因材施教议论文
因材施教的作文
因材施教的作文每个人都是独一无二的，拥有着自己独特的优点和特长。
因此，教育者在教学过程中应该根据学生的特点和能力，采取不同的教学方法和手段，以达到最佳的教学效果。
这就是因材施教的重要性所在。
首先，因材施教可以更好地激发学生学习的兴趣。
每个学生都有自己的学习风格和兴趣爱好，如果教育者能够根据学生的特点来设计教学内容，就能更好地引起学生的兴趣，让他们更加投入到学习中去。
比如，对于喜欢音乐的学生，可以通过音乐和歌曲来教授知识，对于喜欢运动的学生，可以通过体育活动来引导学习。
这样一来，学生会觉得学习不再是枯燥乏味的任务，而是一种有趣的体验。
其次，因材施教可以更好地发挥学生的潜能。
每个学生都有着不同的潜能和能力，如果教育者能够根据学生的特点和能力来制定教学计划，就能更好地发挥学生的潜能，让他们在学习中得到更多的成就感。
比如，对于数学方面有天赋的学生，可以给予更多的挑战和拓展，对于语言方面有天赋的学生，可以给予更多的表达和创作空间。
这样一来，学生会感到自己得到了充分的肯定和鼓励，从而更加努力地学习和进步。
最后，因材施教可以更好地促进学生的全面发展。
每个学生都有着自己的优点和不足，如果教育者能够根据学生的特点和能力来进行个性化的教学，就能更好地帮助他们克服自己的缺点，发展自己的优势，从而实现全面的发展。
比如，对于学习能力较弱的学生，可以给予更多的辅导和帮助，对于学习能力较强的学生，可以给予更多的挑战和拓展。
这样一来，每个学生都能够得到个性化的关怀和指导，实现自己的全面发展。
因此，因材施教是教育中非常重要的一环。
教育者应该根据学生的特点和能力，采取不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到最合适的教育，发挥出自己的潜能，实现全面的发展。
这样一来，教育才能够真正做到因材施教，让每个学生都能够得到最好的教育。
因材施教的议论文
因材施教的议论文因材施教的议论文大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，特别是在作文中占有重要地位的议论文，议论文的样式有社论、评论、读后感等。
写这类作文需要注意哪些事项呢？以下是小编整理的因材施教的议论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
因材施教的议论文篇1“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。
成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。
兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。
而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。
加油！加油！”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。
但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思乡之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！“因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。
客观地分析我们的`潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。
我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。
但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。
让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！发挥自己的优势，展现自己的个性。
因材施教论文5
目录内容摘要 (1)关键词 (1)Abstract (1)Key word (1)一、实施因材施教的基本含义 (2)1.因材施教的基本含义 (2)2.因材施教的当代内涵 (2)(1)因“材”意味着要尊重学生的身心差异 (2)(2) 因材施教须以调动学生学习的积极性和主动性为前提 (3)(3) 因材施教应着力于教给学生学习的方法 (4)二、因材施教在教育中的意义 (5)1.因材施教对于教师的意义 (5)2.因材施教对学生个性和个体发展的意义 (5)(1)要求在教学前预想学生差异 (5)（2）要求教学中充分尊重学生的个性差异 (6)（3）要求在作业中要体现个性化 (6)三、因材施教的基本原则 (6)1.教师要留意观察分析学生学习的特点 (6)2.教师要对学生具体分析、区别对待 (7)3.教师的教学要关注学生个体的学习方式 (7)四、因材施教的基本策略 (8)1.突出学生的主体地位 (8)2.敏锐的发现学生的长处和短处 (8)3.灵活运用多样的教学方法 (9)4.创造丰富的学习环境和机会 (9)参考文献 (11)致谢 (12)论因材施教内容摘要:因材施教是一个从测评学生个性特征，制定相应教育解决方案的一个体系。
作为老师，我时刻反省自己的教育思想和教育手段，怎样才能及时纠正错误的教育思想和教育手段，使学生都能得到全面发展，答案是只有实施因材施教。
作为教师的我应当以负责任的态度，带着爱心去实践因材施教，为那些在学习上需要帮助的学生提供有效的援助，做到有教无类，使每个学生都能找到适合自己的学习方法，快乐的学习。
关键词：因材施教教学方法个性差异Abstract：Individualized is an evaluation of students' personality characteristics, to develop a system of appropriate education solutions. As a teacher, I always reflect on their own educational ideas and educational means, how can promptly correct the error of educational thinking and educational means, so that students can get all-round development, the answer is that only the implementation of individualized As a teacher I should take a responsible attitude with love to practice individualized to provide effective assistance for those students who need help in learning, so that education, so that each student can find their own learning happy to learn.Key words：Individualized teaching methods of individual differences一、实施因材施教的基本含义1.因材施教的基本含义所谓因材施教，是指在教学过程中，教育者应该尊重和承认学生的个性差异，从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。
因材施教议论文
因材施教议论文篇一：因材施教议论文作文教学要因材施教作文教学在听说读写训练的过程中，需要进行知识的传授、能力的培养、情感的陶治、意志的锻炼，促进学生多种素质的综合发展。
由于教育的对象——学生是有主观能动性的人，是发展中不断成长中不断成长的人，是有个别生理、心理特点的人；由于写作是一种综合的语言训练，必须靠开展性的和合乎逻辑、语法的语言来表达思想，它具有更多的有意性，比口头语言要求更高，反映到每个学生身上的感知效应、领悟水平、实践应用能力高低不等，因此小学作文教学的落脚点应该面向全体学生，调动全体学生的主体性，应该因材施教，因人制宜，承认并重视学生的个性差异，调动行之有效的教育手段，使各层次学生乐学乐作，在原有的基础上得到全面和谐的发展。
一、抓好基础，提高语文素质培养人才如同制造产品，一件合格的产品，不是某一道工序的产物。
人才的培养也同样不是某一阶段的任务，重要的是基础阶段的培养。
作文要做到观察、思维、表达密切结合，作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，这两种能力从一年级就要开始培养，进行早期作文训练。
在教学实践中发现，小学生到三年级开始写正规文，学生仍写不好，其实，起步晚是一方面原因，所以，从一年级开始就要进行说话和写话训练，拼音教学之后，可以用拼音写话，随着识字教学的进行，也可写拼音夹带汉字的句子，每天写一句话到几句话，不受教材内容限制，使初入学的儿童体验到将口头语言转化为书面语言的快乐，将他们引向对作文的迫切要求和浓厚兴趣。
因材施教的作文
因材施教的作文因材施教，是指根据学生的不同特点和能力，采取不同的教学方法和手段，使每个学生都能得到适合自己的教育。
因材施教的理念早在古代就已经被提出，而在现代教育中，这一理念更加被重视和实践。
在教育实践中，因材施教不仅仅是一种教学理念，更是一种教育方式，它的实施需要教师对学生的特点有深入的了解，需要教师有丰富的教学经验和灵活的教学方法，更需要教师有耐心和爱心。
在因材施教的教育理念下，每个学生都能得到个性化的教育。
在教学中，教师要善于发现学生的特长和优势，鼓励学生发挥自己的特长，激发学生的学习兴趣。
在学生有困难和不足的地方，教师要给予及时的帮助和指导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
因材施教的作文教学中，教师可以根据学生的写作水平和兴趣爱好，设计不同的写作任务和活动，让每个学生都能找到适合自己的写作方式和主题，从而提高写作能力。
因材施教的作文教学不仅要注重学生的写作技巧，更要注重学生的写作情感。
在教学中，教师要引导学生发现身边的美好事物，激发学生的写作灵感，让学生在写作中表达自己的情感和思想。
在评价学生的作文时，教师要给予学生及时的肯定和鼓励，让学生在写作中感受到成功的喜悦，增强学生的写作信心。
因材施教的作文教学还需要注重学生的写作习惯养成。
在教学中，教师要指导学生养成良好的写作习惯，如每天坚持写作、多读优秀作品、积累写作素材等。
通过因材施教的作文教学，学生不仅能提高自己的写作水平，更能培养自己的写作兴趣和写作习惯，从而受益终身。
因材施教的作文教学需要教师有高超的教学技巧和丰富的教学经验，更需要教师有深厚的爱心和耐心。
在因材施教的作文教学中，教师要善于发现学生的特点和需求，给予学生个性化的指导和帮助，让每个学生都能得到适合自己的教育。
只有通过因材施教的作文教学，才能真正实现教育的目的，让每个学生都能健康成长、全面发展。
关于因材施教的教育理论论文范文
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因材施教的教育理论论文1摘要：“超越因材施教”是在教育改革的大背景下对“因材施教”传统教育教学原则进行深刻反思的结果。
它不是因材施教的对立面或反面，而是在肯定基础上的升华，不仅强调因材施教的正确实施，而且是对因材施教进行纠偏和超越，旨在通过教师有所为、有所不为的“走心”教育教学。
比如对自己的工作有忠诚热爱之心、真心对待自己的学生、与学生进行心灵的沟通和交流、带着情感和温度教书育人、遵循学生成长发展的规律等。
发现和挖掘学生的内在潜能，并有针对性地帮助他们把自身潜能转化为显能，逐步实现超越性的发展，不仅超越他们自身的原有水平和层次，还要超越教师的水平和层次。
关键词：超越因材施教；产生依据；蕴含厘清；实施要求；一、“超越因材施教”的产生依据“超越因材施教”可以说是在教育改革的大背景下对“因材施教”传统教育教学原则进行深刻反思的结果，其具体的产生依据可从理论和实践两个方面看。
（一）理论上看，严格意义上的因材施教根本难以实现严格意义上的因材施教，应该是完全依据学生之“材”进行有针对性地“教”，从而学生有针对性地“学”的过程，要一步不差地完成这个过程，对“材”“教”“学”方面必然有严格要求。
但仅通过逻辑思考就会发现，严格意义上的因材施教根本难以完全准确无误地实现。
主要表现在：第一，教师难以完全准确判别学生之“材”。
一方面，教师有主观性，因而在判别学生之“材”时难免会带有个人的主观意志和偏见，很难做到绝对客观公正。
不同教师也会表现出不同的主观性，因而即使面对同一学生不同教师也可能形成完全不同的“材”之判断结果，很难说清谁的判断更为准确。
另一方面，学生有发展性，他们的“材”会随时间的推移发展变化，教师即使一开始能够尽可能客观判别其“材”，但最初形成的印象极易刻板化，很难跟上学生之“材”发展变化的步伐，因而对学生之“材”的判别未必能够始终保持准确。
呼吁老师要因材施教的作文
呼吁老师要因材施教的作文《因材施教，让教育之花绽放》教育，是一项伟大而神圣的事业，它关乎着无数学生的未来和命运。
在教育的过程中，教师扮演着至关重要的角色。
而因材施教，则是教师应该始终秉持的教育理念。
因材施教，顾名思义，就是根据学生的不同特点、兴趣、能力和需求，采取不同的教育方法和策略，以达到最佳的教育效果。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、智力水平、性格特点和成长背景。
如果教师采用一刀切的教育方式，必然会导致一部分学生无法充分发挥自己的潜力，甚至会对学习产生厌倦和抵触情绪。
有的学生善于逻辑思维，对于数学、物理等理科知识能够轻松掌握；而有的学生则富有想象力和创造力，在文学、艺术方面表现出色。
对于前者，教师可以多提供一些具有挑战性的逻辑推理题目，激发他们的思维能力；对于后者，教师则应鼓励他们发挥创意，参与各种艺术活动。
有的学生性格外向，喜欢在课堂上积极发言，表现自己；而有的学生性格内向，更倾向于默默思考。
教师对待这两种学生的方式也应有所不同，要给外向的学生适当的引导，避免他们过于张扬；给内向的学生更多的鼓励和机会，让他们逐渐克服胆怯。
学生的学习能力也存在差异。
有些学生接受新知识的速度较快，而有些学生则需要更多的时间和耐心去理解。
教师不能因为学生接受慢就加以责备，而应该根据他们的学习节奏，调整教学进度，提供额外的辅导和支持。
同时，每个学生的兴趣爱好也各不相同。
有的学生对历史文化充满好奇，有的学生对科技创新情有独钟。
教师可以根据学生的兴趣点，引入相关的教学内容，让学习变得更加有趣和生动。
因材施教不仅能够帮助学生更好地发展自己的潜力，提高学习成绩，还能够培养他们的自信心和自主学习能力。
当学生感受到教师对自己的关注和尊重，了解到自己的独特价值，他们会更有动力去学习和探索，从而实现自我成长和进步。
为了实现因材施教，教师需要付出更多的努力和心血。
他们要充分了解每个学生的情况，包括学习、生活、家庭等方面。
孔子因材施教论文5篇
孔子因材施教论文5篇以下是网友分享的关于孔子因材施教论文的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
第一篇从孔子的因材施教思想说开来【摘要】孔子是我国著名的教育家，他的教育思想影响深远。
他在世界上第一次提出了因材施教的教育观念，对于我们今天的教育教学仍有重大意义。
那么如何贯彻落实，笔者提出几点建议和体会，与大家分享。
【关键词】孔子因材施教教学建议【中图分类号】g519 【文献标识码】 a 【文章编号】1006-5962（2012）11（b ）-0208-01孔子不仅是中国古代伟大的思想家，也是伟大的教育家。
孔子因材施教的思想，大家几乎耳熟能详，而在记录他言行的《论语》中也比比皆是。
《论语为政第二》记载了这样一段故事：孟懿子问孝。
子曰：“无违。
”樊迟御，子告之曰：“孟孙问孝于我，我对曰，无违。
”樊迟曰：“何谓也？”子曰：“生，事之以礼；死，葬之以礼，祭之以礼。
” 孟武伯问孝。
子曰：“父母唯其疾之忧。
”子游问孝。
子曰：“今之孝者，是谓能养。
至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”子夏问孝。
子曰：“色难。
有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？上列数章，均孔子回答“如何是孝”的提问，但答复都不同。
孔子总是根据不同的人、事、境遇，不同的需要、缺点、问题，给予第二篇孔子因材施教原文:子路问:‚闻斯行诸?‛子曰:‚有父兄在，如之何其闻斯行之?‛冉有问:‚闻斯行诸?‛子曰:‚闻斯行之。
‛公西华曰:‚由也问，闻斯行诸？子曰，‘有父兄在’;求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。
赤也惑，敢问。
‛子曰:‚求也退，故进之;由也兼人，故退之。
‛译文：子路问孔子：‚听到鼓励的话就行动起来吗？‛孔子说：‚你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢！‛冉有也来问：‚听到鼓励的话就行动起来吗？‛孔子说：‚应该听到后就去实行。
‛公西华问道：‚子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。
冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。
因材施教论说文
因材施教论说文
因材施教是一种针对学生个体差异的教育方式，旨在根据学生的能力、兴趣和学习风格等因素来制定个性化的学习计划和教学方法。
这种教育方式的核心理念是“因材施教”，即认为不同的学生有着不同的学习风格和学习方式，因此应该采用个性化的教学方式进行教学。
在这种教学方式下，教师不再是唯一的知识源，更像是引导者和辅导员，帮助学生在自我发现、探索和实践中获取知识和技能。
因材施教的实践操作包括：分层教学、个性化教学、小组合作学习、自主学习等。
其中，分层教学针对学生的学习情况进行分组，使学生在同一组内能够彼此帮助、协作、交流，达到相互促进的效果；个性化教学则是根据不同学生的个性特点，针对学生的不同需求，组织不同形式的教学活动；小组合作学习则是利用小组学习的互动性，让学生互相学习、交流、协作合作，使每个学生得到更全面、更丰富的学习体验；自主学习则是教师将一定范围内的学习任务交给学生，鼓励学生独立思考、自主学习。
综上所述，因材施教是一种重视学生个体差异的教育方式，旨在提高学生的学习效果和满意度，激发学生的学习兴趣和学习动力。
论因材施教作文(1篇)
论因材施教作文（1篇）论因材施教作文 1“学不压身”父母从小就这样对孩子说的。
于是，少年时代起，一个个课外辅导的“特长”班接踵而来。
钢琴、书法、绘画、舞蹈、吉他，以及奥数竞赛。
为了孩子能适应这个激烈的社会，所谓的学不压身，多一门手艺多一门出路。
在未成年的少年身上却成了深深地负担了。
广泛的汲取知识的真的是取得成功的唯一途径吗？事实证明不是每个人都适合学习同一种知识的.著名国际数学家陈省身曾接受__时，当被记者问道，为什么当初要学习数学时，竟然说“除了数学什么都不会”。
一位伟大的数学天才竟是这样，不难想到生他在学习其他知识时的困难。
无独有偶。
绘画大师黄永生遭到记者同样的问题后也是如此回答的。
这些大师成功的取得不在于广泛的学习多方面的知识，他们只不过是在某一方面感兴趣，并持之以恒的坚持下来了。
那么广泛的汲取知识的真的能走向成功吗？我想也不一定吧。
看那些在人才市场闲逛的青年大学生们，你就会发现。
他们在中学时代科科优秀，凭借着自己的“博学”而取得了大学录取通知书。
然而现在的他们却在彷徨在就业的压力中。
他们蓦然回首，失望的发现自己竟是没有一技之长。
从小就参加特长班的他们竟然没有特长！更诧异的是那些不如自己的差等生竟在社会上有了不小的'成就！看来泛学也不一定是正确的。
学不压身，这句至理名言。
确实能使我们获得丰厚的知识，开阔视野，也不一定真的有益于这个社会的竞争。
有着一技之长或许会更有用。
因此“因材施教”更适合当今的教育体制！说起我国古代的教育体制，或许更为古板和单一了。
但在战国，有一位名师。
堪称千古奇师！他精通百家之学，所教弟子却个通一门，但无不为当时奇才。
兵家庞涓和孙膑的桂陵、马陵之战堪称奇战，而他们便都是出于这位“奇师”门下；纵横家苏秦挂六国相印，千古罕有，张仪又一一瓦解六国合约。
而他们也是出于“他”的门下。
这位在大争之世，百家争鸣的战国时代坚持因材施教的人便是鬼谷子。
因材施教，以人之特长而教人的方法确实更适合当今社会。
因材施教作文
因材施教作文引言“因材施教”是教育界常用的一句口号，它意味着根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和手段来进行教育。
这种个性化教育的方法，旨在促进学生的学习效果和兴趣，使每个学生都能得到最好的教育。
本文将探讨“因材施教”作文的重要性及其优势。
什么是因材施教因材施教是根据学生的个体差异、兴趣爱好、学习能力等因素来制定个性化的教学方案。
它强调教育应该因材施教，尊重学生的个体差异，为每个学生提供适合他们的学习方式。
因材施教是一种高度个性化的教学方法，旨在满足每个学生的学习需求，并激发他们的学习兴趣。
因材施教的重要性提高学习效果因材施教可以更好地适应学生的学习风格和能力水平。
每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，只有根据学生的个体差异来设计教学方案，才能更好地满足学生的需求，提高学习效果。
通过因材施教，老师可以将教学内容与学生的实际情况相结合，设计针对性的学习任务和活动，使学生更容易理解和掌握知识。
激发学习兴趣学习兴趣是学生学习的重要动力之一。
每个学生都有自己的兴趣爱好和学习偏好，只有根据学生的兴趣来设计教学内容，才能激发他们的学习兴趣。
因材施教可以帮助学生找到学习的乐趣，使他们更主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性。
个性发展每个学生都有自己独特的潜能和优势，只有根据学生的个体差异来设计教学方案，才能更好地发现和培养学生的潜力。
因材施教注重培养学生的个性发展，通过个性化的教学方法和手段，帮助学生充分发挥自己的优势，提高自信心和学习能力。
因材施教的实施方法了解学生的特点和需求在实施因材施教之前，教师需要对学生进行全面的了解，包括学生的学习特点、学习风格、兴趣爱好等方面。
通过问卷调查、观察和交流等方式，了解学生的需求和意愿，为制定个性化的教学方案提供基础。
设计个性化的学习任务根据学生的特点和需求，教师可以设计个性化的学习任务，使学生在学习中感到有挑战性和成就感。
学习任务可以根据学生的学习水平和兴趣爱好来制定，帮助学生提高学习效果，激发学习兴趣。
浅谈在教学中如何进行因材施教（5篇范文）
浅谈在教学中如何进行因材施教（5篇范文）第一篇：浅谈在教学中如何进行因材施教浅谈在教学中如何进行因材施教的河套大学医学院苏亚拉摘要：新的课程改革和创新教育的实施，给教育工作者带来许多思索，面对的学生，我们究竟应该怎么办？是因循守旧，按照传统的教育教学模式进行，还是因材施教，充分发挥学生的个性特长，让他学有所成呢？就此谈谈个人的教学经验。
主题词：因材施教创新教育课程改革主体教育合作学习愉快学习随着新一轮的课程改革和创新教育的开展，要求教师也要转变以往传统的教育教学观念。
面对学生，特别是面对所谓的“双差生”的学生，我们究竟应该怎么办？是因循守旧，仍然按照传统的教育教学模式进行，任其成为所谓的“双差生”；还是因材施教，充分发挥学生的个性特长，让他学有所成呢？下面结合本人的教学经验谈一谈浅陋的看法。
1转变教育观念，以学生为主体，分析个性特征，重建自信心，激发学习兴趣，实施主体教育1。
1 教育，作为一种培养人的社会实践活动，是人“直接以塑造和建构主体自身为对象的实践领域”。
教育的基本功能是把人类所创造的文化科学知识或经验“内化”为个体的精神财富，发展和提高他们的主体性，造就未来社会的行为主体。
学生作为个体行为的主体，如何充分发挥学生的主体性，激发其积极主动参与学习，真正的将主动权交给学生，就要求我们实实在在地开展主体教育。
所谓主体教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。
简言之，主体性教育是一种培育和发展受教育者的主体性的实践活动。
1．2朱熹在概括孔子的教育教学经验时指出，“夫子教人各因其材”而有了“因材施教”的名言。
在现代教育中，这就是量力性原则，这也是成功教育的多规格人才培养观。
孔子因材施教的第一步是了解学生。
因材施教(教育论文)
教育随笔二--因材施教现在的人才，跟蒸包子一样，一屉一屉的，出来都一个样.-—说到人才培养，国家图书馆馆长任继愈用一个比喻道出了目前教育的一个问题:固定教育模式下，“人才”难出.于是，我提倡因材。
（一）为何要因材施教施教。
因材施教就是根据不同对象具备的气质特征,给出相应的合适的解释方式和能让对方接受的方式。
对于大多数学生来说，长大了成为普通人的可能性更大,因此老师不必刻意去追求要使学生怎样发展，而必须遵循人才成长规律。
是小草就让它装饰大地；是参天大树就让它成栋梁之才。
真正好的教育是帮助一个孩子在未来的生活中更成功地寻找幸福，不是为社会克隆螺丝钉。
实事求是的看现在的教育：学业越来越重，课余越来越少；大学越来越好考，工作越来越难找；学历越来越高，工资越来越少。
因材施教便是要从源头抓起，从学生实际出发,有针对性的进行教学，使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展.从而培养出的学生能够满足社会各方面的迫切需要。
（二）如何因材施教能够对学生进行因材施教,要求教师在正常模式的教学途中,要具备更高的能力和素质。
教师需要有一双发现“美"的眼睛，能够在各类学生的身上发现他们的气质特征，然后选择最合适的教学方式进行因材施教.教学模式的改变，是进行因材施教的先导。
课堂，它可以使传输书本知识的地方，年复一年重复一成不变的内容；课堂，也可以是培养孩子发散性思维的地方，将“灌输式教学”形式进步为学生自主思考发展的形式.此时，正是孩子暴露天性的时机,也是教师深入了解、挖掘学生的时机。
教师此时要用各种方法和活动引导学生开放思维。
例如将知识形象化、趣味化，多向学生提问，鼓励并允许学生进行大胆联想与想象，尽可能形成多种答案或寻找途径.师生积极配合，学生不仅能学到书本及书本以外的知识，也能通过教师对其有异于别人的教学方式提早认识自己、树立信心，为更好、更早的确立学习乃至人生的定位打下基础.一个自主教学的课堂，是进行因材施教的平台。
论因材施教作文范文
论因材施教作文范文
因材施教是教育的基本原则之一，意味着根据学生的能力和特点，采取不同的教学方法和策略，培养他们的个性和潜力。
在我的观点中，因材施教在教育中非常重要。
因材施教能够满足学生的个性需求。
每个学生都有自己的特点和潜力，他们的学习方式和兴趣爱好也不同。
如果将所有学生都置于同样的教育环境中，那些有特长和才能的学生可能会感到无所事事，而那些学习困难的学生可能会被落下。
而因材施教则可以使学生在自己擅长的领域有所突破，并且根据学生的不同需求提供个性化的帮助和指导。
其次，因材施教有助于激发学生的学习兴趣和动力。
学习兴趣是学生学习的重要动力，只有学生对某个领域感兴趣，才能够主动去学习和探究。
如果学生在学习中一直感到无趣和厌倦，他们不会有积极的学习态度和动力。
因此，教师应该根据学生的兴趣和爱好，调整教学内容和方法，让学生在学习中感到乐趣，从而激发他们的学习兴趣和动力。
再次，因材施教能够培养学生的自信心和自主学习能力。
每个人都有自己的优势和不足，学生如果一直处于失败和困惑的状态中，他们会逐渐失去自信心。
而根据学生的能力和特点，因材施教可以让学生在自己擅长的领域进行展示和表现，提高他
们的自信心。
同时，通过个性化的学习方式和策略，学生也能够培养自主学习的能力，提高他们的自主学习和问题解决能力。
因材施教是教育中非常重要的原则。
它不仅能够满足学生的个性需求，激发学生的学习兴趣和动力，还能够培养学生的自信心和自主学习能力。
所以，我们应该重视因材施教，在教育实践中贯彻落实这一原则。
因材施教作文
因材施教作文因材施教，顾名思义就是根据学生的个体差异和潜能特点而制定相应的教学计划。
这种教学方式旨在让每个学生都能充分发挥自己的潜能，达到最好的学习效果。
在传统的教学模式中，老师往往按照固定的教学计划和课程安排来教授知识，而学生只能被动地接受。
这种教学方式对于每个学生的学习能力、兴趣和学习方式都没有考虑，导致了一些学生的学习兴趣和主动性逐渐丧失。
与此相反，因材施教作为一种新的教学方式，则将学生放在教学的中心地位，根据学生的学习特点、兴趣爱好和能力水平来设计个性化的教学方案。
因材施教的重要性不言而喻。
每个学生都是独特的个体，拥有各自的学习方式和节奏。
有些学生可能对理科更感兴趣，有些学生则更擅长文学。
有些学生可能天生聪明，理解能力强，而有些学生可能需要更多的时间和精力才能领会知识。
在这样的情况下，一刀切的教学方式显然无法满足每个学生的需求。
因材施教不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以帮助每个学生实现个性化的发展。
通过了解每个学生的学习特点和需求，老师可以有针对性地制定教学计划，设置个性化的学习目标和任务，引导学生自主探索、合作学习，培养学生的自主学习能力和创新意识。
在因材施教的教学模式下，老师不再是唯一的知识传授者，而是更像是学生的引导者和激励者。
老师可以通过开发学生的学习兴趣和爱好，激发学生的学习热情，帮助他们充分发挥自己的潜能和价值。
同时，学生们也会在这样的教学环境中更加自信、自主，懂得如何学习，如何解决问题，如何合作。
综上所述，因材施教作为一种新的教学方式，对于提高学生的学习效果、促进学生的全面发展、培养学生的创新能力和自主学习能力都具有重要的意义。
希望未来的教育可以更加重视每个学生的独特性和个性发展，实现真正的因材施教，让每个学生都能收获成功和快乐。
关于因材施教的作文
关于因材施教的作文因材施教。
因材施教是一种教学原则，它强调根据学生的个性特点和学习能力，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能得到最好的教育。
因材施教的理念在教育界被广泛应用，因为它能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
首先，因材施教能够充分尊重学生的个性特点和学习能力。
每个学生都是独一无二的，他们的学习兴趣、学习风格、学习速度都不尽相同。
因材施教的理念强调要根据学生的个性特点，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能得到最好的教育。
比如，对于喜欢动手实践的学生，可以采用实验教学的方式；对于喜欢阅读的学生，可以采用阅读教学的方式。
这样一来，学生就能够在自己擅长的领域得到更好的发展，提高学习的积极性和主动性。
其次，因材施教能够提高教学的效果。
教育的目的是培养学生的综合素质，提高他们的学习能力和创新能力。
因材施教能够更好地满足学生的学习需求，使他们在学习过程中更加主动、积极，从而提高教学的效果。
比如，对于学习能力较弱的学生，可以采用个性化辅导的方式，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩；对于学习能力较强的学生，可以采用拓展性教学的方式，提高他们的学习兴趣和创新能力。
这样一来，学生的学习效果就会得到更好的提高。
最后，因材施教能够促进教育的公平和公正。
在传统的教学模式中，往往会出现因为学生个体差异而导致的教育不公平现象。
因材施教的理念强调要充分尊重学生的个性特点和学习能力，使每个学生都能得到最好的教育。
这样一来，就能够更好地促进教育的公平和公正，使每个学生都有机会接受到优质的教育，实现个人的全面发展。
总之，因材施教是一种教学原则，它强调根据学生的个性特点和学习能力，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能得到最好的教育。
因材施教的理念在教育界被广泛应用，因为它能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，促进教育的公平和公正。
因此，我们应该在教育实践中，积极倡导因材施教的理念，为学生提供更好的教育服务。
因材施教的目的作文
因材施教的目的作文
在咱们这丰富多彩的教育世界里，“因材施教”可是个响当当的词儿。
那
它到底图个啥呢？今天咱们就来好好唠唠。
因材施教，说白了就是根据每个学生的特点和需求来进行教育。
这就好比
给不同尺码的脚找合适的鞋，只有合脚了，才能走得稳、跑得快。
咱先说说为啥要这么干。
每个孩子都像是一颗独特的星星，有的擅长数学，一看到数字就两眼放光；有的对语文情有独钟，写起作文来那叫一个妙笔生花；还有的动手能力超强，做个小手工那是不在话下。
如果咱们用同一种方法、同
一个标准来教他们，那不就像是让兔子去学游泳，让鱼儿去学跑步吗？根本发
挥不出他们的优势，反而可能让他们觉得自己啥都不行，自信心受挫。
因材施教的目的呢，就是要让每个孩子都能发现自己的闪光点，找到自己
的兴趣所在，然后在自己擅长的领域里发光发热。
比如说，对于那些逻辑思维
强的孩子，咱们就多给他们来点数学难题，让他们的大脑充分运转起来；对于
富有创造力的孩子，就鼓励他们去画画、写作，尽情释放自己的想象力。
这样
一来，孩子们不仅能学得开心，还能学得有成效，将来也能在自己喜欢的领域
里大展拳脚。
而且啊，因材施教还能让孩子们感受到老师的关注和尊重。
老师不再是一
刀切，而是真正关心每个孩子的成长，这会让孩子们觉得自己是被重视的，学
习的积极性也就更高啦。
因材施教的目的就是要让每个孩子都能成为最好的自己，就像花园里的花朵，各自绽放出独特的美丽。
这样的教育，才是真正有温度、有效果的教育，不是吗？
不知道我这么说，您是不是对因材施教的目的更清楚啦？。
由-对牛弹琴-说-因材施教-论文
由”对牛弹琴”说”因材施教”这几天给学生讲病句的时候，发现学生一点也不感兴趣，甚至在课堂上有打闹、说话的现象，很是不解，在与同事们交流的时候，我用了”对牛弹琴”这个词。
但仔细一想，不对。
”对牛弹琴”这个词常被我们拿来讽刺教育对象的愚顽、不开窍，其实它的本意是对不懂道理的人讲道理，对外行人说内行话。
这样看，这个成语恰恰是讽刺讲道理的人不看对象，盲目施教。
”对牛弹琴”谁之过？答案不言而喻。
狼要吃肉，牛要吃草，这本是自然法则，牛不愿听弹琴是再正常不过的道理，对牛弹琴的过程中，牛本无可厚非，倒是那位弹琴者才有问题。
一、因材施教的关键是了解学生有人说，素质教育就是给猴子一棵树，给老虎一座山。
这话说的不无道理。
这朴实的话语中其实就包含了”因材施教”的教育思想。
作为一名教育工作者，无论是给学生做思想工作还是讲课，都要遵循”因材施教”的原则。
这就要求教育者首先要充分了解自己的教育对象，知道其当前最需要的是什么，了解学生的性格特征及家庭状况，采用恰当的教学方法或教学内容对受教育者进行施教，这样教其所需才能取得理想的教育效果。
因此，了解学情是一个教师备课过程的第一步，也是最关键的一步。
我国古代教育家孔子早在2000多年前就提出了”因材施教”教育理念。
孔子非常了解自己的学生，他是我国历史上较早地利用”因材施教”原则教育学生的教育家。
他曾经这样评价他的学生的才能 , “由也 , 千乘之国 ,可使治其赋也” , “求也 , 千室之邑 , 百乘之家 , 可使为之宰也” , “赤也 , 束带立于朝 , 可使与客言也”。
还说”雍也可使南面” , “赐不受命而货殖焉 , 亿则屡中。
”这些无不反映孔子对学生才能差异的洞察。
《论语》中记载着一个孔子针对学生缺点因材施教的经典例子。
子路问：“闻斯行诸？“子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？“冉有问：“闻斯行诸？“子曰：“闻斯行之。
“（《论语先进》）冉有畏缩不前，故鼓励他前进；子路好胜过人，故抑而退之。
高中语文教学中的因材施教论文
高中语文教学中的因材施教论文高中语文教学中的因材施教论文因材施教是一项重要的教学方法，在教学中教师针对不同学生的认知水平、学习能力以及身体素质，选择适合每个学生特点的学习方法进行教学，从而发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，最终促进学生全面发展。
一、高中语文传统教学存在的问题1、考试至上的教学理念语文教学中长期存在着考试至上的主义，因而教学模式也就成了考试引导教学的模式，考试几乎成为了考核与评价教师的唯一手段。
学生考试成绩一分一分的计较着，教师的教学成效似乎也仅止于考试成绩的表现，关于那些兴趣、情意的态度，成了旁枝末节的事，导致语文教学急功近利，偏于传授技术而非培养语文能力。
2、课程时数的紧缩，导致教师们每天疲于赶课在教学过程中，为了使学生学习更多，便补充许多，但教学时数却又不足，因而不停地赶课，却使学生的学习效果大打折扣，也失去学习的兴趣，如此恶性循环，高中语文教学便失去了作用，在高中语文教学现场中确实能够感受到这样的窘境。
二、因材施教在高中语文素质教育中的应用1、激发不同层次学生的学习动机对于语言的学习都有直接且显著的影响，情感如同一个过滤器，当学习者的心理情绪是积极的、愉悦的，过滤器便是打开的状态，因此，学习的内容与知识便会通过过滤器让学习者能够有效地吸收；反之，如果学习的心理状况是消极被动的，过滤器便会呈现闭合或是半开的状态，使得学习内容被阻挡，无法进入过滤器中。
因此，在游戏学习中，学习者的心情是愉悦的，态度是积极的，自然能够建构出一个有利学习者学习的情境，提高学习的效率。
教师教学对象乃班上全体同学，因此所设计的游戏自然不可以只独爱一人，只有少数学生可以参加的游戏将失去游戏的魅力，无法引发学生的认同与喜爱，自然不能引起学生的学习兴趣。
2、加强学生主动学习意识从学习动机的主导地位不同，可以将学习动机分为主导性学习动机和辅助性学习动机。
主导性学习动机和远景性学习动机相关联，是指主导学生学习的动机，也就是学生个人的信念与价值。
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作文教学要因材施教作文教学在听说读写训练的过程中，需要进行知识的传授、能力的培养、情感的陶治、意志的锻炼，促进学生多种素质的综合发展。
由于教育的对象——学生是有主观能动性的人,是发展中不断成长中不断成长的人，是有个别生理、心理特点的人;由于写作是一种综合的语言训练，必须靠开展性的和合乎逻辑、语法的语言来表达思想，它具有更多的有意性，比口头语言要求更高，反映到每个学生身上的感知效应、领悟水平、实践应用能力高低不等，因此小学作文教学的落脚点应该面向全体学生,调动全体学生的主体性，应该因材施教，因人制宜，承认并重视学生的个性差异，调动行之有效的教育手段,使各层次学生乐学乐作,在原有的基础上得到全面和谐的发展。
一、抓好基础,提高语文素质培养人才如同制造产品，一件合格的产品，不是某一道工序的产物。
人才的培养也同样不是某一阶段的任务,重要的是基础阶段的培养。
作文要做到观察、思维、表达密切结合，作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力,这两种能力从一年级就要开始培养,进行早期作文训练。
在教学实践中发现,小学生到三年级开始写正规文，学生仍写不好,其实，起步晚是一方面原因，所以,从一年级开始就要进行说话和写话训练，拼音教学之后，可以用拼音写话,随着识字教学的进行，也可写拼音夹带汉字的句子,每天写一句话到几句话，不受教材内容限制,使初入学的儿童体验到将口头语言转化为书面语言的快乐,将他们引向对作文的迫切要求和浓厚兴趣。
让学生天天写日记，作文训练逐步向中、高年级过渡。
除此之外,整强记，重视积累的良好阅读习惯。
要让学生关心学校生活、社会生活、关注身边发生的平常事情,养成注意观察、勤于动笔的好习惯，提高语文素质，提高作文水平。
二、命题要多样化统一命题,固然便于教师指导、批改,但实践证明,命题多样化更能调动情感、启迪思维,学生易于接受。
本学期除基础训练中规定的八篇习作外,还辅有多种形式的片断练习。
如看图写话、读后感、观后感、围绕中心去写话等。
这大大小小几十篇习作如何命题?原则是两句话:来源于学生的生活。
植根于学生情感。
方式很多,可同中求异,如《一个乐于助人的人》、《一个xx的人》；异中求同，如《难忘的一件事》、《xx的日子》;提出范围要求后自拟题目，即兴命题，组题自选等等。
命题要让全学生有话可说,能诱趣激情, 有新异感，富有启发性。
三、分类具体指导阅读与写作是相辅相成的。
以读促写，读写结合,相互为用。
指导学生作文不仅限于狭义的作文课上的临场指导,更包括语文教学的全过程,尤其是阅读课。
指导学生作文的途径很多,按不同层次的学生需要具体指导写作,是因材施教的重要方法,也是适合学生心理发展特点的必要措施。
升高优秀习作坡度。
面向全体学生的教育观决不意味教学要求的“一刀切”。
每个班级总有一些学生知识面宽，观察敏锐,思维活跃，情感丰富,表达能力强,有强烈的求知欲。
他们往往不满足于教师的一般要求,总想有所发现,有所创造。
在了解这些学生的个性特点和心理品质后，教师要为他们的发展铺设桥梁,升高坡度。
适当提高这些学生习作要求，引导他们在谋篇布局、构思立意上动动脑筋。
我经常鼓励他们参加有意义的活动，为他们创造提高学习、显露才干的机会。
他们写的作文我逐一过目,个别指点,有些文章写了改,改了又写,然而学生兴趣盎然,这些学生已视习作为一大乐趣。
其次,给后进生更多的关心。
学生作文受他们的知识、智能的制约,更受学生现实生活和思想、个性的制约。
一些学生“后进”，表现在习作上,有的畏难情绪重,觉得难以下笔；有的抱任务观点，草草了事。
对这些后进生需要倾注更多的关心，使他们能够发现自我，能够感受创造的乐趣。
作前指导要对症下药。
有的学生比较懒惰,不爱拟提纲,常常是提笔就写,文章如开无轨电车。
不是主次不分就是离题跑题。
对此就要严格要求，严格训练。
他们写的草稿或提纲必须给老师或优秀生过目。
随时发现他们习作中的“闪光点”,随时给予鼓励,以便树立习作信心。
四、评改注重实效评改作文是作文教学的重要组成部分,是沟通师生双方情感、传递新的语言信息的一个手段,也是一种教育的艺术。
评改应该注意学生的个性差异，采取灵活多变的方式方法，进一步激发兴趣，诱导他们的身心向健康的方向发展。
自批、互评是学生喜爱的一种评改方法。
个人自批，自我评价与小组互评互议的活动能让学生自始至终参与作文训练的全过程。
不少学生的批语要言不繁，大多能从整体上评价文章。
学生初步具备了自改作文的能力又使我的“一句话批语”发挥了教育的作用。
批语内容详尽不全实际,“老生常谈”的批语学生乏味,于是老师带有鼓励、启发、针对学生个性特点的“一句话批语”受到学生的普遍欢迎。
举例如下：差生陈怡同学习作《记暑假里亲身经历的一件事》一文的批语：“你的脑袋挺聪明，暑假里经历的‘捉螃蟹’一事也挺有趣，若把捉螃蟹的过程写详细一点就更好了。
”又如学生林涵在《我最快乐的一天》里写出了自己同爸爸一起乘飞机游览北京的情景。
评语写道:“读着你的作文，我仿佛也同你一起飞行在北京的晴空,俯视着首都的繁华和壮丽景色,你把你的幸福分享给我了，谢谢你！”诸如此类的批语，花时不多，收效甚好，学生爱看爱读，常有学生因见不到老师的批语对老师看法,可见因材施教，因势利导,对师生双方可算是一举两得了。
篇二：坚持因材施教坚持因材施教,实施分类指导,培养写作能力摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，教师要让学生写出好的作文,培养学生写作的创新能力,使所写的文章色彩斑斓，各具特色,并充满个性。
在作文教学中渗透创新教育,必须最大限度地尊重学生的个性差异，坚持因材施教。
教师的指导粗中有细,对作文要求同中求异，评价时有的放矢，才能使学生根据自己的人生体验,进行独到的自我表达,写出充满个性、充满童趣、充满童心的文章。
关键词:小学作文教学创新教育因材施教《语文课程标准》在实施意见中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是提高语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生的写作生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活,表达真情实感。
”这是《语文课程标准》倡导的重要理念。
写作从根本上来说，是人精神的创造,是人情感的流露，是个体创造力的外在显现。
由此看来，一个小学生的作文,应该是一颗心灵的闪耀，应该是色彩斑斓、各具特色的。
可综观小学作文，充满个性的作文实不多见。
其重要原因之一就在于教师整齐划一的作文要求,千人一面的指导方法，千篇一式的指导形式。
结果，学生写出的文章要么千篇一律,要么大同小异。
这不仅影响了学生作文能力的提高,而且影响了学生个性品格的培养。
为此，在小学作文教学中，渗透创新教育，须最大限度地尊重学生的个性差异，坚持因材施教,鼓励和启发学生根据自己的人生体验,以活跃的灵魂进行独到的自我表达,从而写出一篇充满个性、充满童趣、充满童心的文章来。
一、观察指导粗中有细要使学生写出具有个性的作文,首先要让学生以个性化的视角去观察和感受生活,从而获取具有个性特点的第一手资料。
这就要求我们根据学生的知识水平、生活积累、认识能力和兴趣爱好,进行有的放矢的观察指导,做到粗中有细、粗细相宜，使学生在观察中各有所得、各有所获。
小学生有一定的观察能力,在观察中往往自以为是、浮光掠影。
观察前可设计难题,将其一军，以促使其认真观察、细心体味。
观察中，可让其确定观察目标，安排观察顺序，口述观察所得,既给其动力,更给其压力。
知识基础差、观察能力不强的学生,观察事物往往无趣、无序、无法，教师可通过语言描述、情境创设或目标选择等，诱发其观察兴趣，让其乐于观察;通过提出问题、设计表格、强化客体等,以明晰观察目标，让其有意观察;通过“例文”学法、现场授法、优生讲法等，指导观察方法,让其善于观察;通过比较分析、逐步分解、多方感知等，明确观察重点，让其细致观察。
如：一位老师指导学生写《校园的葡萄架》,文题一出,一些优等生便迫不及待,认为葡萄架实在是太熟悉了,还没等老师发话,有人就动起笔来。
此时，老师便让一名优秀生说出葡萄叶子的形状。
结果，该生竟吞吞吐吐。
此时,老师笑着说:“我自己也总认为，天天从葡萄架下走过,对葡萄架还不熟悉?可当一个小朋友要我说出葡萄叶的颜色、形状时，我也说不清楚。
看来,你就跟我一样，要知道葡萄架的真实面貌,我们还得去走一走,看一看。
”这样,学生都郑重其事地跟着老师来到葡萄架下。
在观察指导中,老师要大家说说观察顺序，先让中下生说，再让中上生给予提示、补充。
接着，让中上生去进行独立观察,而重点指导中下生细心观察,让他们看一看、摸一摸,以求对葡萄架有全面的了解,并对此葡萄架的造型、葡萄藤的形态、葡萄叶的形状进行了观察和表述的精心指导。
这样引导,因人而异,分层进行,能保证各有所得,使得中上学生能无拘无束,尽情表达;使得中下学生有所依附,充分表达。
二、作文命题周到细致在作文教学中有这样的现象：题目一出，笑逐颜开者刷刷起笔，紧锁眉头者握笔静坐。
其原因是多方面的，命题的局限性是重要原因之一。
学生水平有限,经历各异,众人一题,势必强人所难。
为让每个学生都有话可说,命题除贴近学生生活外，还要灵活设计,留有余地。
可出填充题，让学生自行填充;可出一组题,让学生自行选择;可出范围题，让学生自行命题；可出活动题，让学生自行决定。
如：一次运动会后,一位老师这样引导命题：首先，要学生说说如果以自己在运动会中的材料作文,可怎样命题。
结果,文章的题目几乎无所不有:当拉拉队的说可以“请看我们的拉拉队”“这里也有我们的功劳”“我们的嗓子喊哑了”为题;当服务员的说可以“我们的服务小分队”“我们服务真周到”“请喝茶”“你们辛苦了”等为题;当运动员的说可以“我们为班级争了光”“我在100米赛跑中”“我摔到以后”等为题。
接着,又要学生说说如果以运动会上的见闻为材料作文，可如何命题。
学生又想出了许多题目。
最后让学生说说，如果是运动场上的通讯员，可以什么为题写一篇报道。
这样引导，不仅使每个学生都从活动中获取了写作的材料,而且保证了题目各不相同，文章各具特色。
三、作文要求同中有异每次作文,均有明确的训练目标，这是必须达到的。
但学生水平不同,能力各异，为让每个学生都能获得成功，须在确定目标中因人而异,同中有异。
对优等生,可适当提高要求,加大难度，增加力度,让其知道：只有跳一跳,才能摘到果子;对中下生可降低难度,减小难度，让其明白：只要跳起，就能摘到果子。
如《快乐的星期天》，一位老师这样安排要求:上等生：按照顺序，抓住重点进行具体叙述,注意首尾呼应,并通过环境描写突出中心思想;中等生:按时间顺序写一天的见闻，以突出快乐，重点部分要写具体；对中下生与其他学生制定同一标准、同一要求无疑是欲速而不达,甚至适得其反，挫伤他们的积极性。