾与点也”，表示自己的想法和曾皙最为接近，但个因材施教的故事(2)【注音】yīn cái shī jiào【成语故事】春秋时期，孔子善于根据学生的智力、性格等去教导他们。

子路问他听到正确意见是否立即照做，孔子让他先请示一下父兄，而对冉有说可以立即照做。

学生公西华不解，孔子解释说冉有为人谦让应鼓励，子路轻率刚猛要慎重行事。

【出处】《论语为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引2宋程颐曰:“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。

因材施教的名人事例

因材施教的名人事例因材施教是一种教育方法，旨在根据学生的个体差异和学习风格，为他们提供最适合的教学内容和方法。

在历史上，许多名人都采用了因材施教的方法，以帮助他们的学生实现最大的学习效果。

一个著名的例子是亚里士多德。

作为古希腊的哲学家和科学家，亚里士多德被认为是西方哲学的奠基人之一。

他是亚历山大大帝的私人家庭教师，负责教育和指导这位未来的帝王。

亚里士多德根据亚历山大的兴趣和才能，设计了个性化的学习计划。

他注重培养亚历山大的领导能力和政治智慧，为他提供了广泛的知识和技能，包括哲学、政治、军事和文学等领域。

这种个性化的教育方法使得亚历山大成为了历史上最伟大的征服者之一。

另一个例子是苏格拉底。

作为古希腊的哲学家和教育家，苏格拉底以其发展学生思维和推理能力的能力而闻名。

他使用了一种被称为“苏格拉底式讨论”的教学方法，通过提问和辩论来引导学生思考和探索真理。

苏格拉底尊重每个学生的个体差异，倾听他们的观点，并鼓励他们独立思考。

这种因材施教的方法不仅帮助学生发展了批判性思维和问题解决能力，还激发了他们对知识的渴望。

另一个名人的例子是莱昂纳多·达·芬奇。

作为文艺复兴时期的多才多艺的天才，达·芬奇是一位画家、雕塑家、建筑师、工程师和科学家。

他注重因材施教的原则，根据学生的兴趣和才能来指导他们的学习。

达·芬奇的学徒们来自不同的背景和专业领域，他为每个学徒提供了个性化的指导和培训，以满足他们的需求和目标。

这种因材施教的方法帮助学徒们发展了自己的艺术和科学才能，并成为了文艺复兴时期最杰出的艺术家之一。

总之，因材施教的教育方法在历史上有许多名人实践过。

他们通过个性化的教学和培训，帮助学生发展了自己的才能和潜力，实现了杰出的成就。

因材施教不仅能够满足学生的学习需求，还能激发他们的学习动力和兴趣，促进他们全面发展。

因材施教的例子因材施教的典型事例

因材施教的例子因材施教的典型事例因材施教的例子1、郑渊洁对他儿子的教育：他的儿子只读到小学六年级，因为对电脑十分有兴趣，所以因材施教，他的儿子后来在这一领域至少在社会上获得了优质的生存。

要说得是在这个平庸的社会，因材施教才能获得更好的生存，力求有自己的个性有自己独特的一面——毕竟世界上没有相同的两个人__所以培养是有空间的2、孔子因材施教：孔子常教导学生要言行一致，不可巧言令色。

有一天，子路对孔子说: “听到什么就行动起来吗,”孔子说:“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢?”孔子恐怕子路还未孝养父兄，就去杀身成仁了。

过了一会儿，冉有也来问:“听到什么就行动起来吗,”孔子说:“应该听到后就去实行。

”公西华问道: “先生，子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。

冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。

我弄不明白，请教先生,”孔子说:“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。

子路武勇过人，所以我让他谦退。

如何因材施教?为什么要因材施教?1、树立多元评价标准,智能面前人人平等,每个儿童都有独特的智能倾向,只要以他的智能为标准去评价他,我们就会发现,每个儿童都是美丽的,都是可以培养的。

在实际教学中只有平等地对待每一种智能,每个儿童,有可能受到尊重。

2、找到孩子的智能发光点,然后教师和家长应依据孩子的智能特征,构建符合其智能发展的学习活动,使儿童从小就享受到学习带来的快乐,体验生命的魅力。

3、采用多元教学方法,是我们的孩子优势的智能得到发挥,弱的智能得到提高。

因材施教的例子早上收到厚厚的一摞牛皮纸袋，纸袋中装得是全国各地各银行的一线理财师们参加杰出理财师评选的参选理财方案。

看到这些方案，我总是感觉和现实是在两个世界。

这些方案详尽、客观，均衡细致的将客户的理财目标分解、分析，并以合理的方案以最大概率来实现客户的“理想”，几乎没有瑕疵。

我经常想，若是大部分有一定资产的投资人都按照这类型的理财方案去执行，投资市场简直就是“乌托邦”了――每年平均稳定的获得7%～8%的收益率，自己和家人的人生安全、健康医疗有充分保障，子女的出国留学费用充裕，自己退休无忧，亦可享受生活，还有什么可担心的!但现实是如此吗?显然不是。

研究学生的实践因材施教的案例(5篇材料)[修改版]

第一篇：研究学生的实践因材施教的案例研究学生的实践因材施教的案例如果说，以往研究教材，成为老师的“必修课”；想着把课上完，成为老师的“进行曲”，那么，虹口区自从实施“分层递进教学”后，这种情形开始完全改变了，随之而起的研究学生，成为老师的“主戏”；因人而教，成为老师的“主业”。

实施“分层递进教学”，在教育界，尤其是学校，兴起了一股“认识教育对象千姿百态，实施教育策略成熟于胸”的风气，激活了研究学生的“活水”，发动了因材施教的“引擎”。

这种研究探索教育本原、回归教育本质的精神，使“分层递进教学”有了教育哲学的理智风味和遵循规律的教育风骨。

而这种影响，对虹口教育的走向具有奠基意义。

显然，“分层递进教学”虽然发生在教学领域，但对思想领域的引领作用是不可低估的。

研究学生：“分层递进教学”的经典价值“分层递进教学”的产生，是与研究学生的价值的认知与行动分不开的。

了解学生、研究学生是第一步飞虹中学“分层递进教学”实验第一阶段为半年时间，任务是了解学生、研究学生,实验就这样一步一步地实施了。

先了解学生、研究学生，对此，开始大家很不习惯，因为讲到教学,首先是要了解大纲、吃透教材、研究教法，多少年来教师们都是从“教”的角度来思考教学工作的，极少从学生“学”的角度去思考自己的教学工作。

第一个观念的改变，需要从这里开始。

为了了解学生、研究学生，当年钱在森所长带领9位市级专家，和实验班老师一起去家访。

在虹镇老街的棚户区内，走在弹格路上，一些小路只容得一个人侧着身体走过，路上又是坑坑洼洼，但是大家无怨无悔。

通过上百次的家访，大家看到的、听到的，真是终身难忘。

有一次，钱所长和实验班班主任老师一起家访，走到某学生家门口，只见这个学生的家长在打麻将,班主任老师见到这情况就马上说：“某某学生家长，市教科所所长来家访了”。

打麻将的学生家长只是“哼”了一声，站也不站起来，照打麻将。

钱所长和老师们看到，这户人家惟一的桌子被家长打麻将占用了，孩子（学生）没有一个写字的地方。

因材施教的例子

因材施教的例子作为一名教师，当班主任，除了向有经验的同事学习请教之外，剩下的就是在工作中自己慢慢地摸索了！俗话说的好，师傅领进门，修行在自身！我想，这所谓的“修行”就是自己和学生们打交道的过程中发生的一些事情而不依靠同事，自己能够妥善地处理的问题吧！一年级是个很“特殊”的班级，说它“特殊”不是因为其他，而是因为在这个班上有两个在全校出了名的学生，一个是叫许旺的小男孩，还有一个是叫杨一路的小女孩！宋磊很好动，上课不是玩铅笔就是玩橡皮，再不然就是在纸上画一些乱七八糟的图案，他还特别喜欢到处乱跑，只要稍不留神他就会钻到桌子底下跟你玩捉迷藏的游戏！杨一路虽然是个女孩子，在她的身上却找不到一丁点女孩子的文静乖巧，有的却是男孩子的调皮捣蛋！在上课的时候，他们俩个一搭一挡这堂课要是你没点小本事还真是上不下来！为此我也十分的头疼，虽然也想尽了很多的办法可是似乎起不到什么长久的效果！实在没辙了，我只好向同事梁老师请教。

梁老师很神秘地说了四个字“因材施教”！我听了大致理解了她的意思，却还是有些丈二和尚摸不着头脑的感觉！李老师见状笑道：“对待学生，要学会去观察，要摸清楚他们的脾气性格以及他们的喜好！深入地了解他们，这样才能更好地把握他们！”梁老师的一番话让我茅塞顿开！就这样我对这两个学生开始了较长一段时间观察和深入地了解。

从各种渠道我开始得知，许旺特别喜欢上美术课，尤其喜欢画画！他好动，性格特别外向，很爱面子，讨厌别人在陌生人的面前说他的缺点，在家里特别怕他的妈妈；杨一路也特别的外向，精力充沛，好表现自己，希望别人能够关注她，偶尔喜欢搞些小恶作剧，讨厌写作业，但是她却特别乐意帮老师做事情。

掌握了他们俩的这些资料后，我开始了我“因材施教”的计划。

对于许旺，我常常在课堂上让他积极发言，然后故意大声地表扬他；在他做小动作的时候会用手指敲敲他的课桌，提醒他上课认真听讲，有时候实在不听话，我会拿不让他上美术课来“威胁”他，渐渐地，许旺的表现开始有了好转；于是，我又对杨一路展开了一系列的措施，在上课之前先给她打“预防针”，让她知道上课的时候我会点名让她回答问题的，在上课的时候，我常常会拿她和许旺作比较，让他们俩进行比赛，看谁上课表现最好，下课的时候我会让她帮我搬搬书本，发发作业什么的，以次作为她上课表现好的奖励。

因材施教的名人典型事例

因材施教的名人典型事例因材施教是一种教育理念，旨在根据学生的个体差异，采用适合他们个人特点和潜力的教学方法和教育资源。

这种教育方法的目的是最大程度地发挥每个学生的潜力，帮助他们实现自己的目标和理想。

在实践中，我们可以从一些名人的故事中找到很多因材施教的典型事例，他们的经历和成功故事可以激励和启发我们更好地理解和应用这一教育理念。

一个典型的因材施教的名人典型事例是托马斯·爱迪生。

爱迪生是世界上最伟大的发明家之一，他在他的一生中获得了将近一千个专利。

然而，他的学校教育经历并不成功。

在他的小时候，他在学校的成绩并不好，他的老师认为他是一个学习困难的孩子。

然而，他的母亲决定不接受他的老师的评价，而是决定因材施教，提供他需要的教育资源。

她帮助他发现了他对实验和发明的热情，并提供了他所需的材料和设备。

通过这种个性化的教育方法，爱迪生得到了发展和实现他的潜力所需的支持。

最终，他成为了一位杰出的发明家，对世界产生了深远的影响。

另一个例子是艾伦·图灵。

图灵是英国数学家和计算机科学家，被公认为是计算机科学的奠基人之一。

然而，在他的学校教育中，他遇到了一些困难。

他对数学和科学有着强烈的兴趣，但他的学校没有能够满足他的学习需求。

他的教师们认为他的兴趣是古怪和不实用的，并没有给予他足够的支持和鼓励。

然而，他的导师和家人意识到他的天赋，并决定采用因材施教的方法来培养他的潜力。

他们给他提供了他需要的学习资源，并鼓励他继续追求他的兴趣。

最终，他成为了一位伟大的数学家和计算机科学家，他的贡献对计算机科学的发展产生了巨大的影响。

这些名人的故事告诉我们，因材施教是一个非常重要的教育原则。

每个学生都有自己独特的才能和兴趣，需要个性化的教育方法和资源来发展和实现他们的潜力。

通过因材施教，我们可以帮助学生发现他们的优势，培养他们的兴趣，并激发他们的创造力和创新能力。

这种教育方法能够帮助学生建立自信，提高学习动力，以及实现个人和职业目标。

关于因材施教的例子

关于因材施教的例子【篇一：关于因材施教的例子】泰勒和克拉是两名可爱的美国女孩。

遗憾的是，她们两人分别患有语言和视物障碍。

虽然医生的治疗缓解了她们各自的症状，但无论如何，她们都无法恢复到正常孩子的健康水平。

泰勒说话发音不清，克拉阅读特别困难。

在学业上，不管怎么追赶，她们也赶不上同龄的健康孩子。

放弃她们的教育吗？这不可能。

那可怎么弥补呢？我想，她们的父母肯定相信东方不亮西方亮的哲理。

结果呢，泰勒四岁被扔进了游泳池，克拉也六岁被送进了体操馆。

经过她们各自父母多年的接接送送，这两名女孩现在分别成为游泳和体操健将。

记得有人说过，不管是谁，至少有一样应该是出色的。

泰勒和克拉虽然语言和阅读不尽如人意，但她们却做到了在体育方面出色。

美国全民热爱体育，泰勒和克拉的成就令人刮目相看。

白兰蒂是个早产儿，长得又瘦又小，她的母亲又是个单身妈妈。

在单亲家庭中，孩子的教育总是令人担忧。

虽然美国全民热爱体育，但如果想让白兰蒂像泰勒和克拉一样在体育方面有所建树，实在是难为这个弱不禁风的小女孩了。

孔子是一位伟大的教育家，他提倡因材施教而且亲身实践。

所谓因材施教，就是要根据不同对象的具体情况，采用不同的教育方法实施教育。

而要做到这点，首先要了解教育对象的优势、劣势，各自特点。

孔子的学生很多，但他对学生却下了不少工夫去了解，不仅知其长，而且知其短，所以他在教育活动中能比较好地促使学生得到全面的发展与提高。

据《列子仲尼》和《说苑杂言》记载，有一次弟子子夏陪着孔子说话。

闲谈之中，子夏就把平时的疑问说了出来。

他很认真地问孔子道：夫子，您觉得颜回为人怎么样？孔子回答说：颜回很不错啊，他在仁义的方面，比我还强呢！子夏接着又问道：那您看子贡怎么样呢？子贡嘛，口才很好，他的口才，我是赶不上的！孔子回答说。

那子路又怎么样呢？子夏又问道。

孔子淡淡一笑，缓缓地说：子路这人很勇敢啊，这方面我也不如他啊！那么，子张呢？子夏问道。

孔子回答说：子张在庄重的方面也是胜过我啊！子夏更困惑了，很诚恳地对孔子说：既然他们都超过了您，那怎么都来向您学习呢？孔子解释说：颜回是很讲仁义，但不太懂得变通；子贡呢，确实有很好的口才，可是往往又不够谦虚；子路的勇敢是没得说的，但他不懂得有时候需要退让；子张虽说很注意庄重，但是他有些孤僻，跟人合不来。

关于教育的事实论据素材（精选5篇）

关于教育的事实论据素材（精选5篇）关于教育的事实论据素材（精选5篇）教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，下面是小编为您收集整理的关于教育的事实论据素材（精选5篇），希望对您有所帮助！教育的事实论据素材篇1去过庙的人都知道，一进庙门，首先是弥勒佛，笑脸迎客，而在他的北面，则是黑口黑脸的韦陀。

但相传在很久以前，他们并不在同一个庙里，而是分别掌管不同的庙。

弥勒佛热情快乐，所以来的人非常多，但他什么都不在乎，丢三落四，没有好好的管理账务，所以依然入不敷出。

而韦陀虽然管账是一把好手，但成天阴着个脸，太过严肃，搞得人越来越少，最后香火断绝。

佛祖在查香火的时候发现了这个问题，就将他们俩放在同一个庙里，由弥勒佛负责公关，笑迎八方客，于是香火大旺。

而韦陀铁面无私，锱铢必较，则让他负责财务，严格把关。

在两人的分工合作中，庙里一派欣欣向荣景象。

【分析】这个小故事体现了佛祖巧妙的用人之道，充分发现每个人身上的闪光点，让他们发挥自己的优势。

这个故事可以运用在因材施教的论点上。

教育的事实论据素材篇2在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。

一天清晨，一个四岁的小朋友(就读于该校幼儿园)进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。

当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。

校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗?”“送给奶奶的。

奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。

”听完孩子的回答，校长的心颤动了。

他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子;这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。

”这位校长是谁呢?他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯。

因材施教的案例

1．根据本系列讲座中学生个别差异的理论，列举一个你在教学中因材施教的案例。

在一年前的教学中，我遇到过这样一个学生：初中时学习成绩非常优秀，也很聪明，是那种头脑灵活、主意很多的人。

但是在初三开始时遭遇了父亲去世的重大打击，精神支柱陡然间消失，意志开始消沉，再加上刚刚处于青春期，叛逆的心态逐日上涨，对于老师的劝导和鼓励置之不理，以至于情绪低落，成绩一落千丈，像完全变了一个人似的，所以初三一年他都是这样浑浑噩噩地过的。

勉强进入高中以后，情绪状况还是没有改善过来，反而有种破罐子破摔的感觉了。

我从他的档案中发现了以前优秀的他，通过跟家长和熟悉同学的沟通中，我大致了解了他消沉、不求上进的原因。

考虑到他初三以前各课成绩都非常优秀，基础还是很不错的，所以开学第一天，我就委任他做了学习委员，希望他通过这样的“重用”了解到老师的良苦用心。

经过两个星期的接触以后，我发现他工作倒也勤勤恳恳，只是仍旧没有走出心情的低谷，再这样下去，只会毁了他。

所以我找了个时间跟他进行了一次长时间的沟通，我把我所看到的，感觉到的他一点一点都告诉了他，找了很多优点，同样也提出了不足之处。

我给他讲了很多名人如何走出低谷的故事，找了很多哲学小品文给他看，并把他母亲和朋友的殷殷期盼告诉了他，我们的谈话直到他留下第一滴真诚的眼泪而结束。

我知道，这次长谈在他“平静”的心湖中已经投下了一粒石头，荡起了一圈涟漪。

在接下来的日子里，我有意识地在课堂内外表扬他，把他树立为我班的学习榜样，并让他代表我班参加了很多学校的活动。

发现他的组织能力很强，我就把组织委员这个职责也交给了他，每次班会课我都让他去组织安排，我只是在边上做一下指导工作，学校有活动要班级参加的，我也交给他搞定。

从拔河比赛中人员的敲定，到运动会上广播操的排练，从大扫除中人员的分配，到合唱比赛中服装的统一，一概由他去安排。

在学习上，我听取了各课老师对他的意见和建议，与他共同制订了学习计划和目标，也提出了学习的要求，让他在一定的时间内争取达到自己的目标。

因材施教案例

因材施教案例因材施教案例教育的目标是培养每个学生的潜力，让他们在适合自己的领域发光发热。

因此，因材施教成为了现代教育的一个重要理念。

在实际教学中，我们可以通过一些案例来理解这个概念。

案例一：小明的音乐天赋小明是一个九岁的男孩，他对音乐有着特别的热爱。

每次上音乐课，他总是表现得非常积极，乐于参与。

在学校的音乐比赛中，他也经常获得好成绩。

然而，在其他学科上，小明的表现却一般般。

他不喜欢做数学题，对语文也没有太大的兴趣。

在这种情况下，老师决定因材施教，给小明提供更多的音乐学习机会。

老师在课余时间组织了一个小合唱团，邀请小明加入。

小明非常高兴地接受了邀请，并且在合唱团中展现出了自己的才华。

他的音乐老师也为他安排了一些特殊的音乐训练，帮助他发展他的音乐天赋。

在经过一段时间的努力后，小明在音乐方面取得了很大的进步，并且在一次音乐比赛中获得了一等奖。

通过因材施教，小明得到了更多的音乐学习机会，他的音乐天赋得到了充分的发展。

同时，他也在其他学科上有了一些进步，因为他对学习的积极性得到了提高。

案例二：小红的艺术天赋小红是一个六岁的女孩，她对绘画有着特别的天赋。

在幼儿园的画画比赛中，她总是能够画出精美的作品，受到了老师和同学们的赞赏。

然而，在其他方面，小红的表现却一般般。

她对数学和语文没有太大的兴趣，经常感到困惑和无助。

为了帮助小红充分发展她的艺术天赋，老师决定因材施教。

老师在课堂上增加了一些与绘画相关的内容，鼓励小红在绘画方面展示自己的才华。

同时，老师也为小红安排了一些特殊的绘画训练，帮助她提高绘画技巧。

在经过一段时间的努力后，小红的绘画水平得到了很大的提高，她的作品也在学校的艺术展中得到了展示。

通过因材施教，小红得到了更多的绘画学习机会，她的艺术天赋得到了充分的发展。

同时，她也在其他学科上有了一些进步，因为她对学习的积极性得到了提高。

通过以上两个案例，我们可以看到因材施教的重要性。

每个学生都有自己的特长和天赋，只有给予他们适合的学习机会和资源，才能让他们充分发展自己的潜力。