外国教育史古代罗马的学校教育
(完整word版)外国教育史习题(附答案)
第一篇 外国古代教育第一章 东方文明古国的教育一、选择1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。
这种观点属于以下哪种教育起源论（B.心理学起源论）2．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（A ．泥板书社）3．楔形文字是古代哪个国家发明的（D ．古巴比伦）4．古代东方文明古国中，在数学上采用10 进位计算法的是（D.古埃及）5．主张“教育生物起源说”的是（A ．沛西.能）6．学校教育最早产生于人类的（A.原始社会末期）7．以下几项，哪一个不是原始社会教育的特点（C ．等级性）A ．无阶级性B ．无组织C ．等级性D ．与生产劳动生活紧密联系8.古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是（D 寺庙或僧侣学校）A ．宫廷学校主要由法老设立，教育皇室成员和朝臣子弟，毕业后成为文士的后备人才，担任国家官吏B ．职官学校由政府各机关设立，主要用来训练实用人才。
如管理文档的人员；管理财务的人员C ．文士学校主要培养文士。
通常设有书写、计算和有关法律方面的知识。
一般儿童5岁上学，一直到16、17岁。
由学校实行收费，贫民子弟很难进入D ．寺庙或僧侣学校是培训祭司或僧侣的学校机构，主要设在寺庙。
由于寺庙是古埃及宗教活动的场所也是替法老办理天文、建筑等专业事务的机构，因此这类学校有很高的地位9．古儒学校是印度（D ．婆罗门家庭教育）的教育形式10．古印度佛教教育中，推动教育平民化的措施是（B ．强调使用地方语言进行教学，取代“梵文”教学） 11．东方文明古国的教育属于（A ．奴隶社会等级教育）A ．奴隶社会等级教育B ．原始大众教育C ．封建社会等级教育D ．资本主义教育12．以下哪一个是东方文明古国教育发展的特点（B ．教育具有强烈的阶级性和等级性）1．作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育，无论是史料记载或考古发掘都证明了这一点。
第三章 古罗马教育
罗马有一种宗教仪式，在孩子不久，把他放在父亲的脚下。 如果孩子被父亲抱起，就意味着他被这个家庭接受了，相反， 如果由于畸形、贫困或其他原因，孩子可能被遗弃在十字街头 凳子或被送去当奴隶。对罗马人来说这是通过消灭无用国民保 证国家稳定的办法。同样父亲也要履行自己的义务，如服役、 参加国民议会的选举等等。罗马人教育理想的特点是虔诚和敬 畏、勇敢、坚毅、服从。所以，在罗马教育思想中，更多的体 现了这些方面。
罗马共和时代有执政官、元老院、公民大会、保 民官等等，想让自己的政见得到执行，需要哪些能力？
广博的知识、 修辞、 举止风度
重点：西塞罗教育思想
教育目的：全部教育的最高目的是培养政治家，而只有优 秀的雄辩家才有可能成为真正的政治家。因此，教育的直接 目的就在于培养雄辩家。 他指出，一个雄辩家必须具有良好的、多方面的素养。一 个真正的雄辩家，必须能够就眼前的任何问题，任何需要用 语言艺术回答的问题，进行得体生动而有说服力的演说。
雄辩家的培养方法 两个方法： 一强调练习的重要作用。他认为练习是培养雄辩家必不可少 的环节，它能使有关雄辩术的各种知识转化为演说的效果。经 常进行模拟演说。 二同时要勤于写作，写作可以训练人的思维能力和表达能力， 这种能力可以转移到演说能力中去。
西塞罗轶事 西塞罗本人就是一位非常厉害的雄辩家，马克安东尼是 屋大维的主要竞争对手，是凯撒军队最重要的指挥官，在 凯撒遇刺后，要求杀死行刺者为凯撒报仇，遭到西塞罗反 对。他曾经表达过，说西塞罗德高望重，仅凭借辩论就可 以阻挡一切，所以不能通过正当的途径将他治罪，只能通 过暗杀的形式。
外国教育史
第三章 古罗马教育
教师教育学院
姚雯雯
第三章 古罗马教育 一、古罗马历史概况 二、古罗马教育 三、古罗马教育家和教育思想
外国教育史 (2)
第二章古罗马教育古罗马教育的特性是注重实际和功用，强调实践和技术而不注重思辨。
这种特性与古希腊教育的特性在一定程度上形成了对比，也成为西方教育史中实用与自由教育冲突来源之一。
第一节共和时期的罗马教育共和时期的教育可分为前期和后期。
共和前期的教育又称为本色时期，主要以家庭教育为主，主要教育内容为道德，政治和军事，农业，法律等。
共和后期的教育受希腊影响开始建立学校，促进了学校教育的发展，出现了三种学校。
( 1 ）初级学校：私立，招收7 一12 岁的平民男孩，设备简陋，教学内容较少，主要学习读、写、算、“十二铜表法”等基本知识。
( 2 ）文法学校（属中等学校）：私立，招收12 一16 岁儿童。
主要是贵族和富裕人家子弟。
学校教育内容包括拉丁文、希腊文、修辞等。
教师多数由希腊人担任。
( 3 ）修辞学校，相当于高等教育。
于共和末期出现，为贵族、富裕人家子弟设立。
16 岁人学，学习两到三年，课程有修辞学、哲学、希腊文、法律、数学、天文、音乐等。
这种学校教育目的主要培养学生的雄辩、演说才能，准备将来担任国家高级职务。
第二节帝国时期的罗马教育公元30 年，罗马进人帝制时期，为了把学校作为统治工具，国家加强对教育的控制，对学校进行了一些改革。
( 1 ）建立统一的国家教育制度，一切学校由国家管理，把学校大部分变为国立的，对私立学校实行监督，教师由政府委派，把教师变成国家官吏。
免除兵役劳役，发放津贴。
( 2 ）改革学校培养目标，小学培养忠于帝国的顺民，文法学校、高等修辞学校培养国家官吏、书吏。
并出现拉丁文法学校。
( 3 ）加强宗教教育。
第三节古罗马的教育思想一、西塞罗的教育思想西塞罗是共和后期的政治家、雄辩家、文学家、哲学家。
他根据当时罗马社会的政治需要，在其教育著作《论雄辩家》中论证了培养雄辩政治家的教育思想。
（一）关于雄辩家的定义西塞罗认为雄辩家就是能够就眼前的任何问题进行得体、生动而有说服力的演说的人。
（二）雄辩家教育的内容和方法西塞罗认为，要想达到雄辩家的要求，必须具备以下条件。
外国教育史电子教案
《外国教育史》电子教案古希腊是现代西方文明的摇篮，同时也是现代西方教育的发源地。
在其社会、文化的发展过程中，希腊人建立了较为完整的学校教育制度，形成了丰富的教育理论，为西方的教育发展奠定了坚实的历史基础。
地理位置：是巴尔干半岛南部为中心，包括爱情海、爱奥尼亚海诸岛及小亚细亚两岸一群奴隶城邦的总称。
在这些奴隶制城邦国家中，最强大的斯巴达和雅典。
因此在讲述古代希腊教育时都以斯巴达和雅典教育为代表。
古希腊学校教育实践一、古希腊文化和教育的发展过程通常分为四个阶段（1）荷马时代（公元前1100—前800年）；（2）古风时代（公元前800—前500年）；（3）古典时代（公元前500—前330年）；（4）希腊化时代（公元前330—前30年）。
1.荷马时代教育（公元前1100—800年）之所以称为荷马时代是因为关于这个时期的资料来源主要来自《荷马史诗》。
《荷马史诗》相传为生活在公元前9世纪的盲诗人荷马所作。
分《伊里亚特》和《奥德赛》两部分。
史诗主要叙述了希腊人攻打小亚细亚的特洛伊城的前后经过，歌颂了以阿喀疏斯、奥德修斯等希腊英雄的业绩。
英雄们都是品性高尚，人格健全的道德典范。
在他们身上集中了各种为社会所肯定的美德、勇敢、正义、忠诚、大公无私、热爱集体、智慧等等。
从中可以看出，在对青年人的教育中，道德教育所占据地位，在荷马时代，希腊人最为重视的道德品质是智慧、勇敢、节制和正义（希腊思想家所指的“四大德”）。
教育特点：荷马时代教育是一种非制度化的教育，处于教为低级的发展阶段。
尚未出现学校的专门教育机构，教育主要在实际生活过程及参与成年人的各种活动中所获得。
教育目的：是培养像阿喀疏斯那样勇敢武艺高强和像奥德修斯那样足智多谋，能善辩的武士。
教育内容：大致以军事和其直接关系的知识、技能为主，同时也注重演说能力的培养。
《荷马史诗》始终是希腊人教育青年一代的重要教材，自后有学校一直是希腊学校重要教学内容。
美国著名教育史家孟禄认为荷马时代教育包含着希腊教育的全部萌芽。
第三章古罗马教育
3、帝国后期基督教教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ兴起
罗马人具有强烈的道德意识，笃信宗教； 泛神论，多神教信 每个家庭都有专门祭神的地方，都有自己的保护神。每项 政治或军事活动，都需要事先通过占卜了解神意。 罗马宗教的显著特点是它的形式主义，只要求严格按固定 程式行事，遵守各项禁忌，而不管真正的信仰如何。 帝国晚期基督教的兴起 公元394年，罗马皇帝狄奥多西皈依了基督教，后来将基 督教树立为国教。
二、古罗马教育
（一）罗马教育基本特征——孟禄《教育史》 罗马精神在许多方面与希腊精神相反，而在一些方面，它又 是对后者的补充。尽管罗马有着与希腊相同的社会制度，建立了 与希腊相似的城邦国家，并在此基础上创建了他们自己的文化， 但是他们却走了一条与希腊根本不同的发展道路。罗马人不是那 种为陶醉于主观感受状态中的人，他不安于过一种静思默想、鉴 赏美的事物、智力充分活动的生活。他的精神更多具有一种特征， 即为一些外在目标而奋斗，为实现他自身思想生活之外的种种具 体的目的而努力，同样，他们也为实现一些对其同胞们有价值的 具体成就，甚至是直接的物质目的而尽力。
一、基督教的产生及其传播 公元1世纪产生 是被压迫者对强权反抗的精神力量 2世纪后，统治者统治臣民的工具 4世纪初，皇帝宣为合法宗教 4世纪末，成为罗马国教
基督教教育的兴起
二、教育活动 初级教义学校：面向成人 教义、教规 高级教义学校：面向青年 基督教理论与世俗文化教育
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三、古罗马著名教育家
外国教育史
第三章 古罗马教育
教师教育学院 姚雯雯
第三章 古罗马教育 一、古罗马历史概况 二、古罗马教育 三、古罗马教育家和教育思想
法国奥朗日古罗马剧院
埃涅阿斯的传说，亚尔
巴龙伽王国建立。阿穆 留斯夺取哥哥依米多尔 的王位，杀死侄儿，强 迫侄女做女祭司。
古罗马的教育
• 总之，农业文明决定了罗马人不想希腊人那样讲究 理论性的思维、那么富有想象力和创造力，而是更 为注重知识性、模仿性和实际性
罗马的征服
罗马共和时期的教育
共和时期可分为早期(公元前3世纪以前)和晚期( 公元前3世纪以后)两个时期，由于政治、经济、文化
在共和国早期，教 育的主要目标是培养既能从事农业生产劳动，又会打
即实际性、功利性，或称实利主义
• 1、宗教方面 宗教是早期罗马思想最典型的和主导的形式
• 一切都是奠立在神与人之间的契约之上，一切都不外 是在形式上执行仪式
• 2、实用精神 • 罗马人是实事求是的建设者，希腊人是伟大的理论家
，崇高的思想方式的创造者，罗马人的理论和作品关 注的大多是道德践履，教人怎样做人，亦即关心的是 实际用途，而罗马人对诗歌的兴趣远不及观看人兽角 斗
拉丁文法学校的教师水平较高，薪水较多。不过， 这时国家对文法学校仍是不闻不问，不加任何干预。
3.高等教育（修辞学校）
相当于现代的高等专科学校，是按希腊的 苏格拉底的修辞学校的模式办起来的。修业年 限、课程设置、教学方法基本上与之一致。
修辞学校的一切科目都是为了培养演说 家。文法、修辞、法律等科固不待言，即使其 他科目也都是为了这个目的。如音乐是为了训 练声音和帮助演说的姿势，几何是为了解决法 律事件中有关土地的问题，辩证法是为了解决 对方持论中的错误，天文学知识是为了理解文 学中的引证，以便在演说中运用。
满被处死,哲学家被赶出罗马,基督教徒更加被成批 地屠杀。 • 活跃的罗马思想界变得噤若寒蝉,许多人转向斯多 葛哲学和基督教理论，寻求生活的安宁和心灵的 慰藉，甚至于皇帝奥勒留也如此，写成著名的哲 学名著《沉思录》。
二 帝国时期的各级各类教育
外国教育史-古代史
三 、古罗马教育
一、共和时期的罗马教育 二、帝国时期的罗马教育
三、古罗马的教育思想（西塞罗、 昆体良、奥古斯丁）
共和 早期
典型的农业城邦国家
家庭既是社会的基层组织 ，又是教育儿童的中心 内容： 1.农业生产的知识和经验；2.军事方面的知识技能； 3.利用民谣 、诗歌以及《十二铜表法》对儿女进行简单的 家庭教育 读写教育 培养目标： 既是合格的农夫 ，又是勇敢的士兵 核心： 道德-公民教育
完备）
教区学校-位置（牧师所在村落） 、设施（规模较小，设备简陋） 、
内容（ 一般读写算和基督教的初步知识）
主要学习内容： 以《圣经》为主的神学和“七艺 ”； 以基督教的教义作为最
基本的教育 、教学内容
基督教教育
对教育的评价： 1.局限性- 内容宗教中心； 管教过于严格 2.优点-保存古代文化 ，发展封建文化方面起了一定的作用
亚里士多德
1.社会作用 ，对于巩固女里住政治统治起着巨大地作用
教育的 2.强调教育是国家的职责
作用论 3.重视教育对个人发展的作用 ，认为人形成为人的三个因素是天性、
习惯和理性
论体、德、智 、美和谐发展的教育 主要内容： 1.体育- 目的
2.道德教育- 目的 3.智育- 内容、 目的 4.音乐教育-和谐发展教育思想的核心部分-原因、 目的
《理想国》 中
的教育观
教育 读写算等 体系 尤其重视体操和音乐
高等教育： 四阶段-意志教育阶段（18-20）； 发展
智慧阶段（20-30）； 继续学习阶段（30-35）-哲学 王（50左右） 特点： 1. 以英才教育为中心 ，是一种领袖教育 ， 以培养国
家领袖为目的；2.实施考核 ，层层淘汰 ，保证少数体、智、
外国教育史考试重点
外国教育史考试重点一、原始社会教育的特征：1、教育无产阶级性，教育平等，对儿童实行公养公育2、教育与生产劳动生活紧密相连，以生产劳动知识、技能的传授为主，同时也传授社会意识。
3、教育的组织和方法都还处于原始状态，没有文字、教科书、学校以及专职教师，教育的主要方式是成人的榜样、讲述、奖惩，以及儿童自己的活动、观察、模仿。
在原始社会末期，教育开始分化，性质发生变化，并产生文字以及学校的萌芽。
二、古巴比伦、古印度、古埃及、古希伯来的教育1、古巴比伦的文士教育：苏美尔时期的学校是一种专门培养“文士”或“书吏”的机构，因此被称作文士学校，而这种教育被称为文士教育。
文士教育一般可以分为初级和高级两个阶段，在初级阶段苏美尔文的学习是教育的基础，接受完初级教育的青年，将取得初级文士的资格，此后被政府部门接受高级阶段的教育，主要是通过学习掌握各种实用知识和技能。
文士教育中的学习相当的单调，教师对学生的要求也相当的严格，一旦发现学生有不良行为，教师就会施以惩罚。
2、古埃及的学校类型：宫廷学校；宫廷学校是国王法老在宫廷中设立的学校，以教育皇子皇孙和朝臣的子弟为宗旨，学生学习完毕，接受适当的业务锻炼后，即分别被委任为官吏。
僧侣学校；是中王国以后出现的一种附设在寺庙中的学校，着重科学技术教育，亦为学术中心。
官职学校；创办于中王国时期，训练一般的从事某种专项工作的官员，修业期12年。
文士学校；主要培养能够熟练运用文字从事写作以及计算功能的人，此学校较僧侣学校官职较低，招收人数多，对出生限制稍宽，修业期有长有短。
3、印度教育的类型：婆罗门教育；在佛教兴起之前，教育婆罗门教所掌控，我们称之为婆罗门教育，婆罗门教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。
教育对象主要为婆罗门高级种姓。
早期婆罗门教育的教育活动主要在家庭中进行的，公元前8世纪后，随着文化的发展，社会上出现了一种新的半载家庭中的学校，被称为“古儒学校”，教师被称为古儒。
第三讲 古代罗马和中世纪的教育制度与思想
古罗马建城(前754年)的传说
母狼哺婴
According to legend, Rome was founded in 753 BC by Romulus and Remus, who were raised by a she-wolf.
古罗马帝国的斗兽场
Roman
Colosseum
十二铜表法
Outline today
1. Social background of ancient Rome 2. The educational system in ancient Rome
monarchy（王政时期） oligarchic republic period（共和时期）
autocratic empire period (帝国时期)
within schools, when students are punished by teachers or school administrators.ຫໍສະໝຸດ 十二铜表法 第四表 家长权
一、对畸形怪状的婴儿，应即杀之。 二、家属终身在家长权的支配下。家长得 监察之、殴打之、使作苦役，甚至出卖之 或杀死之；纵使子孙担任了国家高级公职 的亦同。
3. The characteristic of Roman Education 三、The educational thoughts in ancient Rome
Cicero（西塞罗） Quintilian（昆体良）
Pre-reading Questions 1
What do you know about Rome?
反对体罚 (corporal punishment )
体罚是“一种不光彩的惩罚，它只适用于对奴
外国教育史
远古教育阶段：原始社会的教育（300万年前~公元前3000年）
古代教育
中古教育阶段：奴隶社会的教育（前3000年~公元5世纪，即476 年西罗马帝国灭亡）
近古教育阶段：中世纪和文艺复兴时期的教育（476~1640年英资产阶
外国教育史
资本主义形成时期（17世纪英国资产阶级革命~18世 纪末法国资产阶级革命）
3、帝国时期
• 这一时期教育的主要变化表现为： • 改变教育目的，由培养演说家改为顺民和 官吏 • 对初等学校实行国家监督，部分私立学校 改为国立 • 提高教师地位和待遇（由国家委派）
四、昆体良教育思想
• 1、教育适应自然的思想 • 昆体良继承了柏拉图、亚里士多德重视人的天性差异的观点，认为人 人可通过教育而培养成人，但人的心性各不相同，因此要研究、了解 儿童的天性。 • 天性是教育的基础和原材料，教育要遵循儿童的天性，一是根据其倾 向和才能进行教育教学；二是教育必须遵循儿童的年龄特点。 • 2、雄辩家的教育 • 教育目的是培养善良而精于雄辩术的人。 • 昆体良认为，雄辩家的主要任务是宣扬正义和德行，指导人们趋善避 恶，因此，德行是雄辩家的首要品质，它通过教育获得。 • 培养雄辩家的途径是学校教育。它的优点有：①可以起到激励学生的 作用；②给儿童提供多方面的知识；③适应社会公共生活，培养社会 活动的能力。 • 3、教学理论 • 班级授课制萌芽；专业教育应建立在广博的普通知识的基础上；启 发诱导和提问解答；学习和休息交替。
一、西欧封建社会的形成时期（5世 纪~9世纪）
• • • • 1、社会背景 1）西欧中世纪基督教会的概况 中世纪基督教会的发展经历了三个阶段： 第一阶段：5~10世纪末，基督教逐步与统治阶级相结合。最早接受基 督教的是法兰克洛维，查理大帝为维持其不稳定的帝国，与教皇结为 联盟，他以武力保护教皇利奥三世，教皇为他加冕。 • 第二阶段：11~13世纪末，基督教全盛时期，教会逐步凌驾于世俗政 权之上。1075年教皇格利哥里七世颁布《教皇敕令》。13世纪教皇 英诺森三世废黜二个德国皇帝，迫使英王、波兰、凶牙利、丹麦、葡 萄牙诸王归属于他。 • 第三阶段：14~15世纪，封建制度与基督教会同时衰弱。14世纪农民 运动和宗教异端运动给基督教会以沉重打击。它与城市反僧俗封建领 主的压迫相联系。其中以12世纪中叶法国南部的阿尔比派所发动的反 教会斗争最为剧烈，为此，英诺森三世组织了十字军进行东征。1233 年在各教区建立了宗教裁判所。
外国教育史(古代)
第三章 古罗马的教育
一、共和时期的罗马教育
文化知识的学习，注重道德教育和美育；④ 雅典的妇女社会地
位较低，对于女子教育重视不够。
（三）雅典教育与斯巴达教育的比较（重点）
雅典 斯巴达
教育制度
教育特点 教育目标 不同点 教育内容
公立学校和私立学校并存
开放性、多样性、思想活 跃 身心和谐发展的公民 身体技能的教育、思想道 德的教育和艺术才能的教 育同等进行，德智体美和 谐发展
教育完全由国家掌控
严格性、封闭性 培养坚韧不拔的战士和绝 对服从的公民
主要进行身体技能和军事 技能的教育
女子教育和男子教育同等 重要
女子教育
相同点
不注重女子教育
都是为奴隶主阶级服务的，奴隶无权享受教育，因而具有鲜明的阶级 性
第二章 古希腊教育
二、古典时代的教育（重点）
（一）“智者派”的教育活动 所谓“智者”，是指以普罗塔哥拉为代表的一批传授辩论术 和其他知识，并收取学费，以此为职业的巡回教师。
教人们放弃人间的享乐，通过修行，追求涅槃和来世
寺院（教育机构与学术中心，世界神学的研究中心） 佛教经典 讲道（佛经讲解）与个人钻研相结合 一般为12年 不论种姓，众生平等；重视女子受教育，尼庵与寺院并存 （男僧学习完毕称作“丘尼”，女僧学习完毕称为“比丘 尼”）
招生
第一章 东方文明古国的教育
四、古代东方文明古国教育发展的特点 1、产生了最早的科学知识、文字以及学校教育；
第二章 古希腊教育
（二）“智者派”的教育贡献（07年选择题） 以钱财而不以门第作为教学的唯一条件，既推动了文化的传
播，又促进了社会的流动；
将“前三艺”（文法、修辞学和辩证法）等知识传授给他人， 拓展了学术研究的领域，扩大了教育的内容； 把系统的道德知识和政治知识作为主要的教育内容，提供了 一种新型的教育——政治家或统治者的预备教育；
外国教育史 古罗马的教育
（三）伦理学和德育
2、禁欲主义
奥古斯丁的禁欲主义是其原罪论的派生物。他每天采取 斋戒和鞭打自己身体的办法，来到到禁欲的目的。这种用鞭 打而强行克制并进而扑灭人的任何情欲的办法，以后在中世 纪的修道院学校和大教堂学校中颇为盛行。
第二部分：
帝国时期的教育
一、历史背景
公元前30年，共和政体结束，罗马将军乌大维 称帝，罗马从此进入帝国时期。在帝国时期，由于 政体和社会各方面条件的重大转变，罗马教育出现 了一系列显著的变化。
二、教育变化
（一）教育管理：加强对初级学校的视察和监督 （二）教育机会逐步缩小 （三）由于专制政体的建立，通过演说而获得权力、
昆体良（Quintinlianus），古罗马帝国时期 的雄辩家、著名教育家。主要著作为《雄辩术原理》 一书。它是一部雄辩术的教程，也是一部教育著作。
（一）教育作用
昆体良充分肯定教育的巨大作用，认为大多数 人都具有基本相同的天赋，都能敏捷地、灵敏地学 习。
昆体良虽然强调教育在人的发展中的作用，但 他也认为教育的基本作用并不是绝对的。
二、教会教育
从公元2世纪开始，为了传播教义、吸收教徒， 基督教会先后开办了初等教义学校和高等教义学校 等教育机构。初等教义学校是教会最早设立的初等 教育性质的学校，其目的是对原来信仰“异教”的 皈依者，高等教义学校则以培养神职人员为宗旨。
二、教会教育
基督教成为罗马的国教以后，公元395年罗马帝 国分裂为东罗马帝国和西罗马帝国。西罗马帝国的 基督教特别热衷用基督教精神改变教育的性质。与 此同时，教会便开始自办学校。在西罗马，世俗学 校逐渐衰亡，教会学校取而代之。
三教学论2教学原则与方法1反对体罚2适度原则主张学习与休息相间3教学明白易懂4提问促使学生思考提高教学效果四关于教师的论述1教师应当是才德俱优言行一致的人2教师必须具有广博的知识3教师应当热爱学生以父母般的感情对待学生4教师应熟悉所教学科内容才可能有效地教学5教师应当深入了解学生的心里特征个性才能和倾向更有针对性的组织教学三奥古斯丁的教育思想奥古斯丁augustinus354430年是基督教教父哲学的集大成者创立了基督教宗教哲学体系
外国教育史简答题
外国教育史简答题一、古代外国教育史1.请简述古希腊的教育。
答：古希腊的教育主要由城邦负责，旨在培养公民的品德和责任感。
雅典的教育注重音乐、文学、数学和体育的学习，而斯巴达的教育则强调军事训练和体育训练。
2.简述古罗马的教育。
答：古罗马的教育主要由家庭、学校和教师负责，旨在培养文人和政治家。
教育内容主要包括阅读、写作、数学和道德教育。
二、中世纪外国教育史1.请简述中世纪欧洲的教育。
答：中世纪欧洲的教育主要由教会和修道院负责，旨在培养神职人员和虔诚的信徒。
教育内容主要包括宗教、道德和基本的读写能力。
2.简述中世纪阿拉伯的教育。
答：中世纪阿拉伯的教育非常发达，旨在培养商人、学者和官员。
教育内容主要包括数学、天文学、医学和哲学等学科。
三、近现代外国教育史1.请简述文艺复兴时期的教育。
答：文艺复兴时期的教育重视人的个性和自由，旨在培养具有人文素养的公民。
教育内容除了传统的拉丁文和希腊文，还包括历史、哲学、艺术和科学等学科。
2.简述工业革命时期的教育。
答：工业革命时期的教育旨在为经济发展提供人力资源。
这一时期出现了大量的初等学校和技术学校，以满足社会对技能工人的需求。
同时，大学也进行了改革，更加注重实用学科和应用研究。
四、当代外国教育史1.请简述当代外国教育的特点。
答：当代外国教育的特点包括多元化、个性化、信息化和创新化。
教育更加注重学生的个性和兴趣，强调培养学生的创新能力和批判性思维。
同时，信息技术在教育中得到了广泛应用，推动了教育的信息化进程。
此外，全球化和国际化也是当代外国教育的重要特点，许多国家积极开展国际交流与合作，以提高本国教育的质量和水平。
外国教育史框架图
③普及教育与统一学制
⑥道德教育
⑦教育管理体系
卢梭
①人的天性
③公民教育理论
②自然教育理论及影响
裴斯泰洛奇
①教育实践活动
⑤初等学校各科教学法
⑥教育与生产劳动相结合
②教育目的
③教育心理学化
④要素教育
赫尔巴特
①教育实践活动
④伦理学
⑤心理学
②课程理论
③教学理论
④道德教育
福禄培尔
①教育基本原理
②幼儿园教育理论
形成
发展
意义
新市民阶层形成和城市学校发展
新兴市民阶层形成
城市学校的发展
拜占廷和阿的教育
拜占廷的教育
教育概况
特点
影响
阿拉伯…
教育概况
特点
影响
两大教育区别
外国近代教育
文艺复兴与改革时期的教育
人文主义教育
意大利
北欧
两大教育比较
基本特征
新教教育
路德派
加尔文派
英国国教派
天主教教育
耶酥会学校
天主教
三大教育比较
外国近现代教育史国别分录（英法德俄日美）
英国近代教育
概况
教育思想
培根Βιβλιοθήκη 洛克斯宾塞现代教育的发展
《巴尔福教育法》
容
教育行政管理体制变化
《费舍教育法》
《哈多报告》
《斯宾斯报告》
《1944年教育法》
罗宾斯原则
雷沃休姆报告
1988年教育改革法
备注
法国近代教育制度
概况
教育思想
爱尔维修
狄德罗
拉夏洛泰
涂尔干
大革
教育改革方案
外国教育史03《古罗马的教育》PPT课件
3、教育阶段
–家庭教育阶段：
母亲保育 父亲教育
–社会教育阶段
同伴社会教育 军事教育
0——7岁 7——16岁 16——17岁 18——19岁
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4、教育内容
– （1）读写算 – （2）宗教教育 – （3）法律教育
十二铜表法为每个公民必读的“教科书”
– （4）道德教育
勇敢、果断、孝道、谨慎、节俭等
– （5）体育 – （6）农业教育
教育作用：巨大但不绝对，以天性为基础 教育任务：培养良好道德 学校教育：优于家庭教育 学前教育：
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1、教育目的：雄辩家的培养
与西塞罗一样，昆体良也主张把培养善良而精 于雄辩术的人作为教育所达到的基本目的。他 认为，一个雄辩家既要擅长雄辩，通晓各种有 价值的知识，具有较高的才能，同时也应具有 崇高的思想、高尚的情操，成为一个善良的人
– 教育要培养的是善良且精于雄辩术的人，其中善 良是第一位的
– 雄辩家的主要任务是宣扬正义和德行，指导人们 趋善避恶
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4、论学前教育
重视早期教育
– 幼儿能说话前后便应对其进行教育 – 一次所教不宜过多
幼儿应当学习字母、书写和阅读 第一次提出双语教学问题 重视幼儿学习兴趣的培养
– 教育方法应当注意不要让儿童还不能热爱学习的 时候就厌恶
仁爱、礼让、谦和等品质，还要有文化修养，
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二、昆体良的教育思想
基本情况 – 古罗马帝国时期著名的
修辞学家和教育家，西 方教育史上第一个由国 库支付薪金的雄辩术教 师。 代表著作 – 《雄辩术原理》 （《 论演说家的培养》）， 西方教育史上第一本专 门研究教学理论的著作
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（一）教育观
教育目的：培养雄辩家
罗马帝国的教育制度
罗马帝国的教育制度罗马帝国教育制度罗马帝国的教育制度是其文明繁荣的重要组成部分。
该制度注重培养公民的才能和道德品质，为罗马帝国的持续发展做出了巨大贡献。
本文将分为以下几个方面进行探讨：家庭教育、民众教育和贵族教育。
家庭教育在罗马帝国，教育的根基是家庭教育。
家长会亲自教授孩子们基础的语言、道德和家族传统。
男孩通常在7岁左右开始接受教育，而女孩则以家庭职责为重。
家庭教育注重培养孩子们的道德品质，教导他们成为合格的公民。
此外，古罗马家庭还重视身体锻炼，尤其是男孩要接受军事训练，以备战争之需。
民众教育除了家庭教育，罗马帝国也有集体教育，以满足广大民众的教育需求。
民众教育的目的是培养公民的才能和知识，使他们能够适应罗马帝国的发展和社会的要求。
在罗马市内设立了许多公共学校，主要教授基本的读写计算技能，以及公民修养和道德教育。
民众教育也注重体育和公共演讲等技能的培养，以培养公民的领导才能和交流能力。
贵族教育罗马帝国的贵族阶层享受特殊的教育待遇。
他们的教育追求更加全面和高级的知识和技能，以便更好地担当政治和行政职责。
贵族的教育主要是私人导师进行的，他们会被派往希腊和亚洲等地接受更高级的教育。
贵族的教育内容涵盖了文学、历史、哲学、法律和公共事务等各个领域，以培养他们成为全面发展的人才。
罗马帝国的教育制度在很大程度上促进了社会的稳定和繁荣。
它为公民提供了普遍的基础教育，提高了整个社会的文化素质。
同时，教育也成为选拔政治和行政精英的重要工具。
透过教育，贵族阶层得以培养出优秀的领导者，为罗马帝国的扩张和统治提供了强力支持。
总结罗马帝国的教育制度在家庭教育、民众教育和贵族教育三个层面进行。
家庭教育是教育的基础，注重培养孩子们的道德品质和体能训练。
民众教育则是为大众提供基本的读写计算技能和公民修养。
贵族教育则针对贵族阶层，培养他们更深入的知识和才能。
这一综合的教育制度为罗马帝国的繁荣和持续发展做出了重要贡献。
外国教育史 第2章 古罗马教育 笔记考研笔记-精品
第二章古罗马教育第二章古罗马教育第一节共和时期的罗马教育一、修辞学校（相当于高等学校）［名词蟠］18中央民族（1）罗马共和后期的学校，这类学校招收16120岁的男性:主要进行演说雄辩的训练:以培养未来的政治家。
（2）在当时，从事政治活动，需要以演说争取群众。
因此，有无演说雄辩才能，也是衡量一个罗马人有无教养的重要标志。
这种学校教育目的主要培养学生的雄辩、演说才能，准备将来担任国家高级职务。
第二节古罗马的教育思想一,西塞罗的教育思想［简答题］［记忆］此处可以出的题有：名词解释：西塞罗、雄辩家、论雄辩家简答：简述西塞罗的教育思想西塞罗是共和后期的政治家、雄辩家、文学家、哲学家。
教育著作《论雄辩家》中论证了培养雄辩政治家的教育思想。
（一）关于雄辩家的定义古罗马时期西塞罗认为教育的直接目的是培养雄辩家。
他在《论雄辩家》一书中，给雄辩家下了定义，认为雄辩家应当是一个能就目前需要运用语言艺术阐述任何问题,以规定的模式,脱离讲稿，伴以恰当的姿势,得体而审慎地进行演讲的人。
（二）雄辩家教育的内容和方法西塞罗认为，要想达到雄辩家的要求，必须具备以下条件：①广博的学识雄辩家要有全部自由艺术和各种重要的知识。
全部自由艺术是指文法、修辞、算术、几何、天文、音乐等学科；各种重要知识则是指政治，各国政治制度、法律、军事和哲学等。
②在修辞等方面具有特殊的修养决定演讲水平高低的重要方面是遣词造句以及整个演说词的文体结构。
所以在修辞方面要求表达正确，通俗易懂，优美生动，语言与主题相称。
③优美的举止与文雅的风度（三）雄辩家的培养方法西塞罗强调练习和模仿在雄辩家教育中的重要地位。
他主张要进行经常的模拟演说，同时要勤于写作，用写作来磨练演说。
他认为写作可以训练人的思维能力和表达能力。
这种能力可以转移到演说能力中去。
（四）关于“人道”的教育思想西塞罗还提出〃人道"的教育主张。
他认为要尽为人之道，必须具备三个主要的条件：①必须充分发挥人之所以为人的特点。
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利。
2.共和时期——公元前510年至公元前30年。 此时罗马完全进入了奴隶制社会，建立了奴隶 制贵族共和国。初期它只是意大利半岛南部 的
一个城邦，后通过战争把疆界扩及整个意大利 半岛，继而征服马其顿，到公元前30年，灭亡 位于现在北非和巴勒斯坦地区的希腊最后一个
王国，即托勒密王国后，其疆域西起西班牙， 东到幼发拉底河上游，北达不列颠、莱茵河和
多瑙河，南及北非一带，成为跨欧、亚、非三 洲世界史上最大的奴隶制大帝国 。
3.帝政时期——公元前30年至公元476年， 古罗马奴隶制帝国随着经济政治的不断发展， 由小到大，由盛到衰。其间，于395年分裂为 东、西两个帝国，西罗马帝国在奴隶、隶农起 义和日耳曼人入侵的冲击下于476年灭亡。东 罗马帝国转变为后来的拜占庭帝国，继续存在 了千余年。
一、古代罗马的历史演变
古代罗马是欧洲第二个典型的奴隶 制国家。它起源于意大利半岛中部台伯 河附近的罗马城。传说公元前754年拉丁 族的罗马人在罗马城建立国家，从此开
古代罗马的历史，大致分为三个时
1.王政时期——公元前754年到公元前510 年。这是由原始社会向奴隶社会的过渡时期， 即军事民主制时期。罗马城邦存在着平民和贵 族的等级区分。贵族生活于三个部落中，是有 组织的成员，享有政治权利。平民没有政治权
罗马特别重视道德教育，注重培养儿童虔 信神明，孝敬父母，忠于国家，遵守法律及坚 强、勇敢、庄严、谦逊等品质。文化知识教育 在全部教育中所占比重很小，父亲教儿子以读 书、写字、算术(包括几何)的初步知识，以适 应日常生活中的需要。算术受重视，因为可以 直接运用于日常生活和生产劳动中，如计算帐 目，丈量土地等。法律在学习中占有重要地位， 公元前450年，十二铜表法公布后，法典即成 为必学的内容，要求儿童熟记法律条文，了解 其意义，养成守法的观念。此外，还让孩子诵 读英雄传记，听祖先史绩，熟悉民族的历史。
第四讲 古代罗马的学校教育
说明： （一）古代罗马的学校教育在西方教育史及世 界教育史上的地位：通过吸收和改造古代希腊 的学校教育，并通过帝国的影响力，影响了后 来的教育，与古代希腊教育一道成为西方教育 乃至世界教育的一个重要历史时期。
（二）本讲的主要教学目标和任务：在全面了 解古代罗马历史线索和罗马教育基本情况的基 础上，着重掌握共和晚期的学校教育制度，帝 国时期教育的特点。
上述情况，决定这个时期教育的主要目标 是培养既能从事农业生产劳动，又会打仗的农
这个时期的罗马还没出现学校，少年儿童 的教育在家中由父母负责。7岁前的男女儿童 由父母抚育，7岁以后的女孩，仍由母亲负责， 教以纺织和操持家务，期其日后嫁人成为贤妻 良母。男孩的教育则交由父亲进行。在罗马， 7～16岁的男孩是父亲亲密的伙伴，形影不离， 他们既是父子，又是师徒，所以教育技能， 是儿童跟随父亲在田间通过观察和实习获得的。 而军事的教育，如骑马、角力、游泳、使用各 种武器以及战争的知识技能，也都由父亲来传 授。男孩到16岁就成为正式公民，开始服兵役， 保家卫国。
由于王政时候的教育缺乏可靠资料，所以， 古罗马教育一般分为两个时期，即共和时期和
帝国时期。
二、共和时期的教育
在王政时期，平民对贵族进行长期 斗争的结果，于公元前510年推翻了王权， 建立了共和政体。在共和国里平民和贵 族都是公民，但政权实际上由贵族掌握。
共和时期又可分为早期(公元前3世 纪以前)和晚期(公元前3世纪以后)两个时 期，由于政治、经济、文化发展的不同，
在教育方法方面，特别重视实际。凡选给
儿童的故事，英雄人物的业绩，必须真实、具 体，可为仿效的榜样。各方面的教育主要是通 过具体观察和实际锻炼来进行，年长的子弟往 往由家长带领到田间、军营、机关、议会以及 种种公共场所，观察各种活动的实况，倾听各 种人物的言论，多闻多见，增长见识和本领。
（二）共和后期的罗马教育 公元前3世纪，罗马取得了对外战争的一
（一）共和早期的罗马教育
共和早期(公元前510年—公元前3世纪初)时 期的罗马社会，一直保留着农村公社的组织形 式，农业生产是社会经济的主要来源。农业贵 族是最大的奴隶主，他们占有土地和奴隶，并 掌握政治权力，而一般平民主要靠自己耕种度 日，政治上处于无权地位。共和初期，罗马虽 是一个城邦，但对外实行扩张政策，常对邻邦 作战，军队的基础是平民，因此，每个公民既
1．初等学校(或称小学) 这是7岁至12岁的男女儿童都入学的私立小学(一 般女童较少)。它最初为数不多，只作为家庭教育的补 充，到了这个时期比较普遍地发展起来。校舍简陋， 无固定场所，一般设在屋檐下或树荫下，有的设在教 师的家中。以教授读、写、算为主，由于商业上的需 要，算术受到重视。此外，还学十二铜表法。音乐、 体操不受重视。教学方法是教师讲，学生记，死记硬 背，辅之以极为残酷的体罚。贵族子弟一般不进私立 小学，学生大多为平民子女。 小学教师多为奴隶或解放了的奴隶，他们大多是 希腊人，其中不少是才智之士。教师地位极低，有的 教师甚至在奴隶市场上被拍卖。 对于私立小学，政府既不提倡也不禁止，既不奖 励也不监督，完全认为是私人的事情而采取放任态度。
2．文法学校 文法学校属于中学性质，也是私立的，招收12岁 至16岁的贵族子弟。罗马的文法学校本来是一种外国 语学校，即希腊语学校。教材为希腊文的，希腊人任 教师，用希腊语进行教学。到了共和末期，由于罗马 (拉丁)文化的发展，又出现了拉丁文法学校，而且逐 步占据优势，国内主要城市都有设立。
文法学校主要是为青少年升学入世作准备的，培 养具有广博知识，善于辞令，可以从事国家事务的公 职人员。 主要课程为文法和文学，它们包括的内容很 广泛，如文法中包括作文和演说，文学中包括希腊罗 马的诗歌与散文，也包括历史、地理、神学，有时还 有音乐、几何、天文、医学甚至建筑学的知识。