有你真好作文指导教学文案
人教部编版小学语文习作：有你,真好 精简教案(多篇)
习作：有你真好【核心素养目标】文化自信：通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。
语言运用：叙事具体、生动。
思维能力：能够通过生活体验，感悟别人的好。
审美创造：引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：“有你，真好！”【课前解析】关注文本：《有你，真好！》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。
其中“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”。
关注结构：这次习作围绕“有你真好”来写，通过具体的事例或场景，表达出自己的真情实感，突出“真好”二字。
关注描写：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
【教学目标】1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
（重点）2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时(评改略)【教学过程】一、激趣导入,引出主题1.情境导入（出示课件3）在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！（板书课题：《有你，真好》）2.写作要求（出示课件4）选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。
）二、用心构思，列出提纲过渡：（出示课件5）“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
看到“有你，真好“这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感比较深？当时的场景是怎样的？学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
过渡：（出示课件6）拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
【同步习作】第八单元习作〔教案〕有你,真好六年级上册语文部编版
【同步习作】第八单元习作教案有你，真好六年级上册语文部编版1. 教学目的通过本次同步习作，学生能够：1.理解习作的概念和种类；2.掌握叙事文的写作方法和技巧；3.培养写作兴趣和写作能力。
2. 教学重点1.理解叙事文的写作特点；2.掌握叙事文的写作技巧；3.培养写作兴趣和写作能力。
3. 教学难点1.如何运用写作技巧表达自己的情感；2.如何通过写作培养自己的表达能力。
4. 教学方法1.问答法：通过提问引导学生思考，理解写作的概念和种类；2.讲评法：通过示范和点评，指导学生掌握叙事文的写作技巧；3.合作学习法：通过小组合作完成习作任务，培养学生写作能力。
5. 教学内容（1）习作导入让学生看一段故事，例如“米老鼠帮唐老鸭过生日”，然后就可以进行引导讨论，引导学生回忆自己过生日的情景，让学生以此为素材创作一篇100词左右的习作，引导学生感受编写文章的过程。
（2）叙事文的写作方法和技巧通过教师示范，让学生了解叙事文的写作方法和技巧，例如：如何抓住故事的关键点；如何运用形象生动的语言进行描写；如何运用对比手法来表达情感等。
（3）合作学习：习作写作将学生分成小组，让学生在小组内进行习作的写作，要求解决如下问题：1.建立情境；2.确定主题；3.打造情节；4.填充细节；5.优化篇章。
（4）个人改写与分享让学生在小组内交换习作，并进行修改。
随后，每个小组选出一位代表，发表自己的习作，其他同学进行点评。
6. 教学评价在整个教学过程中，教师需要时刻倾听学生的声音，引导学生思考，鼓励学生进行互动，通过习作教学，让学生在交流中提高自己的文化素养。
同时，教师需要关注每个学生的表现，对每个学生进行评价，鼓励每个学生在写作中自我发现和自我提高。
7. 实例展示以下是一篇学生创作的习作：“我的生日”今天是我生日，早上醒来的第一件事就是妈妈对我说：“生日快乐，宝贝！”我立刻感到了前所未有的快乐。
我一进厅，看到了桌子上有一张卡片，还有一盒巧克力。
第八单元习作：《有你,真好》写作指导(教案)
4.增强学生的情感体验，使其在表达感激之情的过程中，深化对人际关系的认识，提升感恩情怀。
5.培养学生的合作与交流能力，通过写作分享和互评，学会倾听、尊重他人意见，提高自我反思和评价能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-技巧运用：本节课的核心内容是教授学生如何运用具体的事例和生动的描绘来表达感情，特别是感激之情。例如，引导学生学习使用比喻、拟人等修辞手法，使作文更具表现力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，帮助学生深入思考如何通过写作表达感情。
3.成果分享：每个小组将分享他们的讨论成果和写作练习，大家互相学习和评价。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过写作表达感激之情，并学习了相关的表达技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一主题的理解。我希望大家能够将这些知识和技巧运用到自己的写作中，真实地表达自己的情感。如果有任何疑问，欢迎随时提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生探索如何用文字表达感激之情。我发现，对于这个主题，学生们其实有很多真实的情感体验，但有时候他们不知道如何将这些情感转化为文字。在教授表达技巧时，我尽量使用生动的例子，让学生能够直观地感受到不同表达方式的差异。
课堂上，我注意观察学生的反应，他们对于分组讨论和写作练习表现出较高的积极性。看到他们认真思考、热烈讨论的样子，我觉得很欣慰。但同时，我也注意到，部分学生在运用修辞手法时还是显得有些生硬，这说明他们在技巧融合方面还有待提高。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于表达感激之情的话题。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一次写作练习。学生将尝试运用所学的表达技巧，写一段表达感激的文字。
习作《有你,真好》指导及优秀范文
习作《有你，真好》指导及优秀范文第八单元：有你，真好【思维导图】开头：交代写作主题，点明有你真好的原因。
有你，真好正文：列举事件两三个事例，交代表明主题“有你真好”结尾：巧点题，呼应开头，再次表达“有你真好”的主题【范文引导】范文1有你，真好翻开日记，记忆的大门打开，之前的一幕幕，如同幻灯片般展现在眼前，那时的我们总是手牵手散布在操场，游戏在走廊，我们银铃般的笑声回荡在校园上空。
有你，真好！宜，你还记得吗？我们那时候有一个爱好，总是坐在梧桐的树荫下描绘以后的生活。
你爱写作，你说你要做一个自由撰稿人。
那时候，一边写作挣钱，一边旅游找灵感。
世界那么大，一定要到处去看看。
我爱科学，幻想以后要做一个医学工作者，研究出各种药物，医治世界上所有的疑难病症，解除所有人的病痛。
有时候我们还会想想，到了不用上学的年龄，要穿最漂亮的连衣裙，涂最耀眼的口红。
之后便会哈哈大笑一番，那个梧桐树，想必也记得我们这些快乐时光。
宜，你还记得吗？那时候的歌是甜的，上体育课的时候我们俩有时在操场上背对背坐着，戴着同一副耳机，分享着我们同样喜欢的歌，兴致来了，还要把我们的欢乐写成歌；那时候的笑脸是清澈的。
我们聊八卦，聊电影和文学，聊喜欢的明星和作家。
会心处，相对一笑，脸上笑容如化开的春水，清凉透彻，直入心脾。
宜，你还记得吗？六年级快放寒假的那几天，我们走在小路上，有点沉默。
那天，你说，我们在一起的时间可能就剩一个学期了，但你要忘记一切烦闹，忘记我们马上要分开，忘记我们的难过……我说，你一定要开心的、幸福的、难过了不要憋在心里。
只要你幸福，我就会幸福。
只要你快乐，我就会快乐！时间过的很快，快到来不及回忆，对你的千言万语，表达着一个意思——有你真好。
《习作：有你,真好》写作指导+例文+点评
今天的教学中，我发现学生们对于《习作：有你，真好》这个主题非常感兴趣，他们积极参与讨论，愿意分享自己的感受和故事。在导入环节，通过提问让学生们回顾生活中想要感谢的人，这个环节起到了很好的热身效果，学生们迅速进入了学习状态。
在讲授环节，我发现用具体的案例来解释如何表达感谢比单纯的理论讲解更能吸引学生的注意力。他们通过分析范文，能够更好地理解如何通过细腻的描写和真挚的情感来让文章生动有趣。但同时，我也注意到，有些学生在选取事例时仍然感到困难，他们需要更多的引导和启发来发现生活中的美好瞬间。
-教师应鼓励学生发挥想象，敢于表达自己的观点，培养个性化的写作风格。
（4）如何使文章结构合理，内容连贯。
-学生在写作时可能缺乏篇章意识，导致文章结构混乱。
-教师应通过讲解、示范等方式，帮助学生掌握文章的布局谋篇技巧，使文章结构清晰、内容连贯。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的指导，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识，并在实践中加以运用。
在实践活动中，写作练习让学生们有机会将所学知识付诸实践。小组讨论的形式也鼓励了他们之间的交流与合作。不过，我也观察到一些学生在表达自己的感谢时仍然显得有些拘谨，可能是因为他们不太习惯在同伴面前表达个人情感。这一点提醒我，在未来的教学中，应该更多地创造机会让学生们练习公开表达，增强他们的自信心。
学生小组讨论的环节，整体氛围很活跃，大家能够围绕主题提出自己的观点，进行深入的讨论。但在引导过程中，我也意识到，对于一些开放性问题，我需要提供更加明确的指导，帮助学生更聚焦于如何表达感谢这个核心议题。
-教师需通过提问、讨论等方式，帮助学生挖掘生活中的感人瞬间。
（2）如何指导学生进行生动、具体的情感表达。
六年级上册《第八单元习作：有你,真好》教案
部编版六年级上册《第八单元习作：有你，真好》教案一【教学目标】1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2.能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。
3.通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作的良好习惯。
【教学重难点】1.引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2.如何把事情写具体，并融入真情实感。
【教学过程】一、谈话导入，小组交流同学们，看到“有你，真好”这几个字，你的眼前浮现了怎样的情景？大家能不能围绕“有你，真好”这个话题展开交流呢？先小组内展开交流，然后推选小组代表发言。
师：刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。
下面我们将更加深入地探讨这个话题。
二、交流讨论，选取素材1. 师：同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。
请大家说说最近自己身边发生的新鲜事。
（学生自由说一说）示例：快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……教师总结：选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。
我们在写作之前，一定要认真选材，要围绕中心选择合适的素材。
3.师：围绕“有你，真好”这个话题，你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？（学生自由交流）1.审题。
（1）审清题材：本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响；（2）审清重点：本次习作重点是要把事情写，并在习作中融入自己的。
（3）审清内容：本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事，写清楚事情的和当时的。
以下为成果交流展示：（1）选择最能表现主题的材料来写。
（2）选择最能打动人心的材料来写。
（3）选择最有细节的材料来写。
（4）选择最有说服力的材料来写。
（5）选择最能体现“以小见大”的材料来写。
（6）选择最具震撼力的材料来写。
初中作文有你真好教案
初中作文有你真好教案
一、教学目标：
1. 通过回忆和讲述，让学生感受到生活中那些让自己感到温暖的人和事，培养学生的感恩
情怀。
2. 引导学生学会通过细节描写，表达自己的情感，提高学生的写作能力。
3. 教育学生珍惜身边的人和事，树立正确的价值观。
二、教学内容：
1. 引导学生回忆生活中让自己感到温暖的人和事。
2. 讲解如何通过细节描写，表达自己的情感。
3. 布置作文题目《有你真好》，让学生进行写作练习。
三、教学过程：
1. 导入：教师通过讲述一个关于感恩的故事，引导学生回忆生活中让自己感到温暖的人和事。
2. 讲解：教师讲解如何通过细节描写，表达自己的情感。
例如，描述一个人的外貌特征、
言行举止，通过这些细节来表达对这个人的感激之情。
3. 写作练习：教师布置作文题目《有你真好》，让学生进行写作练习。
要求学生通过细节
描写，表达自己对那个让自己感到温暖的人的感激之情。
4. 作文讲评：教师选取几篇学生的作文进行讲评，指出其中的优点和不足，帮助学生提高
写作能力。
四、教学评价：
1. 学生对生活中让自己感到温暖的人和事的认识和感激之情。
2. 学生在作文中运用细节描写的能力。
3. 学生对作文修改的态度和进步。
五、教学总结：
通过本节课的教学，学生能够回忆生活中让自己感到温暖的人和事，学会通过细节描写，
表达自己的情感。
同时，学生也认识到珍惜身边的人和事的重要性，树立正确的价值观。
在今后的学习和生活中，希望学生能够持续保持感恩之心，用文字记录生活中的美好时光。
小学语文六年级上册习作《有你,真好》写作指导和范文
小学语文六年级上册习作《有你，真好》写作指导和范文第一部分：写作指导一、审题本次习作题目是“有你，真好”。
这是一句让人感到温暖的话，通过几件感触比较深刻的事，让自己由衷地发出感叹：“有你，真好！”二、选材结合自己的实际生活经验，想一想，看到“有你，真好”这句话时，你想到了谁，哪些具体的事例可以体现他“真好”。
然后选择典型的事例来表现他“真好”。
三、构思，简要列出习作提纲第四步：表达1. 几件事情不能互相矛盾。
人物的性格、品质等在几件事情中要和谐、统一。
2. 概括交代和具体描写相结合。
在一篇文章中要用几件事情写一个人，不可能将每一件事情详细叙述，因此一般采用概括交代和具体描写相结合的方法，即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事，如《我的伯父鲁迅先生》。
3. 通过对比的方法写一个人。
一般有三种，第一种是同一个人前后对比，说明变化；第二种是对一个人的认识前后对比，说明这个人的品质；第三种是一个人与另外的人对比，突出歌颂其中一方，比如《有的人》。
五、认真修改，与“你”分享习作就是我手写我口，我手写我心。
作文写好后认真修改，最好与文中的“你”分享，听听“你”的建议。
第二部分：写作范文范文一：有你，真好有你，真好！一次语文测验后，听着老师一个一个念分数，同学们依次或兴奋或担心地上台领试卷。
我紧张极了，当听到“徐丽65 分”时，我的心都碎了，涨红了脸的我匆匆拿下试卷，课间便趴在桌子上默默地哭泣着。
这时的你悄悄来到我的身旁对我说：“一次考试失败算不了什么，只要你会方法，下次认真一点，你一定会考出一个好成绩的。
你要相信，你是最棒的！来，我们一块改错题。
”我信服地点了点头，就和你一块改正了错题。
从此我在课堂上认真听讲，在家里抓紧时间复习。
终于，功夫不负有心人。
在下次考试中，我胜利了，考出了一个理想的分数。
我知道这些都是你的功劳，有你在我身边，真好！在班级里，我是一个“马虎小姐”，常常不是忘了带铅笔，就是忘了带笔袋。
《习作“有你,真好 ”教案设计》指导方案-六年级语文上册
习作指导方案“有你，真好”教案设计教材分析本次习作的标题是“有你，真好”，这是一个选材范围很广的题目，是一句让人感到温暖的话。
其中的“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”，表达出自己的情感，也就是“选择一个人，向他倾吐自己的心声”。
教材由三部分内容组成，分别从选材与构思、表达、评改等角度给予了提示与指导。
第一部分从解读“有你，真好”这个标题入手，帮助学生打开记忆的闸门，并用“那人、那事、那场景……”三个词语，提示思路。
接着，列举了四个具体而又相互关联的问题，顺次推进，帮助学生借助问题完成构思。
第一个问题旨在帮助学生锁定写作对象；第二个问题旨在帮助学生明确这个写作对象的“好”，也就是为什么要写这个人；第三个问题旨在帮助学生找寻能体现这个写作对象的“好”的事例；第四个问题旨在帮助学生进一步找寻事例中印象深刻的场景，从而把事情写具体，表达出自己的真情实感。
第二部分首先明确了本次习作最重要的要求，强调要表达出自己对这个人的真挚情感。
接着，提示了达到这个要求可以采用的方法，也就是习作时要假想这个“你”就在眼前，自己正在用文字和这个人对话。
第三部分是习作后的要求。
提示学生写完后要读一读，看看有没有把事情写具体，有没有表达出自己的情感。
此外，还建议学生把习作与文中的“你”分享，体现了习作的沟通功能。
教学目标1．选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
2．通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
教学重点捕捉典型事例中的具体场景，将情感抒发融入具体场景的描述中。
教学准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：1.阅读写人记事的文章。
2．搜集心中“你”的材料，回忆和他之间发生的事。
课时安排1课时。
教学过程板块一创设情境，导入新课1．先请同学们看一组图片，然后说说你的感受。
(出示相关的图片课件)学生自由交流对这组图片的感受。
2．过渡：同学们刚刚看到的这些图片，其中有守卫祖国的边防战士，有救死扶伤的医护人员，有护送我们过马路的交通警察，有冲向火场的消防队员，也有爱护下一代的长辈，他们的言行是否能够带给你感动呢？有他们的存在，是否让你觉得生活是美好的呢？3．导入：同学们，其实在我们的生活中，处处都有着这样的感动。
有你真好 指导材料
有你真好指导材料《有你，真好》写作指导一、导入同学们，在我们的人生旅途中，会遇到许多的人，他们或许只是过客，匆匆走过，但也可能在我们的生命中留下浓墨重彩的一笔。
那些陪伴我们成长的身影，那些激励我们前进的话语，那些温暖我们心灵的瞬间，都值得我们珍藏在心，今天，让我们用笔墨记录下这份美好，表达出那句深藏心底的“有你，真好”。
二、写作指导1. 精选典型事例：想一想，是谁在什么情况下让你觉得“有你，真好”？是因为一个微笑、一句话语、一次陪伴还是一个拥抱？选择一个或几个典型的事例来展现。
2. 描绘细节：生动的细节描写能让读者感同身受。
例如，描绘对方的眼神、动作或是当时的环境氛围，让读者仿佛置身其中。
3. 倾诉真情：用真挚的笔触来表达自己的感情。
例如，“你就像是一盏明灯，照亮我前行的路，让我在困惑和迷茫中找到方向。
‘有你，真好’，这不仅仅是一句感谢，更是我内心深处的感慨。
”4. 多角度表达：可以从对方为你做的事情中表达“有你，真好”，也可以从你为对方做的事情中表达“有你，真好”。
例如，“看着你开心的笑脸，我心里也暖洋洋的。
那一刻，我觉得‘有你，真好’。
”5. 运用修辞手法：如排比、反复等，增强文章的感染力。
例如，“你的陪伴像春风般温暖，你的鼓励像阳光般耀眼，你的支持像雨露般滋润。
有你在我身边，我觉得无比的安心和幸福。
你的一切都让我觉得——有你，真好。
”三、例文展示（开头）在成长的道路上，总有那么一些人，他们的存在就像一盏明灯，照亮我们前行的路。
他们或许不是最耀眼的星星，却给予我们最真实的温暖。
每当我回想起那些陪伴我度过风雨的日子，心中总会涌现出一句深深的感慨：“有你，真好。
”（事例一）记得那次考试失利，我沮丧至极。
是你走到我身边，轻轻地说：“失败并不可怕，可怕的是失去了站起来的勇气。
相信自己，别轻易放弃。
”那一刻，你的话语像一缕阳光，驱散了我心中的阴霾。
（事例二）还有那次长跑比赛，跑到中途我便觉得体力不支。
习作有你真好教学教案
习作有你真好教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解“习作”的概念和重要性。
2. 掌握基本的写作技巧和策略。
1.2 技能目标1. 能够独立完成习作。
2. 能够对自己的习作进行评价和修改。
1.3 情感目标1. 培养对写作的兴趣和自信心。
2. 培养合作和分享的精神。
第二章：教学内容2.1 教材内容1. 《习作有你真好》教材第一至第五课。
2. 相关范文和阅读材料。
2.2 教学方法1. 小组讨论：引导学生进行思考和交流。
2. 示范讲解：通过教师的示范和讲解，让学生掌握写作技巧。
第三章：教学过程3.1 第一课：认识习作1. 引入习作的概念和重要性。
2. 讲解习作的基本要求。
3.2 第二课：写作技巧之观察和描述1. 讲解观察和描述的重要性。
2. 进行观察和描述的练习。
3.3 第三课：写作技巧之叙事和议论1. 讲解叙事和议论的基本方法。
2. 进行叙事和议论的练习。
3.4 第四课：写作技巧之抒情和表达1. 讲解抒情和表达的方式。
2. 进行抒情和表达的练习。
3.5 第五课：习作评价与修改1. 讲解习作评价的标准和方法。
2. 进行习作评价和修改的练习。
第四章：教学评价4.1 学生习作的评价1. 对学生的习作进行评价，包括内容、结构、语言等方面。
2. 给予学生鼓励和指导，帮助他们提高写作水平。
4.2 学生写作能力的评价1. 通过定期的写作练习，评估学生的写作能力。
2. 对学生的进步进行记录和分析，为教学提供参考。
第五章：教学资源5.1 教材《习作有你真好》教材。
5.2 辅助材料1. 相关范文和阅读材料。
2. 写作技巧指导书籍和文章。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动1. 组织学生进行观察练习，例如观察周围的环境或物品。
2. 引导学生进行思考和讨论，激发他们的写作灵感。
6.2 课堂活动1. 教师进行示范写作，展示写作过程和技巧。
2. 学生进行写作练习，根据自己的观察和思考进行创作。
6.3 课后活动1. 学生互相交换习作，进行互相评价和修改。
习作：有你,真好(教案)
习作：有你，真好一、教学目标1. 让学生通过回顾自己的成长历程，感受到身边某个特殊人物对自己的影响和帮助，从而学会珍惜和感激。
2. 培养学生用文字表达情感的能力，提高写作水平。
3. 引导学生学会从生活中发现美好，树立积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 引导学生回忆自己的成长历程，思考对自己影响最大、帮助最多的人。
2. 让学生以这个人为主角，写一篇习作，题目为《有你，真好》。
3. 教学中，引导学生通过具体事例来表现人物的特点和对自己的影响，学会用文字表达感激之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生学会从生活中发现美好，表达对身边人的感激之情。
2. 教学难点：如何通过具体事例来表现人物的特点和对自己的影响，以及用文字表达感激之情。
四、教学方法1. 情感导入法：通过提问、分享等方式，引导学生回忆自己的成长历程，引发学生的情感共鸣。
2. 案例分析法：通过分析优秀习作，让学生了解如何通过具体事例来表现人物的特点和对自己的影响。
3. 互动指导法：在学生写作过程中，教师进行个别指导，帮助学生解决问题。
五、教学步骤1. 情感导入：教师通过提问，引导学生回忆自己的成长历程，让学生思考对自己影响最大、帮助最多的人。
2. 案例分析：教师分享优秀习作，让学生了解如何通过具体事例来表现人物的特点和对自己的影响。
3. 写作指导：教师给出写作建议，引导学生学会用文字表达感激之情。
4. 学生写作：学生在教师的指导下，以对自己影响最大、帮助最多的人为主角，写一篇习作《有你，真好》。
5. 作品展示与评价：教师组织学生展示自己的作品，进行相互评价，给予鼓励和指导。
六、教学评价1. 评价标准：以学生习作的情感表达、事例选取、文字表达等方面为主要评价标准，注重学生的个体差异。
2. 评价方法：教师评价、学生互评、自评相结合，给予鼓励和指导。
七、教学拓展1. 让学生将自己的习作分享给那个人，表达自己的感激之情。
2. 组织学生进行写作交流，相互学习，提高写作水平。
统编版六年级语文上册《有你,真好》作文指导及范文分析
统编版六年级语文上册《有你，真好》作文指导及范文分析一、作文指导1. 审题与立意《有你，真好》这个题目，旨在引导学生表达对某个人或某个事物陪伴、帮助、支持的感激之情。
通过写作，学生可以学会感恩，珍惜身边的美好。
审题时，要注意“有你”和“真好”两个关键词，明确写作对象，并突出对方的积极影响。
2. 选材与构思•选材：可以选择亲人（如父母、祖父母）、朋友、老师、同学、邻居等人物，也可以选择宠物、书籍、音乐等事物作为写作对象。
关键是要选取对自己有深刻影响、让自己感到温暖或有所成长的对象。
•构思：可以采用“总-分-总”的结构。
开头部分简述对方的重要性和对自己的影响，中间部分通过具体事例展现对方的陪伴和支持，结尾部分再次强调对方的陪伴给自己带来的美好感受，并表达感激之情。
3. 表达与技巧•细节描写：通过细节描写来展现对方的性格特点和对自己的关爱，如语言、动作、神态等。
•情感真挚：写作时要投入真挚的情感，让读者感受到作者的感激和温暖。
•语言生动：运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动形象，增强文章的表现力。
二、范文分析范文1（示例）：《有你，真好》在人生的旅途中，总有一些人会出现在我们的生命中，给我们带来无尽的温暖和力量。
对我而言，你就是那个一直陪伴在我身边的人，让我深深感受到“有你，真好”。
你，是我的母亲。
从我记事起，你就一直无微不至地照顾我，关心我。
记得小时候，我体质较弱，经常生病。
每当夜深人静时，你总是守在我的床边，用温柔的手抚摸着我的额头，给我讲故事，哄我入睡。
那些夜晚，因为有了你的陪伴，我不再害怕黑暗和孤独。
你不仅是我的守护者，更是我的引路人。
在学习上，你总是耐心地辅导我，帮助我解决难题。
每当我遇到挫折时，你总是鼓励我，告诉我“失败乃成功之母”，让我学会了坚持和勇敢。
在你的引导下，我逐渐成长为一个自信、坚强的孩子。
除了在学习上的帮助，你还在生活中教会了我许多道理。
你教我如何尊重他人，如何与人相处，如何面对困难和挑战。
人教部编版六年级语文上册作文指导有你,真好教案
人教部编版六年级语文上册作文指导有你,
真好教案
教学目标：
- 了解六年级语文上册作文指导的重点内容
- 掌握写作技巧和方法
- 提升作文表达能力
教学内容：
- 作文类型：记叙文、说明文、议论文等
- 作文结构：引子、承接、发展、、结尾等要素
- 作文技巧：运用比喻、排比、描写等修辞手法
- 作文素材：生活经验、观察事物、读书感悟等
- 作文批改：提供范文示范，引导学生自我评估和互评
教学步骤：
1. 引入：通过提问或配图激发学生对作文的兴趣，引导学生思考写作的重要性。
2. 知识讲解：介绍不同类型作文的特点和结构，讲解常用的写作技巧和表达方法。
3. 实践演练：提供各类作文题目，让学生进行实际写作练。
4. 互评讨论：学生相互交流、评价彼此的作文，促进学生之间的研究互动。
5. 作文批改：教师针对学生的作文进行评改，指出优点和改进之处，帮助学生提高写作能力。
6. 总结回顾：归纳总结本节课所学的作文要点和写作技巧，鼓励学生继续锻炼并充实自己的作文素材。
教学评价：
- 参与度：通过观察学生的参与情况、作业完成情况等进行评价。
- 作文质量：评估学生作文的内容、结构、语言表达等方面的水平。
- 自评互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提升写作能力。
教学资源：
- 人教部编版六年级语文上册教材
- 作文范文
- 课堂配图、文具等
拓展延伸：
- 鼓励学生多读优秀作文，培养阅读和写作的惯。
- 提供更多作文练题，让学生有机会广泛积累作文素材。
- 引导学生使用网络或其他资源，拓展写作的视野和知识面。
最新人教部编版小学六年级语文上册《习作：有你,真好》习作指导优质语文要素教案
最新人教部编版小学六年级语文上册《习作：有你，真好》习作指导优质语文要素教案教学目标1．选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
2．明晰结构，利用思维导图构思习作。
教学过程板块一谈话导入，难忘“有你”1．谈一谈：“有你，真好”中的“你”可以是谁。
提示：可引导学生回忆，谁在你的生活中留下了深刻的印象，是身边熟悉的亲人，还是素不相识的陌生人，是老师还是同学伙伴，是无私奉献的劳动者，还是……2．学生各抒己见，明确习作的“你”。
要点：明确习作中的“你可以是父母、朋友、师长，也可以是同学，甚至还可以是陌生人……”板块二紧扣题眼，交流“真好”1．在明确写作对象后，继续以问题导向，明确习作指向。
(1)为什么觉得有他“真好”？(2)哪件事或哪几件事让你感触较深？(3)当时的情景是怎样的？要点：(1)理解“好”的定义：给人温暖、令人感动、积极向上的。
(2)通过具体事例，让学生说清楚，为什么觉得他“真好”，好在哪里。
引导学生可以从不同的角度交流，找到令人感动和与众不同的地方，将感触较深的一件或几件事情说清楚，展示其对自己成长所起的积极影响，从而突出有你“真好”。
2．学生分小组，联系生活经历进行交流。
板块三迁移写法，表达“真好”回顾本组课文，提炼写作方法。
提示：学会通过记叙几件事来写人，表达真情实感的人物描写方法。
1．复习《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》的写作方法，明确怎样写出人物的特点。
文章在列举多件事例的同时，抓住人物的语言、行动、神态等来表现人物特点，不仅把事件写得清楚、具体，而且把人物写活了，写出了真情实感。
要点：通过思维导图回顾课文片段，明确《我的伯父鲁迅先生》是抓住典型的事例并通过人物外貌、语言、行动、神态以及环境的刻画把事情写具体、写生动，把人物写活，表达真情实感的。
2．学生根据习作内容设计思维导图，构思习作框架。
板块四自主习作、表达真情1．学生习作。
提示：假想这个“你”就在眼前，用文字和他对话，注意始终用第二人称来写。
习作有你真好教学教案
习作有你真好教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解和掌握习作的定义、特点和作用。
1.2 技能目标：培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高习作水平。
第二章：教学内容2.1 习作的定义：引导学生了解习作是一种表达自己思想、感情和观点的文字。
2.2 习作的特点：讲解习作与其他文体（如作文、日记、书信）的区别。
2.3 习作的作用：阐述习作在提高学生表达能力、培养思维能力和拓展知识面方面的作用。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解习作的定义、特点和作用。
3.2 示例法：通过示例让学生了解习作的结构和技巧。
3.3 练习法：让学生通过实际操作，掌握习作的要点。
第四章：教学步骤4.1 导入：引导学生回顾已学的语文知识，为新课的学习做好铺垫。
4.2 讲解：讲解习作的定义、特点和作用。
4.3 示例：展示优秀习作案例，让学生了解习作的结构和技巧。
4.4 练习：布置习作任务，让学生动手实践。
第五章：教学评价5.1 过程评价：关注学生在习作过程中的表现，如观察、思考、表达等。
5.2 成果评价：评价学生的习作成果，从内容、结构、语言等方面进行全面评价。
5.3 自我评价：鼓励学生对自己的习作进行自我评价，提高自我认知。
6.1 课堂讨论：组织学生就习作的定义、特点和作用进行课堂讨论，加深对习作概念的理解。
6.2 小组合作：分组让学生共同完成一篇习作，培养学生的合作意识和团队精神。
6.3 个人展示：鼓励学生将自身体验、感悟和思考通过习作展示给大家，提升自信。
6.4 写作竞赛：定期举办写作竞赛，激发学生的写作兴趣，提高习作水平。
第七章：习作技巧指导7.1 观察方法：教授学生观察事物的方法，提高观察能力。
7.2 思考方法：引导学生学会思考，培养逻辑思维能力。
7.3 表达方法：讲解如何运用语言表达自己的思想和感情。
7.4 创造方法：激发学生的创造力，提高习作的独特性。
第八章：习作类型及示范8.1 记叙文：讲解记叙文的写作技巧，提供优秀示范文章。
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__________，有你真好作文指导
习作目的：
1、针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2、训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3、训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4、训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
习作要求：
1、了解半命题作文要求，先根据所写内容把题目补充完整。
2、叙事要具体生动，要表达自己的真情实感。
3、语言力求生动，标点力求规范，字迹力求工整。
4、不少于600字。
习作指导：
一、范文引路（读别人文章，想自己文章，要有超越的冲动）
朋友，有你真好
朋友，有你真好，孤单的时候也不寂寞。
朋友，有你真好，失落的时候也不彷徨。
朋友，有你真好，要输的时候也不放弃
一
“明月几时有？”又是一年中秋节，月亮仍旧是那个月亮，可是在我们眼中它有点孤单。
这是我在异乡求学的第一个中秋，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”我终于体会到此句诗的滋味。
夜很深，我静静地躺在床上，脑中不断闪现着以往同过中秋的亲人：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、、、、、、想到这里我的心不由得抽噎了一下。
“别想那么多，在外就要学会独立，亲人不在身边，但至少还有偶们这些同学在你身边。
”一个轻柔的声音突然在黑夜里回荡。
是邻床的你，你也没睡，陪着我聊了很久，心中的结似乎就打开了。
这一夜的月亮不再寂寞，因为还有星星陪着它、、、、、、
二
“××，数学××分，英语××分、、、、、、”望着记在草稿上的各科分数，我简直有点不敢相信自己的眼睛。
回想一下这几个月来我认真地学，早上第一个到教室，晚上又是最后一个走的，可成绩怎么不升反降了呢？我懊恼地捶了一下胸，心里想着“或许我真的不适合上学”。
心刹那间阴沉了下来，我不由得将头埋入了臂弯深处。
“别气馁，一次月考并不能代表什么。
”一个舒心的声音在耳边想起，我抬起了头，看见了你关怀的笑容，你又语重心长地说：这次没考好不要紧，下次再来，只要学了就一定会有进步、、、、、、’
寥寥几句，我觉得希望有回来了，我又抬起了头，沉下了心，投入学习中。
三
足球场上。
下半场了，我们班对阵强队1:3落后，实力相差较大，我们都打算放弃了，跑动也没先前积极了。
你愤怒地训斥道：“你们在做什么，在哨响前
我们都还未输，要拼，拼倒最后，我们才是最好的！“几句话仿佛给了我们注射了一支强心剂。
我们比先前更积极了，拼抢也更激烈了，在终场前我方一粒点球罚入球门，比分定格在4:3。
我们胜利了，操场里回荡着我们疲惫的欢呼声、、、、、、从此我明白了，什么事情在结束前都会有转变，我因此喜欢努力到最后一刻。
有你真好，让我懂得了很多。
有你真好，让我坚强了很多。
朋友，有你真好。
点评：一、“文章通过三个情节来表现“有你真好”的主题。
在孤单寂寞的时候有朋友的陪伴，在失落的时候有朋友的鼓励，在要放弃的时候有朋友的训斥。
二、结构精致。
每一部分先描写自己的心情，然后再通过朋友的一句话来表现朋友的关心与鼓励，最后都用一句话点明了“有你真好”的意义。
开头用排比总领全文，中间三个情节照应开头三句话，结尾照应开头。
妈妈,有你真好
人们常说：“母爱如水，父爱如山。
”从小学到初中，妈妈给予我的关怀，恰恰如那涓涓溪流，奔流不息，自行汇聚成爱的海洋。
在这里，却不仅是热气腾腾的一日三餐，也不仅是每天干净整洁的衣服，而是充斥着每天的嘱咐和责备。
妈妈是一个刀子嘴豆腐心的人，不太会表达出对我的爱，所以，她的爱是别具一格的——混合在每日的叮咛和提醒中。
原来我挺烦的，认为妈妈真是唠叨，但是那一天，我明白了妈妈的良苦用心。
那是很平常的周末，我依然是被妈妈喊醒：“快起吧，已经十点了，还不快去写作业！”我摆摆身子，闷闷地哼了一声，还是不愿意离开我那温暖的被窝，可是，我还是不得不爬起来，因为我怕了，怕的是妈妈导火索式的唠叨，但显然时机已晚，只见妈妈站在床边，嘴巴连珠炮似的吐出一堆词句：“喂，快起来，你怎么就那么不用功呢，你看人家小明，多爱学习，每晚都挑灯苦读，家长劝都不愿放下书本。
你可好了，整天睡了吃，吃了睡，一点学习的劲头都没有，怎么成材？”
这是妈妈每天都要重复几遍的“六十七字真言”。
我皱了皱眉头，妈妈似乎看到了我眼里的不耐烦，随即又说：“你看你，我说一两句就烦了，老师说的话你也不听，平时让你读20分钟英语，你读吗？老师就让你练10分钟吉他，你都不弹……”妈妈就像一只善辞的麻雀，在不停地叽叽喳喳，我气得一扭头，到书房里写作业了，这样便能止住她的责备。
过了一会儿，客厅响起了话语声，我知道，妈妈又开始通电话了。
我一向有
听妈妈一举一动的习惯，于是我放下笔，仔细聆听。
客厅里传来了断断续续的说话声：“你说他……怎么办呀……我都是为了他好，可是不管用，就只能不断地说呀，说呀……都是想让他成材，能有作为……就是的……这时，我能听到清楚的抽泣声，我不由地意识到这些情意浓浓的话语，都是一个母亲发自肺腑的苦衷。
责备，提醒，不断的责备，不断的提醒……这是爱，一种只可意会，却不能言传的爱，是真心的，纯洁的。
我静静地走出房间，看着母亲的背影。
我从未从这个角度打量过母亲：瘦弱的身躯，承载着千钧的苦痛。
对孩子的期望值越高，受到的痛楚就越深。
连年的操累似孟婆汤，将母亲的青丝熬成了与年龄不相配的灰发。
过了一会，妈妈站起身子，转过头来，看见了愣在一边的我。
我连忙假装若无其事来喝水的样子。
妈妈吸吸鼻子，也装作没事的模样，对我说：“作业写完了没？没写完抓紧写去！”
此刻我听话地去写作业了，但是，在我心中，妈妈的形象已经变了。
她变成了一位严师慈母。
妈妈，有你真好！您是春光丝雨，让我茁壮成长。
我一定不会辜负您的期望!
1、通过读范文，你觉得我们今天写的题目，着重要突出题目中的哪部分？并理解这部分表达的意思。
2.今天写的文章要突出什么主旨呢？两篇范文分别是通过什么方式表达出什么
主旨呢？
3、这两篇优秀的满分作文有哪些地方值得我们借鉴学习呢？
二、习作分析拓展思维
1、审题补题
①力求补充的内容自己最熟悉，最容易把握
②力求新颖，与众不同，能给人耳目一新之感
从两个角度各拟出几个题目，考虑后最终确定一个题目
2、把握重点构思立意
学生大胆发言，说说自己的构思，师生点拨润色
3、练开头结尾大胆展示
注意首尾呼应，照应文题，点明主旨，力求生动
三、写作。