白杨教学反思
小学五年级语文下册《白杨》教学反思
小学五年级语文下册《白杨》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白杨礼赞》教学反思优秀4篇
《白杨礼赞》教学反思优秀4篇篇一：《白杨礼赞》教学反思篇一教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性。
比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了的白杨树”的句式说一句话；议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的；各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面，说出欣赏的理由；想一想白杨树三不平凡象征什么；动手写一写今天的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神；推荐课文中的优美词句，说出推荐的理由。
以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。
学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。
学生的学习创造性也显现出来了。
二、存在的不足1、在教学时，有时一味的拔高教学要求。
教学环节的处理缺少由易到难的衔接过程，一股脑的将问题直接抛给学生，让学生措手不及。
有时学生的问题已经回答的较圆满，还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘去理解。
种种问题都是需要教者蹲下来，以孩子的眼光去理解课文2、教师自己讲得还是比较多，留给学生思考的时间有限。
如林老师所说，如能把找象征换种表达，当一回柯南找找其中的蛛丝马迹，也许课堂氛围会更活跃一些，学生更敢于说。
3、在思政渗透方面，由于课堂时间有限，渗透的也较为有限，讲解比较仓促。
学生不理解问题，在回答问题上往往找不到重点，启发引导上存在偏差，在一些讲解上过于笼统，可能并不适合5班的学情。
三、今后努力的方向“教是为了不教”，如何设计符合学生学情的、目标合适的、有足够的自学空间的、效果良好的教案学案，新教师对新教材要有不容缺失的新的思考，新的摸索，思政渗透一定要及时。
篇二：《白杨礼赞》教学反思篇二虽然此次上《白杨礼赞》非常仓促，但还是收获不少。
首先，确定给学生讲什么是重中之重。
学生一眼就能看到的不用讲，简单提点一下，重点是要讲出超越学生初感的内容。
这就需要老师本身要对教材有专研，能读出自己独到的体验。
《白杨》教学反思最新6篇
《白杨》教学反思最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白杨》教学反思
《白杨》教学反思15篇《白杨》教学反思11、整课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开教学。
就把学生的"自主参与"的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。
但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。
如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。
同时，对白杨的特点，在学生理解困难时，如果采取分句朗读，学生就能较容易地领会出其特点。
总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。
2、教学反思：这是一篇精读课文。
文章写的是在通往新疆儿童诗童年仿写的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。
教学的时候，我引导学生注意领会作者在表达上有什么特点，帮助学生归纳其表达方法，引导学生运用到平时的写作中去。
文中有一些含义深刻的句子，教学时，我重视引导孩子通过理解含义深刻的句子来体会领悟课文所要表达的思想感情。
孩子学习的积极性比较高。
《白杨》教学反思2《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。
课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。
在教学本课时，我主要采用以读促悟的方法，首先，我让学生认真读爸爸说的有关白杨的一段话，“白杨树从来都是这么直。
哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。
”然后，让学生仔细分析这段话，一共有几句，分别说了白杨树的什么特点？学生经过朗读，理解进行总结，最后再节流，说不到位的地方，老师引领加以点拨。
白杨教学反思(优秀4篇)
白杨教学反思（优秀4篇）白杨教学反思篇一核心提示：《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。
文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的…… 《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。
文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。
然而，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远，学生初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有一定的难度，在教学中如何解决这些问题。
在备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试：一、力求构建新的教学模式1．设计了“变序”教学。
初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。
学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。
既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。
2．加强了两个意识。
本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。
在读的'形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。
同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品味，就能作会作者要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。
并让学生及时将自己的所感所悟，批阅在相应的句段旁，养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。
这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。
不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。
二、在阅读过程中引导质疑创新从质疑开始。
《白杨》教学反思-白杨教学反思简短
《白杨》教学反思:白杨教学反思简短《白杨》教学设计教学目标1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
教学时间2课时教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
教学难点同教学重点。
第一课时教学要点提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。
教学过程一、审题。
1、揭题读题。
你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)2、设置悬念。
课文围绕白杨写了一怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自学课文。
(1)一边读课文，一边想一想：课文写了一什么事?(2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。
(3)划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
(1)先指名几个同学说说写了一什么事。
再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
(2)生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。
如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
(3)指名读课文，及时进行讲评。
(4)质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。
(例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。
)4、指导朗读，加深理解。
四、课堂练习。
课后习题4。
第二课时教学要点学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文，。
教学过程一、听写词语(课后习题4)二、学习“学习提示”。
(1)默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?(2)强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行?三、学习第二段。
1、默读思考。
小学五年级语文教学反思（通用7篇）
小学五年级语文教学反思（通用7篇）小学五年级语文教学反思（通用7篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的小学五年级语文教学反思（通用7篇），希望对大家有所帮助！小学五年级语文教学反思篇1《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。
这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。
教学中如何指导学生细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进行细读。
第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让学生先找出相应的段落，然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发学生们对白杨树的敬佩之情；抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来体现白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的生命力是多么顽强；另外从“高大挺秀”一词中，让学生真切的体会到白杨树的适应力及顽强的生命力是多么然人敬佩。
谈完自己的理解之后，让学生们带着自己的理解来读文本，让学生们将自己的理解通过读来展现。
第二处文本细读的设置是在讲解爸爸的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨表白爸爸的心。
在设置细读的过程中，我让学生们抓住中点词句来理解文本，通过上下文的联系来理解文本，让学生们充分的读，充分的说，再度重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。
从哥哥的问题入手，带着爸爸严肃的表情，让学生一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。
这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人。
《白杨》教学反思 15篇
《白杨》教学反思 15篇《白杨》教学反思 1【教学目标】1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
【教学重点】通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
【教学难点】理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
【课前准备】白杨、戈壁滩的图片。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、课前谈话，引入课文1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的__《白杨》。
板书课题：白杨2、看插图，认识白杨树。
二、自由读文，整体感知1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：⑴联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。
⑵把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
3、检查自学情况：指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
字音易错的：清晰。
字形易错的：____。
“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
三、默读课文，初步感知1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的?荒凉、寸草不生、贫瘠……2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义：⑴理解：不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。
⑵朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。
读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美、骄傲的语气。
)指导学生有感情朗读爸爸的话。
四、再次朗读，深入体会找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。
第二课时一、谈话引入新课爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。
小学语文《白杨》教学设计4篇
小学语文《白杨》教学设计4篇小学语文《白杨》教学设计1一、教学目标1、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建设的崇高理想。
二、教材分析《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
__由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
三、教学方法本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
一是以“三为主”原则。
以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。
充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。
三是文道统一原则。
在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。
在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。
从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。
本节课中，教法学法体现了以下特点：（一）、情景教学法。
采用各种办法激发学生学习的兴趣。
（二）、朗读品悟法。
让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。
（三）、合作交流法。
在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。
四、教学过程一、创设情景，激情导入。
师：今天我么一起学习袁鹰的散文佳作《白杨》，我们先看一段视频，视频看完之后，谁能最先举手回答老师的问题，谁就会被老师聘请为本节课的“教学小助手”。
同学们有没有信心？播放视频《小白杨》师：听过这首歌吗？谁知道这首歌的名字?生：《小白杨》师：这首歌是歌唱谁的？生：边防战士师：你们是怎么知道的？生：？通过画面（观察很认真）通过歌词（很会学习）请两位做小助手，让小助手到台前宣读他的任务。
五年级语文下册教学反思(优秀10篇)-最新
五年级语文下册教学反思（优秀10篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？为朋友们精心整理了10篇《五年级语文下册教学反思》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
五年级语文下册教学反思篇一《白杨》是一篇借物喻人的文章。
作家文笔清新流畅，人物描写生动。
文章由树及人，从孩子们关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志。
对于这样一篇意境深远的文章，学生很难透过文字理解课文蕴涵的深刻含义。
在教学这篇课文的时候，我大致分了三步：第一步，课前让学生搜集白杨的资料，了解白杨的生长环境，外在特点，以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。
课堂上通过朗读两个孩子的对话，归纳出白杨的外在形象——高大挺秀。
第二步，深入研读父亲对孩子们说的话。
通过朗读、思考、小组交流，全班交流，让学生充分与文本对话。
小学五年级数学下册教学反思篇二这次期中考试题共分六大块：填空、判断、选择操作、计算、解决问题。
题型全面、系统，概括性强，难易适宜，题量也适宜，联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥正常，考出了实际水平，但也从中暴露了学生存在的问题。
下面我就把这次的考试成绩情况做一简单的分析。
一、学生做题时主要存在的问题：1、填空题：（1)第3小题：在1—10各数中，质数有（），在11—20各数中，合数有(）。
学生失分严重，没有认真审题，把范围搞错了，漏选或多选。
（2）第9小题：把3千克苹果平均分成5个小朋友，每个小朋友分得千克，每人得到全部苹果的。
部分学生仍然不理解分率和具体的数量，把二者混为一团。
2、选择题：（1）第1小题：因为27÷9=3，所以27是倍数，9是因数。
学生仍然错误地认为倍数和因数是孤立存在的。
没有真正理解倍数和因数的相互关系。
（2）第2小题把一个长方形木框拉成一个平行四边形，它的面积不变。
正确率很低，学生误认为周长没变面积也没变，没有深入思考。
《白杨》教学反思范文
《白杨》教学反思范文《白杨》是一篇经典的散文，通过对作者童年时的回忆，生动地展现了乡村的景色和人物，抒发了作者对乡村生活和儿时经历的怀念之情。
本节课我以《白杨》为教学内容，采用多媒体展示和讲解的方式进行教学。
在教学过程中，我对自己的教学效果进行了反思，找到了一些可以改进的地方，以下是我的教学反思范文。
在本节课的教学中，我希望通过《白杨》这篇文章，引发学生对乡村生活的思考和对童年时光的回忆，培养他们的情感和想象力。
我采用了多媒体展示和讲解的方式，通过图片和文字的呈现，激发学生的兴趣和好奇心。
我在示范阅读和讲解的过程中，用生动的语言描述了文章中的场景和人物，并结合具体的细节进行解读，帮助学生理解并体验到了文章所表达的情感。
在教学中，我发现了一些问题。
首先，我在讲解文章的背景和作者的写作意图时，没有有效地引发学生的思考和讨论。
我应该采用一些激发学生思考的问题，引导他们在思考中逐渐理解文章的内涵。
其次，在讲解文中的细节时，我过于依赖文字的解释，没有运用其他材料来加以配合。
我可以通过图片、音频等多种形式展示，让学生通过感触和感官体验更加深刻地理解文章。
在改进的方面，我会注重培养学生的主动性和参与性。
在引导学生思考和讨论时，我会提出更具有启发性和挑战性的问题，让学生动脑筋，积极思考。
同时，在讲解文中的细节和情节时，我会注意使用多媒体资料，通过图片、音频等形式丰富教学内容，让学生身临其境地感受到文章中的情景。
总的来说，通过本节课的教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，并找到了改进的方法。
我会继续加强教学设计，提高教学效果，使学生能够更好地理解和体验文学作品，培养他们的情感和想象力，拓展他们的思维和视野。
《白杨》语文教学反思
《白杨》语文教学反思《白杨》是由山东省考试研究院编写的语文教材中的一篇散文，主要以描写抗战时期农村女性白杨的故事为主线，展示了她坚强、顽强的生活态度以及对家庭和亲人的深情厚意。
《白杨》作为课堂教学的文本，具有一定的价值和意义。
然而，在教学过程中，我们也可以从中找到一些反思和改进的地方，以提高教学质量。
首先，对于材料的选取，我们要更注重学生的需求和兴趣。
《白杨》的内容主要描述了一个普通农村女性的生活，这对于城市学生来说，可能有些陌生和无法产生共鸣。
因此，我们可以考虑添加一些与当下学生生活相关的话题和材料，以激发学生的学习兴趣和参与度。
其次，在教学中，我们应该更加关注学生的情感体验和创造性思维。
《白杨》这篇文章的情感表达非常丰富，可以引导学生从情感上与文章产生共鸣。
同时，我们也可以通过开放式的探究问题，引导学生对于文本中的细节进行深入思考和理解，培养学生的创造性思维。
另外，对于语言文字的教学，我们可以将重点放在阅读和理解上。
《白杨》这篇文章的语言风格优美，可以引导学生阅读和理解作者的写作技巧。
例如，通过细致描写和对比手法，展现文章中人物的性格特点和心理活动。
同时，也要注意培养学生对于文学语言和形式的敏感度，提高学生的鉴赏能力和写作能力。
最后，在教学中，我们应该引导学生去思考文章背后的深层含义和价值观。
《白杨》这篇文章虽然描写的是一个农村女性的生活，但背后却蕴含着对于家庭、爱情和人性的思考和思索。
因此，我们可以通过一些引导性的问题，让学生去思考文本中的人物形象和情节对于我们的生活和价值观的启示。
综上所述，《白杨》这篇散文作为语文教学的教材，具有其独特的价值和意义。
在教学过程中，我们可以通过重视学生的需求和兴趣，关注情感体验和创造性思维，注重阅读和理解，引导学生思考深层含义和价值观，提高教学效果，培养学生的综合素养和人文精神。
白杨礼赞教学反思
白杨礼赞教学反思白杨是一种常见的树种，生长在广袤的大地上。
它高大挺拔，枝繁叶茂，给人一种强烈的生命力和生长力。
而在教育领域，白杨的形象也被用来形容教学反思的重要性和价值。
教学反思是一种对教学过程和效果进行深入思考和分析的方法，通过反思，教师可以发现自己的不足之处，从而提升教学质量。
教学反思是教师职业发展中不可或缺的一环。
在教学过程中，教师不仅要注重知识的传授，还要关注学生的学习效果和学习态度。
只有通过反思，教师才能够发现自己在教学中的不足之处，并进行改进。
比如，教师在讲解某个知识点时，发现学生们的注意力不集中，这时教师就需要反思自己的教学方法是否合适，是否能够吸引学生的兴趣。
通过反思，教师可以找到适合学生的教学方式，提高教学效果。
教学反思还可以帮助教师提升专业素养。
教师是一个永远在学习的职业，只有不断地学习和反思，才能够不断提升自己的教学水平。
通过反思，教师可以发现自己在教学中的不足之处，进而寻找解决问题的方法。
比如，教师在备课时发现自己对某个知识点的理解不够深入，这时教师就可以通过反思，查阅相关资料，提升自己的专业知识水平。
通过不断地反思和学习，教师可以不断提升自己的专业素养，更好地为学生提供教育服务。
教学反思还可以帮助教师建立良好的师生关系。
在教学过程中，教师不仅要传授知识，还要关心学生的成长和发展。
通过反思，教师可以发现自己在与学生交流和沟通方面的不足之处，进而改进自己的教学方法。
比如，教师在与学生交流时发现自己的语言表达不够清晰，这时教师就可以通过反思，提升自己的表达能力，更好地与学生进行沟通。
通过建立良好的师生关系，教师可以更好地了解学生的需求和问题，从而更好地满足学生的学习需求。
综上所述，教学反思对教师职业发展具有重要的意义。
通过反思，教师可以发现自己在教学中的不足之处，并进行改进。
教学反思还可以帮助教师提升专业素养，建立良好的师生关系。
因此，教师应该重视教学反思，将其作为自己教育教学工作的重要组成部分。
白杨教案小班期末总结
白杨教案小班期末总结一、教学目标：1.知识与技能：（1）能正确使用白杨教案，合理设计活动，并对教案中所使用的教学资源和给出的教学示意图有一定的理解。
（2）能熟练运用白杨教案指导学生进行各类学习活动，并掌握评价学生学习成果的方法。
（3）能够关注班级中每一位学生的学习情况并做出相应的反馈和调整。
2.过程与方法：（1）通过教学活动引导学生主动探究、合作学习、独立思考，激发学生的学习兴趣和学习动力。
（2）有针对性地组织学生进行交流和讨论，培养学生自主学习的能力和团队合作意识。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生积极向上、乐于探索的学习态度。
（2）培养学生团结友爱、互助合作的集体意识。
（3）培养学生正确评价自己和他人的学习成果的价值观。
二、教学过程：1.活动一：热身游戏在课程开始前进行一些热身游戏，以活跃班级气氛，帮助学生集中注意力，获得更好的学习效果。
2.活动二：知识导入通过引导学生回顾上节课的学习内容，巩固之前所学的知识，为今天的学习做好铺垫。
3.活动三：教学设计根据学生的实际情况和学习需求，制定合理的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法和教学评价等。
4.活动四：教学实施按照教学设计的步骤和方法，组织学生进行学习活动。
注意引导学生思考和探究，培养学生的自主学习能力。
5.活动五：课堂互动通过提问、回答、讨论、分享等方式，增加学生与教师之间、学生之间的互动，促进学生思维的发展和知识的深入理解。
6.活动六：巩固与拓展安排巩固和拓展性的学习活动，以巩固学生的学习成果，拓宽学生的知识面。
7.活动七：学习反思通过学生的自我评价、小组评价和教师的反馈，引导学生对学习过程和学习成果进行反思和总结，促进学生思维的迁移和深化。
8.活动八：课后延伸布置相关的课后拓展作业，拓宽学生的学习内容，激发学生的继续学习的兴趣。
9.活动九：课程评价根据学生的实际情况，科学评价学生的学习情况和学习成果，及时调整教学策略和方法。
展示课白杨教学设计教学反思
展示课白杨教学设计教学反思作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？学习目标1、能有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
2、能抓住课文的重点词句，感悟白杨树的品质和边疆建设者的精神。
3、学习课文“借白杨树特点，歌颂边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神”这一借物喻人，托物言志的表现方法。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质。
教学难点：体会借物喻人托物言志的写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教法学法：引导、感悟、合作、探究。
教具学具：投影仪、投影片。
课前准备：搜集有关新疆建设兵团以及戈壁的图文资料。
教学过程：一、谈话导入，板书课题同学们，有这样的一种树，它没有松柏那样的傲雪凌寒，也不像垂柳那样的婀娜多姿，但是它能够在恶劣的环境中傲然挺立，赢得人们的尊敬和赞美。
今天我们学的这篇课文，讲述的就是这种树，大家一起读课题。
二、初读课文，整体感知。
检查字词。
三、深入研读，感悟荒凉，烘托精神1、戈壁究竟是一种什么样的？齐读第一自然段。
2、指名回答。
师：课文的描述给了你对戈壁的什么感觉？（“我感觉到大戈壁非常辽阔”）你是从哪些字句中体会到的？（从“茫茫”中体会到辽阔。
）还有怎样的感觉？（我从“没有？？没有？？也没有？？”体会到大戈壁也非常荒凉。
）3、师：戈壁上没有山，没有水，也没有人烟，它有的是什么？（粗砂、砾石）下面我们就来看一下大戈壁到底什么样？放映大戈壁的图片4、师：现在如果让你用一个词语来形容大戈壁，你会用哪个词语？（寸草不生、荒无人烟、不毛之地）5、师：就在这荒无人烟的不毛之地，白杨树长得怎么样？师：这是什么样的身影？用自己的话说一下（高大、挺拔、秀丽）。
用一个词概括（高大挺秀）。
6、朗读对话，体会童真孩子们的争论打断了爸爸的思绪，我们一起来看一下孩子们的对话。
分角色朗读课文4—11自然段。
白杨课后反思 白杨树教学反思
白杨课后反思白杨树教学反思引言白杨是一种常见的树种，也是许多人童年的回忆。
在学校的课堂教学中，我们也常常会接触到白杨树的知识。
然而，在近期的一次白杨树课堂教学中，我发现了一些值得反思和改进的地方。
本文将对这次教学进行反思，分析问题所在，并提出改进的措施。
问题分析本次白杨树课堂教学中存在以下几个问题：1. 知识点不清晰在课堂上，我没有对白杨树的知识点进行充分的准备和梳理，导致讲解时显得无章可循。
学生们可能对白杨树的生长环境、特征、分类等基本知识点有所模糊或遗忘。
2. 缺乏互动和参与在课堂教学中，我没有积极引导学生进行互动和参与。
我只是简单地讲解知识点，而没有主动向学生提问、或者让学生进行小组讨论和分享。
这样导致学生们对白杨树的兴趣和学习积极性降低。
3. 教学资源匮乏我没有准备足够的教学资源，只是简单地使用了几张图片进行讲解。
这样不能很好地激发学生们的学习兴趣，也无法帮助他们更好地理解白杨树的知识。
4. 缺乏实践环节在课堂上，我没有设计任何实践环节，让学生们动手操作和实践。
这样，学生们无法将理论与实践相结合，也无法深入体验白杨树的特征和价值。
改进措施为了提升白杨树课堂教学的效果，我计划采取以下改进措施：1. 对知识点进行梳理和整理在下一次白杨树课堂教学前，我将充分准备，对白杨树的知识点进行梳理和整理。
我将制作一个简明扼要的知识点提纲，以便在课堂上更加清晰地讲解。
2. 引导互动和参与在课堂上，我将积极引导学生进行互动和参与。
我将提前准备一些问题，通过提问学生，鼓励他们发表自己的观点和想法。
同时，我还将组织小组讨论和分享，让学生们彼此交流，学习他人的见解。
3. 准备多样的教学资源为了激发学生们的兴趣，我将准备多样的教学资源。
除了图片外，我还会寻找视频、文献和实物样本等资源，通过多种形式的展示和说明，让学生们更好地理解白杨树的知识。
4. 加入实践环节为了让学生们更好地体验和理解白杨树，我将加入实践环节。
例如，我可以组织学生们观察白杨树的生长环境，让他们亲自动手种植一棵白杨树，或者设计一些实践性的活动，让学生们亲身体验白杨树的特征和价值。
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白杨教学反思
白杨教学反思（通用3篇）
一、优点
1.提炼精华
我把文章从内容上分成了描写白杨和描写父亲两部分引导学生阅读。
我们先是把所有描写白杨的句子找出来通读，因为白杨和人物
在文章中是穿插描写的，所以我称之为镂空，我的设计是把白杨和
人物两部分描写像剪纸一样剔除出来，把描写白杨的和描写父亲的
像两幅剪纸一样呈现在学童面前，先整体感知，概括特点。
然后把
这些特点变成问题，回文阅读是哪些语言带给你这样的体会？然后
加批注品悟语言、交流。
在交流白杨的特点的过程中，很自然的又
把白杨的特点分成外形特点和内在品质两部分。
第二步，再把所有
描写父亲的语句找出来通读，学童很自然的分神态描写、心理描写、动作描写来体会父亲精神品质特点。
第三步，在充分阅读白杨与人
物的品质后，再链接白杨与人物，体会文章借物喻人的写作方法。
2.培养学生的逻辑思维
我在分析一篇文章的时候，很注意一篇文章内在的逻辑顺序。
有时候，这种内在的逻辑顺序不仅仅存在于自然段、意义段，虽没有
明显地段落标识，但是，缕着这种我找到的文章内在的逻辑，大板
块处理，简洁明快，能节省时间，提高效率。
3.用环境和白杨对比的方法体会白杨之美
学生对于白杨的外形特点不若对白杨的内在品质理解深，这一点我没预设到。
当我意识到这一点时，我立刻引导孩子们把浑黄一体
的环境与高大挺秀的白杨对比着来读一读，这样更能体现白杨之美。
这一点的处理很有课堂机智。
二、不足
1.过渡语、评价语言预设不足。
不足以与文章相匹配。
没有事先把脚本写足。
2.今天我听说读写了吗？
从时间分配看，探究文章的思想内容占了大部分时间。
处理的节奏不好，内容分析占的时间过多。
没有训练点。
有这样一种尴尬：
课堂上讲的一切都不会考；考的一切都没来得及在课堂上讲。
内容
的分析所占的比重过大。
挤占了学习表达方法的时间，还挤占了积
累和运用的`时间。
我认为这样的课堂比例分配是很不合理的。
我必
须每天问问自己：今天我听说读写了吗？
课后我又认真研读了教材，发现“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到
干旱还是洪水…..”此处可以设计一个口语交际训练，让学生拓展
想象哪儿指的可以是哪里？白杨还会遇到什么？写作训练除了完成
课后的练习，还可以结合本单元的习作给兄妹俩写一封信，或者写
一篇赞美白杨的文字，或者采用借物喻人的手法写一篇文章。
三、改进措施
要充分利用学生的小组合作，调动孩子们的积极性！另外，教师要充分准备好学生交流学习的主题，以便能够抓住文章的主旨进行
学习，研究文本！
今天上午我在班里给孩子们讲了《白杨》一课。
这是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁
滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远
大志向和无私奉献的精神。
文章寓意深刻，耐人寻味。
课文表面上
写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。
因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。
而如何指导学生通过
语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本
课教学目标之一。
另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻
的句子，并说出自己的见解。
即是文中爸爸的话及最后一节的含义，
要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。
这是本课的难点，也是本单元的教学目标。
课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。
通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的特点（高大挺秀、适应性强、生命力顽强。
）。
再通过学习作者的写作方法，让学生讨论解决两个问题：
⑴写白杨树的生活环境有何作用？
⑵写白杨树的特点有何特色？
我让学生研读课文，与同桌交流，全班汇报等等，使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。
紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。
爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。
作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。
为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，学生发表个人独特的感受。
对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。
通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。
《白杨》这篇课文是五年级下册第一单元的一篇课文。
这篇课文内容简单，生字也只有一个，学生读起来，并不难。
甚至可以说，他们一读就会，几乎不需要老师的讲解。
前几天在查备课资料的时候，我发现了于永正老师的教学实录。
看完之后我立刻，暗自惊叹。
那是20多年前的教学设计。
但是至今
读来仍然有很多可取之处。
于老师全文抓住“高大挺秀”和“又陷入沉思”，这两个词语来讲解。
高大挺秀，是白杨树的特点。
又陷入沉思，指的是文中的爸
爸看到白杨树，思考着白杨树的品质，思考着他的工作，思考着孩
子未来的生活。
课文的结尾处让学生来用关联词来仿写段落，用上“哪儿……哪儿……不管……不管……总是……”这些关键词。
教学过程：
于老师的课设计得非常的流畅，接地气。
他的第一课时主要是解决课文中的生字词语和课文的朗读。
第二节课才来解决上面高大挺秀，以及陷入沉思这两个问题。
我把他的教学实录设计思路和流程，大概的记了下来，今天照搬进入我的课堂。
效果确实不错。
比如说
导入语，我是这样设计的。
1、今天我们来学习作家袁鹰的一篇散文，题目叫白杨。
然后转
身在黑板上板书课题。
一边板书一边说，白字上面要写得宽，下面
要写得窄，上宽下窄。
杨字的左边是木字旁，因为它是一种植物。
杨字的右边是横折折钩，注意这是一笔写完。
两个横折上面写的要
非常小，非常窄，下面写的非常宽，非常大。
你们记住了吗？自己
书空写一下。
以前虽然我们学过这两个字，但要把它写得美观可不
容易。
2、识记“晰”字。
在老师批改大家预习本的时候，发现有一个字，很多人都写错了。
那就是晰，清晰的晰。
晰字左边是日字旁，而不是目字旁。
太阳出
来了，外面都很清晰，并不模糊。
所以左边是日字旁。
3、然后是检查课文的朗读情况。
找几个同学分段朗读。
结果在
读到哥哥和妹妹争辩的句子时，闹出了不少的笑话。
课文中，所写
的“不，那不是树，那是大伞。
”学生却读成了，“不，那不是大伞……”下面已经笑成了一团。
后面换人读，结果还是有人读错。
那学生确实是太紧张了。
因为他们读书的时候有压力，生怕会读错。
4、在寻找白杨树特点，只能用一个词来表示的时候，结果让我意外的是，全班有一半以上的人都找到了答案。
5、又陷入沉思的教学也不错。
关于“沉思”的内容，我让学生沉思了好久。
败笔：
关于课文第12自然段，用关联词组进行的仿写，多多少少都是一个败笔。
学生花了十分钟，竟然没有写出几篇像样的段落来。
针对这种情况，以后还是要做好准备。
第一，准备好小练笔的本子。
第二，在写什么的问题设计上要清晰明了。
第三，争取每堂课都有小练笔的内容。
让学生每节课都动动笔，成为一种习惯。
总结：这是一堂照搬于老师教学实录的课堂。
有精彩之处，也有失败之处。
下次备课还是要把教学实录多研习几遍。
深深的记在心里。
手中有粮，心中不慌。
只有这样子才能提高学习效率，提高自己的教学技能。