浅谈小学美术教学中对学生个性发展的培养
加强美术教学评价,促进学生个性发展
还 应 注 重 同学 、家 长 及 学 校 内外 的其 他 有 关 人 员 对 评 价 者 的 评 价 ，尤 其 注 重 学 生 对 自 己的 评 价 。 只有 采 用 了多 种 评 价 形 式 ，允 许 学 生 发 表 不 同 意 见 ，尊 重 学 生 个 性 ，才 能 在 明 主 和 谐 的 学 习 氛 围 中完 成 美 术 教 学 的 目标 。 例如在 上色 彩画 《 有 趣 的 半 圆 形 》 这 一 课 时 ，学 生 多 色 彩 画 的 笔 触 、 颜 料 、 半 圆 形 式 很 感 兴 趣 ，很 想 试 一 试 。 我 对 学 生 的 这 一 学 习 热 情 报 以 肯 定 ， 表 扬 学 生 的 主 动 参 与 意 识 ， 鼓 励 学 生 动 手 尝 试 。 学 生 在 尝 试 过 程 中 提 出 问 题 或 总 结 感 受 ， 我 都 及 时 给 予 肯 定 和 鼓 励 。作 品 完 成 后 ， 首 先 请 学 生 自 己 评 价 自 己 的 作 品 ， 然 后 学 生 互 相 评 价 ， 最 后 师 生 共 同 评 价 。 课 后 学 生 将 作 品 放 入 成 长 记 录 袋 并 写 下对此 次学 习有半 圆画 色彩 的感 受和对 自 己作 品 的 评 价 。 这 样 ， 学 生 的主 体 意 识 得 以 增 加 ， 主 体 地 位 得 到 落 实 ， 并 且 进 一 步 提 高 了学 生 参 与 美 术 学 习 的 积 极 性 、 自觉 性 。 三 、 由注 重 结 果 的 评 价 变 为 注重 过 程 的评 价 对 学 生 美 术 学 习 过 程 和 结 果 的评 价 是 小 学 美 术 教 学 的 一 个 重 要 环 节 。传 统 上 ， 美 术 教 师 评 价 学 生 的 美 术 学 习 ， 通 常 是 通 过 一 次 课 堂 作 业 的 完 成 结 果 来 决 定 一 个 学 生 一 节 课 的 美 术 学 习 成 绩 ； 一 次 比 赛 的获 奖 情 况 或 完 成 一 件 作 品 的 情 况 来 决 定 一 个 学 生 一 个 学 期 的美 术成 绩。很 显然 。这 种 “ 一 锤 定 音 ” 的 评 价 不 能够 全 面 反 映 学 生 的 学 习 状 况 ， 也 没 有对 学生 的学 习产 生 很 好 的 促进 作用 。法 国著 名 思 想家 罗曼 ． 罗 兰 曾经 说 过 ： “ 不要 只在 乎事 情 的结 果 ，只 要 曾经努 力 。 ”这 句 话 在 小 学 ， 是 教 育 中 尤 为 适 用 。 努 力 的 过 程 就 是 学生 能力 发 展 的过 程 。 我们 要开 拓 以新 理 念 为 指 导 的 “ 重 过 程 ” 的激 励 性 评 价 模 式 ， 不 能 简 单 的 以 学 生 最 终 的 作 品 来 对 学 生 的 能 力 进 行 定 位 ， 我 们 应 该 从 学 生 的 学 习过 程 中去 发 现 学 生 的 绘 画热 情 ，
浅谈小学美术教育中如何培养学生借助绘画抒发内心情感
浅谈小学美术教育中如何培养学生借助绘画抒发内心情感摘要：素质教育要求教师在教学过程不仅仅需要注重对学生智力因素的培育，还应该将情感教育、素质发展放在学生成长发展的重要地位。
而小学美术作为学生专业课学习之外的一门课程，其主要承担起了引导学生个性化发展的重任，旨在培养学生的美术鉴赏能力以及创作激情，以达到丰富小学生内心情感、树立正确人生观、价值观的最终目的。
因此，笔者基于素质教育体系之下的小学生的发展教育需求，对如何充分利用小学美术教育来引导学生表达自己的内心情感展开论述和分析，以期能够为之后的小学美术课堂教学提供指导性意见。
关键词：小学美术；绘画技巧；情感表达前言艺术本身就是艺术家抒发情感的渠道，而一切艺术都从某种程度上渗透着艺术家特殊的情感以及情绪，并且往往那些能够流传百世的艺术作品都孕育着作者丰富的内心感受，才得以充满感染力以支持其拥有更加长久的生命力。
而小学生又处于情感体系建立的关键时期，所以说教师在讲授小学美术课程时要把握住美术学科集创作与构思为一体的特点，在教学中充分调动学生的积极性，将学生从机械化的临摹创作中解放出来，这样更加有利于学生的情感以及个性发展，使得学生在这种充满激情的学习中能够将自己的内心感受合理的抒发出来，为其创造一个愉悦、放松的学习环境。
1.创设轻松教学氛围，调动学生的主观能动性小学美术教师在教学过程中应该秉持着立德树人、平等尊重的基本原则，切记滥用教师“权威”机械式的向学生灌输美术知识。
在课堂教学中教师应该坚持将学生看作是课堂的教学主体，根据小学生的身心发展特点来创设课堂教学方式，尤其是可以采用一些更加贴近学生生活的教学活动，来增加课堂教学过程中师生之间、生生之间的互动与交流，以进一步构建和谐、美好的师生关系。
为了引导学生抒发自己内心的真实感受，除此之外，教师还应该认识到美术创作的本质是学生主观能动性对客观事物的二次加工创作过程，需要灌注特殊的情感以及创新思维。
因此，在课堂教学过程中不能忽视对于学生主观能动性的正确引导，要让学生在参与课堂教学的过程中还能够主动思考、自由表达。
小学美术课中学生个性培养的探索
现 。学 生 准 备 了不 同 的材 料 ， 选择 自己 感 兴趣 的表 现 形 式 ， 分 充 发 挥 自己 的创 作 特 长 。使 学 生 在 选 择 中 有 了 自信 、 了兴 趣 ， 有 也
就 有 了表 现 的欲 望 与 冲 动 。从 学 生 画 出 的 、 贴 出的 、 捏 出的 剪 泥 各 种 独 特 造 型 的作 品 中 ， 就 会 发 现 学 生对 创 作 的热 情 ， 示 自 你 展 我 的激 情 ， 作 美 好 未 来 的 豪情 。因 此 ， 放 性 、 择 性 的 教 学 创 开 选 给 每 一 个 学 生 都 创 设 了成 功 的 机 会 和 希 望 。
的 教 学 方 式 ， 他 们 面 对 不 同 的 美术 作 品 ， 会 欣 赏 ， 会 模 仿 ， 让 学 学 进 而 学 会 独 立 创 造 。 我 在 上 《 闹钟 》 课 时 ， 让 同 学 们 介 绍 小 一 先 自 己平 常 见 到 的各 种 造 型独 特 的 小 闹钟 ， 并 且 让 他 们 展 示 自己 收 集 的 特 色 闹钟 ， 学 生 从 说 到 赏 ， 验 不 同造 型 小 闹钟 的独 特 让 体 之美， 最后 设 想 自 己该 画 什 么 样 的小 闹钟 。 学们 往 往 争先 恐 后 同
小学 美术课 中学生个性培养 的探索
◎福 州 市乌 山小 学 王 薪
古
门
个性才有创造性， 现代教育理念鼓励学生个性发展。美术
作 品是 每 个 小 学 生表 现 自 己个 性 最 直 接 的 途 径 之 一 ， 是 也
品 从 选 题 、 意 、 彩 到 布 局 无 处 不 是 学 生 个 性 的表 现 。 生 的 立 色 学 情 感 、 志 、 维 可 以通 过 作 品 表 现 出 来 。 教 师要 让学 生用 自己 意 思 的 眼 光 去 看 世 界 ， 自 己的 双 手 去 表 现 世 界 。譬 如 ， 《 小 建 用 在 小 筑 师》 教 学 中 ， 让 学 生 收 集 各 种 独 特 造 型 的 建 筑 ， 他 们 感 的 我 让
小学美术有效教学策略探究
小学美术有效教学策略探究一、美术教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生创新、审美、文化素养的重要途径。
美术教育在学生身心发展和品格培养中发挥着至关重要的作用，可以培养学生的视觉和空间想象力，激发学生的创造性思维和表现力，同时也可以提高学生的文化修养和审美素质。
小学阶段是美术教育的重要时期，要将美术教育有机地融入到学生的日常生活和学习中，营造出浓厚的艺术氛围，发挥学生的创造性、主动性和自我发展潜能。
本文将从小学美术教育的重要性出发，探究小学美术有效教学的策略，分析小学美术教育中存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、小学美术教育的重要性1、培养创造性思维和表现力小学美术教育可以培养学生的创造性思维和表现力，让学生在创作过程中发挥自己的想象力和创意，激发学生的艺术潜能。
艺术是文化的重要组成部分，能够丰富学生的内心世界和情感生活，同时也能够让学生从不同的视角去看待问题，激发学生的想象力和创造力。
2、提高学生的文化修养和审美素质美术教育是提高学生文化修养和审美素质的重要途径。
美术教育有助于学生认识和理解各种艺术形式，了解不同文化的表现方式和艺术特点，从而提高学生的文化修养和跨文化意识。
3、促进学生的身心发展小学美术教育对学生的身心发展具有积极的作用。
美术教育可以促进学生视觉和空间想象力的发展，提高学生的身体协调能力和细微动作控制能力，有助于学生身心健康的发展。
三、小学美术教学存在的问题1、教学目标缺乏明确性小学美术教学目标缺乏明确性是目前美术教育中存在的一个问题。
由于缺乏明确的教学目标，教师难以对教学内容进行科学规划和设计，而且无法及时地了解学生的学习情况，导致教学效果不尽如人意。
2、教学方式单一小学美术教学方式单一，缺乏创新和多样性。
传统的美术教学方式主要是讲授和指导，缺乏交互互动和多媒体技术的应用。
这种单一的教学方式不能满足学生的个性化需求，也不能充分发挥学生的自我发展潜能。
3、教学资源匮乏小学美术教学资源匮乏也是当前美术教育的一个问题。
试谈在小学美术教学中教师如何注重对学生的主体性的培养
试谈在小学美术教学中教师如何注重对学生的主体性的培养【摘要】在小学美术教学中，教师要注重对学生的主体性的培养，让学生感觉美术课堂是自己的课堂，让他们在课堂上享受快乐，感情美术带给他们的美，做一个课堂的主人。
在美术课堂上对主体性的培养要首先激发他们的学习兴趣，树立主体意识，在教学环节上下工夫，用多种学习方式学习，在学习后，让他们参与到教学评价之中，在教学过程中，把学习的主动权交给每一个学生，这样才能有效提高高深效率。
只有这样，才能做到主体性的发挥与培养。
【关键词】美术教学主体性学习兴趣在小学美术教学中，教师要充分发挥他学生的主人翁意识，让学生感觉美术课堂是自己的课堂，让他们在课堂上享受快乐，感情美术带给他们的美，做一个课堂的主人。
因为学生是教学过程的主体，也是个性发展的主体，更是学习的主人。
在教学过程中，把学习的主动权交给每一个学生，这样，才能有效提高高深效率。
那么，又如何在教学中提高他们的学习兴趣，发挥学生的主体作用呢？1让学生先对美术产生兴趣，确立主体意识11 课堂上的前5分钟是非常关键的这一点，我有深刻的体会，我特别注重导入的方法，导入不可死板，而是要灵活，经常采用谈话导入法、故事导入法、古诗朗诵导入法、歌曲导入法、影片播放导入法、名画欣赏导入法等，这些方法能够牢牢吸引住学生的注意力，正是利用了学生的好奇心和求知欲来调动他们的学习兴趣。
12 多媒体技术已经在课堂上非常广泛的运用正是如此，我们可以利用多媒体轻松地教学，用来轻松突破教学难点，用来培养学生的绘画兴趣，有效地提高绘画技能，开阔视野、丰富学生的想像能力，不仅如此，还可以提高学生的审美素养，培养他们的创造能力。
如在教《结构素描》一课中，运用flash动画可以将“近大远小、近高远低、近实远虚”的透视规律直观地呈现出来，使学生一看就懂、一学就会；还可以在flash制作的运动画面中随心所欲地变化字体，使学生从中掌握美术字体的变化规律，同时大大提高了学生的学习兴趣。
打造高效课堂 提升小学美术教学成效
打造高效课堂提升小学美术教学成效在学生们的成长过程中，美术教育扮演着至关重要的角色。
美术教育不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的情感发展和综合素养提升。
当前小学美术教学中依然存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法较为呆板等，导致了美术教学成效不佳。
如何打造高效课堂，提升小学美术教学成效成为了当前美术教师们急需解决的问题。
一、激发学生学习兴趣，调动学习积极性激发学生对美术学习的兴趣，是提高美术教学成效的关键。
在教学中，老师可以通过一些活泼生动的教学内容，如美术史故事、名家名作欣赏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学生对美术学习的热情。
老师还可以通过展示学生的作品、鼓励表扬等方式激发学生的学习积极性，让学生在学习美术的过程中充满自信和动力。
二、注重培养学生的审美能力和创造力小学美术教学，不仅要注重学生的绘画基本功的训练，更要培养学生的审美能力和创造力。
教师可以通过开展一些富有创造性的作业和活动，如手工制作、拼贴画、色彩搭配等，激发学生的创造力，并在实践中培养学生的审美能力。
教师还可以通过引导学生进行艺术作品的评析和分析，让学生在观察、鉴赏美术作品的过程中提升自己的审美能力。
三、多元化的教学内容和方法教学内容的多元化是提高美术教学成效的重要保障。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，设计丰富多彩的教学内容，如中国画、水粉画、素描、版画等，让学生在丰富的美术世界中得到全面的发展。
教学方法的多元化也是提高美术教学效果的重要手段。
教师可以采用讲解、示范、讲评、小组合作等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性，提升教学的灵活性和多样性，从而提高美术教学的成效。
四、结合实际生活，增加美术教学的实用性美术教学要与生活联系，注重实用性的培养。
教师可以引导学生通过绘画和手工制作等形式，表现自己对现实生活的理解和感受，使学生对美术的学习和创作有更深刻的认识和理解。
教师还可以结合社会实际，引导学生通过美术作品的创作表达自己的情感和观点，增强美术教学的实用性，从而提升教学成效。
小学美术教学中的个性培养研究
小学美术教学中的个性培养研究引言美术教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的个性发展。
本文将探讨小学美术教学中如何培养学生的个性，通过了解学生的个性特点并根据其个性特点进行教学设计，从而达到更好的教学效果。
一、了解学生的个性特点每个学生都有自己独特的个性特点，教师需要通过观察和交流了解学生的个性特点。
在美术教学中，学生的个性主要表现在以下几个方面：1.审美情趣：有些学生对图画、色彩、形状等美术表现形式有着特别的喜爱，有些学生则可能对某些美术表现形式不感兴趣。
2.创造力：有些学生对于创造性的美术作品有着很高的热情和天赋，能够灵活运用各种美术表现手法；有些学生则可能对于创造性的美术作品不太擅长。
3.表达方式：有些学生可能倾向于通过绘画、手工等方式表达自己的情感和想法，而有些学生则可能更愿意通过其他方式来表达自己。
了解学生的个性特点可以帮助教师更好地进行教学设计，针对不同学生的特点采取不同的教学方法，培养学生的个性。
二、个性培养的教学方法1. 艺术作品选择：根据学生的审美情趣选择不同类型的艺术作品进行欣赏和学习。
教师可以根据学生的兴趣爱好选择适合的美术作品，激发学生的学习热情。
2. 创作任务设置：针对学生的创造力设计不同的创作任务，让学生能够更好地发挥自己的特长。
对于具有创造力的学生，可以设立更加灵活多样的创作任务，激发他们的创作激情；对于不太擅长创造性表达的学生，可以提供更具体明确的创作要求，引导他们进行创作。
3. 表达方式引导：教师可以根据学生的表达方式引导他们进行美术创作。
对于倾向于绘画和手工的学生，可以提供更多的绘画和手工材料；对于倾向于其他表达方式的学生，可以鼓励他们尝试其他表达方式，比如写作、音乐、舞蹈等。
4. 个性特长发掘：教师可以通过日常教学观察和交流，发现学生的个性特长并加以发掘。
对于具有特长的学生，可以提供更多的机会和平台展示自己的作品，激发他们的自信心和创作热情。
对小学美术教学中的个性化培养的思考
表 情 — — 得 出人 物 的表 情 特 征 。作 业 要 求 ： 自画 像 （ 今 人 或 未 来 的我 ） 。还 可 以 用文 的形 式 ， 在画 Ｉ ｆ Ｉ 『 以外 ， 写 出 自已 的 兴趣 、 理想 、 爱好 、 性格等 ， 让 学 生 更 加 清 楚 的认 识 自 已的 个
性。
爱出风头 、 哗众取宠 ， 而是具有 自己的真 知灼见 ， 视野 开阔 ，
处 理问题时不循规蹈矩 ， 能 够 独 立 自主 ， 勇于创新。对于学 生个性 的培养 ，我们教育工作者绝不 能以传 统的方式去压
识 内容 ， 深入浅 出， 激发学生的学习兴趣 ， 使学生主动参 与 ，
抑 、克制学生 ，因为学生的个性犹如一 颗生命力顽强 的种
成功的喜悦 。从而增强了他们学 美术 的 自信心和对美 的 进一步渴望 追求。 ２ ． 区分 学生 性 别 的 不 同 ， 发展 学 生 的 个性
男 女性 别 的不 同也 会 形 成 绘 画 个 性 的差 异 。 从 绘 画 题
并没有 限制 ， 同学们可 以用绘画 、 雕塑、 Ｔ艺、 建筑 等方式来
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ ｌ Ｙ Ｕ Ｕ
艺 木 天 地
对小学 美术教学 中 的个性化培 养 的思考
江 苏省 淮安 市 实验 小学 朱也 白
个 性 绝 非一 般 人 跟 中 的 顽 固 不 化 、 同 步 自封 ， 也绝不是 教 师 要 灵 活 地 掌 握 课 程 的 内 容 ，可 根 据 学 生 的 具 体 情 况， 从学 生的生 活、 兴 趣 出发 ， 选 择 一 些 具 有 时 代 气 息 的 知
小学美术教学中渗透德育知识的具体策略
小学美术教学中渗透德育知识的具体策略一、注重情感教育美术是一门讲究情感表达的学科，教师可以通过教学内容和教学活动来引导学生发掘自己的情感体验，培养学生的情感态度和审美情感。
在美术作品赏析和创作中，教师可以引导学生用绘画、造型等手段表达自己的情感，引导他们感受美和善，培养积极向上的情感，提升其道德修养。
二、培养合作意识美术教学中，很多作业都需要学生进行合作完成，比如小组绘画、合作雕塑等。
在这些活动中，教师可以培养学生的合作意识和团队精神，引导他们学会分享、互助、团结合作，培养学生的集体主义观念和社会责任感，从小培养学生的团队协作和贡献精神。
三、引导学生欣赏优秀作品美术作品的鉴赏不仅可以提高学生的审美能力，还可以潜移默化地渗透德育知识。
教师可以引导学生欣赏一些优秀的美术作品，让学生感受到作品中的美、善、真，引导学生树立正确的价值观和人生观，激发学生对美的热爱和善的追求。
四、开展美术创作实践美术创作是培养学生思维和情感的有效途径，教师可以通过组织学生进行美术创作，引导他们用艺术的形式表达自己的情感和思想，培养学生的创造性思维和创造性精神。
在美术创作实践中，教师可以引导学生通过创作作品来表达对美的追求，对善的向往，对真的坚守，促进学生全面发展。
五、倡导文明礼仪美术教学中，教师可以倡导学生在美术课堂上遵守一定的规范和要求，倡导学生做到文明礼貌、互相尊重、爱护环境等。
通过营造良好的学习氛围和社交环境，培养学生的文明素养和公民意识，使学生从小养成良好的行为习惯和道德意识。
六、关注个性发展每个学生都是独特的个体，教师在美术教学中可以注重关注学生个性的发展，尊重学生的个性差异，引导学生树立正确的人生观、价值观。
在美术教学中，教师可以引导学生自由发挥，激发他们的创造力和想象力，让每个学生都能在美术学习中找到自己的定位，培养学生的独立人格和自主意识。
七、注重审美体验美术教学中，教师应该注重学生的审美体验，让学生在欣赏美术作品、参与美术活动的过程中，获得愉悦和满足，从而培养学生的艺术情感和审美情趣。
浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展
浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展「篇一」摘要：在素质教育的今天，美术科的学习是以学习活动方式为主划分美术学习领域，来加强学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参与合作、强调情感体验，注重培养学生创新精神，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。
通过美术课堂学习与学生生活经验紧密关联，使学生在积极参与各项活动的同时提高想像力和创造力、审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
关键词：兴趣、创新、互动、合作、评价作为一名美术教师，在教学中应该如何演好自己的角色，应该怎样学习与应用新课标的精神？下面，我就谈谈自己在美术课堂教学中的一些做法和体会。
一、创设宽松自由空间、营造和谐气氛来激发学生学习美术的兴趣在传统的小学美术课教学过程中，教师一直扮演着“演员”的角色，主要是采取教师教与学生听这样的单一教学模式，缺乏师生互动环节。
整个课堂教学设计非常周密，学生处于被动状态。
教学过程中学生参与机会少，在课堂上充当配角。
记得在小时候上课时老师为了维持好班级课堂纪律，要求我们两手放在台上，坐端正，不许讲话然后开始授课。
太多的限制使我对课堂学习失去兴趣。
今天我已为人师，赶上新课改的好时机，在我三年的教学与研究中，我认为教师课堂上不应该充当“演员”的角色，而应该是一名导演、促进者以及辅导者。
要让学生们能认真而很有兴趣去学习美术，就要有一个宽松自由的课堂环境以及平等和谐的学习气氛。
我们常有这样的体会：当你在宽松的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易有更大联想空间，更有利于个性的发展。
人常说：兴趣是最好的老师，在教学课堂上我注重培养学生的学习兴趣与激情，常以“开心一刻”的笑话或小品为开场白，尽量用生动有趣的语言和各种优美的肢体语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，因而在教学中收到意想不到的效果。
浅谈中小学美术课程存在的问题及建议
浅谈中小学美术课程存在的问题及建议美术课作为中小学生学习中不可或缺的一部分，不仅可以培养学生的审美能力和创造力，更可以促进学生全面发展和个性特长的展现。
当前中小学美术课程存在着一些问题，例如教学内容单一、师资力量不足、学生参与度不高等。
本文将对这些问题进行深入分析，并从内容、教学方式、教材使用等方面提出改进建议，希望能够为中小学美术课程的改进提供一些参考。
一、存在的问题1. 教学内容单一当前中小学美术教学内容主要以传统绘画作品的欣赏和模仿为主，缺乏对当代艺术的了解和探索。
这种单一的教学内容容易让学生觉得枯燥乏味，缺乏对美术的兴趣和热情。
2. 师资力量不足由于美术教育师资力量的不足，一些学校无法提供高水平的美术教学资源，导致学生的美术学习受到一定的制约。
许多学校的美术教师缺乏专业背景，无法有效引导学生进行审美与创作的训练。
3. 学生参与度不高在美术学习中，学生的参与度不高也是一个普遍存在的问题。
一方面是因为学生对美术的兴趣不高，另一方面也与教学方式和教材的选择有关。
学生缺乏主动学习的动力和热情。
二、改进建议在教学内容方面，应该适当增加当代艺术的学习内容，引导学生了解当代艺术的发展趋势和艺术家的创作理念，激发学生的艺术兴趣。
可以加强美术设计的内容与教学，培养学生的创造性思维和对设计的理解能力。
2. 提高师资水平对于师资力量不足的问题，可以采取多种措施加以解决。
一方面可以加大对美术教育专业的培训和引进高水平教育资源。
另一方面可以通过学校与艺术机构的合作，提供更多的专业支持，为教师提供更多的专业培训和交流机会，提升教师的专业水平。
3. 创新教学方式为了提高学生的参与度，可以尝试多种教学方式和方法，例如通过现场写生、户外创作等方式，引导学生走出教室，感受自然和艺术的融合。
可以引入多媒体、互联网等现代技术手段，提供更多元化的学习资源和方式，激发学生的学习兴趣。
4. 更新教学资源教学资源的更新换代也是非常重要的一环。
小学美术教育的特点和教学方法
小学美术教育的特点和教学方法小学美术教育是培养学生审美情感、创造能力和艺术修养的重要环节，也是培养学生全面发展的重要途径之一。
小学美术教育的特点是以培养学生的审美情感和创造能力为主要目标，注重学生的情感和认知发展，以培养学生的想象力、创造力和实践能力为主要教学方法。
下面将详细介绍小学美术教育的特点和教学方法。
一、小学美术教育的特点1. 以培养审美情感为主要目标。
小学美术教育着重培养学生的审美情感，让学生在艺术作品中感受美的力量，提高对美的敏感度和理解能力。
通过观察、体验、欣赏和感悟，在日常生活中潜移默化地培养学生对美的热爱和追求。
2. 注重培养学生的创造能力。
小学美术教育强调培养学生的创造能力，通过创作作品来激发学生的想象力、创造力和表现力。
在美术教育中，学生不仅是观众和欣赏者，更是创作者和表达者，通过创作来表达自己的情感和想法。
3. 关注学生的情感和认知发展。
小学美术教育注重学生的情感和认知发展，通过美术作品和活动来促进学生的心理健康和个性发展。
在美术教育中，注重培养学生的自我认知、自我表达和自我实现能力，促进学生全面发展。
4. 强调实践能力的培养。
小学美术教育注重培养学生的实践能力，通过临摹、创作和实践活动来提高学生的绘画技能和艺术修养。
通过实践活动，学生能够更好地理解艺术规律和表现技巧，提高美术素养和审美水平。
1. 情感教育法。
小学美术教育采用情感教育法，通过美术作品和活动来引导学生产生情感体验和情感表达。
教师可以组织学生参观美术展览、欣赏名家作品，引导学生用心去感受和体验作品中的美，从而培养学生对美的情感和追求。
2. 启发式教学法。
小学美术教育采用启发式教学法，通过提出问题、引发兴趣、激发思维，引导学生主动探索、发现和解决问题。
教师可以组织学生参与一些美术实践活动，如临摹名家作品、创作个人作品，让学生在实践中发现问题、探索规律，培养学生的观察力和创造力。
3. 实践性教学法。
小学美术教育采用实践性教学法，通过临摹、创作和实践活动，提高学生的绘画技能和艺术修养。
浅谈小学美术教学中学生的个性培养
浅谈小学美术教学中学生的个性培养发表时间：2018-12-26T16:50:48.787Z 来源：《基础教育课程》2018年11月22期作者：禹学红[导读] 美术课程是一门充满想象力与创造力的学科，其教学活动不仅是践行素质教育教学理念的具体体现，而且还是促进学生个性发展的有效形式。
禹学红（四川省宜宾市翠屏区双谊镇新政小学四川宜宾 644000）中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-113-01美术课程是一门充满想象力与创造力的学科，其教学活动不仅是践行素质教育教学理念的具体体现，而且还是促进学生个性发展的有效形式。
那么，在小学美术教学中如何培养学生的个性，是教师急需思考的问题。
一、有意识的创设情境，激发学生学习绘画的兴趣走进每个班，不是所有的学生对绘画都感兴趣。
有一部分学生根本不愿意画。
针对这个问题，上美术课时，我尝试着从学生兴趣入手。
怎么才能让全班的学生都感到有趣呢？在每次导入新课时，我运用多媒体，通过鲜明的图像、有趣的声音，刺激学生的视觉和听觉，吸引了学生的注意，为学生创造了良好的学习兴趣，从而提高了学习效率。
随着教改的深入，情感因素在教学中愈发显示出其巨大作用，尤其是在小学美术课中，创设情境成为教学中的重要环节。
对于小学生来说，教师精心创设蕴含情感的环境，营造良好的心理氛围是激发学生实践活动切实可行的方法。
例如，在《瓢虫的花衣裳》一课的教学中，我一边让学生听着动听的配音儿歌“小瓢虫，真美丽，身上穿件花花衣，数数他有几颗星？一、二、三、四、五、六、七”：一边欣赏着大屏幕中各种在自然界中欢动的小瓢虫。
学生们看着视频，个个兴趣高昂。
在了解了小瓢虫的形态和色彩之后，老师们争先恐后地回答：“用彩笔画，用硬彩纸先剪后粘。
”“用圆形瓶盖做。
”“还可以用橡皮泥做。
”……学生的生活情趣被充分调动起来，他们用自己的双手創造出各种各样的，充满创意的小瓢虫。
小学美术教学促进学生核心素养发展研究 (2)
小学美术教学促进学生核心素养发展研究美术教育作为一门具有独特性质的学科，在培养学生核心素养方面具有举足轻重的地位。
通过美术教育的学习，学生可以获得创造性思维、审美意识、文化素养以及情感表达等方面的发展，这些都是培养学生综合素质和核心素养的关键因素之一。
因此，本文将针对小学美术教学如何促进学生核心素养的发展进行深入研究，旨在为小学美术教学的有效开展提供理论支持和实践指导。
一、美术教育对于学生核心素养的促进1. 创造性思维的培养美术作为一种创造性的艺术形式，在启发学生创造性思维方面发挥重要作用。
在美术学习中，学生需要通过学习艺术理论、练习绘画技巧等方式激发自己的创造力。
同时，美术教育还需要鼓励学生独立思考和发挥自己的想象力，以此培养学生开阔思维、勇于尝试和创新的能力。
例如，在小学美术教学中，可以引导学生进行创意绘画活动，例如让学生想象自己是一只小鸟，画出自己在天空中翱翔的场景。
这样的活动可以激发学生的创造性思维、想象力和创新能力，从而帮助学生更好地发掘自己的潜能。
2. 审美能力的提升美术教育还可以帮助学生提升自己的审美能力。
在学习美术时，学生需要了解不同艺术形式和风格的特点、技法和意义，从而培养自己欣赏艺术作品的能力。
同时，学生还需要通过比较、分析和判断不同的艺术作品，从中领悟美的价值和审美标准。
例如，在小学美术教学中，可以通过让学生欣赏绘画、雕塑等不同类型的艺术作品，帮助学生理解不同的艺术形式和风格。
同时，还可以采用小组讨论、课堂展示等形式，让学生交流自己的审美体验和感受，从而提升学生的审美能力和文化素养。
3. 情感表达能力的提高美术教育还可以帮助学生提高自己的情感表达能力。
在学习美术时，学生需要表达自己的想法和情感，通过画面的形式传递给观众。
这需要学生具备自我表达和情感沟通的能力，从而更好地展现自己的情感和思想。
例如，在小学美术教学中，可以通过情感绘画、情感摄影等相关活动，帮助学生表现自己的情感。
试谈在小学美术教学中教师如何注重对学生主体性培养
试谈在小学美术教学中教师如何注重对学生的主体性的培养【摘要】在小学美术教学中，教师要注重对学生的主体性的培养，让学生感觉美术课堂是自己的课堂，让他们在课堂上享受快乐，感情美术带给他们的美，做一个课堂的主人。
在美术课堂上对主体性的培养要首先激发他们的学习兴趣，树立主体意识，在教学环节上下工夫，用多种学习方式学习，在学习后，让他们参与到教学评价之中，在教学过程中，把学习的主动权交给每一个学生，这样才能有效提高高深效率。
只有这样，才能做到主体性的发挥与培养。
【关键词】美术教学主体性学习兴趣在小学美术教学中，教师要充分发挥他学生的主人翁意识，让学生感觉美术课堂是自己的课堂，让他们在课堂上享受快乐，感情美术带给他们的美，做一个课堂的主人。
因为学生是教学过程的主体，也是个性发展的主体，更是学习的主人。
在教学过程中，把学习的主动权交给每一个学生，这样，才能有效提高高深效率。
那么，又如何在教学中提高他们的学习兴趣，发挥学生的主体作用呢？1让学生先对美术产生兴趣，确立主体意识11 课堂上的前5分钟是非常关键的这一点，我有深刻的体会，我特别注重导入的方法，导入不可死板，而是要灵活，经常采用谈话导入法、故事导入法、古诗朗诵导入法、歌曲导入法、影片播放导入法、名画欣赏导入法等，这些方法能够牢牢吸引住学生的注意力，正是利用了学生的好奇心和求知欲来调动他们的学习兴趣。
12 多媒体技术已经在课堂上非常广泛的运用正是如此，我们可以利用多媒体轻松地教学，用来轻松突破教学难点，用来培养学生的绘画兴趣，有效地提高绘画技能，开阔视野、丰富学生的想像能力，不仅如此，还可以提高学生的审美素养，培养他们的创造能力。
如在教《结构素描》一课中，运用flash动画可以将“近大远小、近高远低、近实远虚”的透视规律直观地呈现出来，使学生一看就懂、一学就会；还可以在flash制作的运动画面中随心所欲地变化字体，使学生从中掌握美术字体的变化规律，同时大大提高了学生的学习兴趣。
中小学生美术的基本要求
中小学生美术的基本要求1. 培养审美能力中小学生在美术研究中，首先应该培养自己的审美能力。
审美能力是鉴赏美术作品的能力，通过观察、感受和分析艺术作品，学生可以培养自己对美的敏感和理解能力。
在研究美术过程中，要注重培养学生的观察能力，培养他们发现美的能力，让学生学会欣赏各种不同形式的艺术作品。
2. 掌握基本绘画技巧中小学生研究美术，需要掌握一些基本的绘画技巧。
这些技巧包括线条的运用、色彩的运用、透视的应用等。
学生应该通过练和实践，逐渐掌握这些技巧，并能够熟练地运用到自己的创作中去。
3. 培养创造力和想象力艺术创作需要学生具备一定的创造力和想象力。
中小学生应该鼓励他们自由思考，培养他们的创造力和想象力，让他们能够在绘画作品中表达自己的独特思想和想象力。
教师可以提供一些启发性的绘画题材和材料，引导学生进行创作，并鼓励他们展示自己的作品。
4. 强调实践与理论相结合中小学美术教育的教学应该将实践与理论相结合。
学生不仅需要研究美术的理论知识，还需要通过实践来加深对理论的理解和掌握。
教师可以通过安排绘画实践活动和赏析经典艺术作品等方式，让学生在实践中研究，并将理论知识应用到实际创作中去。
5. 注重个性发展中小学生在研究美术过程中，应该注重个性的培养和发展。
每个学生都有自己的独特思维和艺术天赋，教师应该尊重每个学生的个性，鼓励他们发挥自己的优势和风格，培养他们在艺术创作中展现个人特色和独立思考的能力。
以上是中小学生美术学习的基本要求，通过培养审美能力、掌握基本绘画技巧、培养创造力和想象力、强调实践与理论相结合以及注重个性发展，可以帮助学生建立良好的美术基础，培养他们对美的热爱和创作能力。
心灵的感悟 个性的放飞---浅谈小学美术探索性教学
心灵的感悟个性的放飞——浅谈小学美术探索性教学京山县石龙中学：陈光荣美术是一门人文性学科，在教学过程中应用“探究性学习”，让学生在艺术的长河中自由探索、大胆尝试，从而获得相应的美术知识和技能。
在具体教学实践中，该怎样进行探究性教学呢?笔者认为可从以下几个方面入手。
一、创设情境、激发学生创新意识美术教学中通过创设情境，培养学生的创新意识，促进学生的内驱，以丰富的情感体验进行思维、创作。
美术参与过程的直观性，情感性，更能激发学生的兴趣，调动创新的意识。
（1）创设音乐情境通过音乐，创设具体的环境氛围，使学生感受到大自然的花鸟虫鱼，风雨雷电，感受到喜，怒，哀，乐，感受到舒缓和奔放。
音乐的直观感受诱发了儿童创造性的想象。
如我在《画性格》一课中，性格无法用一两句话让学生体会出来，性格是多种性的，因此，我各选择一段匹配的音乐，请学生欣赏并说出感受，画出自己的创意。
学生们个个跃跃欲试，急切地想把自己的感受表达出来。
火爆的脾气，温顺的性格，乐观的情绪等在他们真实的情感体验后正确的表达了出来。
作品体现了丰富的想象力，作业无一相同，充满个性。
我用发现和欣赏的口吻告诉大家："你们真了不起，个个都是抽象派小画家，你们的作品各有千秋，搭配合理，而且十分正确地表达了不同性格的特点。
"学生们为自己的收获感到兴奋。
（2）创设故事情境故事，小朋友最爱听。
儿童时期，故事的引导符合了儿童智力开发的需要，也是他们最感兴趣的，故事引发了学生们的想象和联想，培养了他们的创新意识。
引入新课时，我常采用故事导入。
这样，既吸引了学生们的注意力，激发了他们的学习兴趣，同时对美术课的深入开展作好了铺垫，所谓"好的开始，是成功的一半。
"二、引导想象，提高学生创作能力通过美术教学，发展学生的想象力从而提高学生的创作能力，是小学美术学科的教学目的之一，也是素质教育的一个重要方面。
1、用教学语言激活想象学生的想象能力不是自然产生的，这就要教师的正确引导才可以产生。
小学美术教学个性化论文
小学美术教学的个性化摘要：在我们的小学美术教育中仍然普遍地存在着忽视学生个性发展的现象，因此进行小学美术个性化教学的探索及研究。
通过创造个性化教学的条件及多元化的评价方式，培养学生正确的审美个性，提高学生的审美能力，促进学生的健康成长。
美术教学作为一种审美活动是最富于个性化的活动，美术教育的目标之一就是发展学生的个性。
美术基础课程标准明确指出：要关注学生的个性差异，挖掘学生的个性差异，促进学生的个性发展。
然而，在我们的小学美术教育中仍然普遍地存在着忽视学生个性发展的现象，因此进行小学美术个性化教学的探索及研究。
一、小学美术个性化教学的内涵个性化教学首先是指尊重学生个性。
同时，个性化教学更是指充分尊重学生的主体地位，以挖掘学生的个体潜能，促进学生个性发展的教学。
因此，我认为，小学美术个性化教学是以学生的发展需要为中心，以培养学生的良好个性为目标，以学生在美术学习中所表现的个别差异为基础，以学生为主体积极参与美术教学过程，自主探索学习，让每个学生在美术学习的各个领域找到表现自我的方式，并达到某种完善的程度，从而促进学生素质提高的教学。
在每个学生的成长过程中都具有独特的个性。
即个体与他人相比在智力、非智力等心理因素上存在着相对的差异性。
学生的个体差异，既是个性化教学的前提，也是个性化教学的结果。
承认并发展学生的个别差异，是个性化教学的重要内容，要注重发展学生的个性与特长，促进学生的全面发展。
二、创造个性化教学的条件1、创造良好的教学环境（1）美化校园环境。
优美的校园环境可以促进学生良好个性顺利发展，富有个性化的校园美术环境的布置，既可以反映学校的校园文化特色，又可以让学生随时感受美，并潜移默化地影响学生的审美观念。
（2）教学硬件设施的完善。
学校应创造条件设置专用美术教室，有条件的学校可以配备多媒体教学设施，使美术教学能多层次、多角度地呈现丰富的教学信息，以达到创设情景、激发兴趣、培养个性等目的。
（3）要根据学生的心态和美术教学的不同内容，灵活安排课程的设置，以激发学生的审美情趣，促进学生审美个性的发展。
浅析小学美术的教学现状及对策
浅析小学美术的教学现状及对策【摘要】小学美术教学在培养学生审美能力、创造力和艺术修养方面具有重要意义。
小学生在美术学习中表现出兴趣浓厚、观察能力强、想象力丰富等特点。
但目前小学美术教学存在着教学内容单一、教学方法传统、学生创造力缺乏等问题。
这些问题的根源包括教师个体能力不足、家长对美术教育的重视不足等原因。
为了改进现状，提出了一些策略建议，如更新教学内容、创新教学方法、重视学生个性发展等。
强调教师在美术教育中的重要作用，以及家庭与学校在美术教育中的配合是至关重要的。
结论指出，加强美术教育改革、关注学生个性发展、倡导综合素质教育的重要性。
通过这些措施，可以更好地提升小学美术教学的质量，培养学生全面发展的艺术素养。
【关键词】小学美术、教学现状、存在问题、改进策略、教师角色、家庭配合、美术教学改革、学生个性发展、综合素质教育1. 引言1.1 小学美术教学意义小学美术教育在培养学生的审美情感、观察能力、创造性思维等方面具有重要意义。
通过美术教学，可以激发学生对美的热爱和对世界的独特感知。
美术作品是个体内心情感和思维的表现，可以反映出学生的个性特征和内在世界。
美术教学也有助于拓宽学生的视野，丰富学生的生活阅历，培养学生的综合素质。
小学生正处于审美敏感期和表现欲望旺盛期，对美术活动具有强烈的兴趣和好奇心。
通过美术教学，可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的观察力和表现力，加强他们的空间感和色彩感。
美术作品是学生心灵世界的一面镜子，可以帮助他们更好地表达自己的情感和思想。
小学美术教育不仅可以培养学生的审美情感，还可以促进学生全面发展，提高他们的综合素质。
重视小学美术教育的意义和价值，对学生的成长和发展具有重要的意义。
1.2 小学生美术学习特点小学生美术学习特点主要包括以下几个方面：首先是好奇心强，对各种新事物都充满了好奇和探索的欲望。
他们喜欢观察周围的一切，喜欢模仿和尝试各种不同的表现方式。
其次是想象力丰富，小学生通常有着天马行空的想象力，他们能够轻松地融入艺术创作中，并且能够发挥自己的想象力创造出独特的艺术作品。
对小学美术教学中的个性培养的探究
对小学美术教学中的个性培养的探究小学美术教学在培养学生的个性方面具有重要意义，通过对学生进行绘画、手工制作等活动，不仅可以培养学生的审美情感，还可以促进其个性品质的发展。
本文将探究小学美术教学中对学生个性培养的重要性，并提出相应的教学策略。
1.培养学生的审美情感小学阶段是学生审美情感形成的关键期，而美术教学正是培养学生审美情感的重要途径之一。
通过引导学生观察自然、学习优秀作品、进行创作实践，可以激发学生的审美意识和审美情感，使其对美的感受和体验不断丰富和深化。
2.促进学生的创造力发展美术教学能够培养学生的创造力，通过学习绘画、手工制作等技能，学生可以在实践中不断尝试、探索和创新，从而培养其独立思考和创造性思维能力。
这对于学生的个性发展和综合素质提高具有积极的意义。
3.促进学生的情感体验美术作品是情感的外化表达，学生在美术创作中能够通过色彩、线条等形式表现自己的情感体验，从而增强自我认识和情感管理能力。
二、小学美术教学中的个性培养的教学策略1.关注学生的兴趣和特长在进行美术教学时，老师应该重视学生的个性特点，关注每个学生的兴趣和特长，因材施教。
对于有绘画天赋的学生，可以为其提供更多的绘画机会；对于擅长手工制作的学生，可以引导其进行更多的手工创作。
2.注重创作体验在美术教学中，不仅要注重学生作品的成品展示，更要注重学生创作的过程体验。
老师可以在教学中引导学生通过绘画、手工等活动，充分发挥自己的想象力和创造力，从而培养其独立思考和创造性思维。
3.鼓励学生多样性表达在美术教学中，学生的个性表达是非常重要的。
老师应该鼓励学生充分表达自己的情感和想法，不断尝试各种不同的表现方式，使学生能够在创作中展现自己独特的个性特点。
4.引导学生进行艺术欣赏艺术欣赏是培养学生审美情感的重要途径之一，通过艺术作品的欣赏，学生可以提高自己的审美水平，同时也可以从中汲取艺术家的创作意图和技巧，启发自己的创作灵感。
5.营造轻松愉快的学习氛围在美术教学中，老师应该营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在悦耳的音乐中、明亮的色彩中、愉快的气氛中展现自己的个性特点，从而使学生在愉快的氛围中享受美术学习的乐趣。
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浅谈小学美术教学中对学生个性发展的培养
发表时间：2018-11-06T16:03:05.490Z 来源：《教育学》2018年10月总第157期作者：石虎[导读] 我将结合自身的教学实践经验，与大家共同探讨如何才能够有效地在小学美术课堂上培养学生的个性。
安徽省宿州市第十七小学234000
摘要：在当前的小学教学中，有很多教师都已经将传统教学中以学生成绩进步为重点变成了当前的以培养学生的独特个性和学习能力为重点。
这种教学上的转变对学生的未来发展产生了一定的影响。
关键词：小学美术个性培养现状方法
在当前的社会生活中，人们的审美观点不断地得到了提升，因此在日常的义务教育中美术教学的发展趋势也受到了家长和教师的广泛重视。
但是在当前的教学中仍然存在着很多在课堂整体方面缺乏对学生能力培养的现象和问题，这也是美术教学目前所面临的最严重的挑战。
下面我将结合自身的教学实践经验，与大家共同探讨如何才能够有效地在小学美术课堂上培养学生的个性。
一、营造良好的课堂氛围，促进学生的个性发展
在传统的小学美术教学中，教师给出一个主题，然后让学生通过自己对这一主题的理解来绘制出自己内心的想法。
这种方式并没有给予学生过多的指导，也没有能够从根本上注重学生的个性发展，教师所采取的满堂灌的形式使得课堂现状变得更加枯燥单一，学生没有自主学习的机会，在课堂上也没有说话的权利，没有表达自己观点的机会。
这也导致学生的绘画技巧以及各项美术技能都有所缺失。
在当前的教学中，为了避免这样的传统教学方法所产生的弊端，有很多教师都已经对教学目标和教学重点进行了改革，教学观念也发生了相应的变化。
很多教师都学会运用多种方法来进行教学，课堂效果得到丰富，学生每天能够积极地参与到课堂环境中，这样的教学质量才能够从根本上得到提升。
在进行绘画教学时，我常常会使用多媒体来给学生进行授课。
因为多媒体是当今时代所盛行的技术产物，更可以在课堂中发挥非常重要的作用，课堂效果能够得到有效的提升，学生的注意力也能很好地集中在课堂上。
比如说，我在教学生们画小汽车时，就会使用多媒体来展示出一些小汽车的图片。
这也是我利用多媒体在课前备课时所收集到的网络教学资源，然后让学生们通过更加清晰、直观的视觉体验来进行创作，而并非像其他的美术老师那样，在黑板上给学生画出一个小汽车的范本，让学生去模仿创作。
这样的创作丝毫不具有个性，也没有融入学生自身的思考。
而学生们通过观看真实的汽车模型或是图片就可以通过自己的思考来添加一些具有个性化的元素，这样也会让小汽车发挥出他们的特点，每个学生所创作出来的作品各不相同，也自然而然地帮助学生的个性得到了发展。
二、在小学美术教学中实行因材施教，让学生的各项能力得到发展
其实，美术的学习也是需要一定的天赋的。
在小学阶段的美术教学中，虽然教学任务难度较低，但是，挖掘学生的潜能，找到学生的闪光之处，才是每一个教师在教学开始时最应该做到的事情。
学生需要一定的绘画功底，当然还需要一定的创造能力和发现能力，并且还需要能够将自己的思想融入到自己的作品中，这样的美术创作才算是成功的。
爱画画对于小学生来讲是一种天性，但是由于他们的水平和能力不同，所创作出来的作品也会显示出很大的差异。
因此教师们完全可以进行因材施教，先对学生们的美术能力和特点进行分析，然后对于能力不同的学生采用不同的教学方法。
这样就可以让孩子们都能够在美术课堂中尽情地展现自身的水平以及想法，也能防止学生们因为出现嫉妒心理或是看别人的画作非常优秀产生自卑心理。
而且在这样的教学过程中，每一位学生都能够尽情地大胆地将自己的想法展现在绘画创作中，每一个学生也都能够得到相同的发展机会，这样也会更加方便教师进行督促和管理。
三、采用激励教学法，给予学生充分的鼓励和赞扬
对于小学生来讲，虽然他们的意识还不够明确，但是他们也有了一定的是非观，也喜欢教师们在日常的教学过程中给予他们充分的鼓励和赞扬。
而且在美术教学中，教师如果能够给予学生充分的鼓励，这对于学生美术能力的发展也是非常有帮助的，同时还能够促进孩子们的身心共同健康成长。
通过教师的鼓励和赞扬能够更好地激发学生的美术绘画兴趣，也能够让学生的个性在创作中得到充分的发展和培养，学生们能够在一个轻松的条件下增强自身对美术创作的热爱，课堂氛围也会随之变得更加活跃。
哪怕只是教师的一句话、一个微笑，甚至是教师精心准备的一个小小的奖励，都会让学生对于美术的兴趣得到有效的提升，这也是让学生进步的最好的动力源泉。
要想真正成为一名能够帮助学生培养个性、发展个性的优秀教师，不仅应该有着超强的教学水平，同时也要能够注重处理好与学生的关系，要能够和学生成为最亲密的朋友才能够更好地了解学生们的想法，更好地发掘学生的个性特点，帮助学生培养独特的个性，发展他们的兴趣爱好，进而激发学生们的美术创作热情，为学生今后的美术学习和发展提供相应的保障。
参考文献
[1]刘龙吉小学美术教学中的个性培养研究[J].华章，2013，（3）。
[2]徐佳小学美术教学中的个性培养研究[J].美术教育研究，2015，（14）。