部编七年级道德与法治上《生命可以永恒吗》导学案
初中道德与法治《生命可以永恒吗》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
小组合作，讨论PPT呈现的两个问题
深入感受生命的短暂
导入课题
自主读文，自主探究，合作交流，勾画知识点，做好标注，完成教材中学习目标预习任务。
通过视频最长的生命陈俊和李清云的经历，引发学生的思考，学生说自己知道的最长寿的人及其生活状况。
激发学生对生命新认识和探索的欲望。
2、如何正确面对死亡？
二、生命有接续
3、生命接续有哪些意义？
4、什么是生命？
我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？
学生主动谈谈经历过与生命息息相关的身边事。
1.每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
2.孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说你的理由。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
播放视频《西游记》
自主学习
活动一：观看视频《最长的生命》
活动二：交流
活动三：沟通
活动四：播放视频《最美司机宋洋——100秒的生命守护》
活动五：探究
活动六：播放时视频
《一个人由出生到老的生命历程》
生命可以永恒吗
一、生命有时尽
1、生命的特点？（为什么要热爱生命？）
3.生命是短暂的，不可预知的
4.生命有不可抗Leabharlann 的自然发展规律二、生命有接续
1.生命的接续
2.人类文明成果的接续
教学反思
本课时充分体现了以学生为本的教学理念，教师在教学过程中充分调动了学生的积极性，让学生在活动中体会学习的乐趣，从而潜移默化地使学生领悟到生命是独特的、不可逆的、短暂的，因此我们要珍爱生命，积极获得有意义的生命。
生命可以永恒吗-部编版七年级道德与法治上册教案
生命可以永恒吗-部编版七年级道德与法治上册教案一、教学目标1.了解生命的本质和意义；2.了解生命的运作机理和生命周期；3.探讨人类关于生命永恒的探索和未来可能的发展。
二、教学重点1.探讨生命的永恒性问题；2.探讨现代科技对生命永恒性的影响。
三、教学难点1.帮助学生理解生命的永恒性问题；2.帮助学生探讨人类关于生命永恒的探索和未来可能的发展。
四、教学过程1.引入（5分钟）教师通过问题：生命可以永恒吗？向学生提出课题。
引导学生思考生命的概念和生命周期。
2.授课环节（35分钟）◆生命的本质和意义讲解生命的本质和意义，包括生命是什么，它有什么意义和价值。
通过课堂问答、视频讲解、图片展示等多种形式，让学生了解生命的复杂性和独特性。
◆生命的运作机理和生命周期讲解生命的运作机理和生命周期，了解生命从出生到死亡的过程。
通过探索生物的特点，让学生了解生物的各种生命活动和生命周期，加深学生对生命的理解。
◆生命的永恒性问题探讨生命的永恒性问题。
介绍人类对于生命永恒的探索和科学研究，看看科学家们是否发现生命不灭、时间不止的真相。
通过讨论、PPT和名言解析，让学生了解生命的限制和未来的发展。
◆现代科技对生命永恒性的影响了解现代科技对生命永恒性的影响，学习生命工程研究和复活术等新兴领域的概念和应用。
让学生了解生命的更新和生命的续命方式，拓展学生的思维与视野。
3.互动环节（15分钟）结合教学内容和讨论材料，提出一些问题，让学生进行互动交流与探讨。
1.生命可以永恒吗？人类是否会掌握生命的密码？2.生命的永恒与科技、社会的关系是什么？3.未来人类可能会出现哪些复活方式？4.小结（5分钟）总结本节课的内容，并强调课程的重点，帮助学生进一步理解生命的意义和复杂性，并希望学生在日常生活中注重珍惜生命。
五、作业1.请学生了解复活术，并写一篇关于复活术的300字左右的文章；2.请学生撰写关于中国“屹岸桥石人”的报道，长度500字左右。
六、教学评价该教案通过生动有趣的教学方式，增强了学生对生命的认识和理解，培养了学生的创新思维和科学素养，激发了学生对生命的探索和理解，以及对未来科技发展的思考。
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时 生命可以永恒吗》教学设计
部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》，主要让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生探讨生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣，但对于生命的有限性、生命的价值等问题，尚缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生思考，激发他们的探究欲望，帮助他们建立正确的生命观。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。
2.培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命责任感。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值3.生命责任感五. 教学方法1.案例教学法：通过生动的案例，引导学生深入理解生命的有限性和宝贵性。
2.问题驱动法：通过提问，激发学生的思考，引导学生探讨生命的意义和价值。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，如视频、图片等。
2.准备问题清单，引导学生思考和讨论。
3.分组安排，便于进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段关于生命的视频，如生育、成长、老去等场景，引导学生关注生命，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些关于生命有限性的图片，如自然灾害、疾病等场景，让学生直观地感受到生命的脆弱。
同时，提出问题：“你们认为生命可以永恒吗？”引导学生思考。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个案例，分析案例中生命的价值。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，其他组进行评价。
4.巩固（10分钟）针对讨论成果，进行总结，强调生命的有限性和价值。
引导学生树立尊重生命、珍惜生命的意识。
5.拓展（10分钟）提出问题：“如何让生命更有价值？”引导学生思考如何活出有意义的人生。
生命可以永恒吗+教案 部编版道德与法治七年级上册
第四单元生命的思考第八课探问生命第一课时生命可以永恒吗一、教学目标：政治认同：理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己的使命。
道德修养：正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活。
初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质；具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折。
形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。
法治观念：懂得生命的意义和价值，热爱生活，树立正确的人生观；养成自尊自信的人生态度，在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力。
健全人格：培养对生命问题的辩证思维能力，进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
责任意识：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
二、教学重难点：重点：认识生命的独特性和不可预知性难点：生命有接续、寻找生命的意义三、教学方法：小组合作学习、多媒体教学法、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：古人云：“水火有气而无生，草本有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。
”水火有气息却没有生命，草木有生命却没有知觉，禽兽有知觉没有道义，人却兼而有之，所以是世界上最可贵的。
我们如何看待自己的生命？（二）、讲授新课：运用你的经验：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？生命不能永恒。
一、生命有时尽探究与分享：一天，两个女孩谈起她们对生命故事的感悟。
我有过四次“蒙难”呢：第一次，是我出生时体重太轻了，家里人都以为我活不了，还是奶奶把我养活了；第二次，是我小时候得了一种怪病，我爸爸从外地赶回来，给我输血，好不容易才救活了我；第三次，是我吃饭时不小心把鱼刺卡在喉咙里了，是我大姑姑想办法弄出鱼刺救了我；第四次，是我走路不注意，差点儿掉进一个深坑，幸亏我妈妈一把抓住了我，才没掉下去。
在抗日战争时期，我太婆去背伤员，身上的水壶被一颗子弹打穿了，水都流光了。
人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计
人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治七年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和富有教育意义的活动，帮助学生认识到生命的宝贵，激发他们热爱生命、珍惜生命的情感。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们对生命有着自己的理解和感悟。
他们在生活中可能已经经历过一些挫折和困难，对生命的意义和价值有一定的认识。
但同时，他们也可能存在对生命缺乏敬畏、不珍惜生命的情况。
因此，本节课的教学需要结合学生的实际情况，引导他们深入思考生命的意义，培养他们热爱生命、珍惜生命的情感。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.能力目标：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
3.情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到生命的宝贵。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.难点：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入思考生命的意义。
2.问题驱动法：通过提问引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
3.情感教育法：通过富有感染力的语言和教学手段，培养学生的情感态度。
六. 教学准备1.准备相关案例和素材，用于教学过程中的分析和讨论。
2.准备教学课件，包括图片、视频等，用于辅助教学。
3.准备纸笔等学习用品，方便学生做笔记和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张婴儿出生的照片，引导学生思考生命的开始。
然后提问：“生命可以永恒吗？为什么？”让学生带着问题进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些关于生命有限的案例，如自然灾害、疾病等，让学生了解生命的脆弱和有限。
同时，提问：“这些案例给我们什么启示？如何珍惜生命？”引导学生思考生命的意义。
部编版道德与法治七年级上册8.1 生命可以永恒吗-导学案
第八课探问生命8.1 生命可以永恒吗一、学习目标1.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2.能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3.了解生命的短暂性和生命的接续性。
二、自主预习1.生命的特性（1）生命来之不易（2）生命是独特的（3）生命是不可逆的、短暂的2.人类生命的接续包括人类精神文明的传承和延续（1）对个体生命的全面认识，生命对于每个个体中，不仅仅是身体上的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
（2）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
3.个体生命在人类生命接续中的重要性（个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命）（1）生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
（2）在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
三、合作探究《钢铁是怎样炼成的》小说中主人公那段著名的独白给我们留下了深刻的印象。
“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”’（1）这段话告诉我们什么道理?（3）你认为什么样的生命最具有价值?（3）你准备怎样实现自己的人生价值?四、随堂演练1．“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明了（）A．生命对于我们来说是一帆风顺的B．不同的人，对待生活和生命的态度不同C．生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的D．生命对每个人来说都是平等的2．长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也难逃最终的死亡。
这启示我们（）①每个人都难以抗拒生命发展的自然规律②死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得③要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命④生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让它变得丰富、充实和有意义A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④3．一个新生命的到来，会给这个世界带来什么?她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后继有人，她(他)给家人带来了无数的快乐，国家又增添了一个纳税人……这则材料说明了（）①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续②在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命③生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④4.古罗马著名政治家、哲学家西塞罗说：“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长”。
《生命可以永恒吗》教案
包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
我们每个人不仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。
读材料谈感悟
思考：在人类社会发展链条中，你将扮演哪一环？
在家里，我的身份？我的使命？
在学校，我的身份，我的使命？
在社会，我的身份？我的使命？
纵观人类的发展历程，正是每一代人都勇于承担使命，让自己成为生命链条中坚固的一环，环环相扣，人类才能发展。
文明才能传承，生命才有接续。
一代又一代个体生命的更替实现了人类生命的接续。
我们要为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
阅读材料
思考回答问题
系，帮助学生全
面体会个体生命
在人类生命延续
中的重要意义。
通过此环节引发
学生对自己的生
命和使命展开思
考，认识到自己
担当使命与家
庭、家乡、祖国
和人类社会发展
的密切联系，进
而促使学生更加
深刻地领悟生命
的价值和意义。
课堂小结生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精
神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、
不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了
人类肉体生命的接续和精神文明的传承。
总结本课所学
板书课程结束，与
老师一起梳理
本课知识点呈现本课主要知识点，形成知识结构图。
人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗导学案(1)
人教版道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗导学案(1)8.1生命可以永恒吗导学案一、教学目标：1.情感、态度价值观：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
2.能力目标：培养对生命问题的辩证思考能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
二、教学重难点：1.重点：生命的特点2.难点：生命有接续的意义三、自主学习预习课本P88-93页，在课本用黑笔画出相关内容并写上标题，再完成填空（一）生命有时尽1、生命的特点是什么？①生命②生命是的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
③生命是的。
④生命是的。
2.如何正确看待死亡？（为什么要向死而生？）①我们每个人都无法抗拒生命发展的。
②死亡是人生的归宿，它让我们的获得。
③，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加。
（二）生命有接续3、生命有接续的意义？①在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个，担当一份。
②生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是的生命，还是的生命，在生命的传承关系中，我们能更好地和自己的生命。
③在生命的接续中，不断发展，人类的也不断积累和丰富。
4、生命接续的内涵？（如何正确看待生命？）①生命对于我们而言，不仅仅是，还包括中的生命、上的生命合作探究（1）课本p89探究与分享思考：两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？（2）算一算，想一想中国传统上60岁为花甲，70岁为古稀。
即使以现代的医疗条件和生活条件，能活80～90岁的人也不是太多。
如果折算为天，人生也就大约3万余天。
计算一下，若以3万天（82.4岁）计，自己已用去了多少天，还剩下多少天？出生：___年__月__日到2018年11月___日。
我的生命已用去_______天，我的生命只剩下_______天。
算一算后，自己的第一感受是：（3）课本p91探究与分享“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案及教学反思
部编版七年级道德与法治上册《生命可以永恒吗》教案及教学反思教学背景《生命可以永恒吗》是部编版七年级道德与法治上册的第三单元，讲述的是生命的特性和生命的起源。
本单元是为了让学生理解生命的重要性，认识生命的珍贵和脆弱，同时培养学生珍惜和保护生命的意识和能力。
教学目标1.知识目标：学生了解生命的基本特性和生命的起源。
2.技能目标：学生能够根据生命的特性解释生物体的生存、生长和繁殖等生命现象。
3.情感目标：培养学生珍惜、尊重和保护生命的观念，并关注身边的生命。
教学内容课程内容1.生命的基本特征：生命的物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。
2.生命的起源：生命的起源理论、生命起源的步骤和条件等。
教学方法1.理论教学：通过讲解透彻讲解生命的特征和起源，使学生了解生命的重要性。
2.听取讲解：通过听取班级里的一些学生对生命的定义和生命的重要性的看法来启发学生的思考。
3.小组讨论：学生分成小组展开小组讨论，分享对生命的看法、思考生命的价值和保护生命的方法。
4.教学游戏：通过生命的知识和生活中的常见案例来设计相关游戏，提高学生对生命的认识和理解。
教学流程第一课时课堂引入：通过对生命的表述以及寓言故事的描述来引起学生的启示与思考。
1.听取学生的回答：调查班级里的大多数学生对生命的定义。
2.讲解生命的基本特征：物质基础、组织结构、代谢活动、生物体的生长和繁殖等。
3.教学游戏：设计知识竞赛，让学生在线回答有关生命的原理、特性和生命周期的问题。
4.小组讨论：让学生在小组里探讨生命的价值及其重要性，并就保护生命问题提出建议。
第二课时1.讲解生命起源的理论：生命的起源理论，生命起源的步骤和条件等。
2.听取学生的回答：针对班级里的大多数学生的问题，进行记述与回答。
3.教学游戏：设计关于生命的起源的知识竞赛，辅助学生掌握生命的步骤和条件。
4.小组讨论：通过明确生命的意义与价值，让学生探讨保护生命的具体措施。
第三课时1.学生展示：让学生展示他们关于生命的封面图片或对生命的描述。
人教版道德与法治七年级上册：8.1生命可以永恒吗导学案
人教版道德与法治七年级上册：8.1生命可以永恒吗导学案8.1 生命可以永恒吗【学习目标】1.懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
2.能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
学习重点：生命有接续。
学习难点：生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
一、自主学习1.生命有时尽（1）生命。
每个人的生命是在无数的中产生的,在这一点上我们是幸运的。
（2）生命是的。
每个人都有不同的人生道路,每个人的生命都不可替代。
（3）生命是的。
从婴孩成长为儿童,又从儿童成长为少年,生命的时光一去不复返。
（4）生命是的。
在时间的长河中,个人的生命很短暂。
2.生命有接续（1）在历史的长河中,一代又一代的个体生命实现了人类生命的。
（2）生命的接续,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命,还是的生命。
（3）在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个,担当一份。
（4）在生命的关系中,我们能更好地认识和面对自己的生命。
（5）生命对于我们而言,不仅仅是的生命,还包括中的生命、上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造人类的。
二、合作学习1.生命的特点是什么？2.怎样对待生命的接续？三、复习巩固1．拥有生命才能拥有一切。
若将生命与其他利益相比，生命是“1”，名誉、金钱、爱情、地位、房子等用数字“0”来表示，有了生命“1”，后面的“0”才有价值，并且这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若没有生命“1”，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。
这告诉我们( )A．生命是我们享有各种权利的基础，是创造有意义人生的前提B．生命是不可重复的，生命属于我们只有一次C．生命无比珍贵，不容他人侵犯D．生命是短暂的2．丰富多彩的生命装扮了美丽的世界。
生活在这个美丽世界上的每一个人( )A．都是相同的 B．少部分有自己独特的风格和特点C．大部分都是一样的，少数不同 D．都是独一无二的3．个体生命具有独特性，这就要求我们( )①注意弥补不足，塑造完美的自我②珍爱自己的生命，发挥自己的优势，展示个人风采③肯定自己的生命具有独特的意义④尊重自我的生命，不顾他人的生命A．①② B．③④ C．①④ D．②③4.48岁的“最美司机”吴斌，为保护24名乘客的安全，献出了自己宝贵的生命。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》教学设计1
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》教学设计1一. 教材分析本节课的主题是“生命可以永恒吗”，选自人教部编版七年级道德与法治上册。
教材从生命的起源、生命的多样性、生命的价值等方面，引导学生认识生命的可贵，理解生命的有限性，并思考如何珍惜生命、延伸生命的价值。
教材内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生对生命的思考和探索。
二. 学情分析七年级的学生正处在生理和心理发育的关键时期，他们对生命有了一定的认识，但还不够深入。
学生在生活中可能会遇到一些关于生命的问题，如亲人的离世、生命的困境等，这些问题可能会让他们感到困惑和无助。
本节课的教学内容与学生的实际生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣和思考能力。
三. 教学目标1.让学生了解生命的起源、多样性和价值，认识到生命的有限性。
2.培养学生珍惜生命、尊重生命、延伸生命价值的意识。
3.引导学生思考如何面对生命的困境，增强学生的心灵韧性。
4.提高学生的道德素养和法治意识。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.珍惜生命、尊重生命、延伸生命价值的意义和方法3.如何面对生命的困境五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受生命的重要性和价值。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发学生对生命问题的思考和探索。
3.案例教学法：通过分析典型案例，让学生深刻理解生命的有限性和如何珍惜生命。
4.小组合作学习：培养学生团队合作、共同探讨问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，生动展示生命的重要性和价值。
2.案例材料：收集一些关于生命的故事和案例，用于分析和讨论。
3.视频资料：准备一些关于生命意义的视频，让学生更直观地感受生命的重要性。
4.课堂练习题：准备一些与教学内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生命的起源和多样性，引导学生思考生命的重要性。
2.呈现（10分钟）通过视频资料和案例，呈现生命的有限性，让学生认识到珍惜生命的紧迫性。
生命可以永恒吗+教案 部编版道德与法治七年级上册
《生命可以永恒吗》教学设计课题生命可以永恒吗单元第四单元学科道德与法治年级七年级教材分析《生命可以永恒吗》分为“生命有时尽”、“生命有接续”两目内容。
第一目“生命有时尽”主要从思想意识上引导学生全面理解生命的特性，感悟生命发展的自然规律，从而培养感激生命、热爱生命的情感；第二目“生命有接续”，主要引导学生寻找个体生命接续的内涵和意义所在。
帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承和接续。
学习目标核心素养目标：政治认同：理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己的使命。
道德修养：培养感激生命、热爱生命的情怀。
法治观念：珍爱自我生命，关怀和善待他人生命。
责任意识：体会生命的价值，增强热爱生命的责任感和使命感。
重点生命的特点；生命有接续的意义。
难点正确认识和对待死亡；生命的内容。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课地球上生命的演化有一个漫长的历史，生命起源于三十多亿年前，几百万年前出现了人类。
古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。
”我们如何看待自己的生命？明确：今天我们将走进探问生命的课堂——《生命可以永恒吗》。
阅读材料，思考问题。
运用文字素材创设情境，让学生感悟生命的起源，引发对生命的思考，引入课题。
讲授新课环节一：自主学习：课件展示预习提纲，引导学生预习教材并思考问题。
探究点一生命有时尽1.生命的特点。
2.如何正确认识和对待死亡？探究点二生命有接续1.生命有接续的意义。
2.生命的内容。
探究点一生命有时尽活动一交流分享“我的生命历程”孕育前：我们从两亿五千万个精子里脱颖而课件展示预习提纲，预习教材并思考问题。
阅读材料，学生对本堂课知识点形成自己的认识，养成独立思考、生成疑问、解决问题的能力。
教师在学生预习过程中加以引导、点拨。
设计意图：运出。
胎儿期：母体感染风疹病毒，约15%～20%的胎儿出现白内障和心脏畸形，还可出现唇腭裂、小头、小眼等畸形。
2023部编版道德与法治七上：4.1.1《生命可以永恒吗》教案
8.1《生命可以永恒吗》教案一、教学目标1.情感、态度与价值观目标：培养感激生命、热爱生命，热爱生活的情感，积极传承弘扬精神文明。
2.能力目标：能辩证看待生命问题，能在自己生命里找到位置，在自己的每个角色中担当起相应的使命。
3.知识目标：懂得生命的特点，了解生命发展的自然规律，理解个体生命与他人、社会、人类的关系，知道生命具有接续性。
二、教学重难点教学重点：生命有接续教学难点：生命有接续三、教学过程导入：提问导入——生命可以永恒吗？教师小结：到底生命可不可以永恒呢？接下来让我们一起走进时代楷模黄文秀的生命，通过她的生命一起来探讨这个问题。
展示黄文秀相关材料（设计意图：抛出问题，学生根据经验回答，留下悬念，激发学生兴趣一起探讨）环节一生命有时尽探究一：生命的特点1.看材料，找观点：材料：文秀书记遇难情况的描述及他人的惋惜的文字材料提问：阅读材料，思考材料体现了生命具有怎样的特点？教师小结：生命是来之不易的、独特的、短暂的、不可逆的（通过直接给出材料，让学生总结观点，提升其提取材料有效信息、联系所学知识的能力）探究二：如何看待“生命有时尽”？2.提问：文秀书记因公意外牺牲，她父亲已肝癌晚期。
这说明了什么？教师小结：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
3.讨论：生命是短暂的来之不易的，我们应该怎样活着才能不负自己的生命？教师小结：我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命，热爱生活，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献中去。
（通过设置讨论环节，让学生思考在有限的生命里怎样活着才有意义，激发其珍爱生命、参与社会生活、为生命奋斗和奉献的积极性，达成情感态度价值观目标）环节二：生命有接续探究三：如何看待“生命有接续”？4.材料：对黄文秀所驻的百坭村村民的采访视频，以及相关材料提问（1）：文秀书记真的是村民的女儿吗？村民为什么会把她称为“女儿”？教师小结：在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
《生命可以永恒吗》导学案2-统编版七年级上册道德与法治
2016-2017年度第一学期初一道德与法治学科导学案课题: 生命可以永恒吗【学习目标】1、懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律。
2、培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
【自主学习，信息捜索】（12′）A1.教材第89页“探究与分享”活动。
思考：在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？你的结论是：A2.思考：地球上生存着千百万的生命，它们有些很相似，那么它们的生命体完成一样吗？你的结论是：A3.年画娃娃邓鸣贺，男，2006年6月8日出生在河北省邯郸市大名县，人称“豫剧红孩儿”，歌舞、戏曲、小品俱佳，曾是河南电视台2010年度《梨园春》少儿银奖擂主。
代表作品有《不是我的菜》《剪花花》等。
2012年，邓鸣贺成为龙年春晚开门娃娃并登上2013年中央电视台春节联欢晚会。
2013年2月，邓鸣贺因患上白血病而在北京市儿童医院接受化疗，确诊为急性白血病，属于初期。
2013年8月已正式康复出院。
2015年4月28日晚，“年画娃娃”邓鸣贺因白血病复发，抢救无效逝世，年仅8岁。
思考：（1）个人的生命可以永恒吗？你的结论是：A4.（2）如不能，那我们应该以怎样的态度对待有限的生命？你的结论是：B5.教材第91页第二个“探究与分享”活动。
思考：你的出生给你的家庭带来了什么？你的结论是：B6.教材第92页“探究与分享”活动。
思考：从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？你的结论是：【合作交流】（8′）【展示质疑】（13′）【精讲点拨】（2′）【课堂小结】（1′）【达标测试】（4′）1、地球上的万事万物，最珍贵的是（）A、能让我们受用的金钱B、能让我们开阔眼界的知识C、能让我们快活的东西D、生命2、俗话说：“千人千相貌，万人万性格。
”这句话说明的道理是（）A、人具有无穷的智慧和创造力B、人类是自然界的一部分C、每个人的生命都个有独特性D、法律保护公民生命健康权不定项选择题3、罗曼﹒罗兰说过：“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。
生命可以永恒吗 学案- 部编版道德与法治七年级上册
4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“_”的生命，还是“”的生命。
6．生命对于我们而言，不仅仅是的生命，还包括中的生命、__上的生命。
三、交流展示：
（一）合作探究
③我们应珍惜生命的每一寸时光，让人生有意义④人活着太没意思
A．①②B．①③C．②④D．③④
3．关于死亡，说法错误的是(C)
A．死亡是我们难以抗拒的自然规律
B．死亡是人生不可避免的归宿
C．人早晚要死，人生毫无意义
D．向死而生，从容面对生命的不可预知
4．生命对于我们而言，包括(A)
①身体上的生命②社会关系中的生命
4、教材P91探究与分享（二）
你的出生给你的家庭带来了什么？
5、教材P92究与分享
从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？
（二）课上互动研讨（合作探究）
（学法指导：群学—-以小组为单位讨论探究下列思考题，并总结出答案，各小组派代表展示）
1、为什么说生命来之不易？
2、生命有哪些特点？
3、如何正确面对死亡？
3、教材P91探究与分享（一）
(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
(2)孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说你的理由。
答案提示：(1)如：为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。
(2)同意这种说法，因为每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
《道德与法治》七年级 生命可以永恒吗 教案 教学设计 优质
七年级上册《道德与法治》导学案第八课探问生命第一框生命可以永恒吗一、明确目标，积极参与1、懂得生命的特点，了解生命发展的自然规律，理解个体生命与他人、社会、人类的关系；2、在理解生命有时尽，生命有接续的过程中，提升对生命问题的辩证思维能力；3、培养感激生命、热爱生命的情怀，增强生命的责任感和使命感。
二、抓住重点，突破难点1、学习重点：懂得生命的特点2、学习难点：理解在生命的接续中要担当使命三、畅游课本，自主学习（可在书本上直接划出）1、生命有什么特点？2、如何面对死亡？3、生命的接续有什么意义？4、生命对我们而言，包括哪些内容？四、合作探究，讨论互助1、生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？2、“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？3、阅读教材P92的“探究与分享”，想一想：除了身体生命的传承，你还看到了哪些生命的传承关系？五、当堂训练，巩固知识（一）单项选择题1、张海迪说:“生命很痛苦,但是再痛苦我也要活着,我要活得好好的,我还要活出生命的诗意。
”这句话启示我们（）A.要处处为自己着想,一切为了自己的幸福与快乐B.好死不如赖活着C.要热爱自己的生命，感激生命的获得D.在任何情况下,都要把自己摆在首位2、年仅33岁的青年歌手姚贝娜在生命的最后时刻，选择了另一种大爱的方式存在——捐献自己的眼角膜。
由此可见姚贝娜的生命观是( )A.肯定生命，永不放弃生的希望B.珍爱生命，将生命的价值延伸C.漠视生命，视生命为身外之物D.尊重生命，用生命来谋取名誉（二）多项选择题1、下列对生命有接续的认识正确的是（）A.生命就是人的身体的生命B.在人类生命的接续中，应该找到一个位置，担当一份使命C.在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命D.生命的接续就是身体上接续祖先的生命2、长生不老是人类的欲望，但即使是世界上最长寿的人也难逃死亡。
这启示我们 ( )A.每个人都难以抗拒生命发展的自然规律B.死亡是人生不可避免的归宿C.要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命D.生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让生活变得丰富、充实和有意义六、盘点收获，归纳总结畅所欲言：这节课的学习我知道了什么？用知识结构图形式写出来吧！七、诗歌赏欣，拓展延伸欣赏诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》：有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着…………谈谈你的理解？。
8.1生命可以永恒吗(教案)-2022-2023学年七年级道德与法治上册配套课件+导学案+教案(部编
8.1生命可以永恒吗（教案）-2022-2023学年七年级道德与法治上册配套课件+导学案+教案（部编版）一、教学目标1. 知识目标了解生命的概念和特征，明确生命的有限性；探究生命的延续和唯物主义、宗教哲学的不同看法，思考生命的意义。
2. 能力目标通过小组讨论和个人写作，培养学生的观察能力和表达能力，培养学生的批判性思维和创新思维。
3. 情感目标通过情感与思想的交流和辩论，增强学生的自信心和自主学习的积极性，培养学生的团队精神。
二、教学重难点重点：明确生命的有限性，探究生命的延续及其哲学思考。
难点：理解唯物主义和宗教哲学对于生命延续的不同看法，培养学生的批判性思维。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾自己身边的生命现象，包括植物、动物等，并引导学生思考这些生命的特点和意义。
2. 感知（15分钟）通过视频、图片和课件等多种形式，向学生介绍生命的概念和特征，并明确生命的有限性。
3. 探究（20分钟）组织学生分小组进行讨论，重点探究以下问题：（1）生命可以延续吗？（2）唯物主义和宗教哲学对于生命继续的不同看法是什么？4. 思考（15分钟）要求学生针对上述问题，撰写个人思考观点，并在小组内进行讨论。
5. 总结（5分钟）请学生将自己的观点和讨论情况进行总结，并就此问题展开辩论。
四、板书设计生命的延续五、教学展示教师可以借助多媒体设备，播放相关视频和图片，使学生更加形象地了解生命的概念和特征。
六、教学评估1. 学生讨论参与度和质量。
2. 学生思辨论文的撰写与表达能力。
3. 学生个人观点及辩论的分析能力。
4. 教师对学生的学习情况进行观察和评估。
七、拓展延伸1. 可以让学生深入了解唯物主义和宗教哲学的历史发展和思想内涵。
2. 可以引导学生探究生命研究的最新进展和应用。
第八课 生命可以永恒吗 2023-2024学年七年级部编版 政治上册导学案
生命可以永恒吗学案【学习目标】（一）学习目标热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命了解生命的短暂性和生命的接续性。
【学习重难点】（一）学习重难点学习重点：生命有接续。
学习难点：生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
【预习新知】（一）预习新知1．为什么说生命来之不易?在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的中产生的，在这一点上我们是幸运的。
2．生命的特点是什么?(1)生命是。
(2)生命是。
(3)生命也是。
3．为什么我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律?(1) 是人生不可避免的归宿，它让我们感激的获得。
(2) ，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的，更加热爱生命。
4．如何看待生命的接续?(1)在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个，担当一份。
(2)生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
(3)在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括中的生命、上的生命；我们每个人都不仅仅是在上接续祖先的生命，也在上不断继承和创造人类的文明成果。
1．生命偶然性2．(1)独特的(2)不可逆的(3)短暂的3．(1)死亡生命(2)向死而生不可预知4．(1)位置使命(2)我们(3)社会关系精神信念身体精神【深化探究】（一）深化探究1．生命有时尽【关键词】杨绛病逝2016年5月25日凌晨，杨绛在北京协和医院病逝，享年105岁。
杨绛是中国著名的作家、戏剧家、翻译家，丈夫钱钟书是著名文学研究家和作家。
2001年，杨绛把她和丈夫的稿费和版税捐赠给母校清华大学，设立“好读书”奖学金。
2003年，93岁的杨绛出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外；96岁时出版哲理散文集《走到人生边上》，首次坦陈自己对于命运、人生、生死、灵与肉、鬼与神等根本问题的思考；102岁时出版250万字的《杨绛文集》八卷。
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第八课探问生命
8.1 生命可以永恒吗
一、学习目标
1.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2.能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3.了解生命的短暂性和生命的接续性。
二、自主预习
1.生命的特性
（1）生命来之不易
（2）生命是独特的
（3）生命是不可逆的、短暂的
2.人类生命的接续包括人类精神文明的传承和延续
（1）对个体生命的全面认识，生命对于每个个体中，不仅仅是身体上的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
（2）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
3.个体生命在人类生命接续中的重要性（个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命）（1）生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
（2）在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
三、合作探究
《钢铁是怎样炼成的》小说中主人公那段著名的独白给我们留下了深刻的印象。
“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”’
（1）这段话告诉我们什么道理?
（3）你认为什么样的生命最具有价值?
（3）你准备怎样实现自己的人生价值?
四、随堂演练
1．“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明了（）
A．生命对于我们来说是一帆风顺的
B．不同的人，对待生活和生命的态度不同
C．生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的
D．生命对每个人来说都是平等的
2．长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也难逃最终的死亡。
这启示我们（）
①每个人都难以抗拒生命发展的自然规律②死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得③要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命④生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让它变得丰富、充实和有意义
A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④
3．一个新生命的到来，会给这个世界带来什么?她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后继有人，她(他)给家人带来了无数的快乐，国家又增添了一个纳税人……这则材料说明了（）
①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续②在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命③生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命
A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④
4.古罗马著名政治家、哲学家西塞罗说：“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长”。
这里“生命延长”指的是（）
A.对社会的贡献
B.珍惜生命，延长生命的时间
C.不轻易放弃生的希望
D.肯定、尊重、悦纳自己的生命
5.“人海茫茫，找不出任何差异的两个人。
”这主要告诉我们（）
A.人们之间没有任何差异
B.生命属于我们只有一次
C.每个人的生命都是独特的
D.如果努力找，是能找到的。