高职英语教学改革策略分析
新媒体环境下高职英语教学策略改革的研究
新媒体环境下高职英语教学策略改革的研究随着新媒体技术的发展，高职英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文研究了新媒体环境下高职英语教学策略的改革，旨在提高高职学生的英语水平和实际应用能力。
下面是本店铺为大家精心编写的5篇《新媒体环境下高职英语教学策略改革的研究》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《新媒体环境下高职英语教学策略改革的研究》篇1一、引言随着全球化的发展和国际交流的加强，英语已经成为一种必不可少的工具。
在职业教育中，英语教学也变得越来越重要。
然而，传统的英语教学模式往往注重语法和词汇的教学，忽视了学生的实际应用能力。
随着新媒体技术的发展，高职英语教学面临着新的挑战和机遇。
因此，本文将探讨新媒体环境下高职英语教学策略的改革。
二、新媒体环境下高职英语教学策略的现状目前，高职英语教学策略的改革已经取得了一定的成效。
许多学校已经采用了多媒体教学、网络课程等新媒体教学手段，提高了学生的学习兴趣和参与度。
但是，这些教学手段的应用还存在一些问题。
1. 教学手段单一许多学校虽然采用了多媒体教学、网络课程等新媒体教学手段，但是这些手段的应用往往局限于教学内容的展示和讲解。
学生仍然被动地接受知识，缺乏互动和实践的机会。
2. 教学内容陈旧传统的高职英语教材往往注重语法和词汇的教学，忽视了学生的实际应用能力。
新媒体环境下，英语教学应该更加注重实际应用能力的培养，引入新的教学内容和教学方式。
三、新媒体环境下高职英语教学策略的改革1. 引入新的教学方式在新媒体环境下，高职英语教学应该注重培养学生的实际应用能力。
因此，学校可以引入一些新的教学方式，如英语口语培训、英语写作培训等。
这些教学方式可以帮助学生提高英语水平，更好地适应社会发展的需要。
2. 利用互联网资源互联网上有大量的英语学习资源，如在线英语课程、英语听力训练等。
学校可以利用这些资源，为学生提供更加丰富的学习内容和更加灵活的学习方式。
3. 加强互动和实践在新媒体环境下，高职英语教学应该注重学生的互动和实践。
高职英语教育改革分析
阅读 翻译 、 业 实践 等方 面英语 的教学 ， 专 尤其要 加 强听 力
教学 。
（ ） 强 英语 的 实践 练 习 二 加
高职英语三 、四级统考 一直是衡量英语教学 质量 的重 要 尺度 ， 教师和学 生都 把这种考 试作 为英语教 学和学 习 的
编 写适 合专 业 的 旅游 、 贸 、 外 科技 英 语教 材 ； 是 增加 法 二
（ ） 学 内容没有 突出专业特 色 一 教
目前高职 院校 选用的英语教材 一般是上海外语教 育出
版社 出版 的《 大学英语》 修订本 ， 复旦大学 出版社 出版 的《 １ ２
世纪英语 》 高等 职业学 校英语 改编组 改编 的《 等职业学 ， 高 校英语》 等教材 。用这些教材 培养 出来 的学生 ， 即使通过 了
课 外练 习得到运用 和巩 固 ， 通过 亲身感受从 内心获得新 并
最终 目的 ， 这对英 语教 学和学生 的总体 英语水 平 的提 高确
实 有很 大的促 进 作用 ， 似乎 也得 到 了社会 的认 可 ， 它毕 但
竟不 能全 面反 映学生 的英 语实际水 平 ， 不能 检验学生 真正
应 用英语 的能力 ， 不能适应社会 实践 的需求 。 更
践 活动 ：其他 专业 的可 以结 合 国际上本专业 发展 动态 、 变 化要求 、 实际需要 等情况 在实践 中进行 相关练 习 。二是 通 过构建 英语学 习的校 园环境 ， 与英语 沙龙 、 英语 角 、 英语学
考核手段 往往导致 学生 的英语学 习基本 上仍是 以模仿 、 重
收 稿 日期 ：２ ｌ一 ３ ０ ０ Ｉ０ — ８ 作 者 简 介 ：李 君 红 （９ ２ ）女 ， 龙 江铁 力 人 ， 教 ， 究方 向 ： 言 学 、 １８一 ， 黑 助 研 语
高职高专英语教学改革的策略分析
高职高专英语教学改革的策略分析摘要：高职高专院校的大学英语教育具有较强的行业性特征，其教学目的是培养学生具有能够在特定专业领域从事跨文化交际的能力。
因此，高职高专的大学英语改革应从重视专门用途英语教育和文化导入两方面入手。
关键词：大学英语改革专门用途英语文化导入世界经济与文化的多元化快速发展使得英语作为重要的沟通工具发挥着越来越不可忽视的作用。
与此同时，社会对专业化英语人才的需求也呈现出多元化的态势。
在这样的时代背景下，高职高专英语教学改革应面向社会需求，切合时代的发展趋势，将培养学生的综合语言运用能力和专门化英语的使用能力相结合，注重文化导入，使学生在跨文化交流中避免“文化休克”现象的发生，实现有效沟通。
1 专门用途英语的定义专门用途英语（English for the special purpose）是根据学习者所设定的特定目标或特殊要求而专门开设的特殊课程。
①其中包括如医护英语、计算机英语、法律英语、酒店英语、旅游英语、会计英语和营销英语等。
专门用途英语的理论最早是由西方运用语言学者20世纪60年代提出的，它被认为是英语语言学的一个分支，同时也是运用语言学研究领域的一门热门学科。
②简单地说，专门用途英语就是使用者在某一特定的领域内使用到的英语。
张振邦教授曾指出：“我国外语教育应做战略性调整，普通英语教学任务应在初中、高中阶段完成，这样学生进入高等院校时便可专心专业英语的学习”。
③2 文化导入的内涵语言作为文化的载体，折射出的是文化的个性与思维方式。
因此，语言学习必须重视文化导入。
在语言教学中，教师可以对与所教授内容相关的文化背景知识进行介绍和讲解，就中西方文化中的异同组织学生展开讨论，从而提高学生的跨文化交际意识，增强学生对文化差异的敏感性。
可以讲，就大学英语教学中的文化导入而言，“交际文化的重要性甚于知识文化”④大学英语教学应将语言身上所附着的社会文化因素融入到教学中，使学生在学习语言文法和词汇的同时，提升自身的语言综合素质。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、高职高专英语教学现状1. 教学目标不够明确在高职高专英语教学中，教学目标常常过于笼统，缺乏具体可操作性。
学生和教师对于英语学习的期望和要求存在很大差距，导致学生学习动力不足，教学质量参差不齐。
2. 教学内容陈旧当前高职高专英语教材内容大部分还停留在传统的语法、词汇和阅读理解上，忽略了学生实际运用英语的需要。
学生缺乏对实用英语的学习，导致学生学习兴趣不高，应用能力弱，无法满足社会对英语应用能力的需求。
3. 教学方法单一高职高专英语教学方法大多停留在传统的文法-翻译教学法上，忽视了学生的实际需求和个性差异。
教学模式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生学习效果不佳。
4. 教学资源不足高职高专英语教学资源相对贫乏，教师教学水平参差不齐。
一些学校缺乏先进的教学设备和外语教师，导致教学质量参差不齐，难以适应社会对英语人才的需求。
5. 学生英语能力普遍较弱随着高职高专学生入学的水平不断下降，学生的英语基础普遍较弱。
由于学生自身的基础差，教学方法和资源的不足，导致学生英语能力得不到有效提升。
二、改革措施1. 设立明确的教学目标高职高专英语教学应该明确教学目标，结合学生的学习需求和社会对英语人才的需求，制定具体的教学目标和标准。
为学生规划个性化的学习路线，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 更新教学内容针对学生的实际需求，设计新颖的实用英语教材和教学内容。
增加听说、写作和交际能力的训练，提高学生的实际运用能力。
引入有关政治、经济、文化等领域的英语阅读材料，拓宽学生的知识面和视野。
3. 创新教学方法在高职高专英语教学中，应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、项目制学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
4. 加大教学资源投入学校应加大对英语教学资源的投入，提高教师的教学水平和教学设备的质量。
引进国外先进的教学理念和教学资源，培养具有国际视野和竞争力的英语人才。
职业技术院校公共英语教学改革的策略分析
职 业 技 术 院 校 公 共 英 语 教 学 改革的 策略 分 析
文０ 杜建斌 （ 江苏省 大丰市职业技术教育 中心 江苏城 市职业技术 学院大丰办 学点）
摘 要 ：公 共 英 语 是 职 业 技 术 学 院 的一
ｆ 要 的 公 共 必 修 课 ， 它 对 学 生 综 合 素 质 １重 的 培 养 和 英 语 应 用 能 力 的 提 高 起 着 重 要 的
Байду номын сангаас
重 ，疲 干 教 课 ，高 职 院 校 公共 英 语 教 师 进 行 培 训 、学 习 与 提 升 自身 教学 水 平 的 时 间 与 机 会 较 少 ， 原 有 的 教 师 大 多 为 本 科 水 平 ，基 础 不 够 ，一 些 新进 的教 师 又没 有 教 学 经 验 ，在 教 学 中 难 免碰 到各 种 障 碍 影 响 英语教学 质量。 ４ 高 职 公 共 英 语 教学 改革 的 策 略 分析 ４ ．１转 变 教 学 观 念 在 教学 观 念 上 要 处 理 好 基 础 知 识 传授 与 实 用 能 力 培 养 的关 系 。 高职 院校 公共 英 语 教学 必 须服 务 于 “ 养适 应 生 产 、建设 、 培 管 理 、 服 务 第 一 线需 要 的德 、 智 、体 、美 等 方 面 全 面 发展 的 高等 技 术 应 用 性 专 门 人 才 的 高 职 培 养 目标 ” 作 为 高 职 英 语 教 学 。 规 范 的 《 职 高 专教 育英 语 课 程 教 学 基 本 高 要 求 中就 强调 打 好 语 言 基 础 和 培 养 语 言 应 用 能 力并 重 ， 既 要 看到 ，打 好 语 言 基 础 是 英 语 教学 的重 要 目标 ，但 又 要 遵 循 “ 实 用 为 主 、够 用为 度” 的原 则 强 调 语 言 基 本 技 能的 训练 和 培 养 实 际 从 事 涉 外 交 际 活 动 的语 言 应 用 能 力并 重 。为 正 确 处 理 传 授 语 言 基础 知识 和 培 养 运 用 技 能 之 间的 关 系提 供 了 一 条 明线 。 ４ ．２ 立 足 学 生 所 需 ， 选 取 实 用 的 教 学 内 容 高 职 教 育 的 一 项 最 重 要 的 特 色就 是 培 养 的 学 生 立 足 实 际 需 要 ， 动 手 能 力 强 ， 进 人 工作 角色 快 ， 突 出职 业 性 的 特 点 。 在 教 学 内容 上 ，应 积 极 服 务 于 这 一 特 色 ，注 重 教 学 内 容 的 实 用 性 ， 立 足 于 学 生 工 作 所 需 ，使 教 学 内容 与 学 生 和 社 会 的 需 要 相适 应 。为 此 ，选 取 的 教 学 内 容 应 在 使 学 生 掌 握 必要 的基 础 知 识 上 ，更 多地 具 有 实 用价 值 。不 应 过 分 强 调 词 汇 、 语法 等 基 础 知 识 的传 授 ，而 应 多注 意 听 、说 、读 、 写 、译 等 方面 内容 的选 取 和 教 学 把 传 统 的 培 养学 生 阅读 能 力的 内容 转 变 到 提 高 学 生 综 合性 实 用能 力的 内容 上 来 ，把 听 和 交 流 放 在英 语 教学 的重 要 位 置 ，并 全 面 发 展 和 提 高 学 生 的听 、说 、读 、写 、译 能 力 。 在 教 学计 划 和安 排 中 ，加 大 学 生 课 上 的 英 语 交 流 时 间 ，通 过 多种 丰 富 有 趣 的 形 式 ，如 值 日报 告 、讲 演 、专 题 讨 论 、短 剧 等 ，让 学 生 有 更 多的 机 会 用 英 语 交 流 ，展 示 他 们 的 英 语 才 华 ，锻 炼 他 们 的表 达 能 力 。 ４ ．３ 改 进 教 学方 法 （ １）变 单纯 讲 授 为讲 授 与 对话 相 结 合 统 观 整 个 高 职 院 校 公 共 英语 教学 ， 讲 授 法 仍 然 是 当前 采 用 最 普 遍 的 一 种 教 学 方 法 。讲 授 法 之 所 以 长盛 不 衰 ，是 与 其 独 特 的 优 点分 不 开 的 。总 的来 说 ，讲 授 法 具 有 经 济 、有 效 ，使 用 方 便 、 易于 操 作 ，信 息 量 大 、接 受 效 率 高 等 优 势 但 同 时 ，讲 授 法 也 存在 一 定 的局 限或 缺 陷 ，这 种 教 学 方 法 主 要是 教 师 向学 生 单 向传 授 ， 易演 变 成 注 入式 教学 ，压 抑学生 的主 动性 、 创造 性 ，影 响 教 学 效 果 和 学 生 能 力 的 发 展 。 因 此 ， 需 要 对单 一 的讲 授 法进 行 变 革 ，改 变 传 统 的 “ 白式 ”教 学 方式 ，在继 承讲 授 法 的优 点 独 的 同 时 ，弥 补其 缺 点 ，变 讲 授 为 讲 授 与 对 话 相 结 合 ，以 对 话 为 主要 教 学 方 法 。 要 将 对 话 与 讲 授 结 合 ，在 高 职 院 校 公 共 英语 教学 中应 做 到 第 一 ，使 两 种 教 学 方
浅析我国高职高专英语教学改革
角色扮演等 等。整个课堂应体现 出和谐 平等 的师生关系 ，使学生在 良好 的课 堂心理 环境 中参 与课 堂教 学 活 动 。 ３ ． 教 学 内容 专 业化 高职高专教学的主要教学 目的应该 是培 养 应 用 型 人 才 ，因 此 ，除 了开 设 通 用 性 英 语 教学课程外 ，还应该开设专业英语 的学习。 首先 ，挑选 较为基础的专业英语教材 以训练 学生专业英语的基础和培养学生对专业英语 的兴趣 ， 之后可以对教材进行逐步加深 其次 ， 教学方法上 ，在专业英语的教学过程 中可 以 重点关 注学生在专业领域应用文的写作和专 业文章的阅读理解 ，提升学生对专业英语领 域 方 面 的 兴 趣 点 ， 引 导 学 生 对 专 业 文 章 的阅 读 ，为今后工 作打下 良好基础。通用英语 良 好 的基础能够帮助 学生更 容易掌握专业英语 的学 习，专业英语 的学习又能够帮助学生能 够更快更直接 的接触国际上的最新 技术方法 ， 提 升 学 生 的专 业 能 力 ，从 而 强化 学 生 在 实 际 工作中的潜在优势。
够昕匿且正确的使用英语进行交流的能力 。
２ ． 改 革教 学课 程 高 职 高 专 英 语 教 学 的课 程 体 系 安 排 不 仅
学方 法改革 主要 是在教 学对 象、教 学方式、 教 学 内容 、教学考核 四个方 面进行 改革 。 【 关键词 】高职高专；英语教 学；改革 我 国经 济及 社会的快速发 展为高等职业 教育提供了良好的发展机遇 ， 尤其是近年来 ， 在 政府 大力发展 职业 教育政策的引导下 ，我 国的高等职业教育发展规模上 取得了历史性 突破 ，其招 生数和在校生数均 已 占据普通高 等教育 的 “ 半壁江 山” ，为社会 主义现代化 建设培养了大批急需 的各类应用性专门人才 ， 为我 国的高等教育大众化作 出重要贡献。我 国的高职 高专英语教育从完全 照搬本 科教育 到改革探索适合 高等职业教育 的英语 教学路 子 ，经过近 ３ ０多年的发展历程 ，正在开始逐 渐走 向成 熟 。 高职 高专英语教学的现状 与存在的
高职高专英语教学改革的策略分析
从 而 明确 专 门 世 界 经 济 与 文 化 的 多元 化快 速 发 展 使 明确 学 生 的 专业 与职 业 定位 ，
的改 革 。 而 强化 专 门用 途英 语和 增加 文 化导
解 决 这两 个 问题 ， 才能 得 英 语 作 为 重要 的 沟 通 工具 发 挥 着 越 来 越 用 途 英 语 的门 类 。 高 职 高 专 教 学 具 有 鲜 明 入 是 改 革 中的 重 点 。 不 可忽 视 的 作 用 。 与此 同时 ， 社 会 对 专 业 化 的 职 业 特 点 ， 目的 是 培 养 学 生 具 有 在 某 一 够 使 当 代 高职 高 专 院 校 培 养 出适 应 时 代发 英语 人 才 的需 求也 呈现 出多元化 的 态 势。 在 特 定 领 域 内 工 作 的 技 能 。 这 就 决 定 了高 职 展 的综 合 型人 才。
创新教 育
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ．— ｌ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ２ ｔ ０ ｉ １ ｏ ３ ｎ Ｈ Ｎ — ｅ Ｏ ｒ ， ａ ２ ｌ ６ ｄ 团圆殂圃 ■ ■ 一 Ｅ 鼍 崔 ■ ■ 薯 一 － 一
高职 高 专英 语 教 学改 革 的策 略分 析
语 的 使 用 能 力 相结 合，注 重 文化 导 入 ， 使 学 发生， 实现 有 效 沟 通 。 统 的 通 用 英 语 教 学 或 者 基 础 英 语 教 学。 专 语法、 句 法 以 及 通 识性 词 汇 的 学 习 。 相反， 生 获 得 更 加 深 刻 的 语 法 和 词 汇 的 理 解 与记 问题 与改 革… ． 教 学 研 究， ２ ０ ０ ７ （ １ ） ．
生在 跨 文 化 交 流 中避 免 “ 文 化休 克”现 象 的 门 用 途 英 语 教 育并 不 会 干 涉 到 学 生 对 语言 【 ２ ］鲁 子 问 ． 国家 治 理 视野 的 语言 政 策［ Ｊ ］ ． 社 会主 义研 究 ， ２ ０ ０ ８ （ ６ ） ． 育 科研 ， ２ ０ ０ ６ （ １ ０ ） ． 化 —— 浅 谈 我 国 高校 大 学 英 语 教 学 ［ Ｊ ］ ． 添 加 了具 体 语 境 情 景 的 语 言 学 习 能 够 使学 ［ ３ ］李 丽华 ． 国外外 语 教 育及启 示 ［ Ｊ 】 ． 江 西教
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
职业院校英语教学改革策略
职业院校英语教学改革策略探究摘要：随着经济全球化的加快，国际交流也更加频繁。
作为职业院校，旨在培养社会所需的技术人才，而作为职业院校的英语教学，更应注重培养具有跨文化交际能力的英语专业人才，不仅要让学生有正确的价值观念，还应具备较强的英语应用能力，在逐步提高听、说、读、写能力的同时，逐渐提高英语翻译能力。
关键词：职业院校；英语教学；改革策略从当前的职业院校的英语课堂教学实践来看，因受传统教育观念的影响，英语教学还是注重语言知识讲解、语法分析等为主，忽视学生的主体性，教学模式较为单一等现象。
以下针对这些实际，结合教学实践对英语教学的改革进行简单探究。
一、注重突出学生的主体地位传统英语课堂教学中，以教师为中心，学生更多是被动地接受教师所讲授的知识，学生学习英语的兴趣较低，教学效率不高。
突出学生的主体性，就是要真正树立学生发展意识，让教学为学生而服务。
首先，要注重采用分层教学。
学生之间客观上存在一定的差异，“一刀切”的方式容易让学生的学习积极性受挫。
采用分层式进行教学，就要从学生的实际出发，从目标设计、引导方式、任务要求等方面来进行区别性对待。
其次，要注重采用体验教学。
即在英语学习过程中，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，让学生充分参与到学习过程中。
这种做法能让学生从被动角色逐渐转向主动，从学习活动的支持者成为学习活动的主体。
在体验式学习过程中，教师要注重通过活动形式来让学生在情境中去完成任务，在任务完成过程中去利用所学英语知识分析并解决问题，逐渐培养学生的实践能力和创新能力。
二、改革教学模式，激发兴趣教学模式虽然无形，但却是推动教育教学活动进程的内在体系。
教学模式的改革不仅有助于促进师生关系的调整，还有利于促进学生在学习过程中的能力培养。
从当前社会发展需求来看，对英语专业人才的需求不仅仅要求学生能说英语，还要求学生要在听、说中去翻译，在实际的交际场合中去应用英语知识来解决问题。
职业院校英语教学模式可从互动式教学着手。
高职英语教学现状和教学改革策略探析
一
、
高职英语 教学 中存在 的问题
教 育部 明文规 定 ， 高等职业 教育 的定 位是 服务 于社会 、 养社 培
会一线 需要 的技能型 、 应用 型人才 ， 点是培 养学 生的实 践操作 能 重
高职 院校 中 。 一般 非英语专 业 的公 共英语 周课 时是 四节 ， 听说 读写 皆在 这短暂 的几个 小时 内完成 ， 只靠课堂 上的 学习 ， 难有 一 很
个质 的飞跃 。而在 几年 的教 学过程 中， 者发现 ， 笔 大部 分学 生没有 很好 的 自学 习惯 ， 难做到课 后 主动复 习巩 固 ， 很 探索新 知识 。受 中 学应试 教育 的影响 ， 学生学 习方法 滞后 ， 如部分 学生甚 至还在 英语 单词 旁边注释 中文 以记 住其发 音。 学生缺 乏借 助于 多媒体 、 图书馆
子英语 ” 的牺 牲 品。 另外 ， 各高职 院校 为 了保 证生源 的盲 目扩招 ， 使 许 多英语水 平不合格 的学生 也被 录取。 以上种种 因素 使得很 多 院 校在 教材选 择上 相 当棘 手 ， 英语 教 学上也 只 能采 取折 中“ 刀切 ” 一 的方式 ， 以适应 大部分 学生 的英语 水平 ， 果导致 教学缺 乏针 对性 结 和渐进 性 ， 英语 课堂教 学难 以操作 。 ２ 学生 的学 ＞ 习惯 较差 ， ． － － ７ 方法滞后
考试 ， 习英 语的 动力便 明显 削弱 。尽 管部 分学 生有 进一 步提 高 学
英语 水平 的 想法 ．但 他们 所 采取 的方 法却 是 畸形 地 进 行 Ｃ Ｔ Ｅ一
４Ｃ Ｔ ６ 海 战术 。 ／Ｅ 一 题 以备 更 高层次 的考 试 。 由此 可 见 ， 生 的学 学 习动机 和 主观 能 动性 较 差 ， 试 倾 向严 重 。在 英语 课 堂 上 ， 少 应 很 有 学 生主 动 发言 ， 极参 与教 学 活动 ， 积 大部 分 学生 都 表现 出对英 语 的 厌倦 情绪 。 消极 的学 习态度 和 索 然无 味 的心 态 必 然导 致不 良的学 习效 果。
高职英语教学改革的设想与措施
高职英语教学改革的设想与措施一、明确教学目标高职英语教学应以提高学生的英语应用能力和职业素养为目标，围绕行业和企业的需求，培养具有国际视野和跨文化交流能力的高素质人才。
因此，高职英语教学应注重实用性和职业性，强化听说能力，突出读写能力，实现学生英语应用能力的全面提升。
二、调整课程设置高职英语课程设置应该紧密结合行业和企业需求，以就业为导向，构建模块化的课程体系。
可以开设基础英语、职业英语、行业英语等课程，以及相关的语言技能课程，如听说、阅读、写作、翻译等。
同时，可以增加一些实用性和职业性强的选修课程，如商务英语、旅游英语、酒店英语等，以满足学生的不同需求和兴趣。
三、教材改革高职英语教材应该具有实用性和职业性，注重培养学生的英语应用能力和职业素养。
教材内容应该与行业和企业需求紧密结合，以就业为导向，突出实践性和创新性。
同时，教材应该具有时代感和趣味性，激发学生的学习热情和积极性。
四、改进教学方法高职英语教学应该采用多种教学方法，如情景教学、案例教学、项目教学等，注重培养学生的英语应用能力和职业素养。
教学中应该注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生开口说英语，提高口语表达能力。
同时，应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为学生提供更多的实践机会和实践场景。
五、建设师资队伍高职英语教学需要有一支高素质、专业化、实践经验丰富的师资队伍。
教师应该具有扎实的英语语言知识和教学技能，同时具备一定的行业知识和企业实践经验。
学校可以加强教师培训和进修，鼓励教师参加行业实践活动，提高教师的专业素养和实践能力。
六、完善评价体系高职英语教学应该建立完善的评价体系，以全面评估学生的英语应用能力和职业素养。
评价应该包括形成性评价和终结性评价两个方面，注重学生的平时表现和作业完成情况，同时以考试成绩为辅助评价。
评价内容应该包括学生的英语应用能力、职业素养、团队合作精神等方面，以充分反映学生的综合素质和实际能力。
高职专业英语教学作用、定位、现状与改革
高职专业英语教学作用、定位、现状与改革【摘要】高职专业英语教学在当前的教育体系中扮演着重要的角色。
本文从引言中阐述了高职专业英语教学的重要性和定位，接着从现状分析、改革的必要性、主要内容、实施策略和效果评估等方面展开了讨论。
在讨论了高职专业英语教学的未来发展方向和倡导。
文章旨在探讨如何更好地推动高职专业英语教学的改革与发展，以适应社会的需求和高职院校人才培养的要求，提高学生的英语水平及综合素质，帮助他们更好地适应未来职场发展。
高职专业英语教学作用巨大，改革显得尤为迫切，需要全社会的关注和支持，共同努力推动教育事业的发展。
【关键词】高职，专业英语，教学，作用，定位，现状，改革，必要性，主要内容，实施策略，效果评估，未来发展方向，倡导。
1. 引言1.1 高职专业英语教学的重要性高职专业英语教学的重要性在于其直接关系到学生的职业发展和职业能力的培养。
随着全球化的发展，跨国合作与交流日益频繁，英语作为国际通用语言，在各行业中的重要性日益凸显。
高职专业英语教学不仅可以提高学生的英语水平，还能够培养学生的跨文化交际能力和应对国际竞争的能力。
在当今信息化时代，英语作为信息的桥梁和窗口，可以帮助学生获取更多的知识和信息资源，增强其国际视野和竞争力。
高职专业英语教学还可以提高学生的综合素质和创新能力。
通过学习英语，学生不仅可以提升自己的语言表达能力和沟通能力，还可以培养批判思维和解决问题的能力。
在学习过程中，还可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
高职专业英语教学不仅是提高学生综合素质和职业能力的有效途径，也是推动教育现代化和促进人才培养的重要手段。
1.2 高职专业英语教学的定位高职专业英语教学的定位是指在高职教育体系中，英语教学在学生专业知识学习中的地位和作用。
高职专业英语教学的定位应该紧密结合行业需求和学生发展需求，旨在培养学生具备良好的英语听说读写能力，丰富的专业知识和实践能力，以适应未来职业发展的要求。
高职院校英语教学现状分析及改革[论文]
![高职院校英语教学现状分析及改革[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/79d47cdd3186bceb19e8bb18.png)
高职院校英语教学现状分析及改革探究一、高职英语教学中存在的问题1.教学目标错位，高职教育的特点未能充分体现目前我院英语教学还没有摆脱学科教学体系，内容的选取缺乏职业指向，能力培养没有针对性，所培养的学生并不完全具备扎实的专业知识技能和较强的外语综合运用能力。
2.缺乏科学的学生考核评价体系目前我院英语课程采取的成绩评价体系，忽视了过程性评价，对学生学习过程、学习方法等缺乏评价，教学的主体和客体之间缺乏交流和反馈，不同教师考核方法、考核标准不一致，直接影响教学效果。
3.教师教学理念落后，方法陈旧目前任课教师多采取“以教师为中心”的教学方式，注重知识传授而缺乏能力培养，忽视了学生需要和兴趣，缺乏对学生自主学习积极性的调动。
4.学生来源复杂，英语水平参差不齐长春职业技术学院共有在校生一万人左右，招生面向全国20多个省，学生来源复杂，有普通高考学生，有中专、职业学校对口升学的学生，也有自主招生入学的学生，学生整体英语水平较低。
据统计，2010级学生中文科生高考英语及格率为18%，理科生为21%。
2011级学生中，文科生英语及格率为20.55%，理科生为23.64%，在同一个教学班内，高分120分以上，低分20分左右，多数学生成绩在60～70之间，差距明显。
5.课时逐年减少，教学压力大高职高专院校的公共英语教学虽然是一门文化基础课，但最终还是为学生将来在工作岗位上的涉外交际服务。
因此，高职公共英语教学内容要满足学生未来的职业发展需求。
所以，有必要对高职英语教学进行改革设计，使之能够为学生的成长成才服务。
二、实施分层教学，关注每个学生的发展由于高职院校学生入学英语水平差距较大，在教学实施中适宜采取分层教学模式。
高职英语分层教学是指教师在教学过程中承认并重视学生在英语基础及学习能力上存在差别，对不同层次学生分别授课，使所有学生在适合自己的课堂中充分展示自己，学有所得。
分层教学可根据学生的实际情况，调整教学进度、教学内容和授课方法，促进每个学生的英语能力得到发展。
高职院校专业英语教学分析与改革
高职院校专业英语教学分析与改革摘要：针对目前高职院校专业英语教学过程中存在的问题，并结合高职院校学生英语水平与学习特点，探讨专业英语课程在教学过程中的几点改进方法。
使之有针对性地培养高职学生的英语综合水平，提升实际工作能力。
关键词：高职；专业英语；教学改革；职场情景；实训教材随着全球经济一体化的不断发展和我国改革开放的不断深入，各行各业的国际交流活动日趋频繁的形势下，社会急需大量可以在实际工作中熟练运用英语交流的人才。
高等职业院校的人才培养目标定位在培养具有实际工作能力的“应用型高技能”人才。
针对这一特点，高职院校所培养的学生应具有较高要求的专业英语实际应用综合能力，这样就对高职院校专业英语的教学改革提出了更高要求。
一、高职院校专业英语教学现状分析1.专业英语教学仍然采取传统的教学模式和教学方法当前，大部分高等职业院校里专业英语教学仍然采取传统的教学模式和教学方法，教师在课堂上主导讲授，学生在下面被动听课。
在教学过程中，有的教师就把教材里的内容逐字逐句地完全翻译给学生，重点放到课文翻译上，学生很少有机会参与到教学过程中，很少有培养学生语言运用能力的教学互动环节，使学生丧失学习的主动性和积极性，因而，难以达到专业英语培养学生综合运用能力的要求。
2.专业英语教师的英语水平和专业知识水平参差不齐高等职业院校从事专业英语教学的教师，一是来自外语系的公共英语教师，二是来自各系部专业课程教师，很少有专职的专业英语教师。
他们在承担专业英语教学中存在多种问题，不是专业知识缺失，就是英语水平不高。
因而很难满足专业英语教学改革的需要。
当前，专职英语教师是高职院校专业英语教学的主要师资来源，他们都是从本科院校英语系毕业，从事的主要工作是全校各专业学生的基础英语教学，接受的是传统的学科体系教育，是一种偏重理论、偏重语法分析和词语搭配的教学模式。
他们虽然都有丰富的公共英语教学经验，但在承担专业英语教学时，往往作为额外兼职工作对待，在自身公共外语工作量外附加上专业英语教学工作量，所以不能将主要精力放到专业英语教学中，对各专业英语的教学要求不甚了解，也就不能有精力针对专业英语教学作出有效合理的教学改革。
高职院校专业英语教学现状与改革对策
合素质的教育， 事实上培养的仅仅是单一技能型人才 。 运营部 门等 实训ｌ 地 ， 加与 专业相 关的设 施与仪 器 如车 间 、 场 增 沙 二 是教 学场 所与仪 器 的缺 乏 。在 高职 院校 中 有～ 部 分 产 、 、 点 、 学
实验 室 、 翻译 的说 明书等 供专 业英语 教学 实习使 用 ； 同时 ， 教材 研 相结 合 的教学场 所 ， 而往 往只针 对汉语 专业 课的 某部分 内容 有 盘 、 然 （ 下转 第 １４页 ） ８ 实训ｌ 的场所与 设施 ， 而对 于英 语 实 用表 达 中的 实训ｌ 所 几乎 没 有 ， 场
二 、 业英语 的在高 等职 业教育 中的 困境 专 １ 培 养模式 与社会 需求 脱节 、
相 关的测 绘仪 器与机 电仪 器的 缺 乏则 使得 学 生 难 以通 过感 性认 识 去 完成 实用英 语 的理性认 识 。 三、 专业 英语在 高等 职业教 育 中的改革 与方 法
１ 改革 专业英语 教 学模 式 、
Байду номын сангаас
理、 技艺 型人 才 ”而 大 多 数 高职 高 专 院校 在 对这 一 教 育 培 养 目 标 ， 的片面解 读之 下 ， 离了 复合 型 人才 的 培 养 目标 ， 背 忽略 了 各学 科综
４、 高 实训 场地 、 学仪 器 、 材选 定质 量 提 教 教
工欲 善其 事必先 利其器 ， 专业 英语教 学 同样 离不 开辅 助的 教学 设备 或场 地 ， 为高职 院校 应 为专 业 英语 教 学提 供 如 工厂 、 工 地 作 施
高职英语教学现状及改革策略分析
把 英语 作 为一 种谋 生或 达到 其他 目的的工具
或 手段 ， 而过 多地 强调 语 言知识 形式 、 面应试 从 书
能力 的学 习和提 高 的价 值 观 ， 于这 种 单 一 的观 由 点 ， 相 当一部 分 学 生 为 了 通 过 英语 考 试 而 被 动 使
地 学 习 ， 考 试 前 往 往 “ 时 抱 佛 脚 ” 认 为 学 习英 在 临 ，
教 学 改革
武汉 船 舶职 业技 术学 院学 报
２１ ０ ０年第 ４期
高职 英 语 教 学现 状 及 改 革 策 略分 析
戴 志华 伊 小 琴
（ 冈职业 技 术学 院基础 课部 ， 北黄 冈 黄 湖
摘 要
８４ ０ ） ３ ０ ０
高 等 职 业 教 育 目标 是 培养 生产 、 术 、 务 、 理 等 方 面 的应 用 型 人 才 。 高 职 英 语 作 为 高 等 职 业 教 育 教 学 一 门 技 服 管
高职 教育 的培 养 目标是 培养 适应 生产 、 建设 、 管理 、 务第 一线 高 新 技 术 职业 岗 位和 岗位 群 需 服
要 的 具 有 综 合 职 业 能 力 的 高 技 术 人 才 。 随 着 经 济
观能 动性 ， 日“ 所 事 事 ” 终 无 。从 而 导致 有 些 学 生 产生厌 学 心理 ， 无视 英 语 的实用 性 ， 使他们 的英 语 能力 直线 下 降 。
１ ２ 学 习 英 语 的 目 的 不 明 资企业 、 商独 资企 业 外 纷 纷 在 中国落 户 ， 国经 济 领域 的各 个 方 面 也 越 中 来 越 紧密地 融 入到 全球 化 的背景 中 ， 由此 ， 高职 毕 业 生 用英语 直 接 与外 商 、 外籍 客户 交 际 以及 以专 业 英语 作 为从 事职 业 岗位基 本媒 介 的需 要 更 为普 遍 和 迫 切 。高 职 英 语 教 学 模 式 的 全 方 位 重 新 建 构 ， 已成 为我 们 广 大英 语教 师 共 同面 临 的重 大 也
高职英语实践教学改革(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和全球化进程的推进，英语作为国际交流的重要工具，在职业教育中的地位日益凸显。
高职英语教学作为职业教育的重要组成部分，其实践教学改革显得尤为重要。
本文旨在探讨高职英语实践教学改革的方向和策略，以提升学生的英语应用能力。
一、高职英语实践教学改革的必要性1. 适应社会需求：随着社会对高素质技能型人才的需求不断增长，高职英语教学应更加注重学生的英语应用能力培养，以满足社会对复合型人才的需求。
2. 提高教学质量：传统的英语教学模式以理论教学为主，学生缺乏实际应用机会，导致英语学习效果不佳。
实践教学改革有助于提高教学质量，增强学生的学习兴趣。
3. 培养学生的综合素质：英语实践教学不仅能够提高学生的语言应用能力，还能培养学生的团队协作、沟通能力和创新意识，有利于学生综合素质的提升。
二、高职英语实践教学改革的策略1. 优化课程设置（1）调整课程结构：将英语课程分为基础课程、应用课程和拓展课程，注重理论与实践相结合。
（2）增加实践教学内容：在基础课程中，增加口语、听力、阅读和写作等实践环节；在应用课程中，开设商务英语、旅游英语等实用课程；在拓展课程中，开展英语角、英语演讲比赛等活动。
2. 改革教学方法（1）采用任务型教学法：将教学内容与学生实际需求相结合，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）运用信息技术：利用网络平台、多媒体设备等，开展线上线下相结合的英语教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）开展合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
3. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：加强对教师的英语教学培训和考核，提升教师的英语教学水平和实践能力。
（2）引进专业人才：引进具有丰富实践经验的英语教师，为学生提供高质量的实践教学。
4. 搭建实践平台（1）校企合作：与企业合作，为学生提供实习和实训机会，让学生在实际工作中提高英语应用能力。
职业院校英语教学改革的策略探究
２ ６ ６ ・
科 教 创 新
职业院校英语教改革 的策略探究
周 婷 （ 江苏省扬 ｇ ， Ｉ １ 商务高等职业学校 ， 江苏 扬 州 ２ ２ ５ ０ ０ ０ ） 摘 要： 在经济全球 化的背景下 ， 职业院校的英语教 学越 来越 受到重视 。因此 ， 职业 院校应该破除制约英语教 学发展 的因素 ， 进行 英 语教 学改革 ， 切 实提高英语教 学水平 ， 全 面培养能熟练应 用英语并具有 一定专业技 术技能的复合型人 才。 关键词 ： 高职 院校 ； 英语教 学改革 ； 方法与手段
１职 业 院 校学 生英 语 学 习 的现 状 分 析 ３职业院校英语教学改革的策略 １ ． １学生 的英语水平普遍不高 ３ ． １注 重 英 语 教 学方 法 的多样 化 有关对职业院校学生的英语水平 的调查 资料 显示 ： ６ ０ ％的学生 ３ ． １ ． １推行“ 项 目导向型 、 任务驱动型” 教学做一体化教学 英语基础差 ， ３ ０ ％的学生基础 尚可 ，但对英语学 习兴趣不高 ； １ ０ ％的 将企业 生产实际项 目和学校课堂教学 紧密结合起来 ， 构建校企数字 学生虽然英语基 础较好 ， 但受职业 院校英 语学习环境 的影 响 ， 英语 传输课堂。提倡教师进行互 动式教学 ， 使学 生将课堂上学到 的知识 读、 写能力提高缓慢。可以说 ， 职业 院校学生的英语水平不容乐观 。 在实践 中予 以应 用 ， 以真正培养实用 型的人 才 ， 达成英语 教学 的 目 标。 １ ． ２学生英语学习的内在动力不足
３ ． １ ． ２应用模 拟仿真教学 职业院校教学 的专业 性和技能性 ， 致使大部分学生进入 了英语 学 习的误区 ， 认为学习英语无关 紧要 ， 只要把专业课学好 ， 就能找到 应用模拟仿真教学法 主要用于实践课程教学 ， 通过模拟真实场 好 的工作 ，对于经济全球化对技术人才 的英语水平 的要求不甚 明 景 中的人物语 言 、 表达方式等 ， 使学生未来在专业 岗位 上个人表达 能力 、 语言应变能力和社会适应 能力得到训练 和提高 ， 从 而实现英 了， 因此造成对英语学习的不重视。 １ ． ３学生对英语学习存在厌烦心态 语教学的交 际性 目标 。 因为 职 业 院校 学 生 在 入 学 前 就 已经 表现 出英 语 基 础 薄 弱 ， 入 学 ３ ． １ ． ３实行应用任 务教学 后对英语学习 自然就产生 了惧怕的心理 ， 久而久之则在英语学习中 任务 教学法提倡 “ 学生 中心 ， 从做 中学 ” ， 教育 的中心从教师 和 存 在严 重的心理压力 ， 加之成绩 不理想 ， 从 而大部分学生对英语 学 教科书转向学生 ， 引导学生在各种活动 中学习。始终 围绕教学任务 习的信 心不 足 ， 甚至完全放 弃 ， 在行为上表现为对学 习英语产 生厌 展开课 堂教学 ， 每节课具有 明确 的 目的、 实在 的内容 、 最佳 的效果 。 倦情绪 ， 严重者则害怕课 堂提 问、 逃课 、 抄袭作业 。 在英语课 堂教学 中 ， 教师可 以根据教学 内容 ， 将专业 岗位活动 中的 ２ 职业院校英语教学发展 的制约因素分析 问题设 计成不同的任务 ， 学 生通 过切 磋和讨 论解决 问题 ， 而不是简 ２ ． １教学 内容专业特色不 突出 单地学习语 言知识 。 直 以来 ， 我 国职业院校的英语教学普遍没有摆脱传统教学思 ３ ． １ ． ４践行分层次教学 想、 理念 、 手段和方法 的束缚 ， 教学 内容单一 ， 没有 自己的特 色 ， 使用 对 于职业院校学生而 言 ， 大部 分学生英语基础 差 ， 而对这样 的 的教材不能适应职业 院校学生 的实际水平和专业 特点 ， 基本上是大 学生因材施教 ， 进行分层 次教学 ， 恰 好适 应了学生的特点与基 础的 学英语 的压缩版 ， 致使毕业生走上工作 岗位后在英语应用方面仍表 不同 ， 满足了学生个体的不同的学习需要 。 现出严 重的不适应 ， 不能满足社会对复合型 、 应 用型和 国际型人才 ３ ． ２进一步完善教学手段 英语能力 的需求 。 职业院校 的教学实践证 明， 突出实用 、 应用 的英语 为了让英语课堂教学 丰富 、 生动起来 ， 进一步激发 学生对英语 教学才符合人才培养 的 目标 。职业院校学生学习英语 ， 既要夯实语 的学 习兴趣 。教 师在英语教学 中应该不断丰富、 灵活运用 多种 教学 言基础 ， 提高理论 知识水平 ， 又要 提高实际从事涉外交 际活动和满 手段 。特别是随着信息技术的飞速发展 ， 老师们现在普遍通过多媒 体激发学生学习参与课堂教学的兴趣 ，从 而进 一步完善教学手段 。 足工作需求 的英语应用能力 。 ２ ． ２教学方法与时代发展不同步 尤其是近年来 ， 很 多学校为 了使英语 的教学手段更加 丰富 ， 纷 纷建 随着时代 的不断发展 ， 职业院校英语教学显 然已经跟不上 时代 立 了语音多媒体教室 ， 这为教师的教法创新提供 了一个更加广阔的 前进 的步伐 ， 具体表现 为仍处 于传统 的应 付过级考试 的阶段 ， 教学 舞台。随着对教师信息技术应用能力的培训不断加强 ， 教师普遍能 仍然 以课堂 、 书本 、 和教 师为 中心 。教师依 旧是按部 就班 地讲解词 熟练地利用 ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 、 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ ， 根据实际教学需要 ， 充 分结合教材 内 汇、 语法 、 翻译句子和课文 ， 教师灵活运用多种英语教学法进行教学 容 ， 制作成教学课件 ， 以吸引学生的注意力 ， 激 发学 生的学习兴趣 ， 的能力普遍不高 。 这种落后 的教学方法 ， 形式上满堂灌 ， 内容上枯燥 这种教学效果是传统幻灯片所不能及的 ， 极大地激发 了学生的学习 课堂上学生始终处于一种积极 的情趣 状态 ， 最大 乏味 ， 更重要的是 忽视学生 的个性发展 ， 没有专业 的实践体验 、 缺乏 兴趣和参与热情 ， 师生互动 ， 难 以取得令人满意的教学效果 。 限度地缩短 了师生的距离 ， 丰富了教学 内容 ， 提高了教学效率 。 多媒体这种先 进的教学技术手段之所 以逐渐流行起来 ， 是 因为 ２ ． ３教 学 考 核 缺 乏 针对 性 目前 ，职业 院校仍然以书面考试 的形式考核英语教学质量 、 衡 它不仅使课 堂信息量有效增加 ， 而且影音 、 视频 、 动画效果创造 了丰 实现 了语言学习的直观真实和准确 ， 可以说 ， 多 量学生英语 学习水平 ， 卷面成绩 自然就成 了评价学生英语学业水平 富多彩的语 言环境 ， 的唯一标准。 这种卷面考试形式显然不能对学生的英语 口头表达能 媒体教学为我们提供 了一种摆脱传统教学束缚的全新的教学方式 ， 力、 灵活运用能力 、 实践交际能力等综合 素质进行评价 ， 而只能迫使 它化抽象的枯燥 的学习内容为形象有趣生动 的内容 ， 目前 已经成为 不再 学生在英语学 习上死记硬背 、 机械模仿 、 不 利于全面发展学生 的英 英语教学的发展趋势 。当教师在讲解一些 比较抽象的 内容时 ， 需 要用枯燥的理论去解释 ， 用空洞的知识去诠释 ， 而是通过语音 多 语应 用能力 ， 自 然 也就达不到考察英语教学效果 、 促进英语 教学发 媒体为学生营造直观形象 的场景 ， 便于学生理解性记忆 ， 也可 以随 展 的 目的 。 时随地矫正错误 的发音 。 ２ ． ４职业院校没有形成英语 学习与应用的氛围
高职高专公共英语教学现状调查与改革思路
1. 引言随着我国经济的不断发展和对外交流的加强，英语作为一门国际通用语言变得愈发重要。
在高职高专院校中，公共英语教学一直是备受关注的焦点。
然而，当前高职高专公共英语教学存在的问题和挑战也是不可忽视的。
本文将对高职高专公共英语教学现状进行调查，并探讨改革的思路。
2. 现状调查2.1 教学资源匮乏目前，许多高职高专院校公共英语教学资源相对匮乏，教师教材选择受限，学生难以获取多样化的学习资源。
2.2 教学方法单一大多数高职高专院校公共英语教学仍然以传统的听、说、读、写为主，缺乏与时俱进的教学方法和手段，无法满足学生的个性化学习需求。
2.3 学习动机不足在实用性和趣味性方面，目前的公共英语教学难以激发学生学习的内在动机，导致学习效果不佳。
3. 改革思路3.1 充实教学资源为了提高公共英语教学的质量，高职高专院校应该积极充实教学资源，包括多媒体教室、英语角、英语电台等，以增加学生的学习乐趣和体验。
3.2 创新教学方法教师应该积极引入创新的教学方法，例如任务型教学、沉浸式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果和兴趣。
3.3 激发学习动机通过设置实际的英语应用场景、组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生学习英语的内在动机，使学习变得更具意义和价值。
4. 总结和回顾高职高专公共英语教学的现状虽然面临诸多挑战，但也蕴藏着巨大的改革潜力。
只有通过充实教学资源、创新教学方法以及激发学生学习动机，才能够真正改善公共英语教学的质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
5. 个人观点和理解在我看来，高职高专公共英语教学的改革应该是一个系统性工程，需要学校、教师和学生的共同努力。
只有在各方的合作下，才能够实现教学质量的真正提升，为学生的英语学习营造更好的环境。
在这篇文章中，我们对高职高专公共英语教学的现状进行了调查，并提出了改革的思路。
希望这些内容能够为你提供一些启发，使你对公共英语教学有更全面、深刻和灵活的理解。
高职高专公共英语教学是当前教育领域中备受关注的一个重要问题，如何改善公共英语教学质量，提高学生的英语水平，是需要深入研究的课题。
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高职英语教学改革策略分析
［摘要］高职英语教学要贯彻高职院校“能力为本”“培养应用型技术人才”这一办学宗旨，加大英语教学的改革力度。
文章针对高职英语教学改革提出了相应的策略并进行了分析。
［关键词］高职英语教学改革策略
一、高职英语教学改革的背景
2000年10月，教育部高教司颁发了《高职高专英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），提出英语教学要“实用为主，够用为度”的指导思想，明确了高职教育英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
《基本要求》的颁布是我国高职英语教学的一个里程碑。
高职英语教学从此明确了教学目标，有了自己的教学大纲，建立起了自己的考试大纲和测试体系。
高等学校英语应用能力考试（A，B 级）的设立，结束了高职院校无法客观真实地反映英语教学水平状况的历史。
同时，《基本要求》也给我们指明了英语教学改革的思路和方向。
高职英语教学改革核心内容就是要转变观念，贯彻“实用为主、够用为度”的教学指导方针，建立“以实用为主，应用为目的”的高职英语课程教学体系，为培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型技术人才服务。
2004年，教育部开始对高职院校人才培养工作水平进行评估，在评估体系中的一级指标“教学效果”中，指出高职学生“知识能力素质”中应具备的职业能力合格标准是：学生参加高等学校英语应用能力考试累计通过率达到50%，或有证据说明多数学生外语应用能力达到相应职业岗位的基本要求；优秀标准则是累计通过率达到70%，或有证据说明多数学生外语应用能力达到相应职业岗位的基本要求。
《基本要求》的颁布，以及高职人才培养工作水平评估的开展实施，给高职英语教学提出了更高的要求。
在“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职院校，如何使高职在校生顺利通过B级预备级水平的测试，达到A级标准级的要求；如何使学生的大学英语学习和相应职业岗位实现有效、紧密的结合，使学生在毕业后学有所用，是高职院校大学英语教学改革亟须研究的重要课题之一。
二、高职英语教学现状
目前我国高职教育的生源类型复杂，包括中等职业学校毕业生、普通初中毕业生、普通高中毕业生等，还有“3+2”“2+3”等多种多样的生源，整体素质偏低，学习起点不一样，尤其在英语方面表现更为突出。
如果按照统一的教学目的、教学要求来进行授课，还要达到统一的教学效果，那是不可能的。
根据《基本要求》的指导精神，如何因材施教，是我们在教学中应该探讨和解决的问题之一。
为了搞好高职英语教学质量检测，教育部将《高等学校英语应用能力考试》纳入《基本要求》，作为高职英语教学检测评估的正式标准。
虽然《基本要求》里一再强调“以实用为主”，但很多学校根据2004年教育部颁布的《高职人才培养水平评估方案》要求，为了达到评估优秀或合格标准，过度追求考试的通过率，强化应试教学，忽略了学生应用能力的培养，致使学生仍然注重英语语法和片面记忆词汇，而听说以及专业知识的应用能力水平并没有得到实质性提高。
三、高职英语教学改革的对策
1.学生课堂地位主体化。
在教学过程中，英语教师要贯彻“边学边用、学用结合”的原则，教师要做好组织者和引导者，充分调动学生的积极性，让他们主动参与课堂上的教与学，使学生成为课堂上的主体，让学生在学习中实践，在实践中学习。
（1）开展模拟教学活动。
让学生在教学过程中，通过在做中学，加深对知识的理解和掌握。
（2）每次课抽出10分钟由学生支配：或交际会话表演，或讲英文故事，或欣赏中外名篇翻译等。
（3）将英语学习延伸到课堂外，使学生了解所讲教学内容的背景知识。
通过对相关知识的链接与扩展、国内外的对比、历史与现在的对照等途径，为学生布置适合专业发展的课外学习任务，培养他们自主学习的良好习惯。
2.英语教学专业化。
教师的教学内容要密切结合学生的专业方向和专业培养目标，教学效果才能更加显著。
要适当压缩基础英语，引入专业英语。
随着《普通高中英语课程标准》的实施，原来大学里的基础阶段英语学习，将有望在高中阶段里部分或全部完成，这就为英语教学内容贴近学生所学专业提供了条件。
但是实现大学英语教学专业化，对于高职院校是一个严峻的挑战。
一般来说，每一所高职院校都有二三十个专业，如何使担任大学英语教学的教师在教学的过程中密切联系学生所学专业的职业岗位？大学英语教学与专业相联系后，教学内容的难度将会进一步增加，学生能否接受？胜任大学英语教学的教师，能否胜任专业
英语的教学任务等，都是我们需要思考和解决的问题。
3.师资队伍团队化。
为有效地实施教学，高职院校各专业师资队伍应当实施团队化管理，即改原来的专业教研室为集基础课、专业课为一体的教学团队，共同为培养应用型技术人才出谋划策，从基础课教学开始就密切联系专业实际，为培养学生的专业技术能力服务。
同时，师资队伍建设还要注意职称结构、学历层次的科学合理性，实施梯队化的培养，提高教学团队的专业教学能力和研究水平。
师资队伍团队化，对实现英语教学专业化有着积极的推动作用。
担任大学英语教学的教师，从传统的教研室融入专业教学团队之中，既能及时了解专业英语教学的需求，又可以和专业课教师互相交流，查漏补缺，取长补短。
4.教学手段现代化。
随着信息技术的发展，集声音、图像、文字、动画为一体的多媒体教学手段使教学更加形象化、立体化，大大充实了课堂的容量，极大地激发和提高了学生学习英语的兴趣。
教师在使用多媒体进行英语教学的同时，还要制作出与课文配套，适合学生专业发展方向的教学课件，使之在提高整体教学水平中发挥重要作用。
使用现代化教学手段，还要求教师要花费比课堂上多出数倍的时间，来进行备课、课件制作等工作，精选教学素材，对课堂教学内容进行精加工。
5.教学层次分级化。
根据《基本要求》“因材施教”的原则，要按照学生的英语实际水平划分层次，进行分级教学。
对不同水平的学生，要求应有所不同，教学方法也有所改变，要有针对性。
实行分级教学的关键，是如何使不同水平的学生实现相互之间的良性流动。
无论分成A，B两级，或者分成A，B，C三级，都要制定严格的、灵活的分级制度，使学生在所在的级别里最大限度地实现学有成效。
6.考核方法多样化。
考核方法对学生的学习起着导向作用，直接影响到学生的英语学习方向。
如考核内容和专业职业资格证书互相挂钩，将会影响到学生的职业英语应用能力；考核内容与听说挂钩，将会影响到学生的听说能力。
根据《基本要求》，可以根据不同专业的学生所需英语的侧重点不同，针对不同专业的学生设计不同的具有专业特色的英语考试。
例如，理工类学生可以到实训基地结合自己的专业来考核其英语水平；文科类学生可以根据其专业内容采取面试等形式的英语测试等。
对听、说、读、写、译五个项目的考核，可以采取分项测试的办法进行，学期成绩采用平时测试与期末考试相结合的办法进行考核。
7.教材创新整合化。
教材是教学大纲的具体体现，是体现教学内容和教学方法的知识载体，对培养学生综合能力和素质起着不可替代的作用。
（1）选用的教材必须体现高职教育的特点，以“必需、够用”为度，突出基础理论知识的运用和实践能力的培养。
选用的教材要具备知识性与趣味性、实用性与时代性；要以能力培养为中心，加强听、说训练，巩固读、写能力。
（2）在深化改革、深入研究
的基础上，大胆创新，积极探索，把握好知识性与可思性、系统性与灵活性、承接性和前瞻性之间的关系，整合编写具有我国高职教育特点，适合高职院校实行分级教学的高质量的教材，并形成优化配套的教材体系。
四、结束语
高职教育以培养高等技术应用型技术人才为根本任务，以培养专业技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。
高职英语教学改革还任重而道远，只有进一步深化改革，才能更好地为培养高等应用型技术人才服务。
［参考文献］
［1］教育部.高职教育英语课程基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.
［2］刘芬.高职英语教学模式的研究与实践［J］.零陵学院学报，2004（6）.
［3］姚阳，等.高职英语教学模式改革的探索与实践［J］.辽宁农业职业技术学院学报，2004（3）.。